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摘要：小學教育專業(yè)物理課程教學生活化研究改變物理課程傳統(tǒng)的灌輸式集體教學模式，從課堂教學、作業(yè)設計、實踐活動、教學評價等方面探索接地氣的生活化教學模式，既能全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又為小學科學課程教學改革奠定基礎。

關鍵詞：小學教育專業(yè)；物理課程；生活化研究；實效性

一小學教育專業(yè)物理課程教學生活化研究

對小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的意義我校小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和心理素質，具有創(chuàng)新意識和實踐反思能力，能夠適應基礎教育改革發(fā)展和全面實施素質教育需要，從事農(nóng)村小學教育教學的“全科”型的?？茖W歷的小學教師。這就要求各學科教學都要著力提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。1.小學教育專業(yè)物理課程教學生活化有利于推進大專師范院校重構課程教學內容，拓寬小教專業(yè)學生的專業(yè)知識素養(yǎng)。大專小學教育專業(yè)培養(yǎng)的主要是從事農(nóng)村小學教育教學的“全科”型的?？茖W歷的小學教師，因此小教專業(yè)學生必須具備較全面的專業(yè)知識和素養(yǎng)。小學教育專業(yè)物理課程教學生活化把生活現(xiàn)象有機融入物理課堂教學，圍繞中國傳統(tǒng)文化、生活小調查、撰寫科技小論文等設計作業(yè)，進行生活化的實踐活動和全方位的教學評價，豐富了物理課程教學的內容，大大提高了學生對物理課程的學習興趣。同時，也促使其他課程教學也聯(lián)系生活，挖掘生活中的各種資源融入各門課程教學，從而摒棄照本宣科，推進聯(lián)系生活重構課堂教學內容。各門課程的書本理論知識教學夯實了小教專業(yè)學生的本體性知識，即特定的學科知識，而“生活化”的內容教學則充實了學生的文化知識、實踐知識、條件性知識，從而拓寬了小教專業(yè)學生的專業(yè)知識素養(yǎng)，夯實將來從事教學工作所需的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，有助于實現(xiàn)小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識目標。2.小學教育專業(yè)物理課程教學生活化有利于推進大專師范院校改革課程教學模式，提高小教專業(yè)學生的專業(yè)能力素養(yǎng)。大專院校學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習熱情與本科院校的學生相比存在較大的差距，因此大專院校的教師在教學過程中必須想方設法找準學生的興趣點，努力提高學生主動參與課程學習的積極性。小學教育專業(yè)物理課程教學生活化創(chuàng)新了課程教學模式，從生活化教學內容入手，構建生活化教學情境，搭建生活化教學平臺，讓學生處于一個自然、和諧、放松的生活化教學環(huán)境中，學生自由地討論、自主地思考、自信地解疑、自覺地把物理回歸生活，聯(lián)系社會，創(chuàng)新意識和實踐能力自然而然就得到了培養(yǎng)和提升，提高了學生學習的積極性。在這種生活化教學環(huán)境中，打破絕對的師生關系，學生也可以是老師角色，學生成為了教學活動的主體，無形之中提高了小學教育專業(yè)學生的專業(yè)能力素養(yǎng)，為“成長為合格的從事農(nóng)村小學教育教學的‘全科’型的專科學歷的小學教師”奠定基礎，有助于實現(xiàn)小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標。3.小學教育專業(yè)物理課程教學生活化有利于推進大專師范院校完善課程教學的育人目標，提升小教專業(yè)學生的專業(yè)情感素養(yǎng)。勉勵廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師，小學教育專業(yè)理應把培養(yǎng)“四有”好老師作為一切教學工作的出發(fā)點和落腳點?！八挠小钡男纬呻x不開科學理論的引導，更離不開現(xiàn)實生活的錘煉。小學教育專業(yè)物理課程教學生活化實現(xiàn)了“從自然走進物理，從物理走向社會”，完善學科課程教學的育人目標，把人的生活離不開的自然和社會融入學科課程教學，學生在學會正確認識和處理人與自然、人與社會、人與人的關系中，既實現(xiàn)做到“有扎實學識”，又堅定自己的理想信念、陶冶自己的道德情操、培育自己的仁愛之心，從而提升自身的專業(yè)情感素養(yǎng)，促使自己將來在從事教育教學工作中明大德、守公德、嚴私德，嚴守底線，有助于實現(xiàn)小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的情感價值目標。

二小學教育專業(yè)物理課程教學生活化模式對小學科學課程教學的促進作用

1.有利于小學教育專業(yè)學生在未來教學中落實。《義務教育小學科學課程標準》“突出強化教學實踐環(huán)節(jié)”的要求?？茖W素養(yǎng)是小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學科學教師要依據(jù)課程標準重視實驗教學，努力創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，促進學生積極參與、主動探究，引導學生做好每一個實驗。教師還要加強實踐探究過程的指導，注重引導學生動手與動腦相結合，增強學生問題意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。小學教育專業(yè)學生作為未來的農(nóng)村小學科學教師的主力軍在學校學習時就接受物理等自然科學課程教學生活化訓練，參與生活化實踐，能為他們將來從事小學科學教學打下堅持的專業(yè)基礎。2.有助于小學教育專業(yè)學生在未來教學中更好地培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，可以為他們以后的繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。小學教育專業(yè)學生肩負著培養(yǎng)小學生的科學精神和科學能力的重大任務，科學素養(yǎng)是他們必備素養(yǎng)之一,這就要求應加強對小學教育專業(yè)學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)，而物理課程教學生活化是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要手段。通過物理課堂教學、作業(yè)設計、實踐活動及教學評價生活化設計，小學教育專業(yè)的學生得到了全方位的鍛煉和培養(yǎng)，特別是對培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度、樹立堅持不懈的科學精神、培養(yǎng)正確全面的科學意識起到了重要作用，提升了他們的科學素養(yǎng)，并讓他們懂得如何教育培養(yǎng)下一代，實現(xiàn)科學素養(yǎng)的傳承。這為實現(xiàn)科學素養(yǎng)從娃娃抓起，為加強從事少年兒童科學啟蒙教育的小學科學教師所應具備的科學素養(yǎng)奠定了基礎。3.有助于幫助小學教育專業(yè)學生掌握小學科學。課程的科學的教學方法。培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)是科學課程的宗旨，科學素養(yǎng)的形成是長期的，只有通過連貫、進階的科學學習與躬行實踐才能達成。教師要為學生提供多樣化的學習機會，如實驗、探究、討論等；提供比教室、實驗室更廣闊的學習場所，如校園、家庭、社區(qū)、公園、田野、科技館、博物館、青少年科普教育實踐基地等；提供更充裕的時間，課上和課下，這就要求教師要掌握綜合的科學教學方法，能精心設計教學內容、教學方法和課后作業(yè)，而小學教育專業(yè)物理課程教學生活化研究既為學生提供了學習、鍛煉的機會又提供了可借鑒的方法。4.有助于幫助小學教育專業(yè)學生學會將來如何進行小學科學課教學具的開發(fā)與制作。教學具是教學活動中供教師演示和學生操作所用的器具和材料?！读x務教育小學科學課程標準》指出：小學科學課程教學離不開實驗與探究，科學實驗與探究離不開教學具的支持。精心設計的教學具可以幫助學生更好地理解抽象、難懂的科學知識，體驗科學探究過程，并能通過學生手腦并用、解決問題的機會激發(fā)他們的學習興趣，啟迪思維，培養(yǎng)動手能力。教學具的開發(fā)與制作是小學教育專業(yè)的學生將來能夠勝任小學科學教學工作必須具備的一項能力。由于條件的限制，很多農(nóng)村小學還不具備較好的小學科學課所必備的實驗條件，因而在物理教學中我們必須培養(yǎng)學生能夠利用生活中的廢舊物品、身邊易獲取、成本低的材料制作一些簡易教學具，小學教育專業(yè)物理課程教學生活化中實踐活動生活化正是出于此目的設計的。5.有助于幫助小學教育專業(yè)學生學會將來對課程資源合理開發(fā)與利用。課程資源是指有助于進行科學教學活動的各種資源，包括校園內的教室、實驗室等各種資源和校外的各種可用資源，包括網(wǎng)絡資源。教學過程中合理使用課程資源，將會很大程度上提高學生學習科學的興趣和質量，也會提高教學活動的水平。小學教育專業(yè)物理課程教學生活化，從物理課堂教學、作業(yè)設計、實踐活動及教學評價等方面進行設計，讓學生全方位、立體地參與教學活動，必然要接觸和運用到各種教學資源，讓學生真正感受到科學即生活，生活即科學，為將來合理開發(fā)和利用各種課程資源打下良好基礎。6.有助于小學教育專業(yè)學生將來在小學科學教學中增強實驗安全意識。小學科學課程是一門實踐性課程，教學過程中經(jīng)常要進行各種實驗和探究活動。實驗和探究活動無論大小都會存在一定的安全隱患，包括實驗材料安全、實驗操作過程安全、實驗器材設備安全。特別是，小學科學課程教學活動的主體是小學生，安全性就顯得更為重要。小學教育專業(yè)物理課程教學生活化，學生所親身經(jīng)歷的實驗多、探究活動多，接觸使用的材料多，對其中存在的安全隱患有一定的了解（教學過程中教師也會作必要的提醒和要求按操作規(guī)定操作），為他們在未來的小學科學教學中加強安全意識教育打下良好基礎。三結語小學教育專業(yè)物理課程教學生活化通過學生最熟悉的生活，引導學生在生活場景中參與物理現(xiàn)象的觀察和物理知識、規(guī)律的探究，既創(chuàng)新了物理課程教學模式，又充分調動了學生學習的積極性和主動性，進而提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，提升了小教專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，為小學科學課程教學改革奠定了基礎。

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作者:何忠雄 單位:湘南幼兒師范高等專科學校