［摘要］從未來工程師職業(yè)能力角度、“大工程觀”理念的人才培養(yǎng)角度和新工科工程教育新理念角度，闡述了在高等工程教育中，使工科學(xué)生具有優(yōu)秀的安全文化素質(zhì)是培養(yǎng)合格工程人才的必然要求。討論了目前我國工科院校的高等工程教育中缺乏開展安全文化教育的狀況及由此帶來的危害，提出了結(jié)合高等工程教育，開展安全文化教育的意義和開展安全文化教育建設(shè)培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才的架構(gòu)。

［關(guān)鍵詞］高等工程教育；安全文化；工科學(xué)生；工程技術(shù)人才

一、加強(qiáng)高等工程教育中安全文化教育的必要性

為進(jìn)一步貫徹落實黨的報告中提出的“生命至上、安全第一”的指導(dǎo)思想，不斷提高人們福祉和健康水平，重識我國高等工程教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)定位，其要務(wù)是培養(yǎng)出能夠把我國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化偉大強(qiáng)國的工程技術(shù)人員和工程創(chuàng)新人才。人才要能夠適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化發(fā)展的需要，不僅要具備堅實的科學(xué)理論基礎(chǔ)和豐富的專業(yè)文化知識，同時也需要具有較強(qiáng)的安全文化素養(yǎng)，能保障工程和生產(chǎn)體系的順利運行，保證勞動者的安全。為此，在高等工程教育中，結(jié)合安全人機(jī)工程設(shè)計規(guī)劃理念，使工科學(xué)生具有良好的安全文化素質(zhì)是培養(yǎng)合格工程人才的必然要求。（一）未來工程師職業(yè)能力的需求。我國高校工科學(xué)生畢業(yè)后的社會職業(yè)定位，絕大部分是成為各行各業(yè)的工程師。各類工程師的主要工作是從事行業(yè)項目和工程的規(guī)劃設(shè)計、生產(chǎn)施工、運行管理等。隨著現(xiàn)代產(chǎn)品項目和工程向高科技化、綜合化和復(fù)雜化方向發(fā)展，工程往往涉及多個學(xué)科和門類的綜合知識背景，以及社會文化、政治經(jīng)濟(jì)、倫理道德等許多非技術(shù)類的知識。因此，具有工程實踐能力并且具備處理復(fù)雜工程問題的能力是對工程師職業(yè)的基本要求。在諸多的復(fù)雜工程問題中，工程安全已成為人類社會面臨的重大問題之一。作為工程項目靈魂的工程技術(shù)人才，其工程能力和行為對工程安全具有非常重要的作用?？梢?，加強(qiáng)和改進(jìn)高等工程教育，在作為工程教育重要部分的工程實踐教學(xué)中融入安全文化教育課程，努力提高工科學(xué)生的工程安全文化素養(yǎng)水平，是減少工程安全問題的最有效途徑之一。（二）““大工程觀”理念之人才培養(yǎng)的需求?！按蠊こ逃^”的本質(zhì)就是要建立將科學(xué)要素、技術(shù)要素以及非技術(shù)要素相融合，并通過工程實踐，形成具有集成性、創(chuàng)新性、實踐性的工程教育理念體系[1]。現(xiàn)代工程與生產(chǎn)體系是一個由多種因素、多個環(huán)節(jié)組成的龐大的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)需要高效率地投入、運轉(zhuǎn)和產(chǎn)出才能實現(xiàn)自己的功能[2]。“大工程觀”的理念指出，由于現(xiàn)代工程體系的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，對生產(chǎn)系統(tǒng)的可靠性提出了更高的要求，如果其中某一部分或單元，甚至個別節(jié)點出現(xiàn)微小故障，就會對整體效能產(chǎn)生重要影響。對工程人才的培養(yǎng)必須具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，要學(xué)會對各種資源合理有效地整合與調(diào)配。在工程教育中，不斷培養(yǎng)和提高工程技術(shù)人才的安全文化素質(zhì)，有助于工科學(xué)生成為工程技術(shù)人員后，把安全人機(jī)工程思維和安全第一的觀念注入其所設(shè)計的工程或產(chǎn)品中，把生產(chǎn)技術(shù)和安全技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，從而提高系統(tǒng)的整體可靠性，保障工程系統(tǒng)與生產(chǎn)體系安全穩(wěn)定的運行。在“大工程觀”的理念中，工程真正意義上的價值是科學(xué)技術(shù)同文化精神的相互和諧與統(tǒng)一。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人們在生產(chǎn)生活的過程中，一方面要從自然界獲取生存和發(fā)展所需的原料；另一方面，不僅要千方百計地保護(hù)自身的安全與健康，而且還要保護(hù)大自然綠水青山的安全，實現(xiàn)“自然、人、社會”的全面統(tǒng)一。安全文化作為社會文化人文精神的一部分，積極推進(jìn)安全文化建設(shè)，大力培育安全文化，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展，是實現(xiàn)我國建設(shè)“五位一體”總布局的必然要求。因此，高等工科院校培養(yǎng)的現(xiàn)代工程技術(shù)人才，既要懂得專業(yè)技術(shù)，還要具有工程安全文化素養(yǎng)和人文情懷。（三）新工科工程教育新理念的需求。新工科建設(shè)究其實質(zhì)就是要改革傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)教育模式，基點就是按照工程師的職業(yè)要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的改革，使工程教育“回歸工程”，培養(yǎng)具備解決復(fù)雜工程問題能力的卓越工程技術(shù)人才[3]。在各種復(fù)雜的現(xiàn)代工程系統(tǒng)中，高級工程技術(shù)人員的工程安全能力和安全行為對于工程安全的影響十分重要，而他們的工程行為與其在高等工程教育過程中接受的培養(yǎng)密切相關(guān)。在企業(yè)，不懂生產(chǎn)工藝技術(shù)是很難做好管理與安全工作的；同樣，不懂安全技術(shù)，安全文化素養(yǎng)缺乏，也很難成為一名優(yōu)秀的工程師。在工程與生產(chǎn)過程中產(chǎn)生安全問題的根本原因，是其工程行為缺乏安全文化的保障，違背了安全文化的客觀規(guī)律。我國雖然也在本科學(xué)生中開展了一定程度的工程安全教育，但就總體來看，在工程安全文化教育方面，例如人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式上，還存有很大的提升空間，我們所培養(yǎng)出來的工程技術(shù)人才的工程安全文化素質(zhì)，不具備解決復(fù)雜工程安全問題的能力，不能完全適應(yīng)我國快速建設(shè)發(fā)展和大規(guī)模項目實施的需要。新工科計劃的推進(jìn)關(guān)鍵在于對“新”的內(nèi)涵的認(rèn)識。而“新”的內(nèi)涵首先表現(xiàn)在面向未來的工程人才應(yīng)該具備怎樣的“新素養(yǎng)”[4]。為此，潛心研究工程人才的安全文化素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，改進(jìn)和完善我國高等工程教育課程內(nèi)容，對于降低和防止工程安全隱患與事故的發(fā)生是非常有必要的。

二、在高等工程教育中開展安全文化教育的狀況

（一）高等工程教育中缺乏安全文化教育。作為各行各業(yè)核心骨干的工程技術(shù)人員絕大部分是畢業(yè)于工科院校。從工程安全問題的本質(zhì)上進(jìn)行分析，由于現(xiàn)代工程技術(shù)越來越復(fù)雜，社會需要大量既懂得工程專業(yè)技術(shù)，又具有現(xiàn)代工程安全文化素養(yǎng)的高品質(zhì)工程人才。從20世紀(jì)80年代開始，我國一些工科高等院校相繼開設(shè)了安全工程專業(yè)，進(jìn)行工程安全人才的教育培養(yǎng)?？墒牵踩珜I(yè)人才與工程技術(shù)專業(yè)人才相比，無論是在人才的數(shù)量上，還是在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和對工程所起的作用上，以及在工程中所處的位置方面，都不能滿足我國當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和大規(guī)模工程實施的需要。安全是人們最基本的生存和發(fā)展的需求，高等工程教育盡管不具有培養(yǎng)專門安全專業(yè)人才的功能，但在高等工程教育中必須灌輸和體現(xiàn)人的安全需要，要把人的安全需要體現(xiàn)出來。在校期間接受過的安全文化教育程度，對工程技術(shù)人才其安全文化素質(zhì)的高低起著非常重要的作用。遺憾的是，我國現(xiàn)行的高等工程教育在工科學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上，系統(tǒng)性的現(xiàn)代工程安全文化教育做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也是我國屢屢發(fā)生工程事故的根本原因之一。（二）高等工程教育中缺乏安全文化課程設(shè)置。我國的許多工科院校仍然過于重視專業(yè)技術(shù)教育，忽視現(xiàn)代安全文化知識和社會人文知識教育。例如，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)四年間必修課有二十幾門，選修課也有十來門，但幾乎看不到有關(guān)安全方面的課程，學(xué)校也沒有結(jié)合專業(yè)進(jìn)行安全文化教育課程。從目前的教學(xué)過程來看，無論從課堂理論教學(xué)到工程實踐訓(xùn)練，還是由課程設(shè)計到畢業(yè)設(shè)計，除了在工程實踐訓(xùn)練的金工實習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠由有關(guān)人員講一下實習(xí)要求和安全的注意事項外，在其他環(huán)節(jié)中極少能涉及生產(chǎn)和工程的安全文化問題。由此可見，對于工程技術(shù)人才的安全文化素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)置，在高等工程教育中是十分缺乏的。這就必然造成高校培養(yǎng)出的工程技術(shù)人員，不僅其本身在工作中不懂安全，不了解、不掌握其從事的生產(chǎn)作業(yè)中面臨的安全問題，而且由于安全文化素質(zhì)培養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致其所設(shè)計和制造的產(chǎn)品及設(shè)備存在不安全因素和隱患，不符合安全人機(jī)工程學(xué)工業(yè)設(shè)計理念。這與工程追求的本質(zhì)安全觀是完全違背的，也不符合生產(chǎn)實際對人才的需要。（三）高等工程教育中缺乏安全文化實踐。工程安全的實踐訓(xùn)練是培養(yǎng)和提升工科學(xué)生工程安全文化素質(zhì)的一個重要手段。當(dāng)前我國社會實踐環(huán)境發(fā)生了深刻變化，能夠接納高校學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實踐的企業(yè)越來越少，全國許多高校學(xué)生的工程安全文化實踐訓(xùn)練無論是在內(nèi)容上，還是在形式上，均不能達(dá)到工程素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求。以前，進(jìn)入實踐階段的工科學(xué)生，會被安排到對口的工廠企業(yè)進(jìn)行入企實習(xí)和實踐訓(xùn)練，現(xiàn)在這個過程有的被簡化，有的被取消。學(xué)生入廠的安全三級教育也基本不進(jìn)行了，工程安全文化的培養(yǎng)也被工廠日常的實習(xí)安全教育所取代，結(jié)合工廠生產(chǎn)實際的工程實踐不再進(jìn)行。還有，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中驗證性、論證性的課題越來越多，軟件仿真取代實物制作，需要進(jìn)行生產(chǎn)和工程實踐的設(shè)計性題目不斷減少，與安全生產(chǎn)方面有關(guān)的法律、法規(guī)、安全標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)內(nèi)容沒法安排。這種高等工程教育與工程技術(shù)人員的安全文化素質(zhì)培養(yǎng)相脫節(jié)的教育體制，是不可能培養(yǎng)出具有良好安全文化素質(zhì)的工程技術(shù)人才的。

1當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度高。從問卷調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，無論是學(xué)習(xí)、工作，還是娛樂，似乎網(wǎng)絡(luò)都能夠為我們提供比較便利的方式。對于大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)的作用更多是娛樂，許多時間被花在游戲和小說以及其他方式的娛樂上，并且有一部分大學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)方面，大學(xué)生屬于高等教育群體，大部分的大學(xué)生都會注意網(wǎng)絡(luò)言行，對于網(wǎng)絡(luò)上的他人作為不會做出過激的言行，但也不排除少數(shù)群體會有較大反應(yīng)，尤其是當(dāng)自己遭到其他人的質(zhì)疑與反對甚至是謾罵時，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)能力不夠強(qiáng)的部分人群就會失去理智，與其他人在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行謾罵和詆毀，不達(dá)目的不罷休，造成了很大的負(fù)面影響，更有甚者把網(wǎng)絡(luò)上的情緒帶到生活中來，給自己以及周圍的同學(xué)帶來不好的影響。調(diào)查問卷顯示，95%的大學(xué)生認(rèn)為不能沒有網(wǎng)絡(luò)。1.2網(wǎng)絡(luò)安全意識水平偏低。在對于自身網(wǎng)絡(luò)安全意識的認(rèn)知方面，很多大學(xué)生都認(rèn)為自己具有一定的網(wǎng)絡(luò)安全意識，可以應(yīng)對防范一般的網(wǎng)絡(luò)安全事故。而且在我們的個體調(diào)研中，大部分學(xué)生都表示網(wǎng)絡(luò)詐騙、暴力等事件不大可能發(fā)生在自己的身上，盡管學(xué)校以及監(jiān)管部門已經(jīng)對于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識給予極大重視，通過在學(xué)校內(nèi)舉辦宣講會以及防止展板等方式宣傳，從問卷看來似乎都有效果。但是實際上都是模模糊糊的概念，調(diào)查問卷顯示，55%的大學(xué)生認(rèn)為自身網(wǎng)絡(luò)安全意識比較差或一般。大多數(shù)大學(xué)生自身還是不愿意主動去了解這一方面的知識，鑒于網(wǎng)絡(luò)詐騙的形式日益多樣化，大學(xué)生所掌握的防網(wǎng)絡(luò)詐騙手段以及應(yīng)對詐騙的能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，60%以上的大學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了解相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全和素養(yǎng)知識。這就要求大學(xué)生從自身出發(fā)掌握必要的網(wǎng)絡(luò)安全技能。此外，信息泄露、網(wǎng)絡(luò)消費、“跟風(fēng)”現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)暴力等也是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)不強(qiáng)的表現(xiàn)形態(tài)。

2當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)意識薄弱的原因分析

2.1對網(wǎng)絡(luò)安全教育的重視程度和普及程度不夠。信息化時代到來，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式被打破，也給高校的管理和教育帶來了全新的挑戰(zhàn)和問題。大學(xué)生很少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全，主要是因為高校對校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和文化建設(shè)不夠重視，它們的重點都放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，對于網(wǎng)絡(luò)僅僅是簡單地開展與網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)有關(guān)的活動。這些都說明網(wǎng)絡(luò)安全教育還有很長的一段路要走。2.2高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的管理機(jī)制不夠健全。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全管理與教育離不開良好的管理機(jī)制。有一些高校對校園網(wǎng)絡(luò)安全管理教育并不重視，即使有的高校已經(jīng)建立了與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的管理機(jī)制，但是并沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全教育的制度化、規(guī)范化。另外，有不少高校成立了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)小組，但并沒有提出明確具體的職責(zé)分工，這使得它們只是以名稱和形式存在，并沒有真正實現(xiàn)。一些大學(xué)在入學(xué)安全教育中只是發(fā)放與網(wǎng)絡(luò)安全教育有關(guān)的宣傳手冊，或者邀請相關(guān)部門的人作一個簡單的網(wǎng)絡(luò)安全講座，或者以海報和橫幅的形式宣傳。然而，這些宣傳都沒有形成真正強(qiáng)大的影響力。2.3高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育資源不足。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今我國絕大多數(shù)高校都沒有開設(shè)與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育相關(guān)的課程。雖然現(xiàn)在計算機(jī)課程教育已被全面普及，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力也成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。但學(xué)生們參加的計算機(jī)等級考試大多是自學(xué)，就算是計算機(jī)課程教育也只注重操作技能，忽視了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)。即使一些高校開展過網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，但是過于理想化，大多數(shù)仍然局限于社團(tuán)活動或者專家講座等形式，嚴(yán)重脫離了實際需要。此外，很多高校面臨的另一個問題是缺少專業(yè)的教師，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全課程較少，社區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全活動較少，這些也導(dǎo)致了大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全知識的缺乏。而且大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全這門學(xué)科并不是特別感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不想犧牲課外時間來學(xué)習(xí)這些知識。他們中的大多數(shù)人希望通過創(chuàng)辦相關(guān)的課程或者參加社團(tuán)舉辦的相關(guān)活動來學(xué)習(xí)這方面的知識。

3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)教育的對策路徑

3.1學(xué)生自身層面：注重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全意識能力。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，大部分的大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)沒有很好的把控能力，許多大學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象。在大學(xué)階段，大學(xué)生還沒有形成完善的價值觀,許多方面還需要老師、學(xué)校、社會的引導(dǎo)和幫助，對于學(xué)生自身而言，需要通過學(xué)生自己加強(qiáng)心理建設(shè)，有意識地參加一些講座、宣傳會等增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識與素養(yǎng)能力，提高自我教育和自我保護(hù)能力，在遭到網(wǎng)絡(luò)詐騙或者網(wǎng)絡(luò)欺凌等情況的時候，要及時報警；同時，學(xué)會自我辨別和判斷網(wǎng)絡(luò)信息的好壞，避免遭受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。同時，要合理安排自己的上網(wǎng)時間，努力提高自我管控能力和自我約束能力，抵制各種不良誘惑。3.2學(xué)校方面：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)教育體系。建立工作隊伍，開設(shè)相關(guān)課程,采取措施凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。針對于學(xué)校，當(dāng)前最重要、最突出的應(yīng)該是開設(shè)安全教育和管理課程。在高校中開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全教育相關(guān)課程，當(dāng)向?qū)W生傳授一些抽象概念時，可以借助網(wǎng)絡(luò)新媒體的豐富資源，通過案例教學(xué)，形象生動地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獨立自主思考，把思想政治教育的重要思想有效地轉(zhuǎn)化為可見的、可觸摸的、可感知的、學(xué)生喜歡的知識。讓學(xué)生積極參與，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)識哪些是不良網(wǎng)絡(luò)信息，可以具體到網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)上的消費，避免不必要的損失，增強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全自我防護(hù)意識，此外，也應(yīng)該多開展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的活動，例如網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽等，讓學(xué)生在娛樂中體會網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，在潛移默化中了解網(wǎng)絡(luò)安全及相關(guān)法律，同時也提防學(xué)生自身做出可能會損害他人的網(wǎng)絡(luò)行為。高校還應(yīng)提高學(xué)生管理者的綜合能力，大膽創(chuàng)新和改革工作思路，努力將高校大學(xué)生管理推向一個新的高度。同時，學(xué)校應(yīng)該大力建設(shè)校園網(wǎng)，完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件，建立防火墻、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等校園網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)系統(tǒng)，及時處理校園網(wǎng)絡(luò)中存在的安全隱患。開設(shè)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的課程，教授學(xué)生如何處理簡單的網(wǎng)絡(luò)安全問題，及時發(fā)現(xiàn)和報告安全問題，做到防患于未然。3.3政府部門：營造網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)教育良性社會環(huán)境。3.3.1建立完善的網(wǎng)絡(luò)懲治制度。大學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)遵循的最基本的規(guī)則就是法律法規(guī)。政府應(yīng)進(jìn)一步完善與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律法規(guī)，要讓那些盜取他人賬戶、傳播不良信息、侵犯他人隱私權(quán)的不法分子明白，互聯(lián)網(wǎng)并非法外之地，違反互聯(lián)網(wǎng)法律一樣會受到嚴(yán)懲。只有嚴(yán)懲那些破壞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的言行，才能創(chuàng)造安全、綠色、文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。3.3.2政府部門應(yīng)該建立與高校之間的網(wǎng)絡(luò)安全聯(lián)動機(jī)制。政府部門，尤其是公安部門，更應(yīng)該加強(qiáng)與高校之間的聯(lián)系。公安部門應(yīng)安排專業(yè)人員定期到高校向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)安全知識，提高學(xué)生的預(yù)防能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時報告的意識，并使學(xué)生有效地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全教育的信息。政府部門要幫助高校建立健全網(wǎng)絡(luò)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)體制，建立由高校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),教務(wù)處、黨委、團(tuán)委、保衛(wèi)處等相關(guān)部參與的網(wǎng)絡(luò)安全教育管理小組。有關(guān)部門要建立一套完整的績效評價體系，對各高校開展的網(wǎng)絡(luò)安全教育及成果進(jìn)行評估，對高校教育內(nèi)容、教育計劃、組織授課等網(wǎng)絡(luò)安全教育方面的相關(guān)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

【摘要】在當(dāng)前依法治國背景下，如何在大學(xué)生中加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生的法制意識，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，成為當(dāng)前高校教育工作者所面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)信息使用素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為重要的信息平臺與交流工具，逐步構(gòu)建起了全新的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。當(dāng)代的大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成長起來的一代，長期經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶，網(wǎng)絡(luò)上蘊含的正能量和負(fù)能量信息都對他們的人生觀價值觀產(chǎn)生著重要的影響。網(wǎng)絡(luò)在給大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活帶來便利的同時，也不可避免地給大學(xué)生造成了很多負(fù)面影響，如迷戀網(wǎng)絡(luò)無法自拔，對于虛擬世界中的信息無法辨別真?zhèn)?，西方世界中意識文化形態(tài)的潛在滲透以及遭受網(wǎng)絡(luò)色情的影響等。這些都導(dǎo)致了大學(xué)生參與或遭受網(wǎng)絡(luò)犯罪的案件頻發(fā)，更是逐年升高，且呈現(xiàn)出了新的特點、新的趨勢。在當(dāng)前依法治國背景下，如何在大學(xué)生中加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生的法制意識，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，成為當(dāng)前高校教育工作者所面臨的重要課題。

1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（DigitalLiteracy），可以翻譯為數(shù)位素養(yǎng)，是指運用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的能力來定位、組織、理解、估價和分析信息。從通曉基本的互聯(lián)網(wǎng)工具到網(wǎng)絡(luò)信息的搜集、整理與分析，是網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力的綜合體現(xiàn)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包括網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)信息使用素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)心理健康素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)等方面。網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知素養(yǎng)是指大學(xué)生對通過網(wǎng)絡(luò)媒介所獲取的信息的解讀、辨別和批判的能力素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息使用素養(yǎng)是指大學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)獲取的信息為我所用的能力。網(wǎng)絡(luò)心理健康素養(yǎng)是指大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下，對個體自身心理的認(rèn)知、心理動機(jī)的管控和心理行為的調(diào)適等能力。網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)是指以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，通過社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來評價人們的上網(wǎng)行為，調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)時空中人與人之間以及個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)是指大學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的過程中對電腦安全的防護(hù)和個人信息的隱私保護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)詐騙的防范意識等信息安全素養(yǎng)。

2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及意義

摘要：本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)當(dāng)下核心素養(yǎng)教學(xué)理念，嘗試探討構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的有效策略。有道是“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，培育學(xué)生的身體素質(zhì)，提高課堂效率，已經(jīng)成為體育課教師的教學(xué)目標(biāo)，希望文章能夠為小學(xué)體育教學(xué)提出有效意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);高效課堂;身體素質(zhì)

1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著我國教育領(lǐng)域的發(fā)展，提出了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，認(rèn)為體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。目前，大多數(shù)體育就是對于體育核心素養(yǎng)這一概念還不熟悉，但是從重視程度來看確實越來越重視了，特別是在小學(xué)階段體育教學(xué)過程中，我們教師為了貫徹素質(zhì)教育理念，踐行核心素養(yǎng)，一直以來都培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也兼顧學(xué)生的心理問題。根據(jù)以生為本的教育理念，我們知道在體育教學(xué)過程中不能讓教師成為主體，還需要發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。就將兩者之間保持一致，這樣才能夠有效的提升體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。為了培育我國社會發(fā)展的人才紅利，我們必須要重視學(xué)生的德才兼?zhèn)浒l(fā)展，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

2構(gòu)建小學(xué)體育核心素養(yǎng)高效課堂策略

2.1提升體育老師的職業(yè)素質(zhì)與責(zé)任心。小學(xué)階段的學(xué)生天生喜歡玩耍好動，但是身心發(fā)展不成熟，因此自我保護(hù)意識不強(qiáng)，對許多事懵懂無知甚至不了解，缺乏自我保護(hù)意識和安全意識，這就導(dǎo)致學(xué)生在體育活動過程中容易出現(xiàn)安全事故，一旦遇到危險不知道避讓。因此尤其是在小學(xué)階段，我們體育老師必須要發(fā)揮自己的作用，有良好的綜合素養(yǎng)和責(zé)任心，在課堂中發(fā)揮我們教師的主導(dǎo)作用，憑借快速的反應(yīng)以及過硬的本領(lǐng)，遇到事情冷靜果斷，不慌不忙，履行自己的職責(zé)，能夠及時的處理一些意外狀況，幫助學(xué)生脫離危險狀況，解決安全事故。比如，我們在教學(xué)過程中要上的課是游泳這一項目，在上課前我們就是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生普及一些關(guān)于游泳的常識以及一些基本的自救措施，如果只是老師單純的灌輸知識，學(xué)生可能不會在意效果不佳，但此時我們能收集一些網(wǎng)絡(luò)上的視頻或者整理一些圖片，這樣能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在觀察圖片和視頻的同時，還可以讓學(xué)生研演練一下，通過自己的親身經(jīng)歷，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。當(dāng)然，學(xué)生在下水游泳的時候，我們就是還必須要時刻保持警惕，以防意外情況的發(fā)生在游泳時要多次強(qiáng)調(diào)游泳的要領(lǐng)，注意安全，留意每個學(xué)生的動向，采取相應(yīng)的解決手段。2.2優(yōu)化拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生身體素質(zhì)。首先，我們要想在課堂中生的文學(xué)素養(yǎng)，必須要突破傳統(tǒng)的教育觀念，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，大多數(shù)家長、學(xué)生，甚至很多體育教師對體育課堂并不重視，認(rèn)為這只是一個游戲的課堂，因此，我們必須要突破這種固有的觀念的，從自身做起，通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化體育教學(xué)理念和教學(xué)方法，來提高學(xué)生的課堂參與度。我認(rèn)為我們這是自身要不斷的優(yōu)化自己的教育理念，與時俱進(jìn)達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的，但是在這個過程中最好是由學(xué)校和教育部介入，大力開展培訓(xùn)體育老師的工作，鼓勵體育教師創(chuàng)新教學(xué)模式，改造傳統(tǒng)的觀念，投入到小學(xué)體育教學(xué)之中，幫助學(xué)生提升體育素養(yǎng)。例如，我校就開展了體育拓展訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的動力。其次，我們基礎(chǔ)教育階段的體育教師，應(yīng)當(dāng)注重拓展訓(xùn)練活動的安全問題，在小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，我們必須要重視安全，第一強(qiáng)調(diào)體育活動過程中的安全問題，學(xué)生在體育鍛煉認(rèn)識存在著一定的隱患，我們需要及時的注意并且排除隱患，在上文中也提到了小學(xué)生階段，對于一些安全知識認(rèn)識不足，無法及時應(yīng)對危險，因此我們在開展拓展訓(xùn)練的過程中必須要注重保護(hù)學(xué)生的個人安全，實際一些安全系數(shù)度高的項目，讓學(xué)生能夠在安全的環(huán)境之中提升自己的體育核心素養(yǎng)。2.3以生為本，注重德育滲透。每一個學(xué)生由于身體素質(zhì)或社會經(jīng)歷對于體育運動并不那么熱愛或者運動天賦并不強(qiáng)，學(xué)生本身擁有的運動能力也不強(qiáng)，所以說這個時候體育老師就要尊重個體差異，平等的對待每一個學(xué)生?，F(xiàn)如今的小學(xué)階段的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，希望得到別人的認(rèn)可，所以說對于體育課堂是表現(xiàn)出積極參與的，可是體育課堂是需要競技的，競技導(dǎo)致的結(jié)果就是比賽有名詞，所以說學(xué)生在面對自己的比賽成績不理想，甚至在落后或者比賽表現(xiàn)不好得到別的同學(xué)的笑話，這個時候就會表現(xiàn)出消極，變得慢慢對于體育課堂變得不上心了，變得不喜歡參與甚至逃避，所以說老師要正視個體差異，面對體育成績好的要表揚來帶動別的同學(xué)的上進(jìn)心，同時面對表現(xiàn)不好的學(xué)生也不要冷嘲熱諷，反而要積極鼓勵學(xué)生讓他們重新樹立自信。例如，跑步訓(xùn)練中每一個的身體素質(zhì)和運動細(xì)胞不一樣，有的學(xué)生能輕松完成，但是有的學(xué)生完成起來特別痛苦，所以說老師面對落后的學(xué)生不應(yīng)該責(zé)罵，而是在耳邊鼓勵他們：“你可以的?！苯o他們勇氣繼續(xù)完成下去，同時在面對跑步有進(jìn)步的學(xué)生要當(dāng)著全班的面表揚，樹立信心，讓他知道他在進(jìn)步。體育老師在面對在體育比賽失利的學(xué)生比較沮喪時，要積極對他展開教育，分析失敗的原因，找出不足之處積極地指出來，同時還有對他進(jìn)行鼓勵，做到不氣餒。

摘要：小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化研究改變物理課程傳統(tǒng)的灌輸式集體教學(xué)模式，從課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、實踐活動、教學(xué)評價等方面探索接地氣的生活化教學(xué)模式，既能全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；物理課程；生活化研究；實效性

一小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化研究

對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的意義我校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識和實踐反思能力，能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和全面實施素質(zhì)教育需要，從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的“全科”型的?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師。這就要求各學(xué)科教學(xué)都要著力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。1.小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化有利于推進(jìn)大專師范院校重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬小教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)。大專小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的主要是從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的“全科”型的?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師，因此小教專業(yè)學(xué)生必須具備較全面的專業(yè)知識和素養(yǎng)。小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化把生活現(xiàn)象有機(jī)融入物理課堂教學(xué)，圍繞中國傳統(tǒng)文化、生活小調(diào)查、撰寫科技小論文等設(shè)計作業(yè)，進(jìn)行生活化的實踐活動和全方位的教學(xué)評價，豐富了物理課程教學(xué)的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。同時，也促使其他課程教學(xué)也聯(lián)系生活，挖掘生活中的各種資源融入各門課程教學(xué)，從而摒棄照本宣科，推進(jìn)聯(lián)系生活重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容。各門課程的書本理論知識教學(xué)夯實了小教專業(yè)學(xué)生的本體性知識，即特定的學(xué)科知識，而“生活化”的內(nèi)容教學(xué)則充實了學(xué)生的文化知識、實踐知識、條件性知識，從而拓寬了小教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)，夯實將來從事教學(xué)工作所需的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，有助于實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識目標(biāo)。2.小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化有利于推進(jìn)大專師范院校改革課程教學(xué)模式，提高小教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)。大專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情與本科院校的學(xué)生相比存在較大的差距，因此大專院校的教師在教學(xué)過程中必須想方設(shè)法找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，努力提高學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化創(chuàng)新了課程教學(xué)模式，從生活化教學(xué)內(nèi)容入手，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，搭建生活化教學(xué)平臺，讓學(xué)生處于一個自然、和諧、放松的生活化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生自由地討論、自主地思考、自信地解疑、自覺地把物理回歸生活，聯(lián)系社會，創(chuàng)新意識和實踐能力自然而然就得到了培養(yǎng)和提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種生活化教學(xué)環(huán)境中，打破絕對的師生關(guān)系，學(xué)生也可以是老師角色，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，無形之中提高了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)，為“成長為合格的從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的‘全科’型的?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師”奠定基礎(chǔ)，有助于實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)。3.小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化有利于推進(jìn)大專師范院校完善課程教學(xué)的育人目標(biāo)，提升小教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)情感素養(yǎng)。勉勵廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好教師，小學(xué)教育專業(yè)理應(yīng)把培養(yǎng)“四有”好老師作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點。“四有”的形成離不開科學(xué)理論的引導(dǎo)，更離不開現(xiàn)實生活的錘煉。小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化實現(xiàn)了“從自然走進(jìn)物理，從物理走向社會”，完善學(xué)科課程教學(xué)的育人目標(biāo)，把人的生活離不開的自然和社會融入學(xué)科課程教學(xué)，學(xué)生在學(xué)會正確認(rèn)識和處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系中，既實現(xiàn)做到“有扎實學(xué)識”，又堅定自己的理想信念、陶冶自己的道德情操、培育自己的仁愛之心，從而提升自身的專業(yè)情感素養(yǎng)，促使自己將來在從事教育教學(xué)工作中明大德、守公德、嚴(yán)私德，嚴(yán)守底線，有助于實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的情感價值目標(biāo)。

二小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化模式對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的促進(jìn)作用

1.有利于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在未來教學(xué)中落實?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“突出強(qiáng)化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)”的要求?？茖W(xué)素養(yǎng)是小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)科學(xué)教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重視實驗教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個實驗。教師還要加強(qiáng)實踐探究過程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生作為未來的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的主力軍在學(xué)校學(xué)習(xí)時就接受物理等自然科學(xué)課程教學(xué)生活化訓(xùn)練，參與生活化實踐，能為他們將來從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)打下堅持的專業(yè)基礎(chǔ)。2.有助于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在未來教學(xué)中更好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可以為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)能力的重大任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)是他們必備素養(yǎng)之一,這就要求應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，而物理課程教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。通過物理課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、實踐活動及教學(xué)評價生活化設(shè)計，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生得到了全方位的鍛煉和培養(yǎng)，特別是對培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度、樹立堅持不懈的科學(xué)精神、培養(yǎng)正確全面的科學(xué)意識起到了重要作用，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，并讓他們懂得如何教育培養(yǎng)下一代，實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的傳承。這為實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)從娃娃抓起，為加強(qiáng)從事少年兒童科學(xué)啟蒙教育的小學(xué)科學(xué)教師所應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。3.有助于幫助小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生掌握小學(xué)科學(xué)。課程的科學(xué)的教學(xué)方法。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的宗旨，科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，只有通過連貫、進(jìn)階的科學(xué)學(xué)習(xí)與躬行實踐才能達(dá)成。教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，如實驗、探究、討論等；提供比教室、實驗室更廣闊的學(xué)習(xí)場所，如校園、家庭、社區(qū)、公園、田野、科技館、博物館、青少年科普教育實踐基地等；提供更充裕的時間，課上和課下，這就要求教師要掌握綜合的科學(xué)教學(xué)方法，能精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課后作業(yè)，而小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化研究既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會又提供了可借鑒的方法。4.有助于幫助小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)會將來如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課教學(xué)具的開發(fā)與制作。教學(xué)具是教學(xué)活動中供教師演示和學(xué)生操作所用的器具和材料?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)離不開實驗與探究，科學(xué)實驗與探究離不開教學(xué)具的支持。精心設(shè)計的教學(xué)具可以幫助學(xué)生更好地理解抽象、難懂的科學(xué)知識，體驗科學(xué)探究過程，并能通過學(xué)生手腦并用、解決問題的機(jī)會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)動手能力。教學(xué)具的開發(fā)與制作是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生將來能夠勝任小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作必須具備的一項能力。由于條件的限制，很多農(nóng)村小學(xué)還不具備較好的小學(xué)科學(xué)課所必備的實驗條件，因而在物理教學(xué)中我們必須培養(yǎng)學(xué)生能夠利用生活中的廢舊物品、身邊易獲取、成本低的材料制作一些簡易教學(xué)具，小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化中實踐活動生活化正是出于此目的設(shè)計的。5.有助于幫助小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)會將來對課程資源合理開發(fā)與利用。課程資源是指有助于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動的各種資源，包括校園內(nèi)的教室、實驗室等各種資源和校外的各種可用資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)過程中合理使用課程資源，將會很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和質(zhì)量，也會提高教學(xué)活動的水平。小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化，從物理課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、實踐活動及教學(xué)評價等方面進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生全方位、立體地參與教學(xué)活動，必然要接觸和運用到各種教學(xué)資源，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)即生活，生活即科學(xué)，為將來合理開發(fā)和利用各種課程資源打下良好基礎(chǔ)。6.有助于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)實驗安全意識。小學(xué)科學(xué)課程是一門實踐性課程，教學(xué)過程中經(jīng)常要進(jìn)行各種實驗和探究活動。實驗和探究活動無論大小都會存在一定的安全隱患，包括實驗材料安全、實驗操作過程安全、實驗器材設(shè)備安全。特別是，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)活動的主體是小學(xué)生，安全性就顯得更為重要。小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化，學(xué)生所親身經(jīng)歷的實驗多、探究活動多，接觸使用的材料多，對其中存在的安全隱患有一定的了解（教學(xué)過程中教師也會作必要的提醒和要求按操作規(guī)定操作），為他們在未來的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)安全意識教育打下良好基礎(chǔ)。三結(jié)語小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化通過學(xué)生最熟悉的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活場景中參與物理現(xiàn)象的觀察和物理知識、規(guī)律的探究，既創(chuàng)新了物理課程教學(xué)模式，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，提升了小教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生整體學(xué)習(xí)階段的啟蒙期，很多家長和教師特別關(guān)注青少年的小學(xué)教育。小學(xué)生因為社會閱歷較少、思想單純，所以在人生價值觀形成和自我安全保護(hù)意識方面相對淡薄，而小學(xué)班主任作為小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)人，有責(zé)任也有義務(wù)加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育和安全教育，確保學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)成長中樹立正確的人生觀和價值觀，提高自我保護(hù)意識，從而自立自強(qiáng)，爭做社會未來的接班人。在此，本文從德育教育和安全教育的角度和大家談?wù)劧咴谛W(xué)班主任工作中的重要性。

關(guān)鍵詞：德育教育；安全教育；小學(xué)班主任工作；重要性

德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。安全教育是對學(xué)生進(jìn)行自我防范及保護(hù)意識的教育，學(xué)生在成長中具有自我保護(hù)的能力是其快樂健康成長的必備能力；只有學(xué)會自我保護(hù)，遠(yuǎn)離危險，學(xué)生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了孩子的健康成長，小學(xué)班主任需及時對孩子進(jìn)行德育教育和安全教育，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。

一、德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

1.可以促進(jìn)班主任和學(xué)生的溝通，拉近師生之間的關(guān)系。德育教育和安全教育相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科教育，其具有一定的實踐性和互動性，在實際的互動活動中，班主任通過和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，可以清晰地掌握到每個學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點，從而在進(jìn)行語文等其他學(xué)科教學(xué)時可以幫助教師針對性、系統(tǒng)性地輔助教學(xué)。例如學(xué)生心態(tài)開朗、性格好動，那班主任可以利用其心態(tài)和性格采取激勵式教學(xué)，鼓勵其努力學(xué)習(xí)。同樣，在德育教育和安全教育的實踐互動中，班主任和學(xué)生之間以一種平等的朋友關(guān)系進(jìn)行溝通和交流，這不僅可以拉近學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，還能為學(xué)生和班主任創(chuàng)建良好的互動溝通平臺，進(jìn)一步促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展[1]。2.德育教育可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)貌。德育教育的教學(xué)目標(biāo)較寬泛，其不僅要求班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的思想、政治教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的三觀，同時還要求班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康和個人素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)去面對生活。關(guān)于德育教育，小學(xué)班主任有必要，也必須在學(xué)生的成長學(xué)習(xí)中逐漸加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育。首先，班主任可以結(jié)合生活實際案例和國家的相關(guān)法律法規(guī)，對學(xué)生展開思想政治教學(xué)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和社會觀，提高學(xué)生的思想政治觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生社會意識。其次，班主任在日常的學(xué)習(xí)中要善于觀察每個學(xué)生的心理狀況和生活細(xì)節(jié)，深度剖析學(xué)生的心理狀態(tài)，對心理素質(zhì)相對較弱的學(xué)生及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康輔助教育，幫助學(xué)生塑造健康的心態(tài)，建立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中通過班主任的德育教育可以不斷提高自我的思想政治認(rèn)知水平，樹立自我正確的人生三觀，逐步提高自我個人的綜合素養(yǎng)；同時，在不斷的德育學(xué)習(xí)中，對于我國的道德法律意識逐步得到提升，自我的責(zé)任義務(wù)感也會得到強(qiáng)化，從而在日后的社會學(xué)習(xí)中為自己做好知識積累。3.安全教育可以提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。小學(xué)生因為社會閱歷不足，危險意識不高，所以，在新課改的教育理念中，國家明確提出教師要加強(qiáng)小學(xué)生的安全教育。班主任是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的第一安全負(fù)責(zé)人，班主任有義務(wù)對學(xué)生展開安全教育，提高學(xué)生的安全觀念。通過安全教育知識普及和實踐演練，學(xué)生對于日常生活中存在的危險情況會有自我的判定意識和防范意識，在危險或意外情況發(fā)生時，學(xué)生可以快速地進(jìn)行防范或采取相關(guān)措施，這對于學(xué)生的健康成長有著重要的意義。同時，安全教育可以增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)自愛的保護(hù)觀，樹立學(xué)生正確的自治意識。學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)成長中，只有自強(qiáng)自愛，才能做到贏得別人的尊重和愛戴，因此，小學(xué)生必須在不斷的安全學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自立自愛的保護(hù)觀，保護(hù)自我，健康成長，為家長和教師減輕不必要的擔(dān)憂。4.德育教育和安全教育是班主任踐行新課改理念的積極配合。在小學(xué)教學(xué)中，班主任加強(qiáng)對小學(xué)生的德育教育和安全教育是新課改教育目標(biāo)的親身踐行和積極配合，作為小學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人和教育者，我們需及時轉(zhuǎn)變自我的教育觀念，積極創(chuàng)新教育模式，全力支持并配合國家的教育政策改革，以身作則，為全國的教師和小學(xué)班主任做好榜樣，全面提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以培育出德、智、體、美全方位優(yōu)秀的青少年為教育目標(biāo)，為社會所需的人才類型做好培育工作。

二、小學(xué)班主任德育教育和安全教育的現(xiàn)狀

食品加工環(huán)節(jié)的質(zhì)量安全監(jiān)督管理關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，關(guān)系到人民群眾的切身利益。實際工作中，國家的法律和法規(guī)，各級政府的方針和政策，國家質(zhì)檢總局和地方各級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門的制度和措施，都要通過各級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門的食品生產(chǎn)監(jiān)督管理工作人員具體執(zhí)行和落實。就食品監(jiān)督管理員而言，職業(yè)素養(yǎng)是其監(jiān)管工作內(nèi)在的要求，是在監(jiān)管工作過程中體現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個職業(yè)人綜合素質(zhì)和成熟度的重要指標(biāo)，是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。學(xué)校是學(xué)生走向社會的最后準(zhǔn)備基地[1]，是提高自身職業(yè)素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)平臺。因此，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和意義

1.1圍繞職業(yè)教育的特點，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。食品質(zhì)量與安全專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生必須掌握食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、分析檢測、食品生產(chǎn)技術(shù)與管理、食品質(zhì)量安全控制、食品安全法規(guī)和食品標(biāo)準(zhǔn)的基本知識和技能，具備從事有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全的檢測、監(jiān)督、管理或者研究等工作的能力，具備一定的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，具備科學(xué)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，食品質(zhì)量與安全專業(yè)的人才培養(yǎng)需要立足不同的行業(yè)和職業(yè)，具有鮮明的職業(yè)性和技能特點，面向的是各種現(xiàn)實的社會和企業(yè)需求，即所謂的針對市場設(shè)專業(yè)，針對職業(yè)定課程，針對崗位練技能。1.2以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。在以就業(yè)為導(dǎo)向的形勢下，發(fā)展職業(yè)教育必須充分考慮學(xué)生的就業(yè)，必須把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。就業(yè)競爭力是指學(xué)生在受教育過程中形成的并在擇業(yè)過程中具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合自身才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當(dāng)工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的素質(zhì)和能力，包括就業(yè)崗位的能力和在崗位上發(fā)展的能力。職業(yè)素養(yǎng)對提高學(xué)生的就業(yè)競爭力有著十分重要的意義[2]。對企業(yè)而言，市場競爭表面看是產(chǎn)品和服務(wù)的競爭，但其背后的內(nèi)涵是員工的競爭，是員工職業(yè)素養(yǎng)的競爭。職業(yè)素養(yǎng)既是員工職業(yè)提升極其重要的條件，也是企業(yè)成長壯大的原動力。因此，職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的敲門磚，是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。

二、食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)模式中。學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的長效機(jī)制，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入到滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，貫穿于本科教育的全過程。食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生走向社會從事的崗位是各行各業(yè)的一線生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)的具體工作，因此，食品質(zhì)量與安全專業(yè)的學(xué)生要能面向社會適應(yīng)市場，這就要求學(xué)校要開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建校園文化和企業(yè)文化結(jié)合的模式，加強(qiáng)與企業(yè)的合作和與市場的銜接，借鑒和吸收企業(yè)文化的實質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)計，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實踐教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。2.2將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中。在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要重視課堂講授的方法，更要重視通過職業(yè)活動來實現(xiàn)。在專業(yè)教學(xué)的實踐活動中要有意識地引入企業(yè)的工作流程，通過教師有目的的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境中扮演角色。一方面提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能；另一方面認(rèn)同企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務(wù)意識和團(tuán)隊精神，從而培養(yǎng)學(xué)生真正的責(zé)任意識、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力。2.3將職業(yè)素養(yǎng)教育理念落實到課程體系中。按照理論實踐一體化的方式組織教學(xué)，從行業(yè)崗位群崗位的能力需求出發(fā)，進(jìn)行能力分析，設(shè)計對應(yīng)課程，以構(gòu)建能力培養(yǎng)為核心來開發(fā)課程體系。學(xué)校在人才培養(yǎng)中要緊緊圍繞著能力培養(yǎng)的目標(biāo)，打破基于理論的人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合校企合作的基于能力的人才培養(yǎng)模式；在課程教學(xué)中，要打破知識化的課程教學(xué)方式，建立技能化的課程教學(xué)方式；做好前期調(diào)研工作，深入調(diào)查行業(yè)崗位及專業(yè)人才需求現(xiàn)狀，進(jìn)行專業(yè)核心能力分析，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為教學(xué)主線的課程體系。職業(yè)素養(yǎng)教育是一項系統(tǒng)工程，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)貫穿在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和過程中。只有從思想上樹立培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的思想，才能從根本上實現(xiàn)學(xué)生的能力素養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)

目前，隨著信息安全的發(fā)展，信息安全問題變得越來越突出，信息安全專業(yè)人才已經(jīng)成為國家競爭的核心。信息安全專業(yè)人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際需要，為滿足信息安全人才的需求，加快培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才迫在眉睫。加強(qiáng)建設(shè)信息化安全學(xué)科專業(yè)、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)、培養(yǎng)適合的信息安全人才，是解決我國目前信息安全人才缺失最有效的途徑。信息安全是一個新興學(xué)科，也是交叉學(xué)科［1］。它涉及通信、控制、人工智能、加密、計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程、法律、管理等學(xué)科，信息安全也是一個非常強(qiáng)大和實用性的學(xué)科，要求學(xué)生掌握理論知識和實踐技能。CDIO工程教育模型是國際工程教育領(lǐng)域新的突破，其成就備受人們關(guān)注，依據(jù)我國職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，提出一種構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和操作的教育模式，并將促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，解決一些實際問題，如鐘擺現(xiàn)象、朦朧的培養(yǎng)目標(biāo)、不那么突出的特點、低就業(yè)率等現(xiàn)象。本文借鑒國際教育機(jī)構(gòu)提出的CDIO模式，結(jié)合我國信息安全人才培養(yǎng)要求，提出IS－CDIO(InformationSecuri-ty—ConceiveDesignImplementOperate)工程教育模式?；贗S－CDIO教育模式，結(jié)合高職學(xué)生的特點，以培養(yǎng)學(xué)生崗位技術(shù)能力為出發(fā)點，以服務(wù)實際工作過程為主導(dǎo)，以項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動為培養(yǎng)方式，構(gòu)建與崗位要求相銜接的課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的職場競爭力。

一、IS－CDIO模式教育理念

CDIO工程教育在國際上被很多國家推廣，是目前較為成熟的教育工程培養(yǎng)模式。2000年，美國麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)共同研究創(chuàng)立。2005年，汕頭大學(xué)對CDIO工程教育進(jìn)行研討并加以實施，取得顯著成績，在2006年成為中國第一個CDIO成員的高校，是教育部極力倡導(dǎo)的先進(jìn)工程教育模式［2］。它代表了從想法、設(shè)計到實現(xiàn)的整個過程。以工程項目從研發(fā)到運行的生命周期為載體，使學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)工程項目。IS－CDIO人才教育模式是在CDIO的基礎(chǔ)上結(jié)合中國現(xiàn)階段對信息安全人才培養(yǎng)的特點，以及信息安全的重要性提出的全新信息安全教育模式。其集信息安全技術(shù)的研究、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理于一身，讓學(xué)生積極主動地、實踐地、各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系地學(xué)習(xí)和研究，主要分為從理論到技術(shù)、從技術(shù)到實際應(yīng)用的過程［3］。IS－CDIO已經(jīng)注意到抽象的理論知識的“教”和“學(xué)”及在教學(xué)過程中的“做”。該模式能增強(qiáng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高項目設(shè)計能力和團(tuán)隊合作精神。IS－CDIO教學(xué)模式用于一些學(xué)校已取得初步成效。

二、信息安全專業(yè)人才典型職業(yè)崗位任務(wù)分析

職業(yè)崗位分析是基于IS－CDIO模式的高職專業(yè)核心課程來構(gòu)建的［3］。分析的質(zhì)量結(jié)果將會影響到課程體系開發(fā)，為避免專業(yè)課程體系開發(fā)失敗，由學(xué)院組織專家，成立專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定小組，通過對企業(yè)、行業(yè)調(diào)研和同行教師溝通和交流學(xué)習(xí)，確定信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)崗位群，主要有網(wǎng)絡(luò)安全管理、IT取證分析、網(wǎng)絡(luò)管理、信息系統(tǒng)安全測試、信息安全工程師等崗位。對職業(yè)崗位的主要任務(wù)及考取的相關(guān)證書進(jìn)行分析，如表1所示。

三、IS－CDIO模式下信息安全專業(yè)教學(xué)的實施

任何企業(yè)要想獲得良好、持續(xù)的發(fā)展，都離不開可靠、有效的安全管理模式，尤其是在一些從事危險性較高工作的企業(yè)當(dāng)中，更加需要完善的安全管理模式。因此，安全評價與安全教育相結(jié)合的安全管理新模式受到越來越多企業(yè)的關(guān)注。這種新的管理模式能更加全面的對企業(yè)的安全管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)，同時能提供安全管理人員的安全意識與管理素養(yǎng)，從而更加有效地做好安全管理工作。

一、安全管理新模式的提出

進(jìn)行安全評價，主要是為了對企業(yè)當(dāng)前的安全狀況進(jìn)行分析，從而及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的安全隱患，并及時采取措施加以解決，最終達(dá)到預(yù)防可控制危險發(fā)生的目的。近年來，國家安監(jiān)總局對一些危險性比較高的行業(yè)的安全監(jiān)管力度逐漸加強(qiáng)，如危險化學(xué)品、煤炭等行業(yè)，并且對這些行業(yè)實行“安全生產(chǎn)許可制度”，并對這類企業(yè)的安全評價做出了強(qiáng)制性的規(guī)定，這種方式取得的效果是較為明顯的。尤其是在對機(jī)械設(shè)備與作業(yè)環(huán)境的安全管理上，安全評價的方式已經(jīng)十分成熟，有效地提升了企業(yè)的安全系數(shù)。但是在進(jìn)行安全評價的過程當(dāng)中，多數(shù)情況下存在一些不利于安全管理的因素，如企業(yè)人員的安全管理素養(yǎng)與安全意識較為薄弱，因此在安全管理當(dāng)中，提高人員素養(yǎng)是十分重要的一個環(huán)節(jié)。安全教育培訓(xùn)與安全評價的內(nèi)容與目的起到了相互補(bǔ)充的作用，安全教育培訓(xùn)最重要的作用是提高企業(yè)員工的安全意識，使其掌握更加豐富的安全常識，提供安全技能。這對防范安全事故的發(fā)生是極為關(guān)鍵的。從目前看，一些企業(yè)的安全教育培訓(xùn)仍然存在一些問題，其中主要的問題是培訓(xùn)的內(nèi)容較為表面，沒有進(jìn)行深入講解，安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容不符合企業(yè)的實際情況，安全培訓(xùn)的考核不嚴(yán)格等情況。安全評價與安全教育培訓(xùn)是相互結(jié)合的，首先要對企業(yè)的安全狀況進(jìn)行評價，對企業(yè)的安全現(xiàn)狀做出準(zhǔn)確的分析，然后結(jié)合當(dāng)前的安全現(xiàn)狀對企業(yè)的有關(guān)人員進(jìn)行完善的安全教育培訓(xùn)，這樣才能最終達(dá)到這種安全管理新模式的目的。

二、安全管理新模式的優(yōu)勢

目前，一些企業(yè)實行安全評價資質(zhì)和安全培訓(xùn)資質(zhì)，這種資質(zhì)審核在近些年的安全管理中取得了良好的效果，同時也逐漸形成了一中極具特色的安全管理新模式。（一）安全教育培訓(xùn)有助于提高安全評價的質(zhì)量。在進(jìn)行安全評價時，安全評價人員會向企業(yè)的有關(guān)人員就一些安全問題進(jìn)行詢問，在詢問的過程中，有時會發(fā)現(xiàn)一些企業(yè)的安全管理人員及操作人員的安全管理素養(yǎng)有待提高，對安全管理的相關(guān)政策沒有進(jìn)行充分的貫徹，也缺乏一些更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩庾R。評價人員往往會就這些問題提出一些改進(jìn)的意見，但有部分企業(yè)的相關(guān)人員對這樣的做法不能完全理解和認(rèn)同，甚至存在抵觸情緒，這對安全評價工作的進(jìn)行是極為不利的。要進(jìn)行企業(yè)的安全管理，需要企業(yè)相關(guān)人員的配合，安全評價機(jī)構(gòu)的工作人員無法長期固定在某些企業(yè)進(jìn)行安全指導(dǎo)工作。因此，為了更加有效地提升企業(yè)相關(guān)人員的安全素質(zhì)和安全意識，進(jìn)行高質(zhì)量的安全教育培訓(xùn)就是十分必要的工作。在安全評價工作中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的安全隱患問題之后，要根據(jù)這些問題對企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，使其對這些安全隱患的危險性有更加深刻的認(rèn)識，也提高其排查安全隱患的能力，從而使企業(yè)的安全隱患整改工作能夠更加順利的進(jìn)行。因此，安全教育培訓(xùn)在安全評價工作當(dāng)中的應(yīng)用是十分重要的，不但可以使企業(yè)的安全意識和安全素質(zhì)能夠得以提升，而且可以提升安全評價人員的業(yè)務(wù)水平，從而使安全評價工作的質(zhì)量得以提升。（二）安全評價有助于提高安全教育培訓(xùn)的效果。企業(yè)的安全生產(chǎn)狀況與企業(yè)相關(guān)人員的安全素養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系，而安全教育培訓(xùn)又在很大限度上影響著相關(guān)人員的安全素養(yǎng)。所以，為了更加有效地提高企業(yè)相關(guān)人員的安全素養(yǎng)，必須要對安全教育培訓(xùn)工作的形式進(jìn)行認(rèn)真的研究，從而達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。將安全教育培訓(xùn)融入安全評價當(dāng)中的形式，是一種全新的嘗試，從目前看，其效果是十分顯著的。第一，可以使安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容更加具有針對性，更加符合企業(yè)的實際情況。從事安全教育培訓(xùn)的人員參與到企業(yè)的安全評價當(dāng)中，可以使其對企業(yè)的安全狀況有更加深入的了解，對企業(yè)相關(guān)人員的安全素養(yǎng)和安全意識也能做出更加準(zhǔn)確的判斷，從而能幫助安全培訓(xùn)人員制定更加有針對性的教學(xué)內(nèi)容。第二，可以使安全教育培訓(xùn)的形式更加多樣。將安全培訓(xùn)教育融入于安全評價評價當(dāng)中，可以使受訓(xùn)人員實地接受安全教育培訓(xùn)，因地制宜地進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，從而避免單純理論教育局限性，使培訓(xùn)效果事半功倍。在實地培訓(xùn)中，培訓(xùn)人員可以就不同崗位的安全風(fēng)險對受訓(xùn)人員進(jìn)行實地指導(dǎo)，從而使培訓(xùn)的內(nèi)容更加直觀，最終達(dá)到提高安全素養(yǎng)的目的。第三，將安全教育培訓(xùn)融入安全評價工作當(dāng)中，不但可以更加有針對性地對不同的受訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，而且可以將企業(yè)存在的安全隱患以及進(jìn)行培訓(xùn)工作的過程制作成視頻、圖像或者其他教學(xué)資料，這樣可以使安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容更加豐富，為以后的安全教育培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。（三）安全評價與安全培訓(xùn)工作可以相互促進(jìn)。第一，安全評價當(dāng)中的一個重要內(nèi)容就是企業(yè)的安全教育培訓(xùn)?！栋踩a(chǎn)法》等法律規(guī)定，企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員以及從業(yè)人員等不同崗位人員都要接受相關(guān)安全教育培訓(xùn)，并且要接受嚴(yán)格的考核。同時，企業(yè)內(nèi)部也要建立完善的安全教育培訓(xùn)制度。在進(jìn)行安全評價時，也要對企業(yè)的安全培訓(xùn)制度以及相關(guān)人員的安全素養(yǎng)進(jìn)行考察。因此，安全評價可以對企業(yè)的安全教育培訓(xùn)工作起到監(jiān)督作用，促使企業(yè)建立起更加健全的安全教育培訓(xùn)制度，全面提升安全教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量。第二，安全教育培訓(xùn)有利于安全評價工作展開。我國有一系列的法律都對企業(yè)的安全評價工作做出了相應(yīng)的要求，然而有些企業(yè)并沒有對這些相關(guān)的政策給予充分的重視，或是對這些政策的內(nèi)容理解并不是十分充分。因此，對這些企業(yè)進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，可以使相關(guān)企業(yè)對安全管理工作的重要性有更加深刻的理解，從而促進(jìn)安全評價工作的開展。如某公司曾邀請安全培訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，對企業(yè)主體責(zé)任的考評工作的要求進(jìn)行講解，向企業(yè)的負(fù)責(zé)人、安全管理人員講述了安全評價工作的重要性以及相關(guān)法律的要求，培訓(xùn)內(nèi)容對這些人員的觸動很大，表示要盡快規(guī)劃公司各個項目的安全評價工作。同時，也就相關(guān)人員平時遇到的一些安全問題進(jìn)行的解答，對其安全素養(yǎng)有了初步了解，為下一步的安全教育培訓(xùn)內(nèi)容指明了方向。

三、結(jié)語

摘要：【目的】通過了解廣東省體育教師健康素養(yǎng)現(xiàn)狀，探究其影響因素，旨在為開展教師和學(xué)生健康素養(yǎng)干預(yù)及健康促進(jìn)提供依據(jù)?！痉椒ā砍槿V東省20所學(xué)校195名體育教師通過問卷星平臺填寫《全國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測調(diào)查問卷》，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析?！窘Y(jié)果】廣東省體育教師健康素養(yǎng)總分49.93±13.59，具備率為57.9%；健康素養(yǎng)的三個方面（基本知識和理念、健康生活方式與行為、健康技能）的具備率分別是60%、34.4%、12.3%。六類健康問題的素養(yǎng)（科學(xué)健康觀、傳染病防治、慢性病防治、安全與急救、基本醫(yī)療、健康信息）的具備率分別為69.7%、23.1%、37.9%、71.8%、21.0%、15.9%；不同年齡段、不同學(xué)歷、不同授課年級、是否結(jié)婚、不同自評健康狀況的健康素養(yǎng)得分有差異?！窘Y(jié)論】廣東省體育教師健康素養(yǎng)水平高于全國平均水平，但健康素養(yǎng)掌握情況不均衡，與年齡、學(xué)歷、授課年級、婚姻、自評健康狀況有關(guān)系。

關(guān)鍵詞：體育教師；健康素養(yǎng)；安全與急救；體育活動；干預(yù)

健康素養(yǎng)是指個體獲取、解讀及處理健康信息，并且作出健康促進(jìn)決策的能力[1]。有學(xué)者認(rèn)為，教師能夠利用正確的健康信息和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的掌握健康知識、增強(qiáng)健康信念及打造健康行為，因此提高全民健康素養(yǎng)的水平[2]。在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提出：“將健康教育納入到國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”和“將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容”，對體育教師這一人群應(yīng)給予高度重視，但是經(jīng)查閱健康素養(yǎng)相關(guān)研究及文獻(xiàn)可以看出，不乏對學(xué)生[3]、慢性病人[4]、急診患者及其家屬[5]、機(jī)構(gòu)人員[6]、司機(jī)[7]等人群的報告，但是，體育教師健康素養(yǎng)的相關(guān)研究少之又少。本文對廣東省各教育階段體育教師素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，旨在為開展教師及學(xué)生健康素養(yǎng)干預(yù)及健康促進(jìn)提供重要依據(jù)。

1對象與方法

1.1對象2019年6月—8月選取廣東省20所學(xué)校195名在職體育教師作為研究對象。經(jīng)各教育階段學(xué)校的科研及倫理委員會審核且批準(zhǔn)，研究對象均知情且簽署同意書。納入標(biāo)準(zhǔn)：年齡≥18歲；擁有并使用智能手機(jī)，理解和認(rèn)識文字并愿意配合根據(jù)自身實際情況答題；具有教師資格證。排除標(biāo)準(zhǔn)：不愿意配合完成問卷填寫；各種原因?qū)е聸]辦法提交問卷。1.2方法便利抽取確定研究對象，采用國家衛(wèi)生和健康委員會制成的《2017年全國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測調(diào)查問卷》為問卷基礎(chǔ)。只是略微修改調(diào)查對象的一般人口學(xué)特征。問卷包含判斷題10道，單選題26道，多選題16道，情景題1道（3個單選題和1個多選題）。判斷題及單選題答案無誤得“1分”；多選題答案無誤得“2分”；多答、少答、回答錯誤、未回答均得“0分”。得分達(dá)該項總分80%及以上定義為具備健康素養(yǎng)，反之為不具備健康素養(yǎng)[8]。通過問卷星調(diào)查平臺把調(diào)查問卷的二維碼發(fā)送給各學(xué)校的體育教師微信群，調(diào)查對象認(rèn)真閱讀填寫指導(dǎo)之后，通過手機(jī)端或者網(wǎng)頁端自行填寫問卷并提交。此次問卷均為必答題，所有調(diào)查對象均正常提交，因此此次調(diào)查的有效問卷為195份。1.3統(tǒng)計方法通過百分比、均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差對體育教師健康素養(yǎng)的一般情況進(jìn)行描述；通過X2檢驗、t檢驗進(jìn)行不同特征的體育教師健康素養(yǎng)具備率及健康素養(yǎng)得分的分析。

2結(jié)果