導(dǎo)語：中職數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，在職業(yè)教育中發(fā)揮著不容忽視的作用，能夠?yàn)槲覈斔痛罅康膽?yīng)用型人才。數(shù)學(xué)科學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)工作中占據(jù)著較大的比重，直接影響著中職教育的整體質(zhì)量。但是值得注意的是，在過去一段時間內(nèi)，我國中職學(xué)校對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作的認(rèn)識并不充分，并沒有意識到數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要性，而且受到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)體系等方面的影響，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作開展情況并不理想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)難以得到有效的提升，對學(xué)生未來的發(fā)展造成了一些負(fù)面的影響。本文從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況分析了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，并提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠幫助中職學(xué)校改進(jìn)教學(xué)工作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國中職數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育中存在著較多的問題，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)難以得到有效的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。目前，部分中職學(xué)校在發(fā)展過程中逐漸認(rèn)識到了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培育的意義及重要性，并積極對數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。但是由于教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念等多方面因素的限制，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中仍舊存在著較多的不足，中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)自身工作。這種情況下，研究分析中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本途徑有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育過程中，中職學(xué)校教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以此保證后續(xù)各項(xiàng)工作的有序開展。一般情況下，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合數(shù)學(xué)品質(zhì)的體現(xiàn)，主要包括學(xué)生數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免過度重視數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，應(yīng)注意分析核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在知識、能力的基層上加強(qiáng)對情感及經(jīng)驗(yàn)的分析，進(jìn)而掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為后續(xù)工作的開展做好鋪墊。在實(shí)際工作中，教師要想提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，應(yīng)注意在知識、能力、情感及經(jīng)驗(yàn)方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，確保學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。知識作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，其能夠承載數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在實(shí)際工作中如忽視了數(shù)學(xué)知識的講解，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育便無從談起。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)地位，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)方法，保證教學(xué)方案的合理性及科學(xué)性，為培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)能力在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中也有著極其關(guān)鍵的作用，其是數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步內(nèi)化和運(yùn)用得來的，能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著極大的幫助。而且數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到較為明顯的提升。在態(tài)度及情感方面，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對挫折的能力，確保學(xué)生能夠在面對困難時保證注意力的高度集中及從容淡定，確保學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。教師在實(shí)際工作中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，數(shù)學(xué)教師在工作中應(yīng)幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，提高學(xué)生的分析能力，確保學(xué)生能夠借助數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

2中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育中存在的問題

2.1學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

現(xiàn)階段，我國中職學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育中面臨著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的問題，對核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但是往往難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這種情況下，學(xué)生難以提高自身的數(shù)學(xué)成績，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

2.2數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)意識薄弱

在過去一段時間內(nèi)，我國中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開展重視程度較低，教學(xué)意識薄弱，在工作中盲目追求學(xué)生專業(yè)能力的提升，這對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作的開展造成了極大的負(fù)面影響。在中職教育中，部分學(xué)校高度重視專業(yè)課程的開展，對數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的關(guān)注較少，片面的認(rèn)識數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的開展對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展并無明顯的幫助。這種情況下，中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的氛圍較差，而且學(xué)校對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的投入較少，對教師開展工作造成了一些限制，教師難以高質(zhì)量完成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，更遑論數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育。受到思想觀念的影響，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中多是生搬硬套先進(jìn)的教學(xué)模式，并不能充分考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性較差，這種情況下，中職數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作開展情況并不理想，學(xué)生難以在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所收獲。另外，由于教師思想上對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的不重視，教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中會存在一些敷料了事的心理，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到一些打擊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。而且在這種氛圍下，學(xué)生會養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和錯誤的學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識也有著一定的負(fù)面影響。

2.3數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系存在問題

現(xiàn)階段，我國中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系中存在著一些問題，這對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展造成了一些負(fù)面的影響。教學(xué)方式單一、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)手段落后、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)時間不足等問題在中職數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系中較為常見，限制著數(shù)學(xué)教學(xué)工作的正常開展，其嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的效率及質(zhì)量。導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系存在問題的主要原因是由于在過去一段時間內(nèi)中職學(xué)校對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重視程度較低，中職學(xué)校對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的投入較少，數(shù)學(xué)學(xué)科課程設(shè)置較少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展受到資源方面的限制。在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系中，中職學(xué)校并沒有充分認(rèn)識到職業(yè)教育、人才培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性，不利于學(xué)生思維能力、推理能力的提升，對中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)工作的開展造成了極大的負(fù)面影響。

2.4教師的能力有待提升

教師的能力有待提升也是限制中職數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育水平提升的主要因素。教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，教師的綜合素質(zhì)直接影響著中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的質(zhì)量。但是值得注意的是，由于思想上不重視數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開展，中職學(xué)校忽視了數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)較低，教師在實(shí)際工作中并不能向?qū)W生詳細(xì)講解相關(guān)知識，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到有效的提升。而且由于少數(shù)教師的責(zé)任意識薄弱，教師在實(shí)際工作中不能充分認(rèn)識到自身在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育中發(fā)揮的重要作用，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育工作開展過程中問題頻出，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)難以得到有效的提升。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)理念較為陳舊，教師不能在工作中創(chuàng)新教學(xué)手段，對信息技術(shù)的應(yīng)用較少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性較差，學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏興趣，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展效果造成了一些負(fù)面的影響。

3中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育途徑

3.1培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在培育數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主意識及能力，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在信息化背景下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意革新自身的教學(xué)理念，樹立較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，在工作中加大對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時間及空間的限制，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生保持良好的溝通，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)中的獲得感和成就感，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，教師應(yīng)注意思想教育工作的開展，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)在自身未來發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的意識，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸心理，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.2采取情景教學(xué)模式

情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠在課堂教學(xué)中營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，保證教學(xué)工作的高效有序開展。在培育中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)時，教師應(yīng)注意采取情景教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，加強(qiáng)對學(xué)生的影響。在實(shí)際工作中，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確以往教學(xué)工作中存在的不足，深入分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，注意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，在潛移默化的過程中滲透核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在實(shí)施情景教學(xué)模式時，教師應(yīng)充分考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，滿足學(xué)生的情感需求，確保情景對學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美情趣及人文素養(yǎng)的目的。在應(yīng)用情景教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時，中職教師應(yīng)明確自身的引導(dǎo)者定位，在工作中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，并給予學(xué)生必要的幫助和鼓勵，避免直接告知學(xué)生答案，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在情景教學(xué)模式中，教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，在初始階段帶來學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，之后通過設(shè)置懸念的方式幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的重要性，通過這種方式在潛移默化的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，在情景教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意模擬學(xué)生未來的崗位，并要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決崗位工作中出現(xiàn)的問題，以此幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)在職業(yè)教育的重要性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情，更好的培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.3打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

中職學(xué)校要想提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作的水平，應(yīng)注意打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供可靠的師資保障。教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量有著極大的影響。因此，中職學(xué)校在實(shí)際工作中應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師的綜合能力，確保教師能夠高質(zhì)量完成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作。而且中職學(xué)校應(yīng)明確現(xiàn)階段社會數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作的要求，積極引進(jìn)高層次人才，對數(shù)學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供可靠的師資保障，保障數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的效率及質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。中職學(xué)校在對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)時，應(yīng)向教師詳細(xì)講解應(yīng)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作的作用及優(yōu)勢，提高教師應(yīng)用多媒體設(shè)備開展工作的能力，借助多媒體設(shè)備提高課堂教學(xué)的趣味性，保證教學(xué)工作的高質(zhì)量開展，加強(qiáng)對學(xué)生的影響。

3.4堅(jiān)持分層教學(xué)

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時應(yīng)堅(jiān)持分層教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)方案，提高教學(xué)方案的針對性和科學(xué)性。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格等方面信息對學(xué)生進(jìn)行分組，將同一層次的學(xué)生劃分為一組，并對不同層次的小組采用不同的教學(xué)方案，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容的難度，確保各個小組均能夠通過努力解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作的開展能夠在一定程度上提高學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著極大的幫助。新形勢下，中職學(xué)校應(yīng)明確數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的意義及重要性，對過去一段時間內(nèi)工作中存在的幫助進(jìn)行深入細(xì)致的分析，明確學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)意識薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系存在問題、教師的能力有待提升等方面的不足，并通過培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、采取情景教學(xué)模式、打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍、堅(jiān)持分層教學(xué)等方式開展工作，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作的水平，加強(qiáng)對學(xué)生的影響，進(jìn)而中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

作者：夏莉 單位：甘肅省定西市臨洮縣職教中心