導語：高職平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

平面設計人才的培養(yǎng)需要考慮工學、美學等多種類學科的教學，為了培養(yǎng)綜合型高能力的平面設計人才，需要綜合利用高職院校和企業(yè)的雙重優(yōu)勢。通過建立完善的平面設計專業(yè)教學體系和人才培養(yǎng)方案，能夠促進我國高職院校平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平和質量。高職院校在人才培養(yǎng)模式下，則需要根據不同層面和水準的學生基礎，因材施教進行專業(yè)化分級培養(yǎng)。

一、我國高職院校平面設計專業(yè)的就業(yè)現狀

專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的是實踐和行業(yè)技能應用，因此我國高職院校平面設計專業(yè)人才的培養(yǎng)關鍵就在于就業(yè)情況的分析。不同級別的平面設計人才所從事的職業(yè)領域也有所不同，比如高級人才主要流向一些高級企業(yè)，是行業(yè)人才的領軍者，相關的人才需求較大。中級人才的就業(yè)前景則相對中端，主要從事廣告等平面設計，通過頁面展示來發(fā)揮技術才能?；A人才則主要負責基層操作工作，對作業(yè)內容進行排版、分類、加工等處理輔助工作，這類工作對人才的技術要求相對較低，門檻也較低，相關的人才需求市場已經將近飽和狀態(tài)。因為我國目前平面設計專業(yè)發(fā)展較快，行業(yè)變動頻繁，不管是從職業(yè)管理還是從專業(yè)技術角度都需要吸納大量的平面設計專業(yè)人才。高職院校的人才培養(yǎng)工作和教育教學任務貫穿人才培養(yǎng)始終，承擔了艱巨的社會責任。

二、工匠精神對高職院校平面設計人才培養(yǎng)的啟示

工匠精神是時代精神與職業(yè)精神的結合，象征高職工匠職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技藝能力。通過學習專業(yè)技術，提升自身內在品質是眾多手藝人的畢生追求。工匠精神對專業(yè)人才的要求不僅體現在專注的敬畏和奉獻，在完成基礎工作之余，學習者還要有能力追求卓越，超越自我；追求完美是手藝人對自己的要求，對自身作品的要求。因此，高職院校將工匠精神融入平面設計專業(yè)中，有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)專業(yè)技術型人才。1.高職平面設計專業(yè)引入“工匠精神”的必要性。工匠精神不僅包含了基本的素質教育，而且對專業(yè)技術有較高要求，這與高職院校對學生平面設計專業(yè)學習的要求不謀而合。運用工匠精神指導學生的平面設計專業(yè)學習不僅符合學校的各項要領、指標要求，而且符合我國傳統(tǒng)手藝人學習的偉大精神。一方面高職院校學生學習平面設計的前提是良好的道德素質，誠實做人、踏實敬業(yè)是從事任何職業(yè)的基本前提，學會專業(yè)技能不僅充實自身，還要懂得感恩他人，奉獻社會。另一方面工匠精神啟發(fā)學生對自身行業(yè)的熱愛，對自己從事的職業(yè)付諸熱情和專業(yè)態(tài)度，對自身工作有一個良好的工作態(tài)度，并追求精益求精，不斷創(chuàng)新發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢。工匠精神能夠培養(yǎng)學生積極向上、嚴格律己、終身學習的精神面貌和追求卓越的綜合素質。2.高職平面設計專業(yè)引入“工匠精神”的重要性。工匠精神融入高職院校平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然趨勢，能夠推動人才培養(yǎng)模式的改革，優(yōu)化職業(yè)市場人才需求改進。工匠精神的實質是追求卓越、精益求精，這不僅能夠促進高職院校教學理念改進，還能提高學生專業(yè)修養(yǎng)，從而幫助學生樹立正確的價值觀念和正確的職業(yè)觀念，提醒學生扎實地學習平面設計專業(yè)技能，勤奮務實地對待自身工作和職業(yè)。3.我國高職平面設計教育貫徹工匠精神的途徑。我國高職院校平面設計專業(yè)的人才培養(yǎng)充分結合了傳統(tǒng)工匠精神的育人優(yōu)勢，同時結合時代發(fā)展要求，迎合市場需要而進行方案設置。創(chuàng)新型人才聚合工匠精神既依靠高職院校的課程培養(yǎng)，同時依托頂崗實習，以及相關政策的支持。首先，要根據當地特色需求傳承高職院校的培育方式。因地制宜地開展平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索，有利于最大限度地挖掘學生的潛力，提高地區(qū)經濟發(fā)展能力。不少地區(qū)都擁有各地辦學特色的專業(yè)和專門院校的開設，結合各地所長進行新型學科和教學模式的探索有利于地區(qū)發(fā)展的長遠效應。高職院校根據地方特色和歷史實際情況建立具有地方特色的新型專業(yè)，不僅發(fā)揚了傳統(tǒng)工匠精神，而且是一種創(chuàng)新性繼承。校企合作下的工匠精神不僅能夠服務于學校的人才輸出，也可以建立良好的產業(yè)供求環(huán)境，實現學校和企業(yè)之間良好的合作共贏目標。因此當地平面設計專業(yè)也有機會成為特色專業(yè)，吸納更多人才形成規(guī)?；逃Ｊ剑\用多樣化的教學方式吸納各地人才形成集聚效應和地方特色專業(yè)。其次，能夠根據內部和外部的適當結合實現人才雙向流動。工匠精神的重點要求之一就是高度的實操性，操作環(huán)節(jié)的教學是高職院校教師的難題，因此校內外資源的互動合作對于學生的綜合培養(yǎng)模式來說是重要因素。以江蘇經貿職業(yè)技術學院為例，施行校企合作制，成立專業(yè)工作室并與企業(yè)對接，把專業(yè)學習和對應的框架實踐相結合。這種做法不僅可以鞏固學生課堂所學的知識，同時拓寬了學生的職業(yè)視野，充分了解崗位內容，熟悉工作環(huán)境。這種教學模式的改進改變了傳統(tǒng)的單向教學課堂，實現了資源互動和人員互動，將平面設計課堂效果最大化。

三、高職院校平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1.素質教育創(chuàng)新。素質教育是人才培養(yǎng)的核心與根基，高職院校的平面設計專業(yè)教育首先應該從素質教育的創(chuàng)新角度進行分析，例如江蘇經貿職業(yè)技術學院通過校企合作的方式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，利用工學結合的模式對平面設計人才進行職業(yè)化教育。對教學方式和教學模式的改進與更新對于人才培養(yǎng)來說具有指導性的教育意義，新型的教育觀念指導下的人才培養(yǎng)模式綜合了知識輸出、能力培養(yǎng)和綜合素質教育的結合。另外，核心素質還在于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)往往過分關注知識量的積累和知識運用的能力，忽視了學生的創(chuàng)新能力和綜合素質培養(yǎng)。具備綜合素質和創(chuàng)新能力的學生不僅具備深厚的專業(yè)功底和扎實的框架建構，同時能夠靈活運用所學知識應對職業(yè)領域內的問題，解決行業(yè)難題。2.應用型人才培養(yǎng)策略。眾多院校都依據傳統(tǒng)的教學觀念，通過課本的知識傳輸達成學生課業(yè)的合格水平，這一做法忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其對于平面設計專業(yè)工作來說，實踐能力是學習的最終目的。因此培養(yǎng)學生的實操能力和知識運用能力更加重要，拓展社會能力是高職院校需要充分考慮的教學元素，因材施教的教學方法已經被驗證是工匠精神落實到教育領域的充分條件，學生對所學知識做到活學活用才是真正的學習。應用型人才的培養(yǎng)不僅要從工匠精神的親力親為角度去改進，還要考慮專業(yè)人才的差異化特征，做到不同層次人才特殊化精準化培養(yǎng)。高職院校可以充分利用校企合作的模式，為學生提供不同平臺的實踐活動和實習機會，讓學生在實踐中鍛煉自身的能力和專業(yè)技能。為了讓學生快速適應平面設計行業(yè)發(fā)展的趨勢和職業(yè)要求，頂崗實習和應用型課程是高職院校課程改革的重要方面。3.課程體系完備化改進。我國高職院校的平面設計人才培養(yǎng)充分借鑒了工匠精神的人才培養(yǎng)模式，通過對專業(yè)市場的人才需求調研，根據數據匯總的要求進行相應的課程改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的改進。高職院校更多的考慮是根據當地的職業(yè)市場需求對口輸出人才，因此課程的精細化改進就有了具體的培養(yǎng)改革方案依據，每個行業(yè)對人才的技術要求不同，從而課程改革體系也呈現多樣化特征。傳統(tǒng)的課程設置一般存在以下問題：一是專業(yè)名稱的混亂，不同的名稱會給學院帶來誤導的啟示作用，也會混淆不同專業(yè)之間的實質差異。二是不同的專業(yè)方向培養(yǎng)方案不夠明晰，針對不同發(fā)展方向的學生制定不同的培養(yǎng)目標是新型教育改革的發(fā)展方向。三是課程設置的同質化突出，影響人才培養(yǎng)的多樣化發(fā)展，平面設計專業(yè)人才的差異化培養(yǎng)是專業(yè)人才市場的重要潛在需求?？傮w來看，我國現階段的高職院校平面設計專業(yè)課程缺乏以上三個方面的培養(yǎng)因素，需要不斷根據行業(yè)需求對課程體系和觀念進行改進和優(yōu)化。

四、結語

工匠精神視角下的高職院校平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)已經具備了一定的改革成果，但是作為實踐性較強的專業(yè)類型，學生的創(chuàng)新能力需要與時俱進。因此高職院校要隨時根據專業(yè)人才市場的需求對課程體系、教學觀念、教學模式等方面進行改進優(yōu)化，以滿足學生應對現代社會職業(yè)要求，充分發(fā)揮工匠精神所主張的精神實質和育人理念。

作者：易菲