導語：體育教師健康素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：【目的】通過了解廣東省體育教師健康素養(yǎng)現(xiàn)狀，探究其影響因素，旨在為開展教師和學生健康素養(yǎng)干預及健康促進提供依據(jù)?！痉椒ā砍槿V東省20所學校195名體育教師通過問卷星平臺填寫《全國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測調(diào)查問卷》，對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析?！窘Y(jié)果】廣東省體育教師健康素養(yǎng)總分49.93±13.59，具備率為57.9%；健康素養(yǎng)的三個方面（基本知識和理念、健康生活方式與行為、健康技能）的具備率分別是60%、34.4%、12.3%。六類健康問題的素養(yǎng)（科學健康觀、傳染病防治、慢性病防治、安全與急救、基本醫(yī)療、健康信息）的具備率分別為69.7%、23.1%、37.9%、71.8%、21.0%、15.9%；不同年齡段、不同學歷、不同授課年級、是否結(jié)婚、不同自評健康狀況的健康素養(yǎng)得分有差異?！窘Y(jié)論】廣東省體育教師健康素養(yǎng)水平高于全國平均水平，但健康素養(yǎng)掌握情況不均衡，與年齡、學歷、授課年級、婚姻、自評健康狀況有關(guān)系。

關(guān)鍵詞：體育教師；健康素養(yǎng)；安全與急救；體育活動；干預

健康素養(yǎng)是指個體獲取、解讀及處理健康信息，并且作出健康促進決策的能力[1]。有學者認為，教師能夠利用正確的健康信息和服務，促進學生的掌握健康知識、增強健康信念及打造健康行為，因此提高全民健康素養(yǎng)的水平[2]。在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提出：“將健康教育納入到國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”和“將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓內(nèi)容”，對體育教師這一人群應給予高度重視，但是經(jīng)查閱健康素養(yǎng)相關(guān)研究及文獻可以看出，不乏對學生[3]、慢性病人[4]、急診患者及其家屬[5]、機構(gòu)人員[6]、司機[7]等人群的報告，但是，體育教師健康素養(yǎng)的相關(guān)研究少之又少。本文對廣東省各教育階段體育教師素養(yǎng)進行調(diào)查，旨在為開展教師及學生健康素養(yǎng)干預及健康促進提供重要依據(jù)。

1對象與方法

1.1對象2019年6月—8月選取廣東省20所學校195名在職體育教師作為研究對象。經(jīng)各教育階段學校的科研及倫理委員會審核且批準，研究對象均知情且簽署同意書。納入標準：年齡≥18歲；擁有并使用智能手機，理解和認識文字并愿意配合根據(jù)自身實際情況答題；具有教師資格證。排除標準：不愿意配合完成問卷填寫；各種原因?qū)е聸]辦法提交問卷。1.2方法便利抽取確定研究對象，采用國家衛(wèi)生和健康委員會制成的《2017年全國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測調(diào)查問卷》為問卷基礎。只是略微修改調(diào)查對象的一般人口學特征。問卷包含判斷題10道，單選題26道，多選題16道，情景題1道（3個單選題和1個多選題）。判斷題及單選題答案無誤得“1分”；多選題答案無誤得“2分”；多答、少答、回答錯誤、未回答均得“0分”。得分達該項總分80%及以上定義為具備健康素養(yǎng)，反之為不具備健康素養(yǎng)[8]。通過問卷星調(diào)查平臺把調(diào)查問卷的二維碼發(fā)送給各學校的體育教師微信群，調(diào)查對象認真閱讀填寫指導之后，通過手機端或者網(wǎng)頁端自行填寫問卷并提交。此次問卷均為必答題，所有調(diào)查對象均正常提交，因此此次調(diào)查的有效問卷為195份。1.3統(tǒng)計方法通過百分比、均數(shù)、標準差對體育教師健康素養(yǎng)的一般情況進行描述；通過X2檢驗、t檢驗進行不同特征的體育教師健康素養(yǎng)具備率及健康素養(yǎng)得分的分析。

2結(jié)果

2.1調(diào)查對象基本情況被調(diào)查的廣東省中小學體育教師中，女體育教師58人，男體育教師137人；其中以漢族為主，占96.4%；學歷大多為本科及以下（96.4%）,碩士及以上學歷的體育教師有7人；所教學生階段，小學階段占51.3%，初中階段占28.2%，高中階段占14.9%，大學階段代表人數(shù)較少，僅有11人，占5.6%。屬于本地戶籍的體育教師有146人，占74.9%；已經(jīng)結(jié)婚的體育教師較多，139人，占71.3%；體育教師主力以90后（44.1%）和80后（38.5）為主，70后占15.9%，60后占1.5%。目前仍堅持體育鍛煉的體育教師為160人，占82.1%。自評健康狀況好、較好、一般、比較差。差的比例分別為30.8%、31.3%、32.3%、4.1%、1.5%。見表1。2.2廣東省體育教師健康素養(yǎng)水平調(diào)查結(jié)果顯示：體育教師健康素養(yǎng)總分49.93±13.59，具備健康素養(yǎng)的體育教師為113人，具備率為57.9%；健康素養(yǎng)的三個方面（基本知識和理念、健康生活方式與行為、健康技能）的具備率分別是60%、34.4%、12.3%。六類健康問題的素養(yǎng)（科學健康觀、傳染病防治、慢性病防治、安全與急救、基本醫(yī)療、健康信息）的具備率分別為69.7%、23.1%、37.9%、71.8%、21.0%、15.9%。見表2。2.3不同特征的體育教師健康素養(yǎng)分析分析結(jié)果顯示：不同年齡段、不同學歷、不同授課年級、是否結(jié)婚、不同自評健康狀況的健康素養(yǎng)得分有差異（表3）。

3討論

一個人的健康素養(yǎng)水平反映了一個人促進健康的能力，影響了一個人的健康結(jié)局，教師的健康素養(yǎng)直接熏陶著家人，同樣改變了其家人的健康結(jié)局，同時也會感染和影響著學生的健康狀態(tài)以及生活質(zhì)量。學生強，則中國強，學生的健康素養(yǎng)水平的提高將提高整個國家的健康素養(yǎng)水平，對健康教育及健康促進工作來說是非常巨大的進步。體育教師具備并且承擔著各個階段學生的體育以及健康的相關(guān)課程的教學[9，10]、各種平時的體育鍛煉及運動賽事的開展，部分體育教師還承擔著學生班主任及輔導員的工作，所以對學生個體產(chǎn)生重大的影響。本研究結(jié)果認為廣東省體育教師健康素養(yǎng)具備率為57.9%，高于陳曙等[11]研究得出的40%的具備率，同樣高于肖爽等[12]得出的20.3%的健康素養(yǎng)具備率。廣東省體育教師健康素養(yǎng)得分為49.93±13.59，高于肖爽[12]得出的46.32±7.44，可能是因為三個研究的樣本量大小存在差異，同時考慮可能存在地域差異，以及與之前是否接受過相關(guān)的培訓有關(guān)。李瑜等[13]研究認為體育類大學生具備健康素養(yǎng)的比例為16.19%,基本知識和理念、健康生活方式與行為、基本技能具備率分別是36.76%、11.82%和16.85%，均低于本研究得出的數(shù)據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師的健康生活方式與行為素養(yǎng)、健康基本技能素養(yǎng)明顯低于知識和理念素養(yǎng)，說明廣東省體育教師將知識、理念轉(zhuǎn)變成健康行為以及掌握健康技能的能力還需加強，與肖爽[12]、陳曙[11]研究結(jié)果相反。六類健康素養(yǎng)問題中得分最高的是安全與急救，具備率最高的同樣是安全與急救，與肖爽[12]研究結(jié)果一致；得分最低和具備率最低的是健康信息素養(yǎng)，可能是因為廣東省有針對體育教師進行學校安全與急救的相關(guān)培訓，而針對健康信息等內(nèi)容滲透較少，故在今后的教師培訓中應根據(jù)教師健康素養(yǎng)現(xiàn)狀進行針對性的進行干預，以提高其素養(yǎng)水平。70年代出生的體育教師健康素養(yǎng)得分高于其他，與陳曙[11]研究結(jié)果一致，陳曙[11]認為50歲以上體育教師健康素養(yǎng)水平最高，可能是因為50歲以上的體育教師，隨著年齡的增長，健康意識越來越強烈，更加注重對健康的需求，會主動關(guān)注健康知識并養(yǎng)成良好的健康行為習慣，健康意識隨著動機的增強而提高；本科學歷教師健康素養(yǎng)得分高于碩士及以上，與陳曙[11]研究結(jié)果相反，可能是與本研究樣本量偏移有關(guān)，在今后的研究中應加大樣本量，減少誤差；小學體育教師健康素養(yǎng)水平高于其他階段學校的體育教師，高校教師體育健康素養(yǎng)最低，研究結(jié)果與陳曙[11]認為的小學體育教師健康素養(yǎng)均分42.2，肖爽[12]得出的高校教師健康素養(yǎng)均分46.32結(jié)果不一致，還需進一步論證；已婚的體育教師健康素養(yǎng)高于未婚體育教師，與劉珍等[14]得出的婚姻對農(nóng)村老年人健康素養(yǎng)影響的結(jié)果一致；自評健康狀況較好及一般的體育教師健康素養(yǎng)得分較高，與崔光輝等[15]得出的自評健康狀況對醫(yī)學生電子健康素養(yǎng)影響的結(jié)果一致。體育教師的健康知識和理念、健康行為、健康技能水平一般，還需加強學習，健康知識和理念未能有效轉(zhuǎn)化為健康行為和健康技能，需要有關(guān)機構(gòu)加強監(jiān)督和培訓力度。研究表明[16]參加體育鍛煉是一種能夠促進健康素養(yǎng)、增進健康的有效方式，體育教師要自己改進和養(yǎng)成。體育教師的健康素養(yǎng)水平處于高水平對所教學生的體格健康起到正面的作用[17]，故而體育教師應該自覺提升自身的健康素養(yǎng)，只有注重教師自身的身心健康，才能保證培養(yǎng)學生的身心健康。而規(guī)范化干預和增加體育活動對于提高教師健康素養(yǎng)、改善群體健康水平是行之有效的措施，應該受到更多地重視。

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作者：魏然 徐娜 單位：肇慶醫(yī)學高等?？茖W校