導(dǎo)語：高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新優(yōu)化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)模式的高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果不夠理想，為此，提出多媒體背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究。該文分析了高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，提出多媒體技術(shù)應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性與作用，最后提出基于多媒體技術(shù)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化策略。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建多媒體教學(xué)方式，從課前、課中、課后三個(gè)方面入手，將多媒體技術(shù)與原有的教學(xué)方式相結(jié)合，形成多媒體教學(xué)方式；引入多媒體教學(xué)工具，開發(fā)多媒體教學(xué)平臺(tái)，建立適合高等數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體教學(xué)環(huán)境，完成多媒體背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；多媒體教學(xué)平臺(tái)

部分高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的模式，高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為深?yuàn)W，學(xué)習(xí)起來有一定難度，因此課堂教學(xué)效果不是十分理想。其主要原因在于現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)跨度比較大，學(xué)生從高中所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)直接跨越到高等數(shù)學(xué)，因此，學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)積極性受到影響[1]。而高等數(shù)學(xué)作為在未來應(yīng)用較為廣泛的科目，是需要所有學(xué)生掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)，因此，應(yīng)想辦法提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1課堂教學(xué)時(shí)間有限

高等數(shù)學(xué)是針對(duì)高等院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)生自大一入學(xué)就需學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程，但由于部分新生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的了解比較少，并且部分高校對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的重視程度較低，因此學(xué)習(xí)效果不夠理想。另外，雖然高等數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，但部分高校高等數(shù)學(xué)課程的課時(shí)并不是很多，教學(xué)時(shí)間比較短，通常情況下每周只有一節(jié)或者兩節(jié)，每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間為60min。高等數(shù)學(xué)不同于高中數(shù)學(xué)課程，具有一定的難度，對(duì)于從未接觸過的大一新生而言，僅靠課上的學(xué)習(xí)時(shí)間是無法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的[2]。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要保持高質(zhì)量的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考驗(yàn)。因此高等院校需要重新規(guī)劃高等數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，或者優(yōu)化原有的教學(xué)模式，充分利用多媒體技術(shù)，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.2教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

目前，部分高校高等數(shù)學(xué)課程所采用的教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是以教師為主體，學(xué)生的思考方式受教師引領(lǐng)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較乏味和枯燥，學(xué)生被動(dòng)接受高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)，盡管一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生牢記了課堂上的所學(xué)內(nèi)容，但是并沒有真正地理解高等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用效果比較差[3]。這種教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立分析和理解能力，部分教師在課程上過于重視高等數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)，缺乏與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，不利于學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

1.3學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不足

高等數(shù)學(xué)課程本身具有一定學(xué)習(xí)難度，同時(shí)受到教師教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣[4]。再加上目前處于信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生的休閑和娛樂方式更加多樣化，對(duì)于教學(xué)方式單一、內(nèi)容理論性較強(qiáng)的高等數(shù)學(xué)而言，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。如果不優(yōu)化現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將會(huì)對(duì)高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。

2多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)模式優(yōu)化的助力

2.1有助于實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

高等數(shù)學(xué)具有抽象化特征，其大部分理論知識(shí)難以表達(dá)出來，部分教師在教學(xué)過程中只是對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)進(jìn)行講解，通過這種方式讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用最主要的意義和價(jià)值就在于可以將高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)推導(dǎo)過程情景化，將高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得更加形象化，將相對(duì)應(yīng)的高等數(shù)學(xué)現(xiàn)象再現(xiàn)，將難以掌握和抽象化的高等數(shù)學(xué)通過多媒體教學(xué)平臺(tái)更加具體地展現(xiàn)出來。比如教師在講解微積分的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)將微積分通過動(dòng)畫或者曲線的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠非常直觀地觀看到微積分的推導(dǎo)過程，將微積分理論知識(shí)的推導(dǎo)過程進(jìn)行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解這一抽象高等數(shù)學(xué)理論，有助于實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的直觀化，以及有效開展高等數(shù)學(xué)情景教學(xué)。

2.2有助于提高教學(xué)資源利用率

高等數(shù)學(xué)對(duì)高等院校學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，是一門基礎(chǔ)性的課程，教學(xué)時(shí)間比較短，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以非常有效地突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)材料，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地完成高等數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，從而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用率。

2.3有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用形式，主要是通過利用多媒體教學(xué)平臺(tái)以及多媒體教學(xué)軟件開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新。教師在高等數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體教學(xué)工具將高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)情景化展現(xiàn)，在很大程度上能夠給學(xué)生帶來一些新鮮感，這種全新的教學(xué)方式和教學(xué)手段能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中享受到多媒體技術(shù)帶來的樂趣，從而起到高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化效果。

3基于多媒體技術(shù)的教學(xué)模式優(yōu)化策略

3.1樹立多媒體教學(xué)理念

高等院校需要對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)代化高等數(shù)學(xué)教學(xué)中植入多媒體技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與內(nèi)化，樹立多媒體教學(xué)理念，將“以教定學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為“以多媒體技術(shù)為輔助教學(xué)”的多媒體教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)理念的優(yōu)化[5]。教師需要及時(shí)更新和學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，提升自身的教學(xué)技能。多媒體教學(xué)理念要求高等數(shù)學(xué)課程教師具備一定的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，比如多媒體軟件操作能力、多媒體教學(xué)平臺(tái)使用能力以及多媒體視頻制作能力等，教師需要利用多媒體技術(shù)對(duì)高等數(shù)學(xué)課題教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，合理分配高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方案、學(xué)生指導(dǎo)方案以及高等數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方案等，有步驟、有計(jì)劃地開展教學(xué)[6]。利用多媒體教學(xué)平臺(tái)將高等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景化展現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生高等數(shù)學(xué)問題分析能力、解決能力以及自主學(xué)習(xí)能力，全面落實(shí)高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)理念。在多媒體教學(xué)理念中教師從原有的主體地位轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)教學(xué)地位，學(xué)生從原來的被動(dòng)接受地位轉(zhuǎn)化為高等數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，在課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

3.2采用多媒體教學(xué)方式

首先，高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師要利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，比如微課教學(xué)軟件、慕課教學(xué)軟件、MOOC線上教學(xué)軟件等，對(duì)下節(jié)課的教學(xué)課件進(jìn)行制作，在制作過程中將高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)與圖片、音樂以及視頻進(jìn)行融合，在高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)下方穿插相應(yīng)的圖像或者視頻，幫助學(xué)生更好地理解高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)。其次，在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)平臺(tái)中的簽到功能對(duì)學(xué)生的出席情況進(jìn)行檢查，教師可以清楚地了解到本節(jié)課學(xué)生出席情況。教師通過多媒體教學(xué)工具，比如投影儀、計(jì)算機(jī)、鼠標(biāo)等，播放制作的高等數(shù)學(xué)PPT課件，學(xué)生可直觀地觀看高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)三維立體動(dòng)畫，教師利用多媒體教學(xué)平臺(tái)制作出極坐標(biāo)下方程曲線圖，使學(xué)生可以直觀地觀看到極坐標(biāo)下方程。最后，在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師通過多媒體教學(xué)平臺(tái)將上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行上傳，學(xué)生可以在多媒體教學(xué)平臺(tái)上查看，幫助學(xué)生完成高等數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)。再通過多媒體教學(xué)平臺(tái)發(fā)布高等數(shù)學(xué)課后作業(yè)，學(xué)生將完成的高等數(shù)學(xué)課后作業(yè)上傳到多媒體教學(xué)平臺(tái)上，教師在教學(xué)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行批閱。該功能拉進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，有助于促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，幫助學(xué)生更好地理解和解決高等數(shù)學(xué)問題。

3.3建立多媒體教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中主要有黑板、講臺(tái)、粉筆等教學(xué)工具，這種教學(xué)環(huán)境并不利于多媒體教學(xué)活動(dòng)的開展，因此高等院校需要建立多媒體教學(xué)環(huán)境。高校針對(duì)高等教學(xué)實(shí)際情況，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)多媒體教學(xué)平臺(tái)，為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，高校在每個(gè)高等數(shù)學(xué)課堂中安裝投影儀、計(jì)算機(jī)、鼠標(biāo)、鍵盤以及遠(yuǎn)紅外筆等多媒體工具，幫助更好地播放PPT課件。其次，高等院校還需要建立多媒體實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)先進(jìn)的多媒體硬件設(shè)備，以順利開展高等數(shù)學(xué)實(shí)踐課程。通過以上措施建立多媒體教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)具有現(xiàn)代化元素的高等數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境條件，通過相應(yīng)的軟件、硬件設(shè)備開展多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及多媒體技術(shù)水平的提升。綜上所述，利用多媒體技術(shù)對(duì)原有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，完成了基于多媒體技術(shù)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化。

4結(jié)語

考慮到多媒體技術(shù)對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值和意義，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化為目的，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化提出了相應(yīng)建議，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革提供了參考依據(jù)，可推進(jìn)高等院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者：郝一新 李慶芳 單位：黃河交通學(xué)院