［摘要］從未來(lái)工程師職業(yè)能力角度、“大工程觀”理念的人才培養(yǎng)角度和新工科工程教育新理念角度，闡述了在高等工程教育中，使工科學(xué)生具有優(yōu)秀的安全文化素質(zhì)是培養(yǎng)合格工程人才的必然要求。討論了目前我國(guó)工科院校的高等工程教育中缺乏開(kāi)展安全文化教育的狀況及由此帶來(lái)的危害，提出了結(jié)合高等工程教育，開(kāi)展安全文化教育的意義和開(kāi)展安全文化教育建設(shè)培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才的架構(gòu)。

［關(guān)鍵詞］高等工程教育；安全文化；工科學(xué)生；工程技術(shù)人才

一、加強(qiáng)高等工程教育中安全文化教育的必要性

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的報(bào)告中提出的“生命至上、安全第一”的指導(dǎo)思想，不斷提高人們福祉和健康水平，重識(shí)我國(guó)高等工程教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)定位，其要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)出能夠把我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化偉大強(qiáng)國(guó)的工程技術(shù)人員和工程創(chuàng)新人才。人才要能夠適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化發(fā)展的需要，不僅要具備堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)和豐富的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，同時(shí)也需要具有較強(qiáng)的安全文化素養(yǎng)，能保障工程和生產(chǎn)體系的順利運(yùn)行，保證勞動(dòng)者的安全。為此，在高等工程教育中，結(jié)合安全人機(jī)工程設(shè)計(jì)規(guī)劃理念，使工科學(xué)生具有良好的安全文化素質(zhì)是培養(yǎng)合格工程人才的必然要求。（一）未來(lái)工程師職業(yè)能力的需求。我國(guó)高校工科學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)職業(yè)定位，絕大部分是成為各行各業(yè)的工程師。各類(lèi)工程師的主要工作是從事行業(yè)項(xiàng)目和工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、生產(chǎn)施工、運(yùn)行管理等。隨著現(xiàn)代產(chǎn)品項(xiàng)目和工程向高科技化、綜合化和復(fù)雜化方向發(fā)展，工程往往涉及多個(gè)學(xué)科和門(mén)類(lèi)的綜合知識(shí)背景，以及社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)、倫理道德等許多非技術(shù)類(lèi)的知識(shí)。因此，具有工程實(shí)踐能力并且具備處理復(fù)雜工程問(wèn)題的能力是對(duì)工程師職業(yè)的基本要求。在諸多的復(fù)雜工程問(wèn)題中，工程安全已成為人類(lèi)社會(huì)面臨的重大問(wèn)題之一。作為工程項(xiàng)目靈魂的工程技術(shù)人才，其工程能力和行為對(duì)工程安全具有非常重要的作用?？梢?jiàn)，加強(qiáng)和改進(jìn)高等工程教育，在作為工程教育重要部分的工程實(shí)踐教學(xué)中融入安全文化教育課程，努力提高工科學(xué)生的工程安全文化素養(yǎng)水平，是減少工程安全問(wèn)題的最有效途徑之一。（二）““大工程觀”理念之人才培養(yǎng)的需求?！按蠊こ逃^”的本質(zhì)就是要建立將科學(xué)要素、技術(shù)要素以及非技術(shù)要素相融合，并通過(guò)工程實(shí)踐，形成具有集成性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的工程教育理念體系[1]?，F(xiàn)代工程與生產(chǎn)體系是一個(gè)由多種因素、多個(gè)環(huán)節(jié)組成的龐大的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)需要高效率地投入、運(yùn)轉(zhuǎn)和產(chǎn)出才能實(shí)現(xiàn)自己的功能[2]。“大工程觀”的理念指出，由于現(xiàn)代工程體系的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的可靠性提出了更高的要求，如果其中某一部分或單元，甚至個(gè)別節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)微小故障，就會(huì)對(duì)整體效能產(chǎn)生重要影響。對(duì)工程人才的培養(yǎng)必須具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要學(xué)會(huì)對(duì)各種資源合理有效地整合與調(diào)配。在工程教育中，不斷培養(yǎng)和提高工程技術(shù)人才的安全文化素質(zhì)，有助于工科學(xué)生成為工程技術(shù)人員后，把安全人機(jī)工程思維和安全第一的觀念注入其所設(shè)計(jì)的工程或產(chǎn)品中，把生產(chǎn)技術(shù)和安全技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高系統(tǒng)的整體可靠性，保障工程系統(tǒng)與生產(chǎn)體系安全穩(wěn)定的運(yùn)行。在“大工程觀”的理念中，工程真正意義上的價(jià)值是科學(xué)技術(shù)同文化精神的相互和諧與統(tǒng)一。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人們?cè)谏a(chǎn)生活的過(guò)程中，一方面要從自然界獲取生存和發(fā)展所需的原料；另一方面，不僅要千方百計(jì)地保護(hù)自身的安全與健康，而且還要保護(hù)大自然綠水青山的安全，實(shí)現(xiàn)“自然、人、社會(huì)”的全面統(tǒng)一。安全文化作為社會(huì)文化人文精神的一部分，積極推進(jìn)安全文化建設(shè)，大力培育安全文化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)建設(shè)“五位一體”總布局的必然要求。因此，高等工科院校培養(yǎng)的現(xiàn)代工程技術(shù)人才，既要懂得專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要具有工程安全文化素養(yǎng)和人文情懷。（三）新工科工程教育新理念的需求。新工科建設(shè)究其實(shí)質(zhì)就是要改革傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)教育模式，基點(diǎn)就是按照工程師的職業(yè)要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的改革，使工程教育“回歸工程”，培養(yǎng)具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的卓越工程技術(shù)人才[3]。在各種復(fù)雜的現(xiàn)代工程系統(tǒng)中，高級(jí)工程技術(shù)人員的工程安全能力和安全行為對(duì)于工程安全的影響十分重要，而他們的工程行為與其在高等工程教育過(guò)程中接受的培養(yǎng)密切相關(guān)。在企業(yè)，不懂生產(chǎn)工藝技術(shù)是很難做好管理與安全工作的；同樣，不懂安全技術(shù)，安全文化素養(yǎng)缺乏，也很難成為一名優(yōu)秀的工程師。在工程與生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生安全問(wèn)題的根本原因，是其工程行為缺乏安全文化的保障，違背了安全文化的客觀規(guī)律。我國(guó)雖然也在本科學(xué)生中開(kāi)展了一定程度的工程安全教育，但就總體來(lái)看，在工程安全文化教育方面，例如人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式上，還存有很大的提升空間，我們所培養(yǎng)出來(lái)的工程技術(shù)人才的工程安全文化素質(zhì)，不具備解決復(fù)雜工程安全問(wèn)題的能力，不能完全適應(yīng)我國(guó)快速建設(shè)發(fā)展和大規(guī)模項(xiàng)目實(shí)施的需要。新工科計(jì)劃的推進(jìn)關(guān)鍵在于對(duì)“新”的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。而“新”的內(nèi)涵首先表現(xiàn)在面向未來(lái)的工程人才應(yīng)該具備怎樣的“新素養(yǎng)”[4]。為此，潛心研究工程人才的安全文化素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，改進(jìn)和完善我國(guó)高等工程教育課程內(nèi)容，對(duì)于降低和防止工程安全隱患與事故的發(fā)生是非常有必要的。

二、在高等工程教育中開(kāi)展安全文化教育的狀況

（一）高等工程教育中缺乏安全文化教育。作為各行各業(yè)核心骨干的工程技術(shù)人員絕大部分是畢業(yè)于工科院校。從工程安全問(wèn)題的本質(zhì)上進(jìn)行分析，由于現(xiàn)代工程技術(shù)越來(lái)越復(fù)雜，社會(huì)需要大量既懂得工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又具有現(xiàn)代工程安全文化素養(yǎng)的高品質(zhì)工程人才。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)一些工科高等院校相繼開(kāi)設(shè)了安全工程專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行工程安全人才的教育培養(yǎng)?？墒?，安全專(zhuān)業(yè)人才與工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才相比，無(wú)論是在人才的數(shù)量上，還是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)工程所起的作用上，以及在工程中所處的位置方面，都不能滿足我國(guó)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和大規(guī)模工程實(shí)施的需要。安全是人們最基本的生存和發(fā)展的需求，高等工程教育盡管不具有培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)安全專(zhuān)業(yè)人才的功能，但在高等工程教育中必須灌輸和體現(xiàn)人的安全需要，要把人的安全需要體現(xiàn)出來(lái)。在校期間接受過(guò)的安全文化教育程度，對(duì)工程技術(shù)人才其安全文化素質(zhì)的高低起著非常重要的作用。遺憾的是，我國(guó)現(xiàn)行的高等工程教育在工科學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上，系統(tǒng)性的現(xiàn)代工程安全文化教育做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也是我國(guó)屢屢發(fā)生工程事故的根本原因之一。（二）高等工程教育中缺乏安全文化課程設(shè)置。我國(guó)的許多工科院校仍然過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，忽視現(xiàn)代安全文化知識(shí)和社會(huì)人文知識(shí)教育。例如，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大學(xué)四年間必修課有二十幾門(mén)，選修課也有十來(lái)門(mén)，但幾乎看不到有關(guān)安全方面的課程，學(xué)校也沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行安全文化教育課程。從目前的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，無(wú)論從課堂理論教學(xué)到工程實(shí)踐訓(xùn)練，還是由課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)，除了在工程實(shí)踐訓(xùn)練的金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠由有關(guān)人員講一下實(shí)習(xí)要求和安全的注意事項(xiàng)外，在其他環(huán)節(jié)中極少能涉及生產(chǎn)和工程的安全文化問(wèn)題。由此可見(jiàn)，對(duì)于工程技術(shù)人才的安全文化素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)置，在高等工程教育中是十分缺乏的。這就必然造成高校培養(yǎng)出的工程技術(shù)人員，不僅其本身在工作中不懂安全，不了解、不掌握其從事的生產(chǎn)作業(yè)中面臨的安全問(wèn)題，而且由于安全文化素質(zhì)培養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致其所設(shè)計(jì)和制造的產(chǎn)品及設(shè)備存在不安全因素和隱患，不符合安全人機(jī)工程學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)理念。這與工程追求的本質(zhì)安全觀是完全違背的，也不符合生產(chǎn)實(shí)際對(duì)人才的需要。（三）高等工程教育中缺乏安全文化實(shí)踐。工程安全的實(shí)踐訓(xùn)練是培養(yǎng)和提升工科學(xué)生工程安全文化素質(zhì)的一個(gè)重要手段。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)實(shí)踐環(huán)境發(fā)生了深刻變化，能夠接納高校學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的企業(yè)越來(lái)越少，全國(guó)許多高校學(xué)生的工程安全文化實(shí)踐訓(xùn)練無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在形式上，均不能達(dá)到工程素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求。以前，進(jìn)入實(shí)踐階段的工科學(xué)生，會(huì)被安排到對(duì)口的工廠企業(yè)進(jìn)行入企實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程有的被簡(jiǎn)化，有的被取消。學(xué)生入廠的安全三級(jí)教育也基本不進(jìn)行了，工程安全文化的培養(yǎng)也被工廠日常的實(shí)習(xí)安全教育所取代，結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)際的工程實(shí)踐不再進(jìn)行。還有，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中驗(yàn)證性、論證性的課題越來(lái)越多，軟件仿真取代實(shí)物制作，需要進(jìn)行生產(chǎn)和工程實(shí)踐的設(shè)計(jì)性題目不斷減少，與安全生產(chǎn)方面有關(guān)的法律、法規(guī)、安全標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法安排。這種高等工程教育與工程技術(shù)人員的安全文化素質(zhì)培養(yǎng)相脫節(jié)的教育體制，是不可能培養(yǎng)出具有良好安全文化素質(zhì)的工程技術(shù)人才的。

1當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度高。從問(wèn)卷調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)來(lái)看，大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作，還是娛樂(lè)，似乎網(wǎng)絡(luò)都能夠?yàn)槲覀兲峁┍容^便利的方式。對(duì)于大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)的作用更多是娛樂(lè)，許多時(shí)間被花在游戲和小說(shuō)以及其他方式的娛樂(lè)上，并且有一部分大學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)方面，大學(xué)生屬于高等教育群體，大部分的大學(xué)生都會(huì)注意網(wǎng)絡(luò)言行，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的他人作為不會(huì)做出過(guò)激的言行，但也不排除少數(shù)群體會(huì)有較大反應(yīng)，尤其是當(dāng)自己遭到其他人的質(zhì)疑與反對(duì)甚至是謾罵時(shí)，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)能力不夠強(qiáng)的部分人群就會(huì)失去理智，與其他人在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行謾罵和詆毀，不達(dá)目的不罷休，造成了很大的負(fù)面影響，更有甚者把網(wǎng)絡(luò)上的情緒帶到生活中來(lái)，給自己以及周?chē)耐瑢W(xué)帶來(lái)不好的影響。調(diào)查問(wèn)卷顯示，95%的大學(xué)生認(rèn)為不能沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)。1.2網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)水平偏低。在對(duì)于自身網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的認(rèn)知方面，很多大學(xué)生都認(rèn)為自己具有一定的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，可以應(yīng)對(duì)防范一般的網(wǎng)絡(luò)安全事故。而且在我們的個(gè)體調(diào)研中，大部分學(xué)生都表示網(wǎng)絡(luò)詐騙、暴力等事件不大可能發(fā)生在自己的身上，盡管學(xué)校以及監(jiān)管部門(mén)已經(jīng)對(duì)于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)給予極大重視，通過(guò)在學(xué)校內(nèi)舉辦宣講會(huì)以及防止展板等方式宣傳，從問(wèn)卷看來(lái)似乎都有效果。但是實(shí)際上都是模模糊糊的概念，調(diào)查問(wèn)卷顯示，55%的大學(xué)生認(rèn)為自身網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)比較差或一般。大多數(shù)大學(xué)生自身還是不愿意主動(dòng)去了解這一方面的知識(shí)，鑒于網(wǎng)絡(luò)詐騙的形式日益多樣化，大學(xué)生所掌握的防網(wǎng)絡(luò)詐騙手段以及應(yīng)對(duì)詐騙的能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，60%以上的大學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了解相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全和素養(yǎng)知識(shí)。這就要求大學(xué)生從自身出發(fā)掌握必要的網(wǎng)絡(luò)安全技能。此外，信息泄露、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)、“跟風(fēng)”現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)暴力等也是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)不強(qiáng)的表現(xiàn)形態(tài)。

2當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)意識(shí)薄弱的原因分析

2.1對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全教育的重視程度和普及程度不夠。信息化時(shí)代到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式被打破，也給高校的管理和教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。大學(xué)生很少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全，主要是因?yàn)楦咝?duì)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和文化建設(shè)不夠重視，它們的重點(diǎn)都放在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)僅僅是簡(jiǎn)單地開(kāi)展與網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)有關(guān)的活動(dòng)。這些都說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)安全教育還有很長(zhǎng)的一段路要走。2.2高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的管理機(jī)制不夠健全。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全管理與教育離不開(kāi)良好的管理機(jī)制。有一些高校對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)安全管理教育并不重視，即使有的高校已經(jīng)建立了與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的管理機(jī)制，但是并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全教育的制度化、規(guī)范化。另外，有不少高校成立了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)小組，但并沒(méi)有提出明確具體的職責(zé)分工，這使得它們只是以名稱(chēng)和形式存在，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)。一些大學(xué)在入學(xué)安全教育中只是發(fā)放與網(wǎng)絡(luò)安全教育有關(guān)的宣傳手冊(cè)，或者邀請(qǐng)相關(guān)部門(mén)的人作一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)安全講座，或者以海報(bào)和橫幅的形式宣傳。然而，這些宣傳都沒(méi)有形成真正強(qiáng)大的影響力。2.3高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育資源不足。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今我國(guó)絕大多數(shù)高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育相關(guān)的課程。雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程教育已被全面普及，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力也成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但學(xué)生們參加的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大多是自學(xué)，就算是計(jì)算機(jī)課程教育也只注重操作技能，忽視了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)。即使一些高校開(kāi)展過(guò)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，但是過(guò)于理想化，大多數(shù)仍然局限于社團(tuán)活動(dòng)或者專(zhuān)家講座等形式，嚴(yán)重脫離了實(shí)際需要。此外，很多高校面臨的另一個(gè)問(wèn)題是缺少專(zhuān)業(yè)的教師，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全課程較少，社區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全活動(dòng)較少，這些也導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的缺乏。而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全這門(mén)學(xué)科并不是特別感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不想犧牲課外時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。他們中的大多數(shù)人希望通過(guò)創(chuàng)辦相關(guān)的課程或者參加社團(tuán)舉辦的相關(guān)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)教育的對(duì)策路徑

3.1學(xué)生自身層面：注重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)能力。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，大部分的大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有很好的把控能力，許多大學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象。在大學(xué)階段，大學(xué)生還沒(méi)有形成完善的價(jià)值觀,許多方面還需要老師、學(xué)校、社會(huì)的引導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)生自身而言，需要通過(guò)學(xué)生自己加強(qiáng)心理建設(shè)，有意識(shí)地參加一些講座、宣傳會(huì)等增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與素養(yǎng)能力，提高自我教育和自我保護(hù)能力，在遭到網(wǎng)絡(luò)詐騙或者網(wǎng)絡(luò)欺凌等情況的時(shí)候，要及時(shí)報(bào)警；同時(shí)，學(xué)會(huì)自我辨別和判斷網(wǎng)絡(luò)信息的好壞，避免遭受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。同時(shí)，要合理安排自己的上網(wǎng)時(shí)間，努力提高自我管控能力和自我約束能力，抵制各種不良誘惑。3.2學(xué)校方面：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)教育體系。建立工作隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,采取措施凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。針對(duì)于學(xué)校，當(dāng)前最重要、最突出的應(yīng)該是開(kāi)設(shè)安全教育和管理課程。在高校中開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全教育相關(guān)課程，當(dāng)向?qū)W生傳授一些抽象概念時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)新媒體的豐富資源，通過(guò)案例教學(xué)，形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主思考，把思想政治教育的重要思想有效地轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的、可觸摸的、可感知的、學(xué)生喜歡的知識(shí)。讓學(xué)生積極參與，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些是不良網(wǎng)絡(luò)信息，可以具體到網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)上的消費(fèi)，避免不必要的損失，增強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全自我防護(hù)意識(shí)，此外，也應(yīng)該多開(kāi)展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的活動(dòng)，例如網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在娛樂(lè)中體會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，在潛移默化中了解網(wǎng)絡(luò)安全及相關(guān)法律，同時(shí)也提防學(xué)生自身做出可能會(huì)損害他人的網(wǎng)絡(luò)行為。高校還應(yīng)提高學(xué)生管理者的綜合能力，大膽創(chuàng)新和改革工作思路，努力將高校大學(xué)生管理推向一個(gè)新的高度。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該大力建設(shè)校園網(wǎng)，完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件，建立防火墻、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等校園網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)系統(tǒng)，及時(shí)處理校園網(wǎng)絡(luò)中存在的安全隱患。開(kāi)設(shè)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的課程，教授學(xué)生如何處理簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和報(bào)告安全問(wèn)題，做到防患于未然。3.3政府部門(mén)：營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)教育良性社會(huì)環(huán)境。3.3.1建立完善的網(wǎng)絡(luò)懲治制度。大學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)遵循的最基本的規(guī)則就是法律法規(guī)。政府應(yīng)進(jìn)一步完善與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律法規(guī)，要讓那些盜取他人賬戶、傳播不良信息、侵犯他人隱私權(quán)的不法分子明白，互聯(lián)網(wǎng)并非法外之地，違反互聯(lián)網(wǎng)法律一樣會(huì)受到嚴(yán)懲。只有嚴(yán)懲那些破壞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的言行，才能創(chuàng)造安全、綠色、文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。3.3.2政府部門(mén)應(yīng)該建立與高校之間的網(wǎng)絡(luò)安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制。政府部門(mén)，尤其是公安部門(mén)，更應(yīng)該加強(qiáng)與高校之間的聯(lián)系。公安部門(mén)應(yīng)安排專(zhuān)業(yè)人員定期到高校向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，提高學(xué)生的預(yù)防能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告的意識(shí)，并使學(xué)生有效地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全教育的信息。政府部門(mén)要幫助高校建立健全網(wǎng)絡(luò)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)體制，建立由高校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),教務(wù)處、黨委、團(tuán)委、保衛(wèi)處等相關(guān)部參與的網(wǎng)絡(luò)安全教育管理小組。有關(guān)部門(mén)要建立一套完整的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，對(duì)各高校開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)安全教育及成果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)高校教育內(nèi)容、教育計(jì)劃、組織授課等網(wǎng)絡(luò)安全教育方面的相關(guān)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

【摘要】在當(dāng)前依法治國(guó)背景下，如何在大學(xué)生中加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生的法制意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，成為當(dāng)前高校教育工作者所面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)信息使用素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為重要的信息平臺(tái)與交流工具，逐步構(gòu)建起了全新的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。當(dāng)代的大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的一代，長(zhǎng)期經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶，網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)含的正能量和負(fù)能量信息都對(duì)他們的人生觀價(jià)值觀產(chǎn)生著重要的影響。網(wǎng)絡(luò)在給大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也不可避免地給大學(xué)生造成了很多負(fù)面影響，如迷戀網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，對(duì)于虛擬世界中的信息無(wú)法辨別真?zhèn)危鞣绞澜缰幸庾R(shí)文化形態(tài)的潛在滲透以及遭受網(wǎng)絡(luò)色情的影響等。這些都導(dǎo)致了大學(xué)生參與或遭受網(wǎng)絡(luò)犯罪的案件頻發(fā)，更是逐年升高，且呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)、新的趨勢(shì)。在當(dāng)前依法治國(guó)背景下，如何在大學(xué)生中加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生的法制意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，成為當(dāng)前高校教育工作者所面臨的重要課題。

1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（DigitalLiteracy），可以翻譯為數(shù)位素養(yǎng)，是指運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的能力來(lái)定位、組織、理解、估價(jià)和分析信息。從通曉基本的互聯(lián)網(wǎng)工具到網(wǎng)絡(luò)信息的搜集、整理與分析，是網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力的綜合體現(xiàn)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包括網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)信息使用素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)心理健康素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)等方面。網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知素養(yǎng)是指大學(xué)生對(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介所獲取的信息的解讀、辨別和批判的能力素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息使用素養(yǎng)是指大學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)獲取的信息為我所用的能力。網(wǎng)絡(luò)心理健康素養(yǎng)是指大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下，對(duì)個(gè)體自身心理的認(rèn)知、心理動(dòng)機(jī)的管控和心理行為的調(diào)適等能力。網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)是指以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來(lái)評(píng)價(jià)人們的上網(wǎng)行為，調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)時(shí)空中人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)是指大學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的過(guò)程中對(duì)電腦安全的防護(hù)和個(gè)人信息的隱私保護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)詐騙的防范意識(shí)等信息安全素養(yǎng)。

2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及意義

摘要：本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)下核心素養(yǎng)教學(xué)理念，嘗試探討構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的有效策略。有道是“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，培育學(xué)生的身體素質(zhì)，提高課堂效率，已經(jīng)成為體育課教師的教學(xué)目標(biāo)，希望文章能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)提出有效意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);高效課堂;身體素質(zhì)

1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展，提出了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，認(rèn)為體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。目前，大多數(shù)體育就是對(duì)于體育核心素養(yǎng)這一概念還不熟悉，但是從重視程度來(lái)看確實(shí)越來(lái)越重視了，特別是在小學(xué)階段體育教學(xué)過(guò)程中，我們教師為了貫徹素質(zhì)教育理念，踐行核心素養(yǎng)，一直以來(lái)都培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也兼顧學(xué)生的心理問(wèn)題。根據(jù)以生為本的教育理念，我們知道在體育教學(xué)過(guò)程中不能讓教師成為主體，還需要發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。就將兩者之間保持一致，這樣才能夠有效的提升體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。為了培育我國(guó)社會(huì)發(fā)展的人才紅利，我們必須要重視學(xué)生的德才兼?zhèn)浒l(fā)展，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

2構(gòu)建小學(xué)體育核心素養(yǎng)高效課堂策略

2.1提升體育老師的職業(yè)素質(zhì)與責(zé)任心。小學(xué)階段的學(xué)生天生喜歡玩耍好動(dòng)，但是身心發(fā)展不成熟，因此自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)許多事懵懂無(wú)知甚至不了解，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中容易出現(xiàn)安全事故，一旦遇到危險(xiǎn)不知道避讓。因此尤其是在小學(xué)階段，我們體育老師必須要發(fā)揮自己的作用，有良好的綜合素養(yǎng)和責(zé)任心，在課堂中發(fā)揮我們教師的主導(dǎo)作用，憑借快速的反應(yīng)以及過(guò)硬的本領(lǐng)，遇到事情冷靜果斷，不慌不忙，履行自己的職責(zé)，能夠及時(shí)的處理一些意外狀況，幫助學(xué)生脫離危險(xiǎn)狀況，解決安全事故。比如，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要上的課是游泳這一項(xiàng)目，在上課前我們就是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生普及一些關(guān)于游泳的常識(shí)以及一些基本的自救措施，如果只是老師單純的灌輸知識(shí)，學(xué)生可能不會(huì)在意效果不佳，但此時(shí)我們能收集一些網(wǎng)絡(luò)上的視頻或者整理一些圖片，這樣能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在觀察圖片和視頻的同時(shí)，還可以讓學(xué)生研演練一下，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生在下水游泳的時(shí)候，我們就是還必須要時(shí)刻保持警惕，以防意外情況的發(fā)生在游泳時(shí)要多次強(qiáng)調(diào)游泳的要領(lǐng)，注意安全，留意每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，采取相應(yīng)的解決手段。2.2優(yōu)化拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生身體素質(zhì)。首先，我們要想在課堂中生的文學(xué)素養(yǎng)，必須要突破傳統(tǒng)的教育觀念，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，大多數(shù)家長(zhǎng)、學(xué)生，甚至很多體育教師對(duì)體育課堂并不重視，認(rèn)為這只是一個(gè)游戲的課堂，因此，我們必須要突破這種固有的觀念的，從自身做起，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化體育教學(xué)理念和教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。我認(rèn)為我們這是自身要不斷的優(yōu)化自己的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的，但是在這個(gè)過(guò)程中最好是由學(xué)校和教育部介入，大力開(kāi)展培訓(xùn)體育老師的工作，鼓勵(lì)體育教師創(chuàng)新教學(xué)模式，改造傳統(tǒng)的觀念，投入到小學(xué)體育教學(xué)之中，幫助學(xué)生提升體育素養(yǎng)。例如，我校就開(kāi)展了體育拓展訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的動(dòng)力。其次，我們基礎(chǔ)教育階段的體育教師，應(yīng)當(dāng)注重拓展訓(xùn)練活動(dòng)的安全問(wèn)題，在小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，我們必須要重視安全，第一強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)過(guò)程中的安全問(wèn)題，學(xué)生在體育鍛煉認(rèn)識(shí)存在著一定的隱患，我們需要及時(shí)的注意并且排除隱患，在上文中也提到了小學(xué)生階段，對(duì)于一些安全知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，因此我們?cè)陂_(kāi)展拓展訓(xùn)練的過(guò)程中必須要注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)人安全，實(shí)際一些安全系數(shù)度高的項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在安全的環(huán)境之中提升自己的體育核心素養(yǎng)。2.3以生為本，注重德育滲透。每一個(gè)學(xué)生由于身體素質(zhì)或社會(huì)經(jīng)歷對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)并不那么熱愛(ài)或者運(yùn)動(dòng)天賦并不強(qiáng)，學(xué)生本身?yè)碛械倪\(yùn)動(dòng)能力也不強(qiáng)，所以說(shuō)這個(gè)時(shí)候體育老師就要尊重個(gè)體差異，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)如今的小學(xué)階段的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，希望得到別人的認(rèn)可，所以說(shuō)對(duì)于體育課堂是表現(xiàn)出積極參與的，可是體育課堂是需要競(jìng)技的，競(jìng)技導(dǎo)致的結(jié)果就是比賽有名詞，所以說(shuō)學(xué)生在面對(duì)自己的比賽成績(jī)不理想，甚至在落后或者比賽表現(xiàn)不好得到別的同學(xué)的笑話，這個(gè)時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出消極，變得慢慢對(duì)于體育課堂變得不上心了，變得不喜歡參與甚至逃避，所以說(shuō)老師要正視個(gè)體差異，面對(duì)體育成績(jī)好的要表?yè)P(yáng)來(lái)帶動(dòng)別的同學(xué)的上進(jìn)心，同時(shí)面對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生也不要冷嘲熱諷，反而要積極鼓勵(lì)學(xué)生讓他們重新樹(shù)立自信。例如，跑步訓(xùn)練中每一個(gè)的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不一樣，有的學(xué)生能輕松完成，但是有的學(xué)生完成起來(lái)特別痛苦，所以說(shuō)老師面對(duì)落后的學(xué)生不應(yīng)該責(zé)罵，而是在耳邊鼓勵(lì)他們：“你可以的。”給他們勇氣繼續(xù)完成下去，同時(shí)在面對(duì)跑步有進(jìn)步的學(xué)生要當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，讓他知道他在進(jìn)步。體育老師在面對(duì)在體育比賽失利的學(xué)生比較沮喪時(shí)，要積極對(duì)他展開(kāi)教育，分析失敗的原因，找出不足之處積極地指出來(lái)，同時(shí)還有對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，做到不氣餒。

摘要：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化研究改變物理課程傳統(tǒng)的灌輸式集體教學(xué)模式，從課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探索接地氣的生活化教學(xué)模式，既能全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；物理課程；生活化研究；實(shí)效性

一小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化研究

對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意義我校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐反思能力，能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育需要，從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的“全科”型的專(zhuān)科學(xué)歷的小學(xué)教師。這就要求各學(xué)科教學(xué)都要著力提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。1.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化有利于推進(jìn)大專(zhuān)師范院校重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。大專(zhuān)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要是從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的“全科”型的專(zhuān)科學(xué)歷的小學(xué)教師，因此小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備較全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化把生活現(xiàn)象有機(jī)融入物理課堂教學(xué)，圍繞中國(guó)傳統(tǒng)文化、生活小調(diào)查、撰寫(xiě)科技小論文等設(shè)計(jì)作業(yè)，進(jìn)行生活化的實(shí)踐活動(dòng)和全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)，豐富了物理課程教學(xué)的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也促使其他課程教學(xué)也聯(lián)系生活，挖掘生活中的各種資源融入各門(mén)課程教學(xué)，從而摒棄照本宣科，推進(jìn)聯(lián)系生活重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容。各門(mén)課程的書(shū)本理論知識(shí)教學(xué)夯實(shí)了小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的本體性知識(shí)，即特定的學(xué)科知識(shí)，而“生活化”的內(nèi)容教學(xué)則充實(shí)了學(xué)生的文化知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、條件性知識(shí)，從而拓寬了小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，夯實(shí)將來(lái)從事教學(xué)工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)。2.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化有利于推進(jìn)大專(zhuān)師范院校改革課程教學(xué)模式，提高小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)。大專(zhuān)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情與本科院校的學(xué)生相比存在較大的差距，因此大專(zhuān)院校的教師在教學(xué)過(guò)程中必須想方設(shè)法找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，努力提高學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化創(chuàng)新了課程教學(xué)模式，從生活化教學(xué)內(nèi)容入手，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，搭建生活化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生處于一個(gè)自然、和諧、放松的生活化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生自由地討論、自主地思考、自信地解疑、自覺(jué)地把物理回歸生活，聯(lián)系社會(huì)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力自然而然就得到了培養(yǎng)和提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種生活化教學(xué)環(huán)境中，打破絕對(duì)的師生關(guān)系，學(xué)生也可以是老師角色，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，無(wú)形之中提高了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)，為“成長(zhǎng)為合格的從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的‘全科’型的專(zhuān)科學(xué)歷的小學(xué)教師”奠定基礎(chǔ)，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)。3.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化有利于推進(jìn)大專(zhuān)師范院校完善課程教學(xué)的育人目標(biāo)，提升小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感素養(yǎng)。勉勵(lì)廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好教師，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)理應(yīng)把培養(yǎng)“四有”好老師作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！八挠小钡男纬呻x不開(kāi)科學(xué)理論的引導(dǎo)，更離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的錘煉。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)了“從自然走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”，完善學(xué)科課程教學(xué)的育人目標(biāo)，把人的生活離不開(kāi)的自然和社會(huì)融入學(xué)科課程教學(xué)，學(xué)生在學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系中，既實(shí)現(xiàn)做到“有扎實(shí)學(xué)識(shí)”，又堅(jiān)定自己的理想信念、陶冶自己的道德情操、培育自己的仁愛(ài)之心，從而提升自身的專(zhuān)業(yè)情感素養(yǎng)，促使自己將來(lái)在從事教育教學(xué)工作中明大德、守公德、嚴(yán)私德，嚴(yán)守底線，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的情感價(jià)值目標(biāo)。

二小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化模式對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的促進(jìn)作用

1.有利于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)教學(xué)中落實(shí)。《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“突出強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的要求?？茖W(xué)素養(yǎng)是小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)科學(xué)教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師還要加強(qiáng)實(shí)踐探究過(guò)程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為未來(lái)的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的主力軍在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就接受物理等自然科學(xué)課程教學(xué)生活化訓(xùn)練，參與生活化實(shí)踐，能為他們將來(lái)從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)持的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。2.有助于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)教學(xué)中更好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可以為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)能力的重大任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)是他們必備素養(yǎng)之一,這就要求應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，而物理課程教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。通過(guò)物理課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)生活化設(shè)計(jì)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生得到了全方位的鍛煉和培養(yǎng)，特別是對(duì)培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、樹(shù)立堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神、培養(yǎng)正確全面的科學(xué)意識(shí)起到了重要作用，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，并讓他們懂得如何教育培養(yǎng)下一代，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的傳承。這為實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)從娃娃抓起，為加強(qiáng)從事少年兒童科學(xué)啟蒙教育的小學(xué)科學(xué)教師所應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。3.有助于幫助小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握小學(xué)科學(xué)。課程的科學(xué)的教學(xué)方法。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的宗旨，科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，只有通過(guò)連貫、進(jìn)階的科學(xué)學(xué)習(xí)與躬行實(shí)踐才能達(dá)成。教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如實(shí)驗(yàn)、探究、討論等；提供比教室、實(shí)驗(yàn)室更廣闊的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，如校園、家庭、社區(qū)、公園、田野、科技館、博物館、青少年科普教育實(shí)踐基地等；提供更充裕的時(shí)間，課上和課下，這就要求教師要掌握綜合的科學(xué)教學(xué)方法，能精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課后作業(yè)，而小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化研究既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)又提供了可借鑒的方法。4.有助于幫助小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)將來(lái)如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課教學(xué)具的開(kāi)發(fā)與制作。教學(xué)具是教學(xué)活動(dòng)中供教師演示和學(xué)生操作所用的器具和材料?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)與探究，科學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究離不開(kāi)教學(xué)具的支持。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)具可以幫助學(xué)生更好地理解抽象、難懂的科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，并能通過(guò)學(xué)生手腦并用、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力。教學(xué)具的開(kāi)發(fā)與制作是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)能夠勝任小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作必須具備的一項(xiàng)能力。由于條件的限制，很多農(nóng)村小學(xué)還不具備較好的小學(xué)科學(xué)課所必備的實(shí)驗(yàn)條件，因而在物理教學(xué)中我們必須培養(yǎng)學(xué)生能夠利用生活中的廢舊物品、身邊易獲取、成本低的材料制作一些簡(jiǎn)易教學(xué)具，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化中實(shí)踐活動(dòng)生活化正是出于此目的設(shè)計(jì)的。5.有助于幫助小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)將來(lái)對(duì)課程資源合理開(kāi)發(fā)與利用。課程資源是指有助于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各種資源，包括校園內(nèi)的教室、實(shí)驗(yàn)室等各種資源和校外的各種可用資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)過(guò)程中合理使用課程資源，將會(huì)很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和質(zhì)量，也會(huì)提高教學(xué)活動(dòng)的水平。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化，從物理課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全方位、立體地參與教學(xué)活動(dòng)，必然要接觸和運(yùn)用到各種教學(xué)資源，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)即生活，生活即科學(xué)，為將來(lái)合理開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源打下良好基礎(chǔ)。6.有助于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性課程，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)無(wú)論大小都會(huì)存在一定的安全隱患，包括實(shí)驗(yàn)材料安全、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程安全、實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備安全。特別是，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的主體是小學(xué)生，安全性就顯得更為重要。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化，學(xué)生所親身經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)多、探究活動(dòng)多，接觸使用的材料多，對(duì)其中存在的安全隱患有一定的了解（教學(xué)過(guò)程中教師也會(huì)作必要的提醒和要求按操作規(guī)定操作），為他們?cè)谖磥?lái)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)安全意識(shí)教育打下良好基礎(chǔ)。三結(jié)語(yǔ)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理課程教學(xué)生活化通過(guò)學(xué)生最熟悉的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活場(chǎng)景中參與物理現(xiàn)象的觀察和物理知識(shí)、規(guī)律的探究，既創(chuàng)新了物理課程教學(xué)模式，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提升了小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生整體學(xué)習(xí)階段的啟蒙期，很多家長(zhǎng)和教師特別關(guān)注青少年的小學(xué)教育。小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷較少、思想單純，所以在人生價(jià)值觀形成和自我安全保護(hù)意識(shí)方面相對(duì)淡薄，而小學(xué)班主任作為小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)人，有責(zé)任也有義務(wù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育和安全教育，確保學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自我保護(hù)意識(shí)，從而自立自強(qiáng)，爭(zhēng)做社會(huì)未來(lái)的接班人。在此，本文從德育教育和安全教育的角度和大家談?wù)劧咴谛W(xué)班主任工作中的重要性。

關(guān)鍵詞：德育教育；安全教育；小學(xué)班主任工作；重要性

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。安全教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我防范及保護(hù)意識(shí)的教育，學(xué)生在成長(zhǎng)中具有自我保護(hù)的能力是其快樂(lè)健康成長(zhǎng)的必備能力；只有學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，學(xué)生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了孩子的健康成長(zhǎng)，小學(xué)班主任需及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行德育教育和安全教育，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。

一、德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

1.可以促進(jìn)班主任和學(xué)生的溝通，拉近師生之間的關(guān)系。德育教育和安全教育相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科教育，其具有一定的實(shí)踐性和互動(dòng)性，在實(shí)際的互動(dòng)活動(dòng)中，班主任通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，可以清晰地掌握到每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，從而在進(jìn)行語(yǔ)文等其他學(xué)科教學(xué)時(shí)可以幫助教師針對(duì)性、系統(tǒng)性地輔助教學(xué)。例如學(xué)生心態(tài)開(kāi)朗、性格好動(dòng)，那班主任可以利用其心態(tài)和性格采取激勵(lì)式教學(xué)，鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)。同樣，在德育教育和安全教育的實(shí)踐互動(dòng)中，班主任和學(xué)生之間以一種平等的朋友關(guān)系進(jìn)行溝通和交流，這不僅可以拉近學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，還能為學(xué)生和班主任創(chuàng)建良好的互動(dòng)溝通平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展[1]。2.德育教育可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)貌。德育教育的教學(xué)目標(biāo)較寬泛，其不僅要求班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想、政治教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康的三觀，同時(shí)還要求班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)人素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)去面對(duì)生活。關(guān)于德育教育，小學(xué)班主任有必要，也必須在學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。首先，班主任可以結(jié)合生活實(shí)際案例和國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想政治教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，提高學(xué)生的思想政治觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生社會(huì)意識(shí)。其次，班主任在日常的學(xué)習(xí)中要善于觀察每個(gè)學(xué)生的心理狀況和生活細(xì)節(jié)，深度剖析學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)心理素質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康輔助教育，幫助學(xué)生塑造健康的心態(tài)，建立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中通過(guò)班主任的德育教育可以不斷提高自我的思想政治認(rèn)知水平，樹(shù)立自我正確的人生三觀，逐步提高自我個(gè)人的綜合素養(yǎng)；同時(shí)，在不斷的德育學(xué)習(xí)中，對(duì)于我國(guó)的道德法律意識(shí)逐步得到提升，自我的責(zé)任義務(wù)感也會(huì)得到強(qiáng)化，從而在日后的社會(huì)學(xué)習(xí)中為自己做好知識(shí)積累。3.安全教育可以提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷不足，危險(xiǎn)意識(shí)不高，所以，在新課改的教育理念中，國(guó)家明確提出教師要加強(qiáng)小學(xué)生的安全教育。班主任是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的第一安全負(fù)責(zé)人，班主任有義務(wù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)安全教育，提高學(xué)生的安全觀念。通過(guò)安全教育知識(shí)普及和實(shí)踐演練，學(xué)生對(duì)于日常生活中存在的危險(xiǎn)情況會(huì)有自我的判定意識(shí)和防范意識(shí)，在危險(xiǎn)或意外情況發(fā)生時(shí)，學(xué)生可以快速地進(jìn)行防范或采取相關(guān)措施，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。同時(shí)，安全教育可以增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)自愛(ài)的保護(hù)觀，樹(shù)立學(xué)生正確的自治意識(shí)。學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，只有自強(qiáng)自愛(ài)，才能做到贏得別人的尊重和愛(ài)戴，因此，小學(xué)生必須在不斷的安全學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自立自愛(ài)的保護(hù)觀，保護(hù)自我，健康成長(zhǎng)，為家長(zhǎng)和教師減輕不必要的擔(dān)憂。4.德育教育和安全教育是班主任踐行新課改理念的積極配合。在小學(xué)教學(xué)中，班主任加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育和安全教育是新課改教育目標(biāo)的親身踐行和積極配合，作為小學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人和教育者，我們需及時(shí)轉(zhuǎn)變自我的教育觀念，積極創(chuàng)新教育模式，全力支持并配合國(guó)家的教育政策改革，以身作則，為全國(guó)的教師和小學(xué)班主任做好榜樣，全面提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以培育出德、智、體、美全方位優(yōu)秀的青少年為教育目標(biāo)，為社會(huì)所需的人才類(lèi)型做好培育工作。

二、小學(xué)班主任德育教育和安全教育的現(xiàn)狀

食品加工環(huán)節(jié)的質(zhì)量安全監(jiān)督管理關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，關(guān)系到人民群眾的切身利益。實(shí)際工作中，國(guó)家的法律和法規(guī)，各級(jí)政府的方針和政策，國(guó)家質(zhì)檢總局和地方各級(jí)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)的制度和措施，都要通過(guò)各級(jí)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)的食品生產(chǎn)監(jiān)督管理工作人員具體執(zhí)行和落實(shí)。就食品監(jiān)督管理員而言，職業(yè)素養(yǎng)是其監(jiān)管工作內(nèi)在的要求，是在監(jiān)管工作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個(gè)職業(yè)人綜合素質(zhì)和成熟度的重要指標(biāo)，是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)的最后準(zhǔn)備基地[1]，是提高自身職業(yè)素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和意義

1.1圍繞職業(yè)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生必須掌握食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、分析檢測(cè)、食品生產(chǎn)技術(shù)與管理、食品質(zhì)量安全控制、食品安全法規(guī)和食品標(biāo)準(zhǔn)的基本知識(shí)和技能，具備從事有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全的檢測(cè)、監(jiān)督、管理或者研究等工作的能力，具備一定的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，具備科學(xué)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需要立足不同的行業(yè)和職業(yè)，具有鮮明的職業(yè)性和技能特點(diǎn)，面向的是各種現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和企業(yè)需求，即所謂的針對(duì)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)，針對(duì)職業(yè)定課程，針對(duì)崗位練技能。1.2以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在以就業(yè)為導(dǎo)向的形勢(shì)下，發(fā)展職業(yè)教育必須充分考慮學(xué)生的就業(yè)，必須把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指學(xué)生在受教育過(guò)程中形成的并在擇業(yè)過(guò)程中具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到適合自身才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的素質(zhì)和能力，包括就業(yè)崗位的能力和在崗位上發(fā)展的能力。職業(yè)素養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著十分重要的意義[2]。對(duì)企業(yè)而言，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)表面看是產(chǎn)品和服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，但其背后的內(nèi)涵是員工的競(jìng)爭(zhēng)，是員工職業(yè)素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)素養(yǎng)既是員工職業(yè)提升極其重要的條件，也是企業(yè)成長(zhǎng)壯大的原動(dòng)力。因此，職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的敲門(mén)磚，是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。

二、食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)模式中。學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入到滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，貫穿于本科教育的全過(guò)程。食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向社會(huì)從事的崗位是各行各業(yè)的一線生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)的具體工作，因此，食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要能面向社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)，這就要求學(xué)校要開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建校園文化和企業(yè)文化結(jié)合的模式，加強(qiáng)與企業(yè)的合作和與市場(chǎng)的銜接，借鑒和吸收企業(yè)文化的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。2.2將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要重視課堂講授的方法，更要重視通過(guò)職業(yè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中要有意識(shí)地引入企業(yè)的工作流程，通過(guò)教師有目的的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境中扮演角色。一方面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能；另一方面認(rèn)同企業(yè)的效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生真正的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力。2.3將職業(yè)素養(yǎng)教育理念落實(shí)到課程體系中。按照理論實(shí)踐一體化的方式組織教學(xué)，從行業(yè)崗位群崗位的能力需求出發(fā)，進(jìn)行能力分析，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)課程，以構(gòu)建能力培養(yǎng)為核心來(lái)開(kāi)發(fā)課程體系。學(xué)校在人才培養(yǎng)中要緊緊圍繞著能力培養(yǎng)的目標(biāo)，打破基于理論的人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合校企合作的基于能力的人才培養(yǎng)模式；在課程教學(xué)中，要打破知識(shí)化的課程教學(xué)方式，建立技能化的課程教學(xué)方式；做好前期調(diào)研工作，深入調(diào)查行業(yè)崗位及專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心能力分析，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為教學(xué)主線的課程體系。職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)貫穿在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程中。只有從思想上樹(shù)立培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的思想，才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力素養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)

目前，隨著信息安全的發(fā)展，信息安全問(wèn)題變得越來(lái)越突出，信息安全專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的核心。信息安全專(zhuān)業(yè)人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要，為滿足信息安全人才的需求，加快培養(yǎng)信息安全專(zhuān)業(yè)人才迫在眉睫。加強(qiáng)建設(shè)信息化安全學(xué)科專(zhuān)業(yè)、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)、培養(yǎng)適合的信息安全人才，是解決我國(guó)目前信息安全人才缺失最有效的途徑。信息安全是一個(gè)新興學(xué)科，也是交叉學(xué)科［1］。它涉及通信、控制、人工智能、加密、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程、法律、管理等學(xué)科，信息安全也是一個(gè)非常強(qiáng)大和實(shí)用性的學(xué)科，要求學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。CDIO工程教育模型是國(guó)際工程教育領(lǐng)域新的突破，其成就備受人們關(guān)注，依據(jù)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，提出一種構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和操作的教育模式，并將促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，解決一些實(shí)際問(wèn)題，如鐘擺現(xiàn)象、朦朧的培養(yǎng)目標(biāo)、不那么突出的特點(diǎn)、低就業(yè)率等現(xiàn)象。本文借鑒國(guó)際教育機(jī)構(gòu)提出的CDIO模式，結(jié)合我國(guó)信息安全人才培養(yǎng)要求，提出IS－CDIO(InformationSecuri-ty—ConceiveDesignImplementOperate)工程教育模式。基于IS－CDIO教育模式，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生崗位技術(shù)能力為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)實(shí)際工作過(guò)程為主導(dǎo)，以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為培養(yǎng)方式，構(gòu)建與崗位要求相銜接的課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、IS－CDIO模式教育理念

CDIO工程教育在國(guó)際上被很多國(guó)家推廣，是目前較為成熟的教育工程培養(yǎng)模式。2000年，美國(guó)麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)共同研究創(chuàng)立。2005年，汕頭大學(xué)對(duì)CDIO工程教育進(jìn)行研討并加以實(shí)施，取得顯著成績(jī)，在2006年成為中國(guó)第一個(gè)CDIO成員的高校，是教育部極力倡導(dǎo)的先進(jìn)工程教育模式［2］。它代表了從想法、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程。以工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，使學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目。IS－CDIO人才教育模式是在CDIO的基礎(chǔ)上結(jié)合中國(guó)現(xiàn)階段對(duì)信息安全人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以及信息安全的重要性提出的全新信息安全教育模式。其集信息安全技術(shù)的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理于一身，讓學(xué)生積極主動(dòng)地、實(shí)踐地、各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系地學(xué)習(xí)和研究，主要分為從理論到技術(shù)、從技術(shù)到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程［3］。IS－CDIO已經(jīng)注意到抽象的理論知識(shí)的“教”和“學(xué)”及在教學(xué)過(guò)程中的“做”。該模式能增強(qiáng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。IS－CDIO教學(xué)模式用于一些學(xué)校已取得初步成效。

二、信息安全專(zhuān)業(yè)人才典型職業(yè)崗位任務(wù)分析

職業(yè)崗位分析是基于IS－CDIO模式的高職專(zhuān)業(yè)核心課程來(lái)構(gòu)建的［3］。分析的質(zhì)量結(jié)果將會(huì)影響到課程體系開(kāi)發(fā)，為避免專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)失敗，由學(xué)院組織專(zhuān)家，成立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定小組，通過(guò)對(duì)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研和同行教師溝通和交流學(xué)習(xí)，確定信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)崗位群，主要有網(wǎng)絡(luò)安全管理、IT取證分析、網(wǎng)絡(luò)管理、信息系統(tǒng)安全測(cè)試、信息安全工程師等崗位。對(duì)職業(yè)崗位的主要任務(wù)及考取的相關(guān)證書(shū)進(jìn)行分析，如表1所示。

三、IS－CDIO模式下信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施

任何企業(yè)要想獲得良好、持續(xù)的發(fā)展，都離不開(kāi)可靠、有效的安全管理模式，尤其是在一些從事危險(xiǎn)性較高工作的企業(yè)當(dāng)中，更加需要完善的安全管理模式。因此，安全評(píng)價(jià)與安全教育相結(jié)合的安全管理新模式受到越來(lái)越多企業(yè)的關(guān)注。這種新的管理模式能更加全面的對(duì)企業(yè)的安全管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)，同時(shí)能提供安全管理人員的安全意識(shí)與管理素養(yǎng)，從而更加有效地做好安全管理工作。

一、安全管理新模式的提出

進(jìn)行安全評(píng)價(jià)，主要是為了對(duì)企業(yè)當(dāng)前的安全狀況進(jìn)行分析，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的安全隱患，并及時(shí)采取措施加以解決，最終達(dá)到預(yù)防可控制危險(xiǎn)發(fā)生的目的。近年來(lái)，國(guó)家安監(jiān)總局對(duì)一些危險(xiǎn)性比較高的行業(yè)的安全監(jiān)管力度逐漸加強(qiáng)，如危險(xiǎn)化學(xué)品、煤炭等行業(yè)，并且對(duì)這些行業(yè)實(shí)行“安全生產(chǎn)許可制度”，并對(duì)這類(lèi)企業(yè)的安全評(píng)價(jià)做出了強(qiáng)制性的規(guī)定，這種方式取得的效果是較為明顯的。尤其是在對(duì)機(jī)械設(shè)備與作業(yè)環(huán)境的安全管理上，安全評(píng)價(jià)的方式已經(jīng)十分成熟，有效地提升了企業(yè)的安全系數(shù)。但是在進(jìn)行安全評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，多數(shù)情況下存在一些不利于安全管理的因素，如企業(yè)人員的安全管理素養(yǎng)與安全意識(shí)較為薄弱，因此在安全管理當(dāng)中，提高人員素養(yǎng)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。安全教育培訓(xùn)與安全評(píng)價(jià)的內(nèi)容與目的起到了相互補(bǔ)充的作用，安全教育培訓(xùn)最重要的作用是提高企業(yè)員工的安全意識(shí)，使其掌握更加豐富的安全常識(shí)，提供安全技能。這對(duì)防范安全事故的發(fā)生是極為關(guān)鍵的。從目前看，一些企業(yè)的安全教育培訓(xùn)仍然存在一些問(wèn)題，其中主要的問(wèn)題是培訓(xùn)的內(nèi)容較為表面，沒(méi)有進(jìn)行深入講解，安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容不符合企業(yè)的實(shí)際情況，安全培訓(xùn)的考核不嚴(yán)格等情況。安全評(píng)價(jià)與安全教育培訓(xùn)是相互結(jié)合的，首先要對(duì)企業(yè)的安全狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)企業(yè)的安全現(xiàn)狀做出準(zhǔn)確的分析，然后結(jié)合當(dāng)前的安全現(xiàn)狀對(duì)企業(yè)的有關(guān)人員進(jìn)行完善的安全教育培訓(xùn)，這樣才能最終達(dá)到這種安全管理新模式的目的。

二、安全管理新模式的優(yōu)勢(shì)

目前，一些企業(yè)實(shí)行安全評(píng)價(jià)資質(zhì)和安全培訓(xùn)資質(zhì)，這種資質(zhì)審核在近些年的安全管理中取得了良好的效果，同時(shí)也逐漸形成了一中極具特色的安全管理新模式。（一）安全教育培訓(xùn)有助于提高安全評(píng)價(jià)的質(zhì)量。在進(jìn)行安全評(píng)價(jià)時(shí)，安全評(píng)價(jià)人員會(huì)向企業(yè)的有關(guān)人員就一些安全問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn)，在詢問(wèn)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些企業(yè)的安全管理人員及操作人員的安全管理素養(yǎng)有待提高，對(duì)安全管理的相關(guān)政策沒(méi)有進(jìn)行充分的貫徹，也缺乏一些更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩庾R(shí)。評(píng)價(jià)人員往往會(huì)就這些問(wèn)題提出一些改進(jìn)的意見(jiàn)，但有部分企業(yè)的相關(guān)人員對(duì)這樣的做法不能完全理解和認(rèn)同，甚至存在抵觸情緒，這對(duì)安全評(píng)價(jià)工作的進(jìn)行是極為不利的。要進(jìn)行企業(yè)的安全管理，需要企業(yè)相關(guān)人員的配合，安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的工作人員無(wú)法長(zhǎng)期固定在某些企業(yè)進(jìn)行安全指導(dǎo)工作。因此，為了更加有效地提升企業(yè)相關(guān)人員的安全素質(zhì)和安全意識(shí)，進(jìn)行高質(zhì)量的安全教育培訓(xùn)就是十分必要的工作。在安全評(píng)價(jià)工作中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的安全隱患問(wèn)題之后，要根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，使其對(duì)這些安全隱患的危險(xiǎn)性有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也提高其排查安全隱患的能力，從而使企業(yè)的安全隱患整改工作能夠更加順利的進(jìn)行。因此，安全教育培訓(xùn)在安全評(píng)價(jià)工作當(dāng)中的應(yīng)用是十分重要的，不但可以使企業(yè)的安全意識(shí)和安全素質(zhì)能夠得以提升，而且可以提升安全評(píng)價(jià)人員的業(yè)務(wù)水平，從而使安全評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量得以提升。（二）安全評(píng)價(jià)有助于提高安全教育培訓(xùn)的效果。企業(yè)的安全生產(chǎn)狀況與企業(yè)相關(guān)人員的安全素養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系，而安全教育培訓(xùn)又在很大限度上影響著相關(guān)人員的安全素養(yǎng)。所以，為了更加有效地提高企業(yè)相關(guān)人員的安全素養(yǎng)，必須要對(duì)安全教育培訓(xùn)工作的形式進(jìn)行認(rèn)真的研究，從而達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。將安全教育培訓(xùn)融入安全評(píng)價(jià)當(dāng)中的形式，是一種全新的嘗試，從目前看，其效果是十分顯著的。第一，可以使安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容更加具有針對(duì)性，更加符合企業(yè)的實(shí)際情況。從事安全教育培訓(xùn)的人員參與到企業(yè)的安全評(píng)價(jià)當(dāng)中，可以使其對(duì)企業(yè)的安全狀況有更加深入的了解，對(duì)企業(yè)相關(guān)人員的安全素養(yǎng)和安全意識(shí)也能做出更加準(zhǔn)確的判斷，從而能幫助安全培訓(xùn)人員制定更加有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。第二，可以使安全教育培訓(xùn)的形式更加多樣。將安全培訓(xùn)教育融入于安全評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)當(dāng)中，可以使受訓(xùn)人員實(shí)地接受安全教育培訓(xùn)，因地制宜地進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，從而避免單純理論教育局限性，使培訓(xùn)效果事半功倍。在實(shí)地培訓(xùn)中，培訓(xùn)人員可以就不同崗位的安全風(fēng)險(xiǎn)對(duì)受訓(xùn)人員進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，從而使培訓(xùn)的內(nèi)容更加直觀，最終達(dá)到提高安全素養(yǎng)的目的。第三，將安全教育培訓(xùn)融入安全評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，不但可以更加有針對(duì)性地對(duì)不同的受訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，而且可以將企業(yè)存在的安全隱患以及進(jìn)行培訓(xùn)工作的過(guò)程制作成視頻、圖像或者其他教學(xué)資料，這樣可以使安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容更加豐富，為以后的安全教育培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。（三）安全評(píng)價(jià)與安全培訓(xùn)工作可以相互促進(jìn)。第一，安全評(píng)價(jià)當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容就是企業(yè)的安全教育培訓(xùn)。《安全生產(chǎn)法》等法律規(guī)定，企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員以及從業(yè)人員等不同崗位人員都要接受相關(guān)安全教育培訓(xùn)，并且要接受?chē)?yán)格的考核。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部也要建立完善的安全教育培訓(xùn)制度。在進(jìn)行安全評(píng)價(jià)時(shí)，也要對(duì)企業(yè)的安全培訓(xùn)制度以及相關(guān)人員的安全素養(yǎng)進(jìn)行考察。因此，安全評(píng)價(jià)可以對(duì)企業(yè)的安全教育培訓(xùn)工作起到監(jiān)督作用，促使企業(yè)建立起更加健全的安全教育培訓(xùn)制度，全面提升安全教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量。第二，安全教育培訓(xùn)有利于安全評(píng)價(jià)工作展開(kāi)。我國(guó)有一系列的法律都對(duì)企業(yè)的安全評(píng)價(jià)工作做出了相應(yīng)的要求，然而有些企業(yè)并沒(méi)有對(duì)這些相關(guān)的政策給予充分的重視，或是對(duì)這些政策的內(nèi)容理解并不是十分充分。因此，對(duì)這些企業(yè)進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，可以使相關(guān)企業(yè)對(duì)安全管理工作的重要性有更加深刻的理解，從而促進(jìn)安全評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展。如某公司曾邀請(qǐng)安全培訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)主體責(zé)任的考評(píng)工作的要求進(jìn)行講解，向企業(yè)的負(fù)責(zé)人、安全管理人員講述了安全評(píng)價(jià)工作的重要性以及相關(guān)法律的要求，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)這些人員的觸動(dòng)很大，表示要盡快規(guī)劃公司各個(gè)項(xiàng)目的安全評(píng)價(jià)工作。同時(shí)，也就相關(guān)人員平時(shí)遇到的一些安全問(wèn)題進(jìn)行的解答，對(duì)其安全素養(yǎng)有了初步了解，為下一步的安全教育培訓(xùn)內(nèi)容指明了方向。

三、結(jié)語(yǔ)

摘要：【目的】通過(guò)了解廣東省體育教師健康素養(yǎng)現(xiàn)狀，探究其影響因素，旨在為開(kāi)展教師和學(xué)生健康素養(yǎng)干預(yù)及健康促進(jìn)提供依據(jù)。【方法】抽取廣東省20所學(xué)校195名體育教師通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)填寫(xiě)《全國(guó)居民健康素養(yǎng)監(jiān)測(cè)調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?！窘Y(jié)果】廣東省體育教師健康素養(yǎng)總分49.93±13.59，具備率為57.9%；健康素養(yǎng)的三個(gè)方面（基本知識(shí)和理念、健康生活方式與行為、健康技能）的具備率分別是60%、34.4%、12.3%。六類(lèi)健康問(wèn)題的素養(yǎng)（科學(xué)健康觀、傳染病防治、慢性病防治、安全與急救、基本醫(yī)療、健康信息）的具備率分別為69.7%、23.1%、37.9%、71.8%、21.0%、15.9%；不同年齡段、不同學(xué)歷、不同授課年級(jí)、是否結(jié)婚、不同自評(píng)健康狀況的健康素養(yǎng)得分有差異?！窘Y(jié)論】廣東省體育教師健康素養(yǎng)水平高于全國(guó)平均水平，但健康素養(yǎng)掌握情況不均衡，與年齡、學(xué)歷、授課年級(jí)、婚姻、自評(píng)健康狀況有關(guān)系。

關(guān)鍵詞：體育教師；健康素養(yǎng)；安全與急救；體育活動(dòng)；干預(yù)

健康素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體獲取、解讀及處理健康信息，并且作出健康促進(jìn)決策的能力[1]。有學(xué)者認(rèn)為，教師能夠利用正確的健康信息和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的掌握健康知識(shí)、增強(qiáng)健康信念及打造健康行為，因此提高全民健康素養(yǎng)的水平[2]。在《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中提出：“將健康教育納入到國(guó)民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”和“將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容”，對(duì)體育教師這一人群應(yīng)給予高度重視，但是經(jīng)查閱健康素養(yǎng)相關(guān)研究及文獻(xiàn)可以看出，不乏對(duì)學(xué)生[3]、慢性病人[4]、急診患者及其家屬[5]、機(jī)構(gòu)人員[6]、司機(jī)[7]等人群的報(bào)告，但是，體育教師健康素養(yǎng)的相關(guān)研究少之又少。本文對(duì)廣東省各教育階段體育教師素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，旨在為開(kāi)展教師及學(xué)生健康素養(yǎng)干預(yù)及健康促進(jìn)提供重要依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象2019年6月—8月選取廣東省20所學(xué)校195名在職體育教師作為研究對(duì)象。經(jīng)各教育階段學(xué)校的科研及倫理委員會(huì)審核且批準(zhǔn)，研究對(duì)象均知情且簽署同意書(shū)。納入標(biāo)準(zhǔn)：年齡≥18歲；擁有并使用智能手機(jī)，理解和認(rèn)識(shí)文字并愿意配合根據(jù)自身實(shí)際情況答題；具有教師資格證。排除標(biāo)準(zhǔn)：不愿意配合完成問(wèn)卷填寫(xiě)；各種原因?qū)е聸](méi)辦法提交問(wèn)卷。1.2方法便利抽取確定研究對(duì)象，采用國(guó)家衛(wèi)生和健康委員會(huì)制成的《2017年全國(guó)居民健康素養(yǎng)監(jiān)測(cè)調(diào)查問(wèn)卷》為問(wèn)卷基礎(chǔ)。只是略微修改調(diào)查對(duì)象的一般人口學(xué)特征。問(wèn)卷包含判斷題10道，單選題26道，多選題16道，情景題1道（3個(gè)單選題和1個(gè)多選題）。判斷題及單選題答案無(wú)誤得“1分”；多選題答案無(wú)誤得“2分”；多答、少答、回答錯(cuò)誤、未回答均得“0分”。得分達(dá)該項(xiàng)總分80%及以上定義為具備健康素養(yǎng)，反之為不具備健康素養(yǎng)[8]。通過(guò)問(wèn)卷星調(diào)查平臺(tái)把調(diào)查問(wèn)卷的二維碼發(fā)送給各學(xué)校的體育教師微信群，調(diào)查對(duì)象認(rèn)真閱讀填寫(xiě)指導(dǎo)之后，通過(guò)手機(jī)端或者網(wǎng)頁(yè)端自行填寫(xiě)問(wèn)卷并提交。此次問(wèn)卷均為必答題，所有調(diào)查對(duì)象均正常提交，因此此次調(diào)查的有效問(wèn)卷為195份。1.3統(tǒng)計(jì)方法通過(guò)百分比、均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)體育教師健康素養(yǎng)的一般情況進(jìn)行描述；通過(guò)X2檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)進(jìn)行不同特征的體育教師健康素養(yǎng)具備率及健康素養(yǎng)得分的分析。

2結(jié)果