導(dǎo)語(yǔ)：地域文化資源課程思政教育路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】地域文化是中華文化的重要組成部分，具有重要的思政教育價(jià)值。地域文化為高校思想政治教育提供了精神源泉，而高校思想政治教育的育人過(guò)程反過(guò)來(lái)又對(duì)地域文化進(jìn)行傳播、創(chuàng)新和傳承。為實(shí)現(xiàn)地域文化有機(jī)融入思政教育，提高思政教育的有效性，需從課堂教學(xué)、校園文化、教育載體等方面進(jìn)行改革。在地域文化育人的應(yīng)用實(shí)踐中，本研究以寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程為課程思政樣板，深入挖掘?qū)W校屬地慈溪的地域文化資源，并將其與該課程的內(nèi)容作深度契合植入，探討實(shí)踐“課程思政”的改革與創(chuàng)新，為地域文化與思政教育的緊密結(jié)合提供了良好的案例，具有一定的學(xué)術(shù)研究意義和普及推廣的實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】地域特色文化；課程思政；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；慈溪

一、“地域文化”與思政教育的雙向關(guān)系

地域文化是指某一特定地域人類(lèi)群體在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活以及社會(huì)歷史的演進(jìn)中，逐漸形成的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。地域文化既包括歷史遺跡、建筑民居、方言口音、地方傳說(shuō)等顯性文化，也包括社會(huì)習(xí)俗、思維方式、生產(chǎn)生活方式等隱性文化。地域文化潛移默化地影響著該區(qū)域內(nèi)所有個(gè)體的思想觀(guān)念、價(jià)值取向和行為方式。高校，長(zhǎng)期處于一定的地域范圍內(nèi)，浸潤(rùn)在當(dāng)?shù)氐奈幕?，必然也?huì)形成地域化的特色，特別是地方性高校，其地域化特色也更加鮮明。地域文化為高校思想政治教育提供了肥沃土壤、思想資源、源頭活水，而高校思想政治教育的育人過(guò)程，反過(guò)來(lái)又對(duì)地域文化進(jìn)行傳播、傳承，并賦予其新的文化內(nèi)涵。

（一）地域文化為思政教育提供精神源泉

中國(guó)疆土幅員遼闊，不同地區(qū)的人們?cè)谡Z(yǔ)言、信仰、藝術(shù)、道德風(fēng)俗、生活方式、思想觀(guān)念等方面呈現(xiàn)出濃郁的地域色彩，是我國(guó)文化多樣化發(fā)展的具體體現(xiàn)。地域文化是中華文化的重要支流和有機(jī)組成部分，是無(wú)形的、內(nèi)在的文化資源。對(duì)于生活在某一地區(qū)中的群體而言，地域文化對(duì)他們的行為規(guī)范、思維方式有著潛移默化的教化作用，發(fā)揮著培育價(jià)值觀(guān)、增強(qiáng)民族凝聚力和構(gòu)建精神家園等重要功能，是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神源泉。地域文化為高校思想政治教育提供了一座豐富的資源寶庫(kù)。地域文化歷經(jīng)歷史長(zhǎng)河的磨礪淬煉，積淀下來(lái)的民族品質(zhì)、民族精神、民族氣節(jié)、民族情感、民族禮儀，飽含著深厚的愛(ài)國(guó)主義精神。地方群眾在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中凝結(jié)而成的聰明智慧、情感體驗(yàn)和生活閱歷，包含著優(yōu)秀的文化美德。地域文化為高校思想政治教育提供了鮮活的教育素材。這些豐富的素材案例對(duì)于高校大學(xué)生，尤其是本地生源較多的地方性高校學(xué)生，具有天然的文化接近性，更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。將其注入思想政治教育活動(dòng)中，一方面更易于被認(rèn)同和接受，另一方面能夠有效喚起聽(tīng)眾的情感，使思想政治教育更具有感染力。

（二）思政教育為地域文化傳承創(chuàng)新提供動(dòng)力

地域文化多元豐富絢麗，流傳至今亦裹挾著“枯朽”和“糟粕”，需要有鑒別地加以對(duì)待，有揚(yáng)棄地予以繼承。地方高校承擔(dān)著地域文化傳播的重任，高校教師以馬克思主義為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，全面深刻地認(rèn)識(shí)地域文化，冷靜客觀(guān)地思考，對(duì)其進(jìn)行具體分析、判斷和選擇，保留其精華，去除其渣滓，并選擇合適的方式傳授給學(xué)生，使地域文化的精華能夠原汁原味地傳承下去。地域文化還需要在傳承中創(chuàng)新發(fā)展，與時(shí)代融合，才能永遠(yuǎn)保持鮮活的生命力。高校思想政治教育活動(dòng)對(duì)地域文化的傳播，正是一種文化創(chuàng)新的過(guò)程。高校教師從地域文化中整理出優(yōu)質(zhì)的成分，選取與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)之間的深度契合點(diǎn)進(jìn)行重新組織和加工，使之與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)，再通過(guò)顯性或隱性的教育手段傳遞給大學(xué)生。高校教師的主觀(guān)選擇與受教育大學(xué)生的認(rèn)知差異，都會(huì)賦予地域文化不同的文化意義。思政教育活動(dòng)雙方對(duì)地域文化從認(rèn)識(shí)、選擇、認(rèn)同、接納，到自覺(jué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)、外化轉(zhuǎn)化，并進(jìn)行二次傳播的過(guò)程中，地域文化已悄然產(chǎn)生新的文化要素，孕育了新的文化變革。

二、地域文化融入思政教育的路徑

地域文化作為重要的思政教育資源，要實(shí)現(xiàn)如鹽入水般融入高校思政教育，充分發(fā)揮其教化作用，提高思政教育的有效性，需從課堂教學(xué)、校園文化、教育載體等方面進(jìn)行改革。

（一）開(kāi)發(fā)校本課程，抓住主渠道

開(kāi)展思想政治教育應(yīng)抓牢課堂這一主渠道。不論是思政理論課或是其他專(zhuān)業(yè)課教師，均可通過(guò)深入挖掘地域特色文化中的思政元素，整理和提煉并形成案例，將其有針對(duì)性地編入教材教案、走進(jìn)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓理論更接地氣。

（二）挖掘精選典型，講好榜樣故事

通過(guò)挖掘地方上的優(yōu)秀典型人物，對(duì)標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入課堂，引發(fā)學(xué)生共鳴。在榜樣類(lèi)型的選擇上，應(yīng)盡量尋找在區(qū)域內(nèi)具有行業(yè)影響力的人物或者崗位技術(shù)能手。榜樣的來(lái)源，應(yīng)盡可能與學(xué)生有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，如校企合作的企業(yè)、優(yōu)秀校友等。要盡可能深挖榜樣人物背后的故事，突出激勵(lì)性，體現(xiàn)時(shí)代性，同時(shí)盡可能貼近當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用新媒體

在課堂上，教師要克服“單向灌輸”的弊病，多采用參與式、體驗(yàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究、表達(dá)。在具體的教學(xué)方法上，可以靈活運(yùn)用穿插教學(xué)法、對(duì)話(huà)教學(xué)法、LPC教學(xué)法等。教學(xué)案例可以充分借力新媒體手段，采取圖片、視頻、音樂(lè)、直播等多樣化的形式。

（四）創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，打造特色校園文化

各高校（特別是地方性高校）可以在校園文化建設(shè)中融入地域文化。一方面，在樓宇建筑、公共空間布置等物理環(huán)境建設(shè)中充分吸收地域文化元素。另一方面，組織和開(kāi)展與地域文化相關(guān)的校園文化活動(dòng)，如邀請(qǐng)地方名人、企業(yè)家等典型人物進(jìn)校園做講座、開(kāi)報(bào)告會(huì)，舉辦地域特色鮮明的文化藝術(shù)展覽等，使學(xué)生對(duì)地域文化的感知更加立體、全面、深入。（五）拓展教育載體，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)高?？梢劳兴诘氐牡赜蛭幕Y源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織開(kāi)展地域文化相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校還可以通過(guò)校政企合作，與地方共建實(shí)踐教學(xué)基地，如地方博物館、紀(jì)念館、文化館等，定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

三、地域文化融入思政教育的實(shí)踐案例

寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“寧大科院”）地處文化底蘊(yùn)深厚的寧波慈溪市，其中的移民文化，造就了兼容并蓄、善于開(kāi)拓的精神；圍墾文化中“滄海變桑田”的創(chuàng)業(yè)史錘煉出了吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；青瓷文化塑造了能商善賈、精工細(xì)作的精神。這些地域文化精神是地方高校開(kāi)展思政教育的寶貴資源?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》為寧大科院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，面向全校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)課。課程確立了六大課程思政目標(biāo)。

（一）甄選特色思政元素，有機(jī)融入課程

慈溪市位列全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣第六，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，民營(yíng)企業(yè)活躍，企業(yè)發(fā)展模式富含地域特色。慈溪當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家文化、企業(yè)文化中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源。將這些資源去蕪存菁，保留先進(jìn)性，體現(xiàn)時(shí)代性，根據(jù)其與課程內(nèi)容的契合度及與專(zhuān)業(yè)的匹配度，有針對(duì)性地融入課程，拓展教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，課程還開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了地域文化輔助讀本。

（二）打造個(gè)性榜樣案例，激發(fā)情感共鳴

改革開(kāi)放以來(lái)，慈溪?jiǎng)?chuàng)業(yè)者走遍千山萬(wàn)水、吃盡千辛萬(wàn)苦、說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)、想盡千方百計(jì)，促進(jìn)了民營(yíng)企業(yè)茁壯成長(zhǎng)，帶動(dòng)了慈溪經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。涌現(xiàn)出了公牛集團(tuán)阮立平、沁園集團(tuán)葉建榮、天生密封件勵(lì)行根等眾多杰出企業(yè)家。將本土企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事在課程中適時(shí)與學(xué)生分享，能夠激發(fā)聽(tīng)者強(qiáng)烈的情感共鳴，無(wú)形中樹(shù)立了新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣。如，在創(chuàng)業(yè)部分第一講《創(chuàng)業(yè)概述》中，引入沁園集團(tuán)葉建榮從零起步帶領(lǐng)公司成為全球水處理技術(shù)領(lǐng)航企業(yè)的艱苦創(chuàng)業(yè)故事。以葉建榮的創(chuàng)業(yè)故事為導(dǎo)入，授課教師逐步引導(dǎo)學(xué)生了解并認(rèn)同國(guó)家的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略、創(chuàng)新理論，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值融為一體，強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。

（三）思政元素視頻化，強(qiáng)化互動(dòng)參與

地域文化植入課程的形式可以借助短視頻、直播等新媒體技術(shù)。將地域文化轉(zhuǎn)化為視頻素材，制作成主題鮮明的短視頻，并運(yùn)用貼近大學(xué)生喜好的敘事方式、剪輯技巧強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，深化傳播效果。根據(jù)課程內(nèi)容需要，教師在授課過(guò)程中靈活穿插短視頻，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性、生動(dòng)性。課后，教師利用抖音等短視頻平臺(tái)布置地域文化相關(guān)的話(huà)題討論作業(yè)。面對(duì)屏幕，學(xué)生更加敢于自我表達(dá)，通過(guò)彈幕、留言等方式，與老師對(duì)話(huà)、與同學(xué)對(duì)話(huà)，促進(jìn)師生、生生間的討論交流。與此同時(shí)，教師利用短視頻平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)播放量、點(diǎn)贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，或調(diào)整教學(xué)安排。

（四）營(yíng)造慈商文化氛圍，培育創(chuàng)新品質(zhì)

寧大科院自2019年遷建慈溪辦學(xué)，積極融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，幾年間獲得社會(huì)捐贈(zèng)逾1億元。與此同時(shí)，慈溪企業(yè)家的理念、精神也融入校園文化建設(shè)之中，形成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校與慈溪龍頭企業(yè)合作共建“公牛學(xué)院”“慈星智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“新海學(xué)院”“小家電新電商學(xué)院”等產(chǎn)業(yè)學(xué)院以及“長(zhǎng)華班”“力玄班”“方太班”等產(chǎn)業(yè)班。與本地的寧波中大力德智能傳動(dòng)股份有限公司、寧波天生密封件有限公司、浙江力玄運(yùn)動(dòng)科技股份有限公司、慈溪市金喜樹(shù)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、方太集團(tuán)等高新技術(shù)企業(yè)合作，投入近8000萬(wàn)元開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，邀請(qǐng)慈溪企業(yè)家進(jìn)校園，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、開(kāi)辦主題講座、沙龍、研討會(huì)等等。不僅如此，寧大科院還把慈商文化以命名、簡(jiǎn)介牌、景墻等物質(zhì)標(biāo)識(shí)的形態(tài)呈現(xiàn)在校園的樓宇、廣場(chǎng)、道路、校園景觀(guān)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等場(chǎng)所，構(gòu)筑起地域特色文化教育的時(shí)空?qǐng)鲇?，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。

（五）融入第二課堂建設(shè)，注重知行合一

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程
。通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的企業(yè)考察、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，受教育學(xué)生在不同維度和層次上實(shí)地感知和了解慈溪地域特色文化。如，暑假期間組織開(kāi)展“走進(jìn)慈溪企業(yè)，聚焦名企擔(dān)當(dāng)”教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生深入慈溪的各行各業(yè)，了解企業(yè)家的奮斗故事。調(diào)研結(jié)束后，學(xué)生分組撰寫(xiě)職業(yè)人物訪(fǎng)談報(bào)告、行業(yè)觀(guān)察報(bào)告。在做項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生增進(jìn)了對(duì)國(guó)情社情民情的認(rèn)識(shí)和提高了綜合素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)以致用，積極參加與課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，充分發(fā)揮比賽對(duì)思政教育的促進(jìn)作用。在備賽過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從地域特色中發(fā)現(xiàn)社會(huì)真實(shí)需求、發(fā)掘真實(shí)課題，把實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成實(shí)際效益。這極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，提升了將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的速度，也使學(xué)生在各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

地域文化是開(kāi)展課程思政建設(shè)的寶貴資源庫(kù)，是對(duì)新時(shí)代大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的重要素材來(lái)源。深入挖掘地域文化中的思政教育資源，立足不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新課程話(huà)語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到以文化人、以文育人的課程思政目的，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)成為地方高校進(jìn)行課程思政改革和建設(shè)的重要方向。寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院自遷建慈溪辦學(xué)以來(lái)，全面融入地方，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，積極推行課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮地域文化的育人作用，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)秀實(shí)踐案例，也為其他地方高校如何通過(guò)挖掘地域文化，推動(dòng)大學(xué)生思政教育提供了有益的啟示。

作者：宋超