導(dǎo)語：中職學(xué)校保教專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來，中職學(xué)校保教專業(yè)生源持續(xù)增加，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒保教人才，成為中職教育的重要課題。在保教專業(yè)中，幼兒舞蹈是一門專業(yè)必修課程，課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的幼兒舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，使其今后從事幼教、保教工作時(shí)可全面勝任幼兒舞蹈教學(xué)，致力于培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀念，良好的舞蹈藝術(shù)涵養(yǎng)?；诖?，文章從保教專業(yè)內(nèi)涵出發(fā)，提出幼兒舞蹈的重要性，探討保教專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的優(yōu)化方法，以期促進(jìn)中職學(xué)校保教專業(yè)提高辦學(xué)水平，滿足社會(huì)幼教機(jī)構(gòu)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；保教專業(yè)；幼兒舞蹈教學(xué)；方法

舞蹈作為一種藝術(shù)行為，在提高人的審美觀念、生活情趣等方面起到舉足輕重的作用。而幼兒舞蹈不僅滿足了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒良好的身體協(xié)調(diào)能力、審美能力、想象能力以及創(chuàng)造能力等，幫助幼兒從小奠定良好的舞蹈基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。由此可見，中職學(xué)校保教專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)肩負(fù)著幼兒舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)、舞蹈技能塑造的重任，作為保教專業(yè)的學(xué)生應(yīng)積極掌握幼兒舞蹈教學(xué)的基本知識(shí)和技能，提高幼兒舞蹈的組織創(chuàng)編能力。因此，探討中職學(xué)校保教專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的方法，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1.幼兒保教專業(yè)的內(nèi)涵

幼兒保教專業(yè)是教育部確定增補(bǔ)的一門新專業(yè)，隸屬于教育類專業(yè)范疇。該專業(yè)主干課程眾多，包括幼兒心理與保教、幼兒營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、學(xué)前兒童游戲、幼兒文學(xué)、舞蹈、音樂、美術(shù)等。專業(yè)教學(xué)旨在面向幼兒教育教學(xué)、幼兒保教崗位培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展，具備良好人文素養(yǎng)、職業(yè)道德，有著扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，能夠系統(tǒng)化掌握現(xiàn)代幼兒教育理念、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能，善于組織管理及開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，擁有職業(yè)綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)造精神，可全面適應(yīng)幼兒教育事業(yè)改革及發(fā)展需求，未來在幼兒機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、保教、管理等工作的專業(yè)應(yīng)用型人才。

2.中職學(xué)校保教專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的重要性

2.1完善幼兒身體機(jī)能

中職學(xué)校保教專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容包括舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈以及幼兒舞蹈三大主要部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)與技能，獲取開展幼兒舞蹈教學(xué)的能力，為幼兒開展多元化的舞蹈教學(xué)活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。幼兒在參與舞蹈教學(xué)實(shí)踐的過程中，有利于提高身體機(jī)能，通過舞蹈動(dòng)作強(qiáng)化身體肌肉、韌帶和骨骼，健全心肺功能，最終促使幼兒強(qiáng)身健體、預(yù)防身體疾病，提高身體素質(zhì)。

2.2優(yōu)化幼兒品德素養(yǎng)

幼兒教師通過營(yíng)造輕松、愉悅、靈動(dòng)的舞蹈課堂，幫助幼兒在舞蹈實(shí)踐中釋放活潑好動(dòng)的天性，培養(yǎng)幼兒良好的品行性格。良好的舞蹈課程構(gòu)建，有助于幼兒在課堂和諧氛圍中學(xué)會(huì)與師生溝通交流，繼而促使幼兒提高語言表達(dá)能力。與此同時(shí)，在豐富多樣的各類舞蹈教學(xué)中，各種不同風(fēng)格的音樂氣氛還能激發(fā)幼兒的表達(dá)熱情，促使幼兒形成大方開朗的性格，幫助幼兒塑造優(yōu)良的品德素養(yǎng)。

3.中職學(xué)校保教專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的優(yōu)化方法

首先，中職學(xué)校的生源主要為九年義務(wù)教育的初中畢業(yè)生，在中國長(zhǎng)期應(yīng)試教育的背景下，這些學(xué)生大多數(shù)在入學(xué)前并未接受過系統(tǒng)化的舞蹈學(xué)習(xí)，對(duì)舞蹈的認(rèn)知能力存在很大局限性，一些來自農(nóng)村的學(xué)生則表現(xiàn)得更為明顯；其次，這些學(xué)生的年齡普遍在十五六歲，身體骨骼發(fā)育已經(jīng)基本成熟，在身體柔韌性、協(xié)調(diào)性以及靈敏性等方面都存在較大弊端，身體水平的差異性也必然會(huì)給幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的達(dá)成造成一定約束性，同時(shí)學(xué)生對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)的興趣也不高，在課堂學(xué)習(xí)過程中往往較為被動(dòng)?；诖耍鳛檎n程教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)方法。

3.1滲透舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校保教專業(yè)舞蹈教學(xué)，目的不僅是讓本專業(yè)學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)和技能，更重要的是舞蹈作為一種藝術(shù)文化，同時(shí)代表著一種民族傳統(tǒng)、宗教信仰、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗的弘揚(yáng)和傳承，學(xué)習(xí)舞蹈能讓學(xué)生從中體驗(yàn)和感受到舞蹈藝術(shù)的獨(dú)特魅力，提高舞蹈審美能力。在幼兒舞蹈教學(xué)中滲透舞蹈文化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)了解舞蹈所具備的豐富內(nèi)涵及情感動(dòng)力，繼而讓學(xué)生愛上舞蹈、樂于學(xué)習(xí)舞蹈。只有學(xué)生在思維意識(shí)上對(duì)舞蹈有了正確的改觀認(rèn)知，才能在潛移默化中引導(dǎo)他們學(xué)好幼兒舞蹈這門課程，提高對(duì)于舞蹈的審美與鑒賞能力。

3.2借助多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)

在保教專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)中，舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是主要教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)由理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)方面組成。理論學(xué)習(xí)指的是對(duì)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、音樂基礎(chǔ)知識(shí)、傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。不同的舞蹈都有其不同的發(fā)展根源，與當(dāng)?shù)氐拿裢溜L(fēng)情有著必然關(guān)系，而這些都能作為幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要素材元素，學(xué)生只有充分了解并掌握有關(guān)知識(shí)，才能更有利于發(fā)揮思維想象力、創(chuàng)新性，在幼兒舞蹈創(chuàng)編方面不斷提升自我。實(shí)踐訓(xùn)練則指的是對(duì)舞蹈基本動(dòng)作、舞蹈技巧的練習(xí)。一般，舞蹈基本動(dòng)作包括手型手位、腳型腳位、身體韻律、動(dòng)作組合等的練習(xí)；而舞蹈技巧通常以身體軟開度、身體協(xié)調(diào)性、身體力量等練習(xí)為重點(diǎn)。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，主動(dòng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備做好充足的教案準(zhǔn)備，首先以圖文并茂的形式為學(xué)生講授理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)吸收；再利用多媒體視頻中的慢動(dòng)作分解、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范、反復(fù)性訓(xùn)練使學(xué)生直觀理解并感受到各個(gè)動(dòng)作是如何分解的、都有哪些具體要領(lǐng)，課堂上沒弄清楚的學(xué)生還可課后通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻自主練習(xí)，同時(shí)教師還可要求學(xué)生將自我練習(xí)過程通過智能手機(jī)錄下來，方便自我糾錯(cuò)查看，以便加深學(xué)習(xí)印象，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.3突出因人而異、因材施教，挖掘?qū)W生的舞蹈潛質(zhì)

人有所長(zhǎng)尺有所短，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力都存在差異性，在教學(xué)中則應(yīng)適當(dāng)突出因人而異、因材施教的原則，主動(dòng)關(guān)心和了解學(xué)生，掌握他們身體素質(zhì)、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的具體情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出分層的教學(xué)要求，實(shí)施不一樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)獲得最有效發(fā)揮?；诖耍谖璧富A(chǔ)教學(xué)部分完成后，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展分組式教學(xué)。比如，舞蹈基礎(chǔ)較高的學(xué)生，可安排其開展專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以興趣著手，以舞蹈創(chuàng)新為主，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和討論幼兒舞蹈的特征、幼兒的個(gè)性特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上實(shí)施舞蹈創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)；而一些舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則要求他們主要以舞蹈模仿學(xué)習(xí)為主，不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的絕對(duì)專業(yè)性，但要求他們善于表達(dá)、富有吸引力，同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)語言表述能力，使其能夠充分抓住幼兒的心理，通過語言的幽默性、創(chuàng)造性來配合肢體動(dòng)作，繼而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.4著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力，提高其創(chuàng)造力

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是中職學(xué)校保教專業(yè)學(xué)生必要掌握的舞蹈教學(xué)能力之一。在這個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)都迫切需求創(chuàng)造性人才，因此，創(chuàng)造力于學(xué)生而言就是未來在幼兒教育行業(yè)中長(zhǎng)期立足與發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。致力于塑造學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力，將決定保教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。3.4.1模仿創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編最早始于模仿，而創(chuàng)作則是在模仿中超越和改變。在此階段，教師可讓學(xué)生對(duì)細(xì)心觀察、用心積累的一些舞蹈動(dòng)作內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈創(chuàng)編的強(qiáng)烈興趣，幫助學(xué)生以輕松無負(fù)擔(dān)的方式邁出舞蹈創(chuàng)編第一步，形成一個(gè)良好的開端。3.4.2合理改編在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)舞蹈理解基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽嘗試及改編。比如，將原來的經(jīng)典民族舞蹈進(jìn)行節(jié)奏調(diào)整，或是改動(dòng)其中某些動(dòng)作等，教師先針對(duì)動(dòng)作的規(guī)律性問題進(jìn)行講解，繼而為學(xué)生開展身體力行的示范教學(xué)，再要求學(xué)生隨同模仿，之后讓學(xué)生自主選擇動(dòng)作嘗試創(chuàng)作練習(xí)，最后教師可安排一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作展示，師生、生生之間進(jìn)行熱烈的點(diǎn)評(píng)與互評(píng)，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編熱情，開拓創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生的舞蹈改編能力逐步獲得提高。3.4.3即興創(chuàng)編創(chuàng)編通常是靈感和思維的突然迸發(fā)，課堂上教師需要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)編，比如在選擇一段樂曲并進(jìn)行內(nèi)涵解析之后，教師可讓學(xué)生自由劃分小組，隨性編排舞蹈活動(dòng)，然后要求各個(gè)小組將創(chuàng)編的舞蹈作品進(jìn)行展示和互評(píng)，教師最后逐個(gè)評(píng)價(jià)及總結(jié)。此外，教師也可借助校園文化活動(dòng)、校外匯演活動(dòng)這些平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加各類文藝演出節(jié)目，讓學(xué)生自行組織編排舞蹈節(jié)目參加實(shí)踐表演，或是與社會(huì)幼教機(jī)構(gòu)對(duì)接合作，安排學(xué)生定期參與實(shí)踐，讓他們有更多機(jī)會(huì)接觸幼兒、了解幼兒舞蹈教學(xué)工作，在此過程中強(qiáng)化舞蹈實(shí)踐練習(xí)，不僅能鍛煉學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，同時(shí)還有利于開闊專業(yè)視野，了解幼兒教育的前沿性發(fā)展情況，繼而更好地滿足未來就業(yè)的崗位需求?？偟膩碚f，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈創(chuàng)編能力，教師還應(yīng)有計(jì)劃和針對(duì)性地向?qū)W生傳授舞蹈創(chuàng)編思維和技巧，繼而有效激發(fā)他們的舞蹈創(chuàng)作靈感及創(chuàng)新創(chuàng)造精神。在日常教學(xué)中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并要求他們不可滿足于單一、純粹的舞蹈動(dòng)作模仿，要試圖將自身對(duì)舞蹈的理解、想法以及情感通過所學(xué)的理論知識(shí)，以完整的身體和肢體語言形象生動(dòng)、潛移默化地表露出來，不可總局限在幾種簡(jiǎn)單的舞蹈基調(diào)和步法中，要善于觸類旁通、舉一反三，只有這樣學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力才能得到實(shí)質(zhì)性的提升。

3.5引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，挖掘生活中的舞蹈元素

幼兒舞蹈從本質(zhì)上來說也屬于一門藝術(shù)，藝術(shù)來源于生活，因此在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將身邊生活小事作為觀察對(duì)象，積累生活化的舞蹈素材，同時(shí)對(duì)這些素材進(jìn)行深入分析，從中遴選出有新意、典型性、意義深的元素內(nèi)容，將之和幼兒的身心特征形成有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新創(chuàng)造思維，創(chuàng)編標(biāo)新立異、豐富趣味的幼兒舞蹈作品。

3.6培養(yǎng)學(xué)生的愛童之心，提高與幼兒的溝通能力

中職學(xué)校保教專業(yè)的學(xué)生未來要從事幼兒教育、保育教育工作，所要面對(duì)的都是一群語言表達(dá)能力極低的幼兒，如果不具備良好的耐心、愛心和童心，將很難有效開展各種幼兒教育工作，更別提順利與幼兒互動(dòng)和舞蹈教學(xué)。基于此，教師還應(yīng)在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的愛童之心，更有利于他們與幼兒建立語言和情感上的溝通，為組織和開展幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3.7充分了解幼兒身體結(jié)構(gòu)、掌握幼兒心理特征

針對(duì)幼兒開展舞蹈教學(xué)，必須首先了解清楚幼兒的身體結(jié)構(gòu)，因?yàn)橛變旱募∪鈹U(kuò)張能力、身體平衡能力都有限，一些舞蹈動(dòng)作跨度過大、難度過高則極易引發(fā)幼兒拉傷扭傷，同時(shí)也會(huì)在一定程度上降低幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此在日常教學(xué)中教師必須常敲警鐘，提醒學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)中應(yīng)注意的各類問題。幼兒舞蹈應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┪璧噶α坑?xùn)練，在身體柔韌性訓(xùn)練上不宜過多過量，要以訓(xùn)練身體直立、身體靈活協(xié)調(diào)程度為主要目的。基于此，作為保教專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)幼兒呵護(hù)意識(shí)，使幼兒在學(xué)習(xí)中充分享受舞蹈樂趣，愛上舞蹈這門藝術(shù)活動(dòng)。其次，幼兒年齡小、注意力難以集中，通常情況下都是被動(dòng)注意行為，而只有一些色彩鮮艷、外觀形象、靈活生動(dòng)的人物和事物才能吸引他們，促使他們集中關(guān)注力，這是幼兒個(gè)性上的學(xué)習(xí)弊端。而他們的想象力、創(chuàng)造力十分豐富，對(duì)新鮮事物從來都有著高度好奇心，情緒、情感體驗(yàn)也非常濃厚，都有利于他們開展舞蹈學(xué)習(xí)。幼兒的這些心理特征從而決定了幼兒舞蹈與其他舞蹈的不同之處，幼兒舞蹈要具備活潑生動(dòng)、淳樸形象、夸張擬人等特征，因此在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以故事情節(jié)、立意創(chuàng)新加以渲染，舞蹈音樂也要符合童真趣味的風(fēng)格，才能使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中充分感受到快樂。作為專業(yè)課程教師，要讓學(xué)生充分了解并掌握幼兒的這些身心特征，突出舞蹈的教育性，找準(zhǔn)幼兒舞蹈的切入點(diǎn)。

4.結(jié)語

時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步始終都建立在國家教育發(fā)展的前提之下，教育改革也要審時(shí)度勢(shì)順應(yīng)時(shí)代的需求。隨著幼兒教育理念的不斷強(qiáng)化，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校保教專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的探究與思考，優(yōu)化教學(xué)方式方法，提升專業(yè)教學(xué)水平，促使學(xué)生全面提高幼兒舞蹈專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多出色的幼教、保教崗位應(yīng)用型人才。

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作者：楊劍琴