導(dǎo)語：中學(xué)音樂課程德育功能分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中學(xué)階段的音樂課程不僅承載著審美教育的職責(zé)，還承擔(dān)著德育的功能，這是由音樂課程自身屬性決定的。每個人的成長過程都需要經(jīng)過各個教育階段，中學(xué)階段作為青少年學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，在這個階段合理開展音樂教育，面向?qū)W生實(shí)施音樂啟蒙與指導(dǎo)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對幸福生活的期待和向往，豐富其內(nèi)在情感體驗(yàn)，有效幫助學(xué)生塑造崇高的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。學(xué)校深挖音樂課程蘊(yùn)含的德育功能，并推動兩者有機(jī)結(jié)合，是中學(xué)音樂教育的重中之重。音樂教師要樹立正確的教育理念，明確音樂課程的德育功能，通過行之有效的教學(xué)方法與教育活動展現(xiàn)音樂教育的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：以美育人；中學(xué)；音樂課程；德育功能

伴隨素質(zhì)教育的不斷深化，中學(xué)教育邁進(jìn)新的發(fā)展階段。中學(xué)音樂課程可以培育學(xué)生的道德品行與審美素質(zhì)。中學(xué)階段的音樂課程內(nèi)容較為豐富，且音樂風(fēng)格的不同也會產(chǎn)生不同的德育功能。這就要求音樂教師深入分析與發(fā)掘不同的音樂內(nèi)容，加強(qiáng)音樂課程所具備的德育功能，從而積極影響學(xué)生的道德素養(yǎng)與藝術(shù)素質(zhì)，持續(xù)深化學(xué)生心靈深處的情感體驗(yàn)，將以美育人、以德育人落到實(shí)處。中學(xué)音樂教師應(yīng)正確認(rèn)知德育工作是所有課程教學(xué)的根本所在，積極承擔(dān)美育和德育職責(zé)，以音樂活動為依托，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀。

一、以美育人，中學(xué)音樂教育和德育的關(guān)系

1.德育和音樂教育目標(biāo)相同。一般來說，德育與音樂教育在價值目標(biāo)方面具有一致性，且在兩者融合中存在著相互補(bǔ)充的關(guān)系。中學(xué)階段的教育方針在執(zhí)行和落實(shí)過程中，主要以學(xué)生群體的德智體美勞綜合發(fā)展為基本目的，中學(xué)音樂教育與德育工作是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要內(nèi)容。其中，音樂教育的核心目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生群體的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)審美中陶冶情操，推動學(xué)生不斷追求與崇尚藝術(shù)美，提高自身境界。而德育的根本目標(biāo)是提升學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其堅(jiān)定正確的理想信念，從而成長為國家發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。德育和音樂教育目標(biāo)相同，盡管兩者在教育內(nèi)容與教育形式方面存在一定差異，但是兩者互為補(bǔ)充與兼容。因此，在中學(xué)音樂課程當(dāng)中滲透德育，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)兩者的教育價值。2.音樂課程是德育內(nèi)容的重要載體。中學(xué)音樂課程是德育內(nèi)容的重要載體，教師借助音樂作品的演唱與欣賞，能夠讓學(xué)生和音樂產(chǎn)生情感共鳴，視聽感官與自身情感受到強(qiáng)烈震撼，從而在道德品質(zhì)和音樂素養(yǎng)層面受到熏陶。學(xué)生在欣賞音樂作品時，由音樂引起的情感體驗(yàn)最具直觀性。當(dāng)一段旋律、節(jié)奏或者和聲進(jìn)入耳朵時，學(xué)生便會生成情緒層面的反應(yīng)。緩慢的低音區(qū)音樂旋律會讓學(xué)生感到壓抑和悲傷，快速且明亮的旋律則會讓學(xué)生感到快樂和輕松。因此，學(xué)生可通過直接體驗(yàn)來感受音樂作品所具備的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而對自身道德與情感產(chǎn)生潛移默化的影響。聆聽和欣賞音樂作品能提升學(xué)生的德育效果。另外，音樂教育是借助師生間教育和學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，推動學(xué)生群體音樂素養(yǎng)發(fā)展，提高學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)世界和生活的認(rèn)知水平，推動想象力不斷發(fā)展，在音樂情感體驗(yàn)中強(qiáng)化審美素養(yǎng)。音樂作品中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，教師在音樂課程中深挖德育資源，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的音樂聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)德育和音樂教育的互動。因此，音樂課程是德育的重要載體，承載著德育的重要使命。

二、以美育人，中學(xué)音樂課程的德育功能

1.有助于優(yōu)化音樂課程德育環(huán)境。一般來說，在中學(xué)音樂課程中，改善德育環(huán)境是優(yōu)化德育成效的重要手段。從微觀視角來看，音樂呈現(xiàn)的德育環(huán)境優(yōu)化，涵蓋文化環(huán)境、物化環(huán)境以及行為環(huán)境。換言之，音樂是諸多環(huán)境優(yōu)化的關(guān)鍵要素。其中，在德育的物化環(huán)境中，音樂課程作為映射德育內(nèi)容的主要象征物，對德育提出了一定要求；在行為環(huán)境中，音樂借助作品節(jié)奏與旋律，引導(dǎo)學(xué)生載歌載舞，以此來映射德育元素，從而生成德育行為，陶冶學(xué)生情操、熏陶學(xué)生心靈；而在德育文化環(huán)境中，音樂是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮與映射，模擬實(shí)際生活情境是德育工作環(huán)境的主要構(gòu)成部分。從宏觀視角來看，與時代特點(diǎn)相同的曲調(diào)和歌曲，體現(xiàn)了特定時代的精神面貌，這是學(xué)生通過音樂形式認(rèn)識時代發(fā)展的重要路徑，是德育內(nèi)容的重要載體。2.有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中學(xué)音樂課程是實(shí)施德育活動的重要媒介。從學(xué)生視角來看，一方面，音樂課程可以有效提高學(xué)生的合作意識。音樂的外在表現(xiàn)形式具有多樣性的特點(diǎn)，其中，合唱形式有著重要價值。音樂合唱要求各表演主體互相協(xié)調(diào)配合，通過協(xié)同努力完成音樂作品表演，這種形式能大幅度提高學(xué)生的合作意識與能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。另一方面，音樂有助于幫助學(xué)生正確調(diào)試自身情感和情緒。音樂隸屬情感藝術(shù)范疇，不同的音樂作品可以使學(xué)生生成不同的情感體驗(yàn)。例如，優(yōu)美舒緩的音樂作品可以撫平學(xué)生焦慮、緊張的心情，古典優(yōu)雅的音樂作品可以為學(xué)生帶來舒適感，而慷慨激昂的音樂作品則可以使學(xué)生保持激動的心情。音樂教師要深度發(fā)掘不同音樂作品的德育功能，體現(xiàn)出音樂教育對于學(xué)生群體情感與情緒的積極調(diào)節(jié)作用，推動情感教育在音樂課程中的有效滲透，落實(shí)以美育人，為德育工作的有效開展提供保障。音樂教師還可借助鑒賞和聆聽高雅音樂作品來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，并參加形式多樣的音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入感知、領(lǐng)悟真善美，有效幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，切實(shí)提升其整體品位。同時，審美教育可以進(jìn)一步深化對學(xué)生群體的德育，加強(qiáng)德育功能，全面提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

三、以美育人，中學(xué)音樂課程德育功能的實(shí)現(xiàn)對策

1.深挖音樂作品情感內(nèi)涵，滋潤學(xué)生內(nèi)在心靈。中學(xué)音樂課程包含的音樂作品以及教師為完成音樂教育要求而補(bǔ)充的聲樂作品都十分優(yōu)美，這些旋律與歌詞可以深刻啟發(fā)學(xué)生，并且為學(xué)生的情感教育提供有益條件，同時以濃厚與熱烈的情感為依托，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。因此，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中抄寫有意義的歌詞，認(rèn)真品味并感受作品的旋律和節(jié)奏，深入感知作者在音樂作品創(chuàng)作過程中所想表達(dá)的情感。比如，在《歌唱祖國》教學(xué)中，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生抄寫感觸較深的歌詞內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，音樂教師還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況，表達(dá)自己在這段歌詞中得到的感悟與啟發(fā)，進(jìn)而對學(xué)生群體實(shí)施愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會使命感與責(zé)任意識。2.創(chuàng)設(shè)濃厚音樂教學(xué)氛圍，深化德育工作。音樂教師要在課堂教育實(shí)踐中為學(xué)生群體提供優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)條件，重視打造音樂課堂環(huán)境，為德育工作的實(shí)施提供有效幫助。愉悅且寬松的課堂環(huán)境，有利于解放學(xué)生心靈，同時可以對學(xué)生實(shí)施德育方面的引導(dǎo)與情感層面的支持，從而使學(xué)生始終保持對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)設(shè)音樂教育環(huán)境的過程中，音樂教師要轉(zhuǎn)變以往教育理念，深入發(fā)掘音樂課程中的德育功能和優(yōu)勢，借助和學(xué)生群體的交流互動，明確學(xué)生群體對音樂教育和德育的實(shí)際訴求，讓學(xué)生在正確理解音樂作品的過程中，感受作品蘊(yùn)含的道德情感。在此過程中，音樂教師也要重視組織開展生生合作與師生互動的課堂活動，在實(shí)踐活動中推動雙方思想碰撞及情感交流。比如，在《命運(yùn)交響曲》的教學(xué)過程中，音樂教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中表達(dá)自身在聆聽鋼琴曲后的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在交流互動中深入了解作品蘊(yùn)含的情感，從而意識到并非所有人的生活都風(fēng)平浪靜、一帆風(fēng)順，在面對打擊和挫折時，要憑借自身的頑強(qiáng)意志與堅(jiān)定決心和命運(yùn)抗?fàn)帲拍塬@得成功。3.結(jié)合社會實(shí)踐活動，滲透德育元素。中學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)與積累，已然具有獨(dú)立思考的能力，并且對于事物也具有一定的想法和判斷。但是，若學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中只是積累學(xué)科理論知識，而并未將其外化成實(shí)際行動，便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)與理解停滯于表面的狀況。這對音樂課程教學(xué)和德育的融合提出了挑戰(zhàn)，同時增加了德育工作的落實(shí)難度。針對此種狀況，音樂教師可以結(jié)合社會實(shí)踐活動，在開展音樂教育的同時，面向?qū)W生群體實(shí)施德育，在多樣化的實(shí)踐活動中，持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想境界，并轉(zhuǎn)變學(xué)生群體被動且消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，將實(shí)踐平臺真正作為中學(xué)音樂課程德育功能的有效延伸。比如，在《走進(jìn)新時代》的教學(xué)過程中，音樂教師可以邀請行業(yè)專業(yè)人士演繹該作品，或者依托這部作品組織主題演講活動，使學(xué)生深刻認(rèn)識到當(dāng)時社會的變化和發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生群體對于社會與發(fā)展的認(rèn)知，從而讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。4.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品，促進(jìn)音樂與德育融合。中學(xué)音樂課程內(nèi)容包含諸多富有正能量且積極向上的音樂作品。學(xué)生鑒賞與品味這些音樂作品可以有效提高自身的審美能力，同時可以有效降低德育元素在中學(xué)音樂課程中的滲透難度，從而成功獲得情感層面與思想層面的教育。音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生群體欣賞和感受音樂作品時，應(yīng)激勵學(xué)生深入發(fā)掘作品的內(nèi)涵和情感，明確音樂作品中蘊(yùn)含的德育元素，從而引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，轉(zhuǎn)變學(xué)生群體對音樂課程知識學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，讓學(xué)生在音樂品鑒過程中不斷提升德育素質(zhì)與鑒賞能力。比如，教師在組織學(xué)生鑒賞和聆聽《我愛你中國》這首作品時，為使學(xué)生群體在欣賞和聆聽過程中產(chǎn)生更為深刻與直觀的認(rèn)知，音樂教師可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)國家的壯麗風(fēng)光，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，教師可以搭配音樂旋律，使學(xué)生在聽覺感官與視覺感官上獲得雙重享受，強(qiáng)化學(xué)生的愛國精神，加強(qiáng)其民族自豪感。綜上所述，音樂可以觸動人心的重要原因是其蘊(yùn)含著豐富的思想情感。這種情感具有較強(qiáng)的熏陶與滲透作用，能夠陶冶學(xué)生的道德情操與藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而突出音樂教育所具有的德育功能。面向?qū)W生開展音樂教育，把音樂課程所具備的德育功能切實(shí)在教育實(shí)踐中發(fā)揮出來，可以最大限度地優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，推動學(xué)生道德素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者：楊曉霞