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摘要：闡述多媒體教學(xué)的趣味性、輔助性、科學(xué)性原則，多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用案例，創(chuàng)新教學(xué)模式，在多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多媒體，教學(xué)案例，創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的邏輯思維和抽象認(rèn)知能力，有的時(shí)候，學(xué)生很難產(chǎn)生形象化的認(rèn)知理解。對此教師可以利用多媒體技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)活動，通過多媒體教學(xué)將抽象的知識概念形象化、動態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身思維經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知理解數(shù)學(xué)知識概念的原理。通過多媒體教學(xué)應(yīng)用的直觀呈現(xiàn)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念的抽象認(rèn)知能力。

1多媒體教學(xué)的原則

趣味性原則。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要以教師的講解為主，機(jī)械刻板的教學(xué)形式，很容易引起學(xué)生的厭煩心理。其次，對于數(shù)學(xué)知識的理解學(xué)習(xí)取決于學(xué)生的思維認(rèn)知能力，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重利用多媒體技術(shù)對知識概念的趣味性講解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)中。輔助性原則。在多媒體教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不是僅僅呈現(xiàn)電子課件。而是借助多媒體課件，通過教師的思維引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的抽象理解、形象認(rèn)知，以及邏輯思維構(gòu)建，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，借助多媒體技術(shù)的輔助，實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中對學(xué)生的分析引導(dǎo)、針對性講解和綜合培養(yǎng)?？茖W(xué)性原則。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好進(jìn)行層次性教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)性的教學(xué)引導(dǎo)。通過科學(xué)性、針對性的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的思維認(rèn)知能力進(jìn)行系統(tǒng)性的深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對不同層次的學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建和理論實(shí)踐的綜合應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展培養(yǎng)。通過科學(xué)性的教學(xué)原則思路，從而促進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用案例

信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的日趨融合，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)空間。教師將多媒體教學(xué)貫徹到整個(gè)教學(xué)過程之中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課前，教師將制作好的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案和微課教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對教材進(jìn)行初步的感知學(xué)習(xí)，了解基本的數(shù)學(xué)知識概念[1]。教師同時(shí)發(fā)送在線試題評測，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋，調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師通過電子白板呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課件，在講解的過程中，教師利用電子白板的批注功能對教學(xué)內(nèi)容做到層次性梳理。對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，進(jìn)行針對性啟發(fā)。教師在思維的點(diǎn)撥、啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生在碎片化理論認(rèn)知中，理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，教師運(yùn)用電子白板的回放功能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我認(rèn)知理解，圍繞教學(xué)主題，完善單元數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。在課后，教師可以設(shè)置基礎(chǔ)題、變式題、拓展題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主興趣，進(jìn)行線上微課和慕課學(xué)習(xí)。在知識鞏固的基礎(chǔ)上，拓展延伸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，深化理論認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)文本中的知識概念，較為晦澀和抽象，很多時(shí)候?qū)W生依靠的是機(jī)械性的記憶，只知道套用公式概念，無法深入到對數(shù)學(xué)原理的認(rèn)知理解。對此，教師通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過影視音畫、數(shù)字圖片等趣味性的呈現(xiàn)，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的、復(fù)雜的變成簡單的，吸引學(xué)生的注意力和參與積極性[2]。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，教師需要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，通過生活化的情境設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生通過自身熟悉的生活問題現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識，對抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的解構(gòu)。在情境生活和抽象理論的對比學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對抽象概念的形象化認(rèn)知，在觀察分析、自主探究中完成自我知識體系的構(gòu)建。譬如，在初中數(shù)學(xué)的“隨機(jī)事件和概率”的學(xué)習(xí)中，教師播放對應(yīng)的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行想象猜測，做出綜合判斷。并且教師可以將生活化教學(xué)引入到課堂之中，鼓勵學(xué)生以生活化經(jīng)驗(yàn)在問題情境的學(xué)習(xí)中，完成對基礎(chǔ)知識的理解認(rèn)知。同時(shí)教師借助多媒體設(shè)計(jì)出表格數(shù)據(jù)、樣本空間、事件關(guān)系等數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)學(xué)生對抽象理論知識的生活化認(rèn)知。通過情境化的具象認(rèn)知和理論感知學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對理論知識的深刻理解。拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的抽象能力和邏輯思維要求較高，傳統(tǒng)的口頭式講解很難讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)科中所表示的數(shù)量關(guān)系和空間形式。教師在多媒體教學(xué)應(yīng)用中，借助信息技術(shù)整合教材內(nèi)容，立足教材文本，進(jìn)行拓展延伸。通過數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和多媒體課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，極大的拓展數(shù)學(xué)知識概念的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識層次。教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，注重新舊知識的邏輯關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生對理論知識的整體性建構(gòu)。譬如在“三視圖”這部分知識的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的視圖部分內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生嘗試從投影的角度探究理解視圖的概念。在講解視圖概念的過程中，教師通過多媒體進(jìn)行動態(tài)演示，在不同角度的圖形旋轉(zhuǎn)、視角變化和空間變換中，讓學(xué)生能夠在直觀的形象認(rèn)知中，構(gòu)建起對應(yīng)的空間模型。讓學(xué)生能從空間的角度中，理解圖形的視圖和投影，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教師利用多媒體的動態(tài)演示，促進(jìn)學(xué)生了解知識概念原理的內(nèi)涵。鼓勵學(xué)生將平面圖形和立體圖形相互聯(lián)系，通過對知識理論概念的了解和動態(tài)視頻的形象認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生建立對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力。多媒體教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，需要圍繞學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)強(qiáng)化、理論拓展，以及綜合實(shí)踐的教學(xué)方針中，完成對多媒體教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用。在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師明確教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容的契合，提升學(xué)生對知識概念和應(yīng)用實(shí)踐的統(tǒng)一認(rèn)知。在多媒體教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)嵌入到問題之中，通過課件問題的層層深入，教師在知識點(diǎn)撥的過程中，讓學(xué)生能夠逐漸深入到對數(shù)學(xué)核心概念的認(rèn)知理解[3-5]。對于教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理分組，整合學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。通過小組之間對數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的猜想和假設(shè)，在多角度的思辨探究和學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在小組合作探究之后，教師利用多媒體對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行圖片文字、視頻動畫的詳細(xì)解讀。并對學(xué)生在交流過程中存在的問題進(jìn)行針對性講解，讓學(xué)生認(rèn)識到交流探究學(xué)習(xí)的不足之處。在生生互動和師生互動中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思維啟發(fā)。教師在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完成之后，可以通過多媒體布置實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練檢測，促進(jìn)學(xué)生對知識概念的深入理解，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力[6-9]。

3結(jié)語

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，能夠有效提升課堂教學(xué)成效。教師通過多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式，在多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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作者：常智勇 單位：甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學(xué)