導語：化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：化工行業(yè)在促進我國經濟發(fā)展中占據著十分重要的地位，是我國非常重要的經濟類產業(yè)，而化工產業(yè)的發(fā)展對于提高產業(yè)升級，拉動經濟增長有著直接的作用，因此，在現代化社會中對于化工技術專業(yè)型人才也提出了更高的要求與標準。現代學徒制教學模式相較于傳統(tǒng)的化工技術專業(yè)教學，不僅能夠進一步提高學生的實踐能力，同時還可以強化學生對理論知識的運用，進而實現學生綜合能力的提升。對于教師而言，既可以實現教學資源的共享，又可以在公用雙導師的過程中提高自身教學水平，為此，現代學徒制對于化工技術專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的促進作用。文章主要基于現代學徒制對化工技術專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行探索，并提出幾點實踐策略，僅供參考。

關鍵詞：現代學徒制；化工技術專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實踐策略

伴隨《關于開展現代學徒制試點工作的意見》的發(fā)布與實施，進一步說明現代學徒制在教育教學中的重要性，尤其是在高職類院校中的實踐，更加有利于為社會、企業(yè)提供具備較高專業(yè)技能的人才，進而實現企業(yè)與學校雙贏。高職化工技術專業(yè)對于人才的培養(yǎng)側重于生產管理、質量控制以及技術研發(fā)等具備專業(yè)知識與專業(yè)技能領域，由于傳統(tǒng)的化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式注重的是學生理論知識的傳授，進而達不到企業(yè)對人才的標準與需求，而現代學徒制則是一種以校企合作為基礎，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才的教學模式，既可以滿足企業(yè)對人才的需求，同時又能夠提高學生的綜合能力，進而為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

一、現代學徒制概述

現代學徒制是一種以單招班為主的培養(yǎng)模式，是以企業(yè)對人才的要求為標準而實施的一種基于校企合作的雙元人才培養(yǎng)模式。化學技術專業(yè)中現代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐與應用，既可以實現學校與企業(yè)產教的深度融合，又能夠通過單招班培養(yǎng)的方式來為企業(yè)發(fā)展提供所需人才，在提高學生適用度以及綜合素質等方面有著重要的作用?，F代學徒制對于人才培養(yǎng)的主要模式為師傅帶徒弟，是一種利用傳統(tǒng)師徒制與現代教育相結合的教學方式，使學生以徒弟的身份在師傅的傳幫帶中來實現學生職業(yè)經驗的增加以及專業(yè)技能的提升?，F代學徒制沒有固定性與統(tǒng)一性，其特點主要體現在以下幾個方面：首先，雙重身份?，F代學徒制中的“學徒”身份體現在兩個方面，分別為學生與學徒，也就是說，在現代學徒制中，學生不僅僅只是一名在校學生，同時也是企業(yè)中的一名在職員工；其次，雙重管理?，F代學徒制教學模式采用的是學校與企業(yè)的工學交替管理模式，即雙重管理；再次，學生主體地位的體現。不管是學校對于學生的教育，還是企業(yè)對學生的崗位技能培養(yǎng)，都是以學生為主體開展的教學活動，所以，現代學徒制重在體現學生的主體性地位，有利于學生自身專業(yè)技能與崗位技能的同步發(fā)展；最后，以企業(yè)實際工作情境為教學基礎，現代學徒制下化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要以企業(yè)的實際工作情境為教學基礎而開展課堂教學，使學生在學習專業(yè)知識的同時，還能夠體會到真實的工作情境，有利于與學生崗位適應度以及綜合能力的全面提升[1]。

二、現代學徒制下化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要性

就目前而言，化工行業(yè)正處于對人才急需的狀態(tài)，同時為了確?；ば袠I(yè)能夠適應經濟產業(yè)的快速發(fā)展，在人才需求上的標準也逐漸提升，所以，高職院?；ぜ夹g專業(yè)中關于人才的培養(yǎng)則必須要與企業(yè)的實際需求與發(fā)展進行精準對接，只有這樣才可以實現高職院校對于化工技術專業(yè)人才的精準培養(yǎng)，進而為化工行業(yè)的創(chuàng)新與升級奠定人才基礎，所以，現代學徒制教學模式對于高職院校化學技術專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要的現實意義。首先，由于不同的化工企業(yè)其發(fā)展的目標、生產方式、崗位需求等都存在一定的差異性，所以，對于化工技術專業(yè)人才的需求與標準也是各不相同的，而化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式中關于現代學徒制的實踐應用，采用的是校企合作的雙重教學模式，是針對企業(yè)的實際需求定向對人才進行培養(yǎng)的一種教學模式，有助于與企業(yè)的實際崗位需求相一致，實現對人才的精準對接，既可以滿足高職院校的就業(yè)率需求，又能夠有效縮減企業(yè)對人才培養(yǎng)的周期，使企業(yè)的人才培養(yǎng)成本得到了降低；其次，化工技術專業(yè)人才不僅需要扎實的理論，同時還必須具備較強的崗位實踐能力，而現代學徒制教學模式在化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐應用，相較于傳統(tǒng)的教學，既可以促進學生專業(yè)知識、技能、實踐能力的提升，還能夠讓學生在師傅的傳幫帶下實現崗位技能的提高，進而為今后在企業(yè)中發(fā)展奠定基礎；最后，現代學徒制教學模式中，學生既是在校學生，也是在職員工，所以，當學生在企業(yè)培訓過程中還能夠對化工行業(yè)的發(fā)展趨勢、動態(tài)等有更加深入地了解，有利于學生真正地融入企業(yè)的生產中，進而實現產教的深度融合，同時還有助于學生良好職業(yè)技能與素養(yǎng)的養(yǎng)成[2]。

三、現代學徒制下化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐策略

（一）創(chuàng)建校企協(xié)同招生同步育人模式

現代學徒制下化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式采用的是以單招班培養(yǎng)的方式來為企業(yè)精準化提供專業(yè)人才，所以，在現代學徒制教學模式背景下，為了能夠確保訂單班的學生符合企業(yè)人才培養(yǎng)標準，往往會采用學校與合作企業(yè)協(xié)同招生的方式來實現招生即招工的目的。當報考學生達到化工技術專業(yè)報考條件時，以自主招生的方式促使學生自主報名，之后在面試環(huán)節(jié)則采用與企業(yè)相關人員一同擔任考官對錄取條件合格的考生進行多方位考察，以便符合學校與企業(yè)的雙向錄取標準。當學生既符合學校錄取條件，同時又與企業(yè)的人才培養(yǎng)要求相一致的話，則會成為高職院?；ぜ夹g專業(yè)的準學生，同時還會與企業(yè)簽署勞動合同，進而成為企業(yè)的定向備用培養(yǎng)人才，而學生也會同時享有學校與企業(yè)雙向管理與學習的權利。而針對單招班學生的培養(yǎng)計劃，則需要學校與企業(yè)一同制定，以便對雙方的育人職責與義務等進行明確劃分，進而同步實現對學生的培養(yǎng)。除此之外，高職院校還需要與企業(yè)共同對人才的培養(yǎng)目標、課程內容等進行設計，以便為化工技術專業(yè)課程與企業(yè)崗位的一致性提供保障。與此同時，還需要在校企協(xié)同合作下對學生的考核評價標準進行制定，并同構建雙重指導教學的方式來實現對學生的雙重管理。企業(yè)可以定期地和學校進行合作，規(guī)定一個具體的時間，可以在學校舉辦招聘會，適合這個專業(yè)的學習者可以報名進行招聘，企業(yè)通過招聘的方式來選擇適合自己的人才，公平、公正、公開[3]。關于現代學徒制教學模式下學生的教學則以學校與企業(yè)相互交替的方式開展專業(yè)知識與崗位技能的協(xié)同教學，如對于高職院?；ぜ夹g專業(yè)的學生需要在第一學年完成校內基礎課程的學習，之后的第二學年則是通過在企業(yè)采用師傅傳幫帶的方式實施一對一崗位技能培訓，使學生能夠有效地將理論知識應用于實際工作中，而在第三學年則是需要在企業(yè)進行專門的崗位綜合技能培養(yǎng)。通過校企合作的方式既可以充分落實現代學徒制教學模式的作用，又能夠實現學校與企業(yè)協(xié)同招生與同步育人的目的。學校和企業(yè)合作教學，企業(yè)可以挑選優(yōu)秀的員工進入學校課堂，給學生講公開課，傳授自己的工作經驗，讓學生先進行了解，為以后步入社會奠定基礎，在以后的工作中能夠合理地應用。

（二）構建以企業(yè)崗位為主的課程體系

基于現代學徒制背景下的高職院校化工技術專業(yè)中關于人才的培養(yǎng)，則必須要構建以企業(yè)實際工作崗位與專業(yè)課程相結合的課程體系，以便能夠同時滿足學生與企業(yè)對化工技術專業(yè)人才的培養(yǎng)標準，所以，學校與企業(yè)需要相互協(xié)同對高職院校化工技術專業(yè)課程體系進行設計與構建。如可以將基于現代學徒制下的化工技術專業(yè)課程體系構建為通識基礎類課程、專業(yè)基礎類課程、學徒崗位課程以及綜合能力類課程四大部分，其中通識基礎類課程主要包括心理健康教育、中國文明史、計算機應用基礎等，專業(yè)基礎類課程則是與化工技術專業(yè)相關的專業(yè)課程，學徒崗位課程則包括崗位教育、化工制圖、化工設備機械操作等，綜合能力類課程包括化工技術綜合技能培訓、畢業(yè)設計等。而對于課程教學師資結構則由學校專業(yè)教師與企業(yè)導師共同組建而成，進而對學生實施共同教學。關于現代學徒制下化工技術專業(yè)課程的構建，必須要嚴格按照企業(yè)對化工產品的生產操作、崗位能力等要求來進行制定與構建，并將課程體系教學目標設定為以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主，同時結合企業(yè)人文，進而實現學生職業(yè)綜合能力與人文職業(yè)素養(yǎng)的共同提升，使學生能夠將學校所學的理論知識與技能與企業(yè)的崗位能力訓練進行有機融合，促進學生的全面發(fā)展。教師根據學生的學習專業(yè)和企業(yè)的工作崗位設計專門的課程，在課堂上給學生講解更加詳細的內容，根據學生進行針對性地教學，讓學生更好地掌握以后學習的知識，能夠良好地應用在工作中。

（三）基于企業(yè)工作背景創(chuàng)新教學方式

要想實現現代學徒制人才培養(yǎng)中學校與企業(yè)對人才的精準對接，則必須要基于現代學徒制教學模式，以企業(yè)實際工作背景為準則，對化工技術專業(yè)教學方式進行創(chuàng)新，以此來實現學徒所學與企業(yè)所需的相一致。在以往的傳統(tǒng)化工技術專業(yè)教學中的教師往往是輕實踐重理論，而基于現代學徒制教學模式下的教學方式則需要采用理論與實際一體化教學、結合企業(yè)實際的案例教學以及情景教學等，將企業(yè)實際工作中涉及的化工生產管理方法、化工技術、化工行業(yè)標準等滲透到所學內容中，既可以強化學生理論知識，同時又能夠讓學生了解與掌握更多與化工企業(yè)工作相關的知識。教師要讓學生參與到實踐當中，才能夠更好地檢驗學生的掌握能力，只有通過不斷地實踐，才能進一步地促進學生掌握課堂教師多講解的內容。除此之外，還可以通過將企業(yè)實際工作中的任務與校內實訓、崗位培訓相結合的方式開展項目式教學，使學生在項目學習中既可以增加學生的工作經驗，又能夠強化學生的崗位技能，進而實現專業(yè)知識與職業(yè)技能的鞏固與提高。在學期末時，可以讓學生提前進入企業(yè)進行學習，以此來提高學生的工作能力。通過企業(yè)單位的練習，學生提前體會到了工作的內容，在課堂上所學習的理論也得到了應用，在工作的過程中不斷地提高自己的能力和水平，促進自己綜合技能不斷提高[4]。

（四）制定與企業(yè)標準相符的考核體系

高職院?；ぜ夹g專業(yè)中現代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐，其主要目的便是通過單招班的方式來為企業(yè)提供精準的人才供給，以便滿足企業(yè)在化工行業(yè)中的發(fā)展需求，進一步提高企業(yè)的人才競爭力，所以，針對化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式中現代學徒制的實施，則需要制定與企業(yè)員工考核標準相一致的考核評價體系，同時還需要與學校的教學實際相結合，基于以往的以學科成績考核為基礎的以職業(yè)能力、工作業(yè)績以及職業(yè)素養(yǎng)為一體的考核評價體系。而對于考核評價的開展以學校與企業(yè)一同考核與評價的方式進行，由于化工技術專業(yè)中包含的實踐性課程比較多，所以，針對實踐性比較強的課程的考核則需要側重于學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，可以通過筆試、任務考核以及業(yè)績考核相結合的方式對學生進行綜合考核評價。在學期末的時候，教師根據教學內容對學生進行考核，以此來檢驗學生的學習效果，等到學生到企業(yè)單位時，單位領導在結束工作的時候，也要對學生進行工作考核，檢驗學生的工作能力，教師可以根據企業(yè)單位的考核結果再深入地帶領學生進行學習，以此來提高學生的學習能力以及應用能力。除此之外，現代學徒制下的化工技術專業(yè)考核評價還需要對過程考核加以重視，并增加過程考核在總成績中的比值，以此來實現對高職院校化工技術專業(yè)學生全方位的評價，使學生能夠在企業(yè)崗位工作中盡快地適應企業(yè)的考核方式，有助于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、總結

總而言之，現代學徒制在高職院?；ぜ夹g專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐應用，不僅能夠打破傳統(tǒng)的化工技術專業(yè)教學的局限性，同時還能夠實現與企業(yè)的精準對接，進而為企業(yè)提供精準的人才供給。再加上現代學徒制教學模式中的雙重學習、雙重管理、雙重教學、雙重主體以及雙重場合，既可以滿足學校對學生的培養(yǎng)需求，又可以達到企業(yè)對人才的培養(yǎng)標準，使學生在學校與企業(yè)的協(xié)同管理與教育中不斷強化化工技術專業(yè)知識與技能，進一步為學生職業(yè)技能與素養(yǎng)的提升奠定基礎。此外，現代學徒制人才培養(yǎng)模式在位企業(yè)提供專業(yè)技術型人才的同時，還能夠提高高職院?；ぜ夹g專業(yè)教學質量，有利于實現高職院校就業(yè)率的有效性與高質量，有助于實現高職院校與化工企業(yè)的雙贏。

參考文獻：

[1]程永高,趙建國,陳寧,等.“現代學徒制試點”專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].云南化工,2017,07(241):106-108.

[2]楊寶寧.高職化工專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].職業(yè)教育(中旬刊),2019,18(8):16-18.

[3]郭春芳.校企共育的現代學徒制特色人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].山東化工,2019,48(1):171-172.

[4]唐芳,劉龍江,項朋志.應用化工技術專業(yè)現代學徒制的探索與實踐[J].廣州化工,2020,48(13):150-152.

作者：周萍 單位：江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術學校