導語：中職電子商務實踐課程教學研究方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教學改革的持續(xù)深化，電子商務實踐課程的教學模式也在不斷調(diào)整。文章結(jié)合國內(nèi)中職校實際情況對任務驅(qū)動教學法進行研究，通過實驗對任務驅(qū)動教學法的應用效果進行比較分析，結(jié)果表明任務驅(qū)動法能顯著提高學生學習效果。文章對教學中存在的問題提出了相應的改進建議，為電子商務專業(yè)實踐課程教學質(zhì)量的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動法；中職電子商務；實踐課程

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育模式的改進，任務驅(qū)動法教學作為一種新型教學模式應運而生，在國外得到了廣泛應用并取得了良好的效果，而國內(nèi)由于受傳統(tǒng)教學觀念及現(xiàn)實問題的影響，其應用范圍和效果未在中職學校人才培養(yǎng)中得到充分體現(xiàn)。結(jié)合我國中等職業(yè)院校教育實際，如何加強任務驅(qū)動法教學模式的應用性，讓學生將課堂所學與就業(yè)有機融合，真正掌握實操能力，改善中職教學的現(xiàn)狀，成為教學須關(guān)注的問題。

1中職電子商務專業(yè)實踐課程教學目標與教學現(xiàn)狀

1.1中職電子商務專業(yè)實踐課程教學目標

電子商務是當今時代重要的商業(yè)模式，具有十分廣闊的發(fā)展前景，電子商務專業(yè)也是中職院校的熱門專業(yè)。電子商務專業(yè)是一門新型的交叉學科專業(yè)，融合管理學、經(jīng)濟學、計算機科學、美學等學科于一體。隨著電子商務的快速發(fā)展，國家和社會亟需培養(yǎng)掌握多學科的基本理論及基礎技能，具有創(chuàng)新精神的復合型電子商務運營人才。中職電子商務專業(yè)實踐課程的教學旨在通過專業(yè)課程的教學，培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)站運營、網(wǎng)絡營銷與推廣等電子商務活動技能。

1.2中職電子商務專業(yè)實踐課程教學現(xiàn)狀及問題

隨著職業(yè)教育改革的深化，電子商務專業(yè)已逐步將新型的教學方法引入課堂教學中，比如案例教學法、行動導向教學法、工作頁教學模式等[1]，但這些教學模式在實際運用中效果并不佳，有較多不足而限制了電子商務實踐課程教學發(fā)展，主要存在以下幾個問題：⑴電子商務實踐課程需要以創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維建立開放式、情景式教學。對于電子商務實踐項目的教學，如營銷推廣，需要引入項目進行網(wǎng)絡營銷實戰(zhàn)教學。目前，由于缺乏統(tǒng)一完善的教學內(nèi)容與標準，教師只能根據(jù)自己掌握的資料進行教學，受教師自身專業(yè)水平限制或缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，以致難以捕捉最新的專業(yè)動態(tài)并將其融入到教學中。⑵缺乏良好的實踐平臺。電子商務專業(yè)需要在教學中為學生創(chuàng)造貼近真實的學習情境，一般需要在模擬或真實的電子商務平臺上培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。但是由于中職學生尚未成年，無法在電子商務平臺開展真實演練，只能依托于模擬平臺，而目前電子商務模擬平臺尚不完善，無法為學生構(gòu)建良好的學習情境，學生很難體驗到真實的效果。⑶學生參與度不高。要真正掌握一門知識或是技能需要學習者深入?yún)⑴c學習，單純依靠教師講授，被動接受的學習方式難以真正領悟知識和技能真諦。許多中職學生的學習主動性并不強，注意力難以長時間集中，對于陳述性的講授很難認真地聽講，因此必須通過任務驅(qū)動強化實踐提高學生參與度，引導學生擺脫被動學習的狀態(tài)，使其各方面能力均得到鍛煉。

2任務驅(qū)動法教學模式的內(nèi)涵與教學設計

2.1任務驅(qū)動法教學模式的內(nèi)涵

任務驅(qū)動法教學在產(chǎn)生之初主要應用于語言類教學中，Nunan研究發(fā)現(xiàn)采用任務驅(qū)動法教學能提升顯著語言學習的效果，課堂的任務就是讓學生在課堂上圍繞學習目的，對語言進行初步理解、再處理、最終生成自我感知后進行課堂互動的作業(yè)[2]。由于教學效果良好，任務驅(qū)動法教學慢慢滲透到其他學科教學中。劉國光認為任務驅(qū)動法是一種在建構(gòu)主義學習理論指導下的教學法，是基于探究性學習和協(xié)作學習的一種模式[3]。許多文獻和教學經(jīng)驗表明，任務驅(qū)動法是一種由教師領航，通過設定適當教學任務，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的新型教學方法。其“任務”圍繞教學目標，富有實踐性而形式千變?nèi)f化，例題、案例、游戲、情景模擬等形式均可[4]，教師是教學活動的航線制定者、統(tǒng)籌者，學生是課堂活動的主體，教師拋出任務并適當指導學生完成任務。任務驅(qū)動法是一種以任務為航線、學生為主體，教師引導學生不偏離航線到達知識海洋的彼岸，讓學生真正學懂、學通的新型教學方法[5]。

2.2任務驅(qū)動法的教學設計

任務驅(qū)動法教學與傳統(tǒng)教學模式有著本質(zhì)的區(qū)別，它充分利用了課堂內(nèi)外的時間，教師引導學生自主學習，學生成為學習的主體，擁有更多自主支配學習的權(quán)力，變被動為主動使學習更加深入和高效。教師在運用任務驅(qū)動法教學時，需要設計好課前自主學習、課中強化和課后鞏固提升三個環(huán)節(jié)，針對教學目標將內(nèi)容融入到教學流程中。任務驅(qū)動法是在建構(gòu)主義理論指導下的教學法，因此課前自主學習是任務驅(qū)動法教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要以“任務”為驅(qū)動，通過任務構(gòu)造學習情境，在課前準備階段為學生精心選擇課堂任務，向?qū)W生拋出相關(guān)問題，內(nèi)容主要涉及對所學知識的預熱和回顧舊知識。課中教學包括教師的講授和學生獨立做任務兩階段，第一階段是教師了解學生實際情況后，利用小部分時間對任務進行分解，詳細講解目的、重難點、疑點等內(nèi)容，分解任務時應把握好尺度以確保學生能獨立思考，激發(fā)學生自主學習和探索的能力，鼓勵學生多提問，通過良好的互動交流提高學生的學習效果。任務完成形式的設計應多樣化，靈活采用個體獨立完成和團隊合作的形式，既鍛煉學生獨立解決問題和實際操練的能力，又促進了同學之間的情感交流，培養(yǎng)學生的社交能力和團隊精神。學生在完成任務時，教師在旁認真觀察，適當給予幫助支持，確保學生順利完成任務?？梢酝ㄟ^小測試、成果匯報、小組演繹等形式考核學生的任務完成度，了解學生的學習情況。課后鞏固提升環(huán)節(jié)教師要結(jié)合學生課堂中表現(xiàn)情況設計課后拓展學習內(nèi)容，幫助學生更深入掌握課堂知識，也能讓教師發(fā)現(xiàn)教學存在的問題及時總結(jié)經(jīng)驗提升教學效果。

3任務驅(qū)動法教學在中職電子商務實踐課堂教學中的應用研究及效果分析

在中職電子商務實踐課堂教學中應用任務驅(qū)動法教學，將學生變成主動參與者，結(jié)合中職學生的實際問題，培育學生的實踐能力。靈活多樣的授課方式、變被動為主動的學習方式更能激發(fā)學習興趣，專業(yè)性的實踐將課堂所學與就業(yè)崗位銜接，提高學生的實際操作能力，能在一定程度上改善中職教學的現(xiàn)狀，提高中職學生的就職能力。

3.1研究主體及研究方法

本文以“電子商務概論”“網(wǎng)絡營銷與推廣”“電子商務實務”等校內(nèi)課程為研究主體，以我校18級電子商務專業(yè)2個班級學生為對象，主要采用對比法作為研究方法，1班采用任務驅(qū)動法教學模式，2班為傳統(tǒng)教學模式授課，然后對比2個班級學生學習情況、課堂表現(xiàn)、技能成績，分析任務驅(qū)動教學法的實際教學效果。

3.2任務驅(qū)動法教學的具體應用

課前自主學習是任務驅(qū)動法教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前準備階段，主要采用線上自主學習的方式，例如，在“在網(wǎng)絡營銷手段：廣告營銷、自媒體營銷”這一塊教學中，教師在課前將文字材料、視頻案例等學習資源上傳至超星學習通，供學生學習查閱、回答有關(guān)問題并提前了解課堂任務，進行新課預熱，學生根據(jù)自己的情況把握學習節(jié)奏，初步建立與新知識的鏈接。課中教學包括教師的講授和學生獨立做任務兩階段。第一階段是教師了解學生實際情況后，利用小部分時間對知識進行精講，例如，對“廣告營銷”“自媒體”的相關(guān)概念進行講解，詳細講解目的、重難點、疑點等內(nèi)容，并采用頭腦風暴法與學生一起對本次課堂任務進行分解，鼓勵學生多互動，多交流，激發(fā)學生學習熱情。學生在完成任務過程中，教師認真觀察、適當點撥，確保學生順利完成任務，通過小測試、成果匯報、小組演繹等形式考核學生，例如，在“在網(wǎng)絡營銷手段：廣告營銷、自媒體營銷”這一塊教學中采用小組共同協(xié)作，選取代表進行成果總結(jié)匯報，教師對組員進行提問，除了了解學生學習情況外，也能充分鍛煉學生的綜合能力。課后教師結(jié)合學生課堂情況設計拓展學習內(nèi)容，幫助學生深入內(nèi)化學習，教師通過學生的反饋發(fā)現(xiàn)問題及時總結(jié)以提升教學效果。

3.3任務驅(qū)動法教學效果分析

比較2個班級的學生學習情況，采用任務驅(qū)動法教學的班級與采用傳統(tǒng)教學模式教學的班級相比，學生的學習效果和綜合素質(zhì)得到了明顯提高。主要體現(xiàn)在：1班學生更愛學習、愛思考、愛表達，課堂氣氛更活潑，多數(shù)學生能在課前認真研究學習相關(guān)資料，并能思考與分析自我消化學習內(nèi)容，有更強的求知欲、好奇心和探索精神；而2班學生無明顯變化，對課程興趣較弱。實踐表明，任務驅(qū)動法教學更有利于中職技能人才培養(yǎng)。

4任務驅(qū)動法教學對在中職電子商務實踐課堂教學的評價

⑴任務驅(qū)動法教學以任務為驅(qū)動力激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動參與到學習中。通過師生間的良好互動共同化解學習難點，構(gòu)建輕松的教學環(huán)境，營造良好的學習氛圍，讓學習變得更加生動而輕松。輕松活潑的學習環(huán)境下，學生能夠更加放松自如地體驗學習，覺知力更強，學習更加高效。通過任務培養(yǎng)學生的獨立思維能力，主動獨立的學習心態(tài)也能讓學生更有擔當和責任感，對人生的把控力也能更強。學習效果的顯著增強也可以幫助學生建立學習自信心，潛移默化地養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于人生發(fā)展。⑵任務驅(qū)動法教學法有不少團隊合作任務，能培養(yǎng)學生的團隊意識，促進與老師和同學的交流合作，老師與學生間的關(guān)系更加平等融洽，教師能更加全面了解學生的學習情況，也能及時對教學內(nèi)容進行調(diào)整，提升教學效果。

5任務驅(qū)動法教學在中職電子商務實踐課程教學應用的若干建議

任務驅(qū)動法教學對于提升中職電子商務實踐課程教學質(zhì)量有顯著促進作用。結(jié)合教學中存在的問題和研究經(jīng)驗，提出若干建議，希望能促進任務驅(qū)動法在中職電子商務教學中更好地應用。

5.1建立完善的專業(yè)課程考核機制

電子商務實踐課程考核應綜合全面。考核不但應包含專業(yè)理論知識，更應注重專業(yè)實踐技能，考核內(nèi)容應該全面，需綜合考量學生的課堂表現(xiàn)、任務成果、作業(yè)評價等，考核形式應該更加多樣化和創(chuàng)新，促進學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

5.2深化產(chǎn)教融合，加強師資隊伍建設

學校應積極與企業(yè)合作，幫教師創(chuàng)造走進企業(yè)學習鍛煉的機會，讓教師更加實時把握市場人才需求動向，及時補充更新自己的技能，豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗能為老師奠定良好的教學基礎，有助于教師設計更加科學合理教學方案。

作者：蔡文櫻 單位：福建省郵電學校