導(dǎo)語(yǔ)：雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國(guó)雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀分析

（一）雙創(chuàng)教育模式陳舊

目前，我國(guó)雙創(chuàng)教育模式還不完善，仍處于探索階段。在教學(xué)模式上，無(wú)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，專業(yè)教育、實(shí)踐能力、理論知識(shí)等培養(yǎng)目標(biāo)不平衡。雙創(chuàng)教育的教師資質(zhì)不足，使學(xué)生在受益的空間存有局限性，社會(huì)上年輕的創(chuàng)業(yè)人才寥寥無(wú)幾。通過(guò)綜合案例分析，在教育中“注重理論、忽視實(shí)踐”的現(xiàn)象較為普遍。如上所述，“雙創(chuàng)”模式一般根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育尚未與不同專業(yè)課程進(jìn)行整合，教學(xué)過(guò)程中被以往的模式所束縛，無(wú)法整合互聯(lián)網(wǎng)信息手段［1］，教學(xué)模式過(guò)于偏執(zhí)，創(chuàng)新的本質(zhì)沒(méi)有得到充分落實(shí)，高校課堂參與度普遍較低，課堂效果較差。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)欠缺

完善的支撐體系和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)十分重要，高校要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，建立獨(dú)立的專業(yè)科研與實(shí)踐基地。在項(xiàng)目初期，學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”理解主要來(lái)自教科書(shū)上基礎(chǔ)知識(shí)和課堂相關(guān)理論講解，盡管高校已有專門的教育課程，并且有很多學(xué)生參與這個(gè)項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生只停留在課堂上的理論講解和教學(xué)方法的層面。因此，學(xué)生們迫切需要一個(gè)教育平臺(tái)，為學(xué)生提供多元化的教育方式選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)知識(shí)與技能，將“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”的教育理念融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）缺乏良好的雙創(chuàng)教育校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍是有效開(kāi)展雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵，而雙創(chuàng)教育校園文化不僅僅是為學(xué)生營(yíng)造良好的校園精神文化氛圍，還可以為學(xué)生營(yíng)造物質(zhì)及制度教育。但是就目前來(lái)看很多高校并沒(méi)有做到良好的精神、物質(zhì)以及制度教育，進(jìn)而影響雙創(chuàng)教育開(kāi)展成效。在物質(zhì)方面，一些學(xué)校硬件設(shè)施尚不健全，無(wú)法為雙創(chuàng)教育開(kāi)展提供物質(zhì)支撐。雙創(chuàng)教育開(kāi)展需要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)園或是大學(xué)生眾創(chuàng)空間，很多學(xué)校都沒(méi)有建設(shè)相應(yīng)基地，還有一些學(xué)校雖然建設(shè)了但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地基礎(chǔ)設(shè)施非常簡(jiǎn)陋。此外，受到資金以及辦學(xué)時(shí)間等多方面因素影響，高校雙創(chuàng)教育教師比較稀少，而現(xiàn)有的雙創(chuàng)教師中，一些教師難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資要求，影響雙創(chuàng)教育校園文化氛圍建設(shè)，從而對(duì)雙創(chuàng)教育開(kāi)展帶來(lái)不利影響。

（四）雙創(chuàng)教育課程體系不夠完善

雙創(chuàng)教育主要是依照大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程來(lái)進(jìn)行，并邀請(qǐng)雙創(chuàng)教育方面的學(xué)者或是專家來(lái)學(xué)校傳授相關(guān)知識(shí)。然而在實(shí)際當(dāng)中，高校大學(xué)生人才培養(yǎng)中，雙創(chuàng)教育工作沒(méi)有做到與專業(yè)教育的有效結(jié)合，缺乏完善的雙創(chuàng)教育課程體系。除了存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題外，高校還缺少大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，例如：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生大賽等等，很多學(xué)校用理論或是報(bào)告的方式來(lái)完成雙創(chuàng)實(shí)踐教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)背景下，高校如果不注重雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)，沒(méi)有有效平衡理論課程和實(shí)踐活動(dòng)課程之間的關(guān)系，就難以推動(dòng)大學(xué)生雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合，最終影響雙創(chuàng)教育開(kāi)展成效。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下雙創(chuàng)教育融合專業(yè)教育的原則分析

（一）教育理念的融合

雙創(chuàng)教育的開(kāi)展并不是面對(duì)高校中某一部分學(xué)生，雙創(chuàng)教育是向高校中所有學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門課程，讓學(xué)生能夠在雙創(chuàng)教育中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新能力。就雙創(chuàng)教育而言，可以劃分為兩個(gè)層次，其一是基礎(chǔ)層次的雙創(chuàng)教育，其二是較高層次的雙創(chuàng)教育。不同層次雙創(chuàng)教育目標(biāo)存在一定差異，基礎(chǔ)雙創(chuàng)教育主要目標(biāo)是圍繞其職業(yè)化屬性，目的是讓學(xué)生在接受雙創(chuàng)教育后，可以在今后就業(yè)中獲得更好發(fā)展，成為高薪酬人才。較高層次雙創(chuàng)教育主要目標(biāo)是圍繞其素質(zhì)化屬性，目的是讓學(xué)生在雙創(chuàng)教育中提升創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)背景下，雙創(chuàng)教育要想與專業(yè)教育進(jìn)行有效融合，就要確保兩者教育理念進(jìn)行有效融合，促使其職業(yè)化屬性和素質(zhì)化屬性的有效融合，這樣才可以讓所有學(xué)生在雙創(chuàng)教育中提升自身創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)。

（二）教師資源的融合

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形式靈活多樣化，所以在開(kāi)展雙創(chuàng)教育時(shí)，不能以傳統(tǒng)的就業(yè)觀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是要在學(xué)生專業(yè)教育中，將專業(yè)教育的內(nèi)容和理念與雙創(chuàng)教育有效融合，這也對(duì)高校師資隊(duì)伍提出了更高要求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下，雙創(chuàng)教育融合專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循教師資源融合原則，為雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合提供專業(yè)師資力量支持。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就需要高校加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)與能力訓(xùn)練，通過(guò)校企合作方式定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，讓教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握專業(yè)知識(shí)與技能，提升教師實(shí)踐能力，為專業(yè)教育開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。此外，還要鼓勵(lì)教師多進(jìn)行雙創(chuàng)教育研究，提升雙創(chuàng)教育水平。高?？梢越M織雙創(chuàng)教學(xué)研討會(huì)，要求教師參與其中，共同討論教育開(kāi)展方式、教學(xué)內(nèi)容、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也可以每學(xué)期為教師安排雙創(chuàng)教育有關(guān)的課題，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師參與雙創(chuàng)教學(xué)研究的積極性。為提升教師雙創(chuàng)教育水平，高校還可以構(gòu)建科學(xué)的雙創(chuàng)教育考核評(píng)價(jià)體系?？己藘?nèi)容涵蓋教師雙創(chuàng)教育開(kāi)展效果、學(xué)生反饋情況，并以考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師績(jī)效評(píng)價(jià)或是優(yōu)秀教師評(píng)定的參考標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí)，以不斷提升高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育水平，促進(jìn)兩者的有效融合。

（三）教學(xué)內(nèi)容的融合

推動(dòng)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合還需要遵循教學(xué)內(nèi)容融合原則。教學(xué)內(nèi)容融合要求立足實(shí)際，重視學(xué)生實(shí)踐操作，確保教學(xué)內(nèi)容融合后可以幫助學(xué)生有效解決今后遇到的實(shí)際問(wèn)題，更好提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育內(nèi)容的融合應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)新知識(shí)內(nèi)容融合。創(chuàng)新知識(shí)內(nèi)容融合目的是提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新技能，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生可以找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容融合。這部分教育內(nèi)容的有效融合使得教育工作更加關(guān)注專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用性質(zhì)，注重提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生列舉具有代表性的實(shí)踐教學(xué)案例，并為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自主完成，這樣學(xué)生在解決與探究問(wèn)題的過(guò)程中就可以獲得實(shí)踐操作能力鍛煉。第三，雙創(chuàng)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合。綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加關(guān)注實(shí)踐，在綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要求高校組做到給予市場(chǎng)上或是企業(yè)的一些經(jīng)典項(xiàng)目，對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行二次創(chuàng)造，使其可以更好融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在此過(guò)程中獲得思維與問(wèn)題處理能力的鍛煉。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)教育體系研究

（一）專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育齊頭并進(jìn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育和各個(gè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，對(duì)人才的需求不斷提高。雙創(chuàng)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和專業(yè)實(shí)踐操作能力，而高質(zhì)量的專業(yè)運(yùn)用離不開(kāi)扎實(shí)的理論知識(shí)、成熟市場(chǎng)及規(guī)范化的工作習(xí)慣。在新時(shí)代下，專業(yè)教育的深度融合和實(shí)踐離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新目標(biāo)，充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做好培養(yǎng)人才的規(guī)劃發(fā)展，將“雙創(chuàng)”的能力融入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全過(guò)程。在創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方面，根據(jù)不同專業(yè)的課程知識(shí)，完善專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，探索專業(yè)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育相結(jié)合的實(shí)踐性課程［2］，培養(yǎng)專業(yè)教育的創(chuàng)新意識(shí)，從而重視學(xué)生的專業(yè)技能，并充分發(fā)揮專業(yè)技能背后的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的效果。

（二）打造多元化雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢(shì)下，隨著學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育的提高，使專業(yè)課程體系的建設(shè)成為雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不可缺少的部分。創(chuàng)新意識(shí)不應(yīng)該在表面上，應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)際教育中，“雙創(chuàng)”這種理念的教育平臺(tái)正是實(shí)施創(chuàng)新思維的地方。目前，實(shí)踐平臺(tái)主要有線上和線下兩種。一是線下平臺(tái)，指現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)建的實(shí)體平臺(tái)，該平臺(tái)主要是依托學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行搭建的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，建設(shè)成本比較高，但學(xué)生能夠親自到場(chǎng)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，效果顯著。二是線上平臺(tái)，主要是依靠微信平臺(tái)、新媒體創(chuàng)新、官方網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和智能手機(jī)的迅速普及，雙創(chuàng)在線上平臺(tái)創(chuàng)新是至關(guān)重要的，特別是微信平臺(tái)的新時(shí)代產(chǎn)品，滿足不同群體的需求。無(wú)論是發(fā)布新信息還是其他功能，都能快速地增加學(xué)生的喜好。除了基本功能外，微信這個(gè)軟件還有其他功能。其中，朋友圈在學(xué)生和網(wǎng)民中較受歡迎。它是傳播創(chuàng)業(yè)渠道的有效途徑，例如：淘寶、天貓等傳統(tǒng)官方平臺(tái)也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好去處。

四、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的深度融合

（一）構(gòu)建課內(nèi)外相融合的雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)

構(gòu)建課內(nèi)外相互結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的深度結(jié)合。進(jìn)一步創(chuàng)新基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程綜合素質(zhì)的發(fā)展，搭建課內(nèi)外的實(shí)踐教育平臺(tái)。重視雙創(chuàng)的理論知識(shí)和專業(yè)教育的應(yīng)用，有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。同時(shí)，將雙創(chuàng)教育理念深入課堂中，構(gòu)建完善的大學(xué)生雙創(chuàng)技能培訓(xùn)體系，幫助學(xué)生編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，了解創(chuàng)業(yè)者的每一個(gè)細(xì)節(jié)和模式，掌握確切的創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

（二）以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為導(dǎo)向，構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐教育方法

目前教育應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為方向，建設(shè)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)融合的實(shí)踐方法。學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)是個(gè)從陌生到熟悉、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。因此，在日常的專業(yè)課程和教學(xué)中，從選題到對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理，再到最后解決方案設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)根據(jù)不同階段建立不同的具體實(shí)踐性課程和方法，從而通過(guò)層層深入的模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)教育技能競(jìng)賽平臺(tái)，將雙創(chuàng)教育的理論知識(shí)直接轉(zhuǎn)化成為學(xué)生專業(yè)教育中的實(shí)踐技能，從而增加了雙創(chuàng)教育的實(shí)踐［3］，推動(dòng)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合和發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的緊密結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)教育、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)。由于目前師資力量短缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)水平較低，創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的結(jié)合受到制約。因此，學(xué)校需要引進(jìn)專業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師，從而提高教師素質(zhì)?；蛘咭恍┕歉山處煈?yīng)去企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升骨干教師的實(shí)踐能力，為雙創(chuàng)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)骨干教師出國(guó)深造，學(xué)習(xí)國(guó)外創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新教育理念。另外，還要加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新新型企業(yè)的模式，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者向大學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)之路，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐策略。加強(qiáng)師資和人才的建設(shè)，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合發(fā)展。

（四）形成多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合，是對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)與推進(jìn)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新［4］。但需要注意的是，高校雙創(chuàng)教育的開(kāi)展并不只是高校的工作，推動(dòng)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合還需要社會(huì)與政府的支持，只有形成多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才可以更好推動(dòng)雙創(chuàng)教育與專業(yè)融合的有效開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)能力平臺(tái)，我們可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下的工具和技術(shù)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建新專業(yè)知識(shí)和雙創(chuàng)教育之間的關(guān)系，更好地充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力。本研究以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力為教學(xué)目標(biāo)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)支撐點(diǎn)，更好地將學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神放在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)優(yōu)秀人才的教育核心素質(zhì)培養(yǎng)。在此研究中，我們可以借鑒成功的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，引入具體的課題教學(xué)案例，以更充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國(guó)課程教育教學(xué)與科研中的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新新型的教學(xué)模式，更好地發(fā)揮其課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者：容賢欽 單位：桂林信息科技學(xué)院