導(dǎo)語(yǔ)：高職信息安全類課程實(shí)施問(wèn)題分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］高職信息安全類課程“專思創(chuàng)”三元融合，以立德樹人為根本任務(wù)，是職業(yè)教育改革的發(fā)展方向和構(gòu)建信息安全專業(yè)三位一體的重要手段。結(jié)合“專思創(chuàng)”三元融合的必要性和目前存在的問(wèn)題，對(duì)信息安全類課程進(jìn)行了探索與實(shí)踐，提出了“專思創(chuàng)”三元融合的教學(xué)模式，以信息安全導(dǎo)論課程為例，詳細(xì)介紹了專業(yè)教育、課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素的融入。

［關(guān)鍵詞］課程思政；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；三元融合；信息安全

2020年9月，教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，要求落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局，引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程，深化校企合作協(xié)同育人模式改革等。信息安全作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)分支，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，能夠?yàn)樯鐣?huì)和企業(yè)提供大量的專業(yè)技術(shù)人才。結(jié)合“行動(dòng)計(jì)劃”的要求，在信息安全類課程中融入家國(guó)情懷、數(shù)字工匠精神、紅客文化等大量的思政元素，同時(shí)充分利用已有的平臺(tái)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，在高職信息安全類課程中把專業(yè)教育、課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合（“專思創(chuàng)”三元融合），符合職業(yè)教育發(fā)展的要求，具有非常重要的意義。

一、“專思創(chuàng)”三元融合的必要性

課程思政以立德樹人為根本任務(wù)，通過(guò)“三全育人”的方式無(wú)形地將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)。在高職信息安全類專業(yè)課程中蘊(yùn)含了大量的思政元素，將這些元素提煉出來(lái)，以課程為載體，和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，以隱性教育的方法融入課程的教學(xué)過(guò)程，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力和思想意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新可以提高科技生產(chǎn)力，創(chuàng)業(yè)可以擴(kuò)大就業(yè)，因此雙創(chuàng)教育是高校深化改革的重要方向。結(jié)合高職信息安全類學(xué)生的特點(diǎn)，雙創(chuàng)教育有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。高職信息安全類課程以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中需要融合課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此“專思創(chuàng)”三元融合非常有必要。

二、“專思創(chuàng)”三元融合實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

高職信息安全類課程“專思創(chuàng)”三元融合實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題主要包括：（1）在專業(yè)教育中缺乏對(duì)課程思政和雙創(chuàng)教育的重視，在課堂上沒(méi)有充分挖掘課程中的思政元素，在育人過(guò)程中沒(méi)有充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在融合過(guò)程中也存在“兩張皮”的現(xiàn)象。（2）“專思創(chuàng)”三元融合過(guò)程中基礎(chǔ)建設(shè)不完善，教學(xué)資源、科研課題、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等配套基礎(chǔ)設(shè)施跟不上三元融合的要求。（3）教學(xué)方式方法和課程設(shè)計(jì)不夠靈活，缺乏創(chuàng)新，目前也缺少三元融合的優(yōu)秀案例。

三、“專思創(chuàng)”三元融合教學(xué)模式

信息安全類課程“專思創(chuàng)”三元融合教學(xué)模式的構(gòu)建是在專業(yè)課程中引入家國(guó)情懷、數(shù)字工匠精神、紅客文化、團(tuán)隊(duì)合作、法律意識(shí)、探索創(chuàng)新和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊?，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息安全專業(yè)知識(shí)和良好的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)具備思想意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。下面主要從融合思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課三方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，具體內(nèi)容如文末圖1所示。

（一）在專業(yè)理論課中融入課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

信息安全類課程是一門新興且不斷發(fā)展的課程，專業(yè)理論性較強(qiáng)，在講授基本理論的同時(shí)還要引入科學(xué)前沿，滲透行業(yè)發(fā)展，在課程中可以挖掘大量的思政元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。在教學(xué)模式上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+模式”等，采用新的教學(xué)方法手段，比如線索引導(dǎo)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、引入人文教育等，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，將課程思政元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)課程中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，而不是一味運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法。

（二）在實(shí)驗(yàn)課中融入課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

通過(guò)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與科研課題和開展創(chuàng)新活動(dòng)等方式開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建立學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師互助合作的培養(yǎng)模式，采用基課形式輔助、虛實(shí)結(jié)合模式、綜合性設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、與理論課相結(jié)合等方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

（三）在實(shí)訓(xùn)課中融入課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）建立信息安全工作室，由老師指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的產(chǎn)出。（2）以科研為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料，以交流會(huì)的形式分享知識(shí)。（3）充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，孵化學(xué)生在工作室、科研項(xiàng)目和課題中的成果，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓有企業(yè)工作經(jīng)歷的老師進(jìn)行指導(dǎo)，加速成果的轉(zhuǎn)化。（4）參與學(xué)校課題項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，提升學(xué)生的參與度。（5）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類信息安全比賽，在比賽中不斷提高理論知識(shí)和專業(yè)技能。

（四）課程評(píng)價(jià)和考核

主要從課堂教學(xué)過(guò)程和綜合素質(zhì)兩方面開展。課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)可以通過(guò)“云班課”等手段，對(duì)課堂考勤、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、課堂測(cè)試、資料學(xué)習(xí)等進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，最終得到結(jié)果，同時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、課題項(xiàng)目、比賽獲獎(jiǎng)和社會(huì)實(shí)踐等為依據(jù)。“專思創(chuàng)”三元融合的方式可以讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，具備良好的思想意識(shí)和創(chuàng)新思維，利用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。完善的課程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制能夠檢驗(yàn)有效性，從而形成閉環(huán)。

四、以信息安全導(dǎo)論課程“專思創(chuàng)”三元融合為例

信息安全導(dǎo)論是信息安全專業(yè)的先導(dǎo)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息安全專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生既具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又具有良好的思想意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。通過(guò)“專思創(chuàng)”三元融合教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)、評(píng)價(jià)考核和專業(yè)教育、思政融入和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了羅列，在專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課中采用不同的教學(xué)方式和方法，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，將“專思創(chuàng)”進(jìn)行有效的融合，如表1所示。容災(zāi)備份是信息安全導(dǎo)論中的重要章節(jié)，具備很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，在企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人的日常中都有普遍的應(yīng)用。下面以容災(zāi)備份為例介紹信息安全導(dǎo)論課程“專思創(chuàng)”三元融合的具體過(guò)程，如文末表2所示。

五、結(jié)語(yǔ)

在“行動(dòng)計(jì)劃”背景下，高職信息安全類課程“專思創(chuàng)”三元融合，以立德樹人為根本任務(wù)，是職業(yè)教育改革的發(fā)展方向和構(gòu)建信息安全專業(yè)三位一體的重要手段。本文以信息安全導(dǎo)論課程為例，對(duì)“專思創(chuàng)”三元融合進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的成效。今后把這個(gè)模式復(fù)制推廣到其他信息安全類課程中，讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，具備正確的思想意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

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作者：馮建鋒 單位：臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院