導語：公共衛(wèi)生倫理課程思政元素融入意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］２１世紀以來，各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻發(fā)，公共衛(wèi)生倫理教育的意義日益凸顯。目前，我國開放教育對公共衛(wèi)生倫理的課程思政探討尚存在不足，在常態(tài)化疫情防控階段，開放教育應(yīng)在教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。結(jié)合時代背景、環(huán)境背景，對該學科教育的內(nèi)涵、功能、價值取向和實踐路徑進行課程思政創(chuàng)新探析，促進開放教育高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］公共衛(wèi)生倫理；課程思政；開放教育

進入２１世紀以來，各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件日益頻發(fā)。公共衛(wèi)生的使命是保護人群的健康和安全，公共衛(wèi)生倫理學是討論公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學中的倫理問題和行動規(guī)范、傳染病預(yù)防和控制的一門課程，以傳染病、流行病的預(yù)防和控制中的倫理問題作為研究重點。作為人口大國，在全球公共衛(wèi)生事件頻發(fā)的背景下，加強我國的公共衛(wèi)生倫理教育尤為重要，我們需要開始審視公共衛(wèi)生倫理教育的意義，拓寬和加深公共衛(wèi)生倫理教育內(nèi)容。將公共衛(wèi)生倫理課程進行思政研究，不僅是課程內(nèi)容的補充完善，也是對生命教育的反思和加強，有助于促進我國開放教育的發(fā)展。

一、公共衛(wèi)生倫理課程思政的研究意義

（一）進一步擴大“課程思政”覆蓋面

對公共衛(wèi)生倫理課程進行思政研究，將思想政治教育延展到醫(yī)學、衛(wèi)生學、護理學、倫理學等學科領(lǐng)域，加強多學科交叉融合學科資源建設(shè)，創(chuàng)新開放教育教學環(huán)節(jié)中的研究和教學思路，提高思想政治教育的針對性和實效性。公共衛(wèi)生倫理課程思政，需要思想政治教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識融會貫通，進而挖掘教育資源，提高教學質(zhì)量，豐富課程內(nèi)涵。

（二）有利于推進開放教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

對公共衛(wèi)生倫理課程進行思政研究，能夠豐富授課教師知識儲備，提高授課水平。開放教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展必將促進教育方式的改進、教學內(nèi)容的完善以及教學質(zhì)量的提升。擴展德育范疇，將衛(wèi)生倫理教育和思想政治教育廣泛融合，能夠促進專業(yè)課程的思政教育面向社會，推動開放教育轉(zhuǎn)型升級。

（三）有利于提升學生學習熱情

與其他在校大學生不同，很多開放教育的學生具有從業(yè)經(jīng)驗，是根據(jù)工作崗位選擇課程進行學習或者有實際崗位需求，在課程教學中職業(yè)道德教育必不可少。專業(yè)課教學過程中融入思政元素，有助于培養(yǎng)學生對醫(yī)學、衛(wèi)生學、護理學的職業(yè)榮譽感和責任感。在教育環(huán)節(jié)，對學生而言，豐富且貼近實際的知識能夠激發(fā)學習和聯(lián)系工作實際的熱情，對避免學業(yè)倦怠、強化自主學習、促進全面發(fā)展有很大幫助；對授課教師而言，有助于主動挖掘教育資源，提高教學質(zhì)量。

二、公共衛(wèi)生倫理課程的思政方向

（一）堅持需求導向，挖掘公共衛(wèi)生倫理內(nèi)在思政元素

加強公共衛(wèi)生倫理課程思政建設(shè)，關(guān)鍵要著力挖掘課程內(nèi)在的道德元素、人文元素以及價值引領(lǐng)元素，要堅持需求導向。在公共衛(wèi)生倫理課程思政教學中，教師可以充分運用案例，如非典、新冠疫情發(fā)生期間的案例引入，國內(nèi)外案例形成對比，通過場景帶入以及數(shù)據(jù)分析，引起學生的共情，讓學生在學習時能夠回憶疫情發(fā)生時期各行各業(yè)的情況、民眾抗擊疫情的情況，能夠結(jié)合曾經(jīng)看到的新聞和案例或者參與的具體事件，加深對公共衛(wèi)生倫理的體會和思考。在《公共衛(wèi)生倫理》中第一章衛(wèi)生事業(yè)管理的倫理、第二章公共衛(wèi)生的倫理以及第七章臨終關(guān)懷的內(nèi)容可以較緊密地與思政元素相結(jié)合，深挖思政元素，如抗疫精神，激發(fā)學生熱愛公共衛(wèi)生事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想信念，使其具備人文情懷，貫徹以人為本的基本理念；樹立學生的責任心和職業(yè)敏感度，從道德層面強化職業(yè)素養(yǎng)。圍繞疫情防控期間思政課如何更好開展，從新冠疫情防控阻擊戰(zhàn)看我國社會主義制度的優(yōu)勢、新冠疫情期間如何做好學生的心理疏導也是該課程進行思政元素挖掘的一個方向。在疫情防控常態(tài)化形勢下，課程教師應(yīng)該努力從“政治高度、理論深度、教育溫度、現(xiàn)實力度”四個層面打造課程，為黨育人、為國育才。在講授知識的過程中傳遞正確的價值觀，將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，深入挖掘課程德育內(nèi)涵。課程思政元素的挖掘，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還能夠加深學生在學習過程中對課程內(nèi)容和生活實際、倫理關(guān)系的積極探索和思考，加大學生的學習熱情，增強學生對中國特色社會主義的認同，提升學生的社會責任感、榮譽感、職業(yè)道德和奉獻精神。

（二）授課方式生動多元，內(nèi)容聯(lián)系實際

１．方式多元，多媒體融入陶行知批判吸收杜威“教育即生活”的主張，提出了“生活即教育”的思想。開放教育的課程思政，應(yīng)該和社會關(guān)注的熱點、難點問題緊密相關(guān)，授課內(nèi)容應(yīng)該能夠服務(wù)社會。公共衛(wèi)生倫理課程教育應(yīng)該深入人心，避免讓學生產(chǎn)生倫理學枯燥的誤區(qū)，讓學生乃至社會大眾對社會事件和生命個體有更加正確和清醒的認知，在學習中能把握公共衛(wèi)生倫理的本質(zhì)和規(guī)律，從而敬畏生命、敬畏自然，對突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時醫(yī)療衛(wèi)生資源的分配、有效決策等問題進行理性思考。加強公共衛(wèi)生倫理的課程思政對建設(shè)健康中國、促進開放教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化、打造開放教育體系下防疫常態(tài)化具有重要價值。除了我們熟悉的抗擊疫情英雄人物案例融入，國內(nèi)外新聞報道的節(jié)選、紀錄片的播放也能直觀反映公共突發(fā)衛(wèi)生事件發(fā)生時，作為社會大眾應(yīng)該具備的倫理素質(zhì)。同時可以根據(jù)教學實際，適當開發(fā)一些微課程，微課程具有短小精干、主題鮮明，便于學習轉(zhuǎn)載、交互性強等特點。微課資源可以最大限度地實現(xiàn)資源的共享，通過將思想政治教育課程中的教學重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點進行科學合理的教學設(shè)計，可以加深學生的學習印象，提高教學質(zhì)量。２．內(nèi)容融合，激發(fā)學生責任擔當通過課程學習，激發(fā)學生責任擔當，需要增強公共衛(wèi)生倫理課程思政的親和力。這種親和力體現(xiàn)在學生在學習過程中主動思考、討論、分析和教師對學生學習環(huán)節(jié)的持續(xù)引導。在授課過程中，結(jié)合公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程專業(yè)性強、實踐性強、綜合性強的特點，把家國情懷、社會主義核心價值觀、品德教育以及國家政策、正能量新聞融于專業(yè)課教學內(nèi)容，從解決學生的思想問題和實際問題出發(fā)，提升開放教育的思政課程質(zhì)量，這樣的課程思政才會更有感染力。通過內(nèi)容融入，激發(fā)學生的責任擔當，把治病救人作為自己的使命。課程深入挖掘提煉思政元素，并將其融入教學，結(jié)合護理專業(yè)、公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理方向）崗位特點，對開放大學學生進行職業(yè)道德教育。３．重視中國本土文化角度審視，講好中國故事公共衛(wèi)生倫理教育與思想政治教育目標具有一致性，公共衛(wèi)生倫理教育本質(zhì)是思想政治教育的再開發(fā)，公共衛(wèi)生倫理教育培養(yǎng)出的學生必須符合思想政治教育的政治期待。在公共衛(wèi)生倫理課程教學過程中，從重視本土文化的角度出發(fā)審視教學案例和內(nèi)容，能夠提升思想政治教育的親和力。從中國本土文化的角度審視，結(jié)合國際環(huán)境下的政治、經(jīng)濟、文化才能讓公共衛(wèi)生倫理教育更加富有生命力和活力，才會不讓公共衛(wèi)生倫理教育流于形式。在抗擊疫情過程中，涌現(xiàn)出很多事跡，同時世界各地抗擊疫情的舉措產(chǎn)生的不同影響、不同結(jié)果，可以為公共衛(wèi)生倫理課程思政教學所用。如紀錄片《山河無恙：影響中國的疫情檔案》《生死金銀潭》等紀錄片，從客觀視角融入了我國本土實際，可以在授課過程中作為拓展內(nèi)容讓學生自學。在教學環(huán)節(jié)，通過結(jié)合現(xiàn)實熱點問題，讓教學以更直觀的方式進行。例如，公共醫(yī)療資源分配必須遵循優(yōu)先次序，對此要制訂既合乎倫理又可行的分配原則，滿足稀缺資源分配的公平性和可及性，這就是《公共衛(wèi)生倫理》中公共衛(wèi)生倫理應(yīng)該遵循的公正原則和效用原則相結(jié)合的授課內(nèi)容具體體現(xiàn)。新冠疫情暴發(fā)早期，武漢市乃至湖北省部分地區(qū)的醫(yī)院就面臨醫(yī)療資源匱乏的嚴峻局面，但我國很快通過從全國調(diào)遣醫(yī)療隊、調(diào)配醫(yī)療資源、火速建成火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院、開辟大量方艙醫(yī)院，做到了“應(yīng)收盡收”和“應(yīng)治盡治”。據(jù)央視新聞２０２０年９月２５日報道，在意大利北部，由于人手、資源嚴重短缺，醫(yī)生迫于無奈，甚至只能放棄一些６５歲以上的老年患者，優(yōu)先為年輕患者和情況樂觀的患者治療。不同的國家處理方式不盡相同，但是從疫情的防控效果來看，我國防疫效果為全世界矚目，越來越多國家效仿，這不僅體現(xiàn)出了社會主義制度的優(yōu)越性，也能夠很大程度上提升我們的民族自豪感和愛國熱情，體現(xiàn)了中國智慧。

三、結(jié)束語

綜上所述，后疫情時代的到來不僅對開放教育的各個方面產(chǎn)生影響，也對健康倫理教育的發(fā)展步伐提出要求。公共衛(wèi)生倫理課程思政符合環(huán)境背景，對公共衛(wèi)生倫理課程進行思政研究，將教育內(nèi)容與時代特點緊密結(jié)合，能夠豐富開放教育內(nèi)涵，推動開放教育思想政治教育課程充實和發(fā)展。在開放大學的轉(zhuǎn)型升級過程中，如何在實現(xiàn)立德樹人目標的同時為后疫情時代的國家富強和民族復興提供可靠的人才支撐，不僅需要醫(yī)護專業(yè)人員的知識、素質(zhì)水平的提升，也需要公眾對于公共衛(wèi)生倫理知識認識的增強，只有全民的公共衛(wèi)生素質(zhì)提高了，我國醫(yī)療衛(wèi)生體系的建設(shè)與發(fā)展才能得到更多的支持和更大的進步。

作者：劉芳 娜荷芽 單位：內(nèi)蒙古開放大學