摘要：農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程在發(fā)展的過程中遭遇尷尬，在推行素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村美術(shù)教育還有許多不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求地方。農(nóng)村教育的惰性很大、地方政府認(rèn)識不到美術(shù)教育的重要性，學(xué)校受到高考指揮棒的影響，往往都不重視農(nóng)村美術(shù)教育。這樣的境況我們該這樣去面對、解決呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；美術(shù)教育；成長；現(xiàn)狀

目前，我國農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育存在著一系列的問題。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，和國家義務(wù)教育相關(guān)政策的逐步實(shí)施，農(nóng)民收入普遍提高，家庭負(fù)擔(dān)也相對減輕，國家實(shí)施教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育已有十年，可在農(nóng)村學(xué)校，素質(zhì)教育并沒有引起普遍重視。在高考指揮棒的影響下，多數(shù)學(xué)校都只是重視高考所要涉及的科目，而美術(shù)課只是形同虛設(shè)，學(xué)生在高考的壓力下也無暇顧及美術(shù)課程。

農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀通過以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來：

一、教育管理者教育意識落后，認(rèn)識不到位

某中學(xué)一美術(shù)教師找到校長希望學(xué)校能夠提供美術(shù)課上需要的教具（毛筆、宣紙、墨等），校長用不耐煩的口氣說：“畫什么畫喲，網(wǎng)上那么多漂亮的畫，下載來打印就是！”這就是教育管理者思想落后的表現(xiàn)。

一、微課對中學(xué)美術(shù)教育的影響

1.微課與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合對美術(shù)教育的促進(jìn)作用。微課是借助錄屏軟件，將圖片、視頻等優(yōu)秀素材等融合在一起的課件，微課多與網(wǎng)絡(luò)掛鉤。教師可以將微課的素材、視頻、學(xué)生作品等內(nèi)容上傳至學(xué)生年級或者班級的微信公眾號，也可以在朋友圈分享教學(xué)成果，這樣可以使家長了解課堂教學(xué)，在評價(jià)板塊提出寶貴意見，與教師互動。美術(shù)教師還可以這種方式與同行交流，獲得一些關(guān)于課程設(shè)計(jì)的建議，并得到啟發(fā)。有了這樣的平臺，教師可以一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，從而共同為學(xué)生的全面發(fā)展努力。2.微課可以縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。一般情況下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中相關(guān)美術(shù)知識的傳授主要通過教師的課堂講解、示范以及輔導(dǎo)完成。學(xué)生消化美術(shù)知識則主要通過美術(shù)作業(yè)完成。受課堂時(shí)間的限制，教師的課堂講授通常要花費(fèi)大部分時(shí)間，有的內(nèi)容還需要教師親自示范，這樣又花費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)生的課堂美術(shù)實(shí)踐時(shí)間較少，自然提高了學(xué)生消化課堂知識的難度。中學(xué)美術(shù)微課教學(xué)，可以通過采用計(jì)算機(jī)錄制軟件CamtasiaStudio及其他多媒體技術(shù)輔助，一節(jié)課中基本的美術(shù)知識點(diǎn)在10分鐘左右就可以講完，示范大概需要5分鐘，這樣剩余的大部分時(shí)間可以供中學(xué)生開展美術(shù)實(shí)踐，并接受教師的課堂輔導(dǎo)，及時(shí)解決課堂上遇到的問題，教師可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作。這樣不僅可以活躍美術(shù)課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，還能節(jié)約大量的講述與示范時(shí)間，保證學(xué)生當(dāng)堂完成相關(guān)的美術(shù)作業(yè)，及時(shí)鞏固知識點(diǎn)。如果學(xué)生在課后有疑問，仍然可以通過網(wǎng)絡(luò)公眾平臺學(xué)習(xí)該節(jié)微課，從而大大提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

二、微課對中學(xué)美術(shù)教育的作用

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。微課可以使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師通過制作微課，可以結(jié)合相關(guān)的知識點(diǎn)，整合視頻、音頻資料，將大量的范例、名師講授內(nèi)容濃縮到中學(xué)美術(shù)微課教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。通過調(diào)動學(xué)生的感官，教師引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，從而大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率，引導(dǎo)他們主動理解、掌握重難點(diǎn)。如《走進(jìn)壁畫》一課，其教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、煩瑣，學(xué)生理解較為困難。教師可以將古今中外的壁畫作品濃縮在微課中，使學(xué)生透徹地理解壁畫。教師可以在課前活動中安排學(xué)生進(jìn)行墻體壁畫實(shí)踐，并用攝像機(jī)拍攝整個過程，然后通過剪輯，加上字體特效，在課堂上播放。教師講授完相關(guān)知識，還有大量時(shí)間供學(xué)生實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果良好。2.提高美術(shù)課堂的效率。一般而言，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中涉及操作的部分，如水墨畫、水彩畫、鉛筆速寫等，都需要教師當(dāng)堂示范，甚至需要反復(fù)示范，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)繪畫技巧，這往往需要占據(jù)大量的課堂時(shí)間，影響了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利開展。微課可以解決這一問題。教師可以利用攝像機(jī)將自己的繪畫步驟錄下來，然后通過錄屏軟件CamtasiaStudio剪輯修改。在美術(shù)課堂上，一方面可以反復(fù)播放相關(guān)的美術(shù)示范視頻；另一方面可以讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行美術(shù)課堂實(shí)踐，教師有針對性地加以輔導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在公開課《淡妝濃抹總相宜》的教學(xué)中，筆者充分展現(xiàn)了微課教學(xué)的效率，工筆畫創(chuàng)作過程十分煩瑣和復(fù)雜，如果一堂課上教師全程示范，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。所以，筆者采用微課的形式，課前錄制繪畫步驟的視頻，集中體現(xiàn)工筆繪畫的要點(diǎn)。這樣課程教學(xué)時(shí)間緊湊，效率很高。這也加強(qiáng)了筆者研究、推廣微課的信念。3.提高學(xué)生的參與度。微課在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，不僅包括視頻教學(xué)，還是中學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析、情節(jié)模擬、角色扮演、小組活動、實(shí)操訓(xùn)練等多種教學(xué)方式的綜合，教學(xué)方式靈活多樣。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)和能力開展，徹底改變以講授為主的美術(shù)課堂教學(xué)模式。微課濃縮了很多知識點(diǎn)，往往是教師充分準(zhǔn)備的，所以十分緊湊、實(shí)用。課堂效率提高了，時(shí)間自然充裕了，留給學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間也更多了，學(xué)生在課堂的參與度得到提高，這也是微課的一大優(yōu)勢。4.加強(qiáng)師生的互動。微課是一種課堂教學(xué)的濃縮方式，將微課傳播于網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)。微課不僅為學(xué)生提供了靈活、自主的學(xué)習(xí)機(jī)會，而且能及時(shí)反饋相關(guān)的美術(shù)課堂需求，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面查缺補(bǔ)漏，及時(shí)地反饋相關(guān)的教學(xué)信息，鞏固美術(shù)知識，是中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。同時(shí)，微課可以成為美術(shù)教育的存儲空間，將一些教學(xué)資料拍照后保存，可以供學(xué)生課后欣賞自己的作品，并在平臺留言提出相關(guān)要求，提高了學(xué)生與教師的互動聯(lián)系。

三、真正發(fā)揮微課的影響和作用

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，人們越來越愿意接受新事物。微課具有一定的教學(xué)研究價(jià)值，但經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)并非所有的課程都適合用微課教學(xué)。有的課程內(nèi)容只需要以往的教學(xué)模式就能取得預(yù)期效果。如《清明上河圖》的鑒賞教學(xué)，筆者并沒有使用微課，而是在教室里展示了一張放大版的《清明上河圖》，讓學(xué)生一同欣賞，通過情境教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。再如，在鑒賞雕塑大師的作品時(shí)，筆者采用“模擬課堂”的形式，一邊講解雕塑的內(nèi)涵，一邊讓學(xué)生模仿這些栩栩如生的雕塑作品造型，學(xué)生在模仿過程中樂此不疲，加深了對這些作品的理解。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，對其弊端也不能忽略不計(jì)，應(yīng)以提升美術(shù)教育質(zhì)量為目標(biāo)，合理利用微課。

美育作為社會主義精神文明的重要組成部分，提高全民素質(zhì)的基本手段，受到了前所未有的重視。如何在美術(shù)教學(xué)中使學(xué)生扎根地方，在充分吸吮母體文化的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)和提高；如何通過挖掘民族民間傳統(tǒng)美術(shù)文化的遺存并開發(fā)利用地方美術(shù)資源，將其拓展為可以利用的美術(shù)教育資源；如何運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活資源進(jìn)行和諧美育教學(xué)，提高學(xué)生社會責(zé)任感和藝術(shù)素養(yǎng)。這是新課程非常重要的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,我在教學(xué)中的做法和體會主要在以下方面。

一、積極應(yīng)對農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀，建設(shè)和諧的美育體系

1.學(xué)校因素。許多農(nóng)村初中仍面臨應(yīng)試教育的今天，由于歷史的原因，人們對音、美等“非中考”學(xué)科產(chǎn)生了令人心痛的偏見，認(rèn)為升學(xué)考試不考這些學(xué)科，在很多農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有專業(yè)美術(shù)教師，學(xué)校虛設(shè)美術(shù)課或者是不開設(shè)美術(shù)課。針對如此現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過向全體學(xué)生實(shí)施有效的素質(zhì)型的美育，努力提高國民的美術(shù)文化素質(zhì)。借助于課程改革的契機(jī)，發(fā)揮美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面的獨(dú)特作用，努力完成我們熱愛的美術(shù)教育教學(xué)。

2.家庭因素。大部分農(nóng)村孩子入學(xué)前，很多家長以孩子善畫給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則以學(xué)生文化成績來衡量其價(jià)值，這就使孩子也認(rèn)為文化成績是唯一主要的，其它興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺了。為轉(zhuǎn)變家長觀念，我試著采用以下幾個辦法：

（1）利用開家長會的有效時(shí)間，由我和班主任重點(diǎn)針對個別家長進(jìn)行座談引導(dǎo)。為家長分擔(dān)孩子們成才的憂慮，一起展望美術(shù)學(xué)習(xí)的美好前景：①學(xué)生參加各類美術(shù)比賽活動獲獎，在學(xué)習(xí)和生活中增強(qiáng)信心、提高素質(zhì)；②美術(shù)學(xué)習(xí)報(bào)考大學(xué)時(shí)享受各種優(yōu)惠政策；③美術(shù)是一門科學(xué)，美術(shù)學(xué)習(xí)就是鋪設(shè)了自己成功之路的奠基石，明確藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系；④用自己考入美術(shù)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與家長交流，讓他們明白美術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義和美好前景。

（2）開發(fā)具有滿族文化特色的課程資源，構(gòu)成鄉(xiāng)土美術(shù)教材。采用家長聽課、親子互動的開放式課堂以及觀看成果展等形式轉(zhuǎn)變觀念。使學(xué)生和家長共同融入學(xué)校，整體構(gòu)建學(xué)校與家庭和諧的美育體系。

基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實(shí)現(xiàn)新的蛻變，新的跨越。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

一、注重各學(xué)科的滲透性

美術(shù)不是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它有特色，但不孤立，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。比如說許多理念要運(yùn)用圖像來闡明科學(xué)的內(nèi)容，了解事物的本質(zhì)問題，只用語言文字符號是難以表達(dá)清楚的，如運(yùn)用圖像符號則一目了然，而且圖像從視覺上、意識上使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過程中，積極主動地配合各科教學(xué)，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，是拓寬審美教育的一條良好方法。由于多年來受應(yīng)試教育的影響，許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關(guān)。對于新課程的改革，使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍，美術(shù)教師將隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過程中，我結(jié)合了許多其他課程，涉及到音樂，文學(xué)，地理，歷史等方面的知識，讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。

二、注重情感與審美能力的協(xié)調(diào)性

促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性。它包括認(rèn)識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要——動機(jī)——目標(biāo)的推動、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實(shí)的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性——目標(biāo)期望時(shí)，需要便轉(zhuǎn)變成動機(jī)推動人積極行動。在這一過程中，人對客觀事物的態(tài)度，起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以，學(xué)生個體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析，包括需要、動機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面?；谶@幾個方面，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，使之對學(xué)生的積極性進(jìn)行有力的調(diào)動。

學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對知識客體融會整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。如在“誰畫的魚最大”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚的機(jī)會，體驗(yàn)魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對各種美麗的熱帶魚的認(rèn)識；通過動手繪畫漂亮的大魚的體驗(yàn)，學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對認(rèn)知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，去體驗(yàn)和感悟，能動地?fù)肀еR，認(rèn)識知識，學(xué)習(xí)主體與知識學(xué)習(xí)活動融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

摘要：美術(shù)教育是美育的重要途徑之一。對自然、社會和藝術(shù)的鑒賞活動，可以培養(yǎng)人的審美能力，并且提高人的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力。美術(shù)教育不只是單純的技能技法傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地理解和運(yùn)用新的思路，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而創(chuàng)作出更好、更具有創(chuàng)新意識的作品。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;審美能力;創(chuàng)新能力

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，屬于視覺藝術(shù)的范疇。在中國傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念中，人們大都認(rèn)為美術(shù)教育是一門純藝術(shù)的、單純傳授美術(shù)技能技法、培養(yǎng)藝術(shù)家的學(xué)科。改革開放之后，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國美術(shù)教育事業(yè)也得到了迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)觀念發(fā)生了深刻的變化，創(chuàng)新能力逐漸成為衡量優(yōu)秀美術(shù)人才的關(guān)鍵因素，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也日益成為教學(xué)的重點(diǎn)。一方面，創(chuàng)新是社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力，也是新課改的內(nèi)在要求；另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，美術(shù)教育具有很大的優(yōu)勢。

一、美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新將成為未來社會不斷發(fā)展的根基和核心，創(chuàng)新人才將成為影響國家和企業(yè)綜合競爭能力的關(guān)鍵因素。當(dāng)下，創(chuàng)新在社會、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、藝術(shù)領(lǐng)域都起著重要的作用，而且創(chuàng)新能力也日益成為人才的核心能力。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是當(dāng)前教育改革需要考慮的重要因素之一。創(chuàng)新能力包括個人的認(rèn)識、情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志等眾多因素。創(chuàng)新意味著不因循守舊、循規(guī)蹈矩、一成不變，杜絕純粹的模仿?！八囆g(shù)的特點(diǎn)就是創(chuàng)造性，個體的認(rèn)知和感受不一樣，視覺符號的表現(xiàn)也不一樣。美術(shù)活動是創(chuàng)造性活動，不是技能模仿課?！雹佼?dāng)今時(shí)代是一個發(fā)展迅速的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要大量的創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)是離不開教育的，優(yōu)秀的美術(shù)人才更需要創(chuàng)新能力。中國傳統(tǒng)教育思想比較注重向?qū)W生傳授理論知識，相對而言，實(shí)踐受到了忽視。美術(shù)教育作為中國教育體系的重要組成部分，在某些方面受到了中國傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生善于模仿而沒有自己的見解，重視提升自身的繪畫技能而缺乏探索與創(chuàng)新的精神，繪畫創(chuàng)作缺乏創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于解決美術(shù)教育中存在的問題。在美術(shù)教育過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師要使學(xué)生形成自身的見解，用創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)作，而不是一味地模仿和照抄。教師應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂寫生，參加校園美術(shù)文化節(jié)和國內(nèi)外的美術(shù)展。教師要積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

二、美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

們應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗(yàn)和對生命價(jià)值的體驗(yàn)，使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。

基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實(shí)現(xiàn)新的蛻變，新的跨越。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

一、注重各學(xué)科的滲透性

美術(shù)不是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它有特色，但不孤立，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。比如說許多理念要運(yùn)用圖像來闡明科學(xué)的內(nèi)容，了解事物的本質(zhì)問題，只用語言文字符號是難以表達(dá)清楚的，如運(yùn)用圖像符號則一目了然，而且圖像從視覺上、意識上使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過程中，積極主動地配合各科教學(xué)，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，是拓寬審美教育的一條良好方法。由于多年來受應(yīng)試教育的影響，許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關(guān)。對于新課程的改革，使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍，美術(shù)教師將隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過程中，我結(jié)合了許多其他課程，涉及到音樂，文學(xué)，地理，歷史等方面的知識，讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。

二、注重情感與審美能力的協(xié)調(diào)性

促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性。它包括認(rèn)識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要——動機(jī)——目標(biāo)的推動、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實(shí)的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性——目標(biāo)期望時(shí)，需要便轉(zhuǎn)變成動機(jī)推動人積極行動。在這一過程中，人對客觀事物的態(tài)度，起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以，學(xué)生個體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析，包括需要、動機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面?；谶@幾個方面，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，使之對學(xué)生的積極性進(jìn)行有力的調(diào)動。

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗(yàn)和對生命價(jià)值的體驗(yàn)，使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實(shí)現(xiàn)新的蛻變，新的跨越。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

一、注重各學(xué)科的滲透性

美術(shù)不是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它有特色，但不孤立，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。比如說許多理念要運(yùn)用圖像來闡明科學(xué)的內(nèi)容，了解事物的本質(zhì)問題，只用語言文字符號是難以表達(dá)清楚的，如運(yùn)用圖像符號則一目了然，而且圖像從視覺上、意識上使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過程中，積極主動地配合各科教學(xué)，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，是拓寬審美教育的一條良好方法。由于多年來受應(yīng)試教育的影響，許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關(guān)。對于新課程的改革，使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍，美術(shù)教師將隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過程中，我結(jié)合了許多其他課程，涉及到音樂，文學(xué)，地理，歷史等方面的知識，讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。

二、注重情感與審美能力的協(xié)調(diào)性

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗(yàn)和對生命價(jià)值的體驗(yàn)，使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實(shí)現(xiàn)新的蛻變，新的跨越。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

1、注重各學(xué)科的滲透性

美術(shù)不是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，他有特色，但不孤立，他與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。比如說許多理念要運(yùn)用圖像來闡明科學(xué)的內(nèi)容，了解事物的本質(zhì)問題，只用語言文字符號是難以表達(dá)清楚的，如運(yùn)用圖像符號則一目了然，而且圖像從視覺上、意識上使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過程中，積極主動地配合各科教學(xué)，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，是拓寬審美教育的一條良好方法。由于多年來受應(yīng)試教育的影響，許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關(guān)。對于新課程的改革，使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍，美術(shù)教師將隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過程中，我結(jié)合了許多其他課程，涉及到音樂，文學(xué)，地理，歷史等方面的知識，讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。

2、注重情感與審美能力的協(xié)調(diào)性

摘要：積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高有極大的幫助，分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面缺乏學(xué)習(xí)主動性的原因，并從教師和學(xué)生兩個方面找到相應(yīng)的解決問題策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;主動性;學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定及否定行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)行為。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是探索某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出的課程改革具體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”?！爸鲃印钡脑~典解釋是：“不待外力推動而行動，跟被動相對?！薄胺e極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”是指學(xué)生在主體意識的支配下，有目的自覺自愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的，可以后天通過家庭、通過學(xué)校的培養(yǎng)而獲得。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)不主動的原因

1．傳統(tǒng)態(tài)度的影響傳統(tǒng)上，大家都認(rèn)為美術(shù)課是副科，美術(shù)課是非高考科目，美術(shù)課是可有可無的一種課。甚至，很多家長認(rèn)為，高中上美術(shù)課是浪費(fèi)時(shí)間的行為。自己的孩子進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)就是為了拼命讀書考上好的大學(xué)。家長、社會上的這些思想已經(jīng)深深地影響了學(xué)生，導(dǎo)致開學(xué)第一堂美術(shù)課，就有學(xué)生做其他課程的作業(yè)。在期中、期末考試前這些復(fù)習(xí)緊張的時(shí)段，會有學(xué)生曠課，不到美術(shù)教室上課。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確很多學(xué)生不知道為什么要上美術(shù)課。問卷調(diào)查中，學(xué)生對這個問題雖然會回答得很精彩，因?yàn)槎嗄甑呐囵B(yǎng)，讓他們早已訓(xùn)練出了完美的答題技巧。事實(shí)上，他們對上美術(shù)課這件事，覺得沒用，或者純粹是覺得好玩，抱著可有可無的心態(tài)。

摘要:美術(shù)教育作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要教師的耐心指導(dǎo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)中的主體意識。傳統(tǒng)的教育方式一般都是教師“專制型”的教育模式，對于學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生來說，最初的“復(fù)制式”臨摹是必要的基礎(chǔ)練習(xí)。但如果高校美術(shù)教育依然沿用這種“復(fù)制式”臨摹，那么對于學(xué)生藝術(shù)靈感的培養(yǎng)將是一種“扼殺”。本文主要研究如何在高校美術(shù)教育中確定學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞:高等美術(shù)教育；主體意識；突破傳統(tǒng)教育

我國的高等教育機(jī)制一直以來比較嚴(yán)格，為了使學(xué)生擁有更多的教育選擇機(jī)會，很多老師和家長會建議學(xué)生選擇美術(shù)專業(yè)。教育選擇的多樣性，在一定程度上為我國教育事業(yè)的發(fā)展和專業(yè)人才的培養(yǎng)，起到了比較大的推動性作用，也為許多在藝術(shù)方面有才華的學(xué)生提供了有效的天賦培養(yǎng)和發(fā)展。但一部分美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高等美術(shù)教育后，依舊無法擺脫中小學(xué)時(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有自己的創(chuàng)作特點(diǎn)，至今處在臨摹狀態(tài)。通常美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都經(jīng)過基礎(chǔ)美術(shù)培養(yǎng)，掌握了基本的繪畫技術(shù)。作為高等美術(shù)教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)作意識。本文主要探究高校美術(shù)學(xué)習(xí)者的主體地位，對培養(yǎng)自身在美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要意義。

一、我國高校美術(shù)教育所存在的問題

（一）高校美術(shù)教育的單一化。在我國，高校美術(shù)教育與其他學(xué)科相比，美術(shù)教育在形式上比較自由靈活，但本質(zhì)上還是無法擺脫傳統(tǒng)教育的影響。高校美術(shù)教育在內(nèi)容的傳播中還是局限于美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能方面。高校美術(shù)教育缺乏與時(shí)代相一致的教育內(nèi)容，高校美術(shù)教育的生命力無法體現(xiàn)。美術(shù)作為一個時(shí)代的真實(shí)寫照，反映了一個時(shí)代的發(fā)展，如果將美術(shù)脫離實(shí)際，就無法表達(dá)出美術(shù)在一個時(shí)代中的意義。文藝復(fù)興時(shí)期之所以成就了許多優(yōu)秀的畫家，正是因?yàn)樵谀莻€動蕩的年代，各種文藝思潮不斷涌現(xiàn)，畫家們?nèi)谌霑r(shí)代的脈搏，傾聽時(shí)代的聲音，并用畫筆一一記錄。歐洲著名的現(xiàn)實(shí)主義版畫家，雕塑家科勒惠支描繪的《面包》，是第一次世界大戰(zhàn)后德國兒童與婦女饑餓形象的代表。畫中兩個饑餓的孩子拉著母親啼哭著要面包，但無可奈何的母親只能側(cè)過身子。寥寥幾筆就將因戰(zhàn)爭而處在苦難中的婦女兒童形象躍然紙上。科勒惠支用藝術(shù)視角與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過畫作將戰(zhàn)爭的罪惡揭露的一覽無余，這幅畫至今都影響著人們對戰(zhàn)爭的厭惡。

（二）實(shí)踐中培養(yǎng)高校學(xué)生美術(shù)教育主動意識。作為高校美術(shù)院校，應(yīng)該多給學(xué)生外出實(shí)踐觀察的機(jī)會。大部分接受高校美術(shù)教育的學(xué)生都已成年，完全具備形成自己獨(dú)立見解和意識的能力，學(xué)生應(yīng)該自覺培養(yǎng)像科勒惠支這樣將藝術(shù)視角與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的思維意識，主動從現(xiàn)實(shí)的各個方面發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作反映時(shí)代脈搏的作品，將高校美術(shù)教育變得多姿多彩。