【摘要】課堂氛圍是教學中產(chǎn)生的集體心理氣氛，是提高學生學習效率、激發(fā)教師教育熱情、增強師生溝通聯(lián)系的重要條件。當前中學語文課堂氛圍存在教師的管理者角色定位、教育方式缺乏自主性、技術落后于實際需求等問題，需要通過樹立開放的思想觀念、以學生為舞臺主體、應用先進的教學技術等方式改進。

【關鍵詞】心理學；學習環(huán)境；語文；教學

課堂氛圍是在教學過程中產(chǎn)生有反作用與教學效果的一種綜合狀態(tài)，由于當前學校教學是一對多的形式，課堂氛圍對教學效果有廣泛性、深入性的影響。中學語文教學由于其承載的教學目標與自身專業(yè)的特殊性，對課堂氛圍有更高的要求。因此，如何創(chuàng)設良好的課堂氛圍成為提高中學語文教學水平的重要課題之一。

一、課堂氛圍的內(nèi)涵與作用

1.課堂氛圍的內(nèi)涵。課堂氛圍實質上是一種教學過程中產(chǎn)生的集體性心理氣氛，是集體中某些情感與態(tài)度占據(jù)優(yōu)勢后形成的一種綜合狀態(tài)。具體來說是師生雙方共同具有的情感、知覺、意志及思維等，其影響因素包括教師的教學風格、學生的學習風格及教學場所的客觀環(huán)境共同組成，環(huán)境因素的影響體現(xiàn)在課堂的物質環(huán)境與精神環(huán)境兩方面。一般情況下，課堂氛圍的衡量指標可以依據(jù)秩序性、參與度、交流效果三方面進行評價，以此劃分為積極、消極、對抗三種氛圍類型。積極氛圍一般具有嚴肅認真、寬嚴相濟、張弛有度的特征，學生表現(xiàn)出強烈的求知欲望與活躍的思維。消極的氛圍中，學生發(fā)言不主動、情緒低落、注意力不集中。而對抗的氛圍則表現(xiàn)為混亂的教學秩序與緊張的師生關系。2.課堂氛圍的作用。良好的課堂氛圍是進行教學活動所必需的心理基礎，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性的前置條件之一。良好氛圍的作用是雙向的，不僅有助于改善學生的心理狀態(tài)并提高學習效率。同時也能激發(fā)教師的教育熱情，使雙方具備更好的默契，進而推動教學效果的整體提升。消極與對抗性的氛圍必然對教學產(chǎn)生不利影響，甚至引起學生破壞課堂紀律、制造混亂。所以課堂氛圍以整體性的特點發(fā)揮作用，對整個班級的學生產(chǎn)生無差別的積極或消極影響。

二、中學語文課堂氛圍存在的問題

摘要：核心素養(yǎng)的提出并在各科教學中進行培育引起了對體育課堂的深度思考。學校體育是我國中學教學中不可缺少的重要科目之一，能夠幫助提升中學生的身體素質發(fā)育，在中學體育課堂教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育，能夠讓學生在發(fā)展身體素質的同時滲透核心素質培養(yǎng)。本文主要探究了核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，并對體育核心素養(yǎng)進行分類，進而指出現(xiàn)階段中學體育課堂核心素養(yǎng)培育的限制，最后提出今后體育課堂改革的方向。

關鍵詞：核心素養(yǎng);體育;學校體育;課堂教學

2014年我國新課程改革中就提出了有關于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，要求各級學校需要結合學生的具體情況和具體特點，在各科目的教學中能夠落實好核心素養(yǎng)和學業(yè)質量。體育是我國中學教學中不可缺少的重要科目之一，能夠幫助提升中學生的身體素質發(fā)育，在中學體育課堂教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育，能夠讓學生在發(fā)展身體素質的同時滲透核心素質培養(yǎng)。

一、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育概念和內(nèi)涵

自從新課程改革提出以來，其中雖然提出了相關教育核心素養(yǎng)的概念，但是沒有給出相關的具體概念界定，我國學術界對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究把學生的核心素養(yǎng)概括成為學生的知識、技能、價值觀還有情感態(tài)度的能力要求。在教學中幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)能夠幫助學生更加適應社會的發(fā)展，實現(xiàn)縱深學習、全面發(fā)展的重要教學目標。核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要落實到實際的中學課堂教學當中去，核心素養(yǎng)培養(yǎng)一旦離開了課堂教學就變成了無源之水，失去了相應的教育功能，因此一定要認識到學生核心素養(yǎng)的重要性，根據(jù)不同學科的教學特點和性質，在課堂教學中開展不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，讓核心素養(yǎng)能夠在不同的學科中展現(xiàn)出不同的性質。在中學生體育教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育工作，能夠在提升學生身體素質的同時，幫助學生建立起正確的體育情感、體育品格和運動能力，讓學生能夠養(yǎng)成良好的運動習慣，具備完善的健康知識。

二、中學體育教學中核心素養(yǎng)的分類

新課程改革以來，在初中教學中，將傳統(tǒng)的單向傳授性的學習范式逐步改變成了師生動態(tài)多向的交往互動模式。這些年的教學過程中，筆者也在盡力跟上這種改革步伐，想在教學中很好地體現(xiàn)師生互動，營造一個積極、主動、活躍的課堂氛圍。但極少去思考課堂中的互動到底應該達到一種什么樣的結果，看過一些有關靈動課堂的資料以后，才開始去試著想我們常提的課堂中的互動和這靈動有什么關系呢？課堂教學中師生互動是教學中的基本要求，但怎么樣才算是達到一種互動的積極結果了呢，好象少了衡量的標準。有了靈動課堂之后，突然覺得靈動恰是互動課堂中應該達到的一種積極效果。它可以讓教師“教”的主導地位得到加強，同時，學生“學”的主體地位也得到充分的發(fā)展，很好地體現(xiàn)師生之間形成的一種主體間性關系。

1課堂中的互動和靈動

筆者認為，互動就是以社會學理論中的互動理論為基礎的，就是將課堂做為一個舞臺，教師和學生分別扮演不同的角色，用語言構成這種特定的交往情境，強調這種交往中突出一種雙方的主主關系，也就是一種主體間性的關系?；咏虒W就是教師在教學活動中與學生進行交往、溝通，在動態(tài)的教學中中形成教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這此過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，可以調節(jié)師生關系形成良好和諧的師生互動、生生互動的良好現(xiàn)象，在此過程中可以強化師生與環(huán)境的教師影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果，從而促進教學活動有條不紊的進行。

靈動是在互動的過程中，教師要時時注意師生中這種主體間性的關系，要設法把學生帶入自己的教學中來，讓他們能身臨其境，和教師平等對話，積極主動思考問題，對所講內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，而這樣的氛圍中學生也學到了知識，課堂也因為有了學生的主動參與而有了活力與靈性。

2課堂中互動和靈動的關系

筆者認為二者相互聯(lián)系，不可截然分開。互動是靈動的前提，靈動是互動要達到的積極效果。只有教師與學生在課堂上互動起來，才可以將激發(fā)學生的學習興趣與靈感。學生在教學活動中學生通過解剖自己，找出自己的長處和短處，優(yōu)勢和劣勢，從而得到不斷的進步。在此過程中教師通過對學生學習方法的指導，讓學生走出誤區(qū)，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的靈感，課堂產(chǎn)生靈動的效果。

摘要：人工智能的飛速發(fā)展，為數(shù)學教育的改革帶來新機會。通過分析傳統(tǒng)中學數(shù)學課堂教學存在的問題，探索利用人工智能提升中學數(shù)學課堂教學效益的策略，以期得到新時代下富有實效的教學思路，對于提高教學質量與提升教學效益，具有借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：“人工智能+”時代；中學數(shù)學；課堂效益；高效課堂；信息技術

2017年，國家《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出加快人工智能高端人才培養(yǎng)，建設人工智能學科，發(fā)展智能教育[1]。數(shù)據(jù)驅動的智能革命已經(jīng)廣泛滲透進了教育領域，使得教育的管理面臨著智能化時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化轉型的時代帶來的是科技的浪潮和行業(yè)的顛覆[2]。人工智能深刻影響著中小學教育的改革方向，教師的角色和作用是什么呢？如何把智能與我們的教育融合在一起，使我們的教學更有溫度、更加豐富多彩，需要我們認真思考。

1傳統(tǒng)課堂存在的問題

新課程改革已經(jīng)開始實施,但數(shù)學的傳統(tǒng)課堂教學模式基本上還是教師講、學生被動接受，使用的是統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的評價標準，體現(xiàn)不出學生的個性差異。如何使課堂教學更好地服務于我國實際情況的教育路線？2020年12月19日-20日在珠海舉行了“智能時代的中小學數(shù)學教育變革研討會”，會上，湯濤校長認為目前的數(shù)學教育培養(yǎng)了好勝心，但沒有帶來激發(fā)興趣的好奇心。對于中小學教師和家長來說，要培養(yǎng)有后勁的學生，關鍵是要培養(yǎng)孩子的好奇心。葛軍校長認為，隨著新課程新高考進程的推進，數(shù)學教育應以“立德樹人”為目標，用“生長教育”的理念引導學生。

2“人工智能+教育”時代對課堂的影響

摘要：翻轉課堂的教學模式越來越得到教育界的認可和推崇，將課堂中的主動權、決定權由教師轉向學生是翻轉課堂的重要標志。在中學體育田徑教學中，實施翻轉教學是對傳統(tǒng)體育教學模式的突破，利于轉變學生和老師的角色，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的體育素養(yǎng)。該文將重點介紹體育田徑教學中翻轉課堂的應用。翻轉課堂融入了互聯(lián)網(wǎng)技術，通過教師準備的課程視頻就能在課程開始之前系統(tǒng)地進行預先學習，使學生對田徑中的跑、跳、扔等動作有一定的基本認識，激發(fā)學生對體育田徑的熱愛，能夠為下一步的課堂學習打下基礎。

關鍵詞：中學體育；田徑；翻轉課堂；應用

隨著現(xiàn)代信息技術在體育教學領域的大量應用，翻轉課堂教學模式得以實現(xiàn)，使用視頻進行遠程和翻轉教學可以將體育田徑教學中的技術要領、動作規(guī)范、發(fā)力要點等田徑項目中的難點和重點詳細且直觀地傳授給學生，既有利于學生課前預習，也有利于學生的課后復習，促使學生快速掌握體育田徑中的難點和要點。翻轉課堂的教學模式越來越得到教育界的認可和推崇，將課堂中的主動權、決定權由教師轉向學生是翻轉課堂的重要標志。在中學體育田徑教學中，實施翻轉教學是對傳統(tǒng)體育教學模式的突破，利于轉變學生和教師的角色，激發(fā)學生學習熱情，提升學生的體育素養(yǎng)。該文將重點介紹體育田徑教學中翻轉課堂的應用。

1翻轉課堂的主要特點

翻轉課堂是新世紀由美國學者首先采用的教學模式，此種教學方式將教師和學生的角色進行了重新釋義，打破了傳統(tǒng)課堂教學模式中以教師為核心，進行說教式教育的模板，更加強調以學生為課堂主體，與教師在互動交流中達成學習目的。翻轉教學的特點主要有以下兩點。第一，學生的學習流程完全不同。傳統(tǒng)的學習流程是教師課堂講授，學生課后吸收；在翻轉課堂中需要學生預先通過教師的教學視頻進行知識學習，教師則在課堂進行教學，學生吸收知識完成學習。第二，學習以學生為主，教師以答疑解惑為主。翻轉課堂的學習中需要學生首先通過觀看教學視頻，以自學的方式對所學的知識進行消化吸收，并提出自己的疑問、見解，在課堂上教師通過對這些問題進行講解，從而使得學生對知識完成吸收。

2翻轉課堂在體育田徑教學中的應用

一、研究對象與方法

研究對象：中學體育課堂教學互動情況。研究方法：文獻綜述法、邏輯分析法、比較分析法。

二、結果與分析

（一）中學體育課堂教學互動的基本類型

在中學體育課堂教學中，以教學主體分類，以教師與學生之間互動、學生與學生之間互動兩類為主，將其細化可分為五大基本類型：

1.教師與學生群體的互動

隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現(xiàn)。

減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。

一、教學目的、任務明確具體

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基矗化學與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術現(xiàn)代化具有重要的作用。

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果；要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當?shù)募寄?。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現(xiàn)教學上的盲目性和隨意性。

二、知識教學優(yōu)化

教學是一門藝術，語文課堂教學更是一門有著獨特魅力的藝術。中學語文課堂教學藝術創(chuàng)意設計研究的目的是讓更多的教育工作者重視語文教學藝術，明確語文教學藝術的要求，并探索出科學合理的藝術創(chuàng)意設計途徑，提高語文教學質量。在教育教學改革過程中，中學語文課程教學遇到一些新問題。在實際教學過程中，除了要提高課堂教學效果之外，還要加強素質教育。因此，筆者在中學語文課堂教學中對藝術創(chuàng)意設計進行研究，力求采取有效措施提高語文課堂教學的實效性。在語文課堂教學中，要讓學生真切感受到語言美、思想美，就需要教師轉變教學理念，將教學看作一種藝術，創(chuàng)新教學方式，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使語文課堂充滿活力。

第一，教師要轉變教學觀念，探索全新的課堂教學模式，積極使用新課程理念開展課堂教學。課堂教學不僅僅是為了實施教學，還應該是對學生終身學習和發(fā)展的動態(tài)教學過程。語文課程的實施需要藝術，課堂教學中，教師要積極設計和開發(fā)教育教學資源。

第二，教師要強化教育教學創(chuàng)新能力。通過初中語文課堂，學生可以感悟人生、體會人生。因此，課堂氣氛應該是輕松愉悅的，學生具有較強的求知欲，能積極探索語文知識。初中語文教師要增強自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學方式，積極運用啟發(fā)式教學。第三，要優(yōu)化課堂結構。在實際教學過程中，語文教師要有意識地優(yōu)化課堂結構，將課堂藝術充分體現(xiàn)出來，提高課堂教學質量和效果。同時，教師要綜合考慮教學目標、教學重點和難點、教學方法等，結合學生的實際情況，靈活設計課堂結構，完善教學活動，保障語文課堂教學的有效開展。第四，注重課堂導入的藝術。在初中語文課堂教學中，科學合理的導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，將新舊知識更好地銜接起來。成功的語文課離不開恰如其分的導入。好的課堂導入具有搶占先機的藝術效果，會吸引學生的注意力，為課堂學習奠定良好的基礎。

在具體課堂教學中，語文教師要巧妙設計課堂導入語，并將其合理地實施在教學過程中，導入語的方法有很多，比如情感導入、情境導入等。第五，板書設計藝術。板書是語文課程教學中的重要組成部分，能夠將教學構思很好地體現(xiàn)出來，幫助學生理清思路，同時，板書也是一種有效的教學手段。良好的板書能夠將教學中的重難點更好地體現(xiàn)出來，將復雜、抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，促進學生思維能力的發(fā)展。

在初中語文課堂教學中，教師要堅持啟發(fā)性、語言美的原則，結合學生的學習實際設計出好的板書?！队嘤吵钡闹袑W語文教學主張》一書就是用技術和藝術澆灌而成的中學語文課堂教學“兵法”。全書共分為六大章節(jié)：第一章以講述別出心裁研讀課文為主；第二章講述的是教學創(chuàng)意的美妙角度等內(nèi)容；第三章講述的是教材處理的生動手法；第四章以板塊式思路和主問題設計為主；第五章對語文教師閱讀教學的基本技能進行研究；第六章主要講述了語文教師作文教學的基本素養(yǎng)。中學語文屬于一個系統(tǒng)性學科，其中包含教學創(chuàng)意、閱讀教學技能等方面的內(nèi)容，涉及范圍較廣，僅僅憑借一本書的內(nèi)容是難以全部涵蓋的。該書主要從別出心裁研讀課文、教學創(chuàng)意的美妙角度、語文教師作文教學的基本素養(yǎng)等方面闡釋了作者對中學語文教學的思考以及對教學工作的探索。

該書角度新穎，其中的教學案例豐富，語言表達生動，涉及內(nèi)容較為全面，突出體現(xiàn)了作者對中學語文教學的主張。教學創(chuàng)意意味著教學必須要創(chuàng)新，這些創(chuàng)新的“新”主要體現(xiàn)在角度這兩個字上。對教學設計進行創(chuàng)新，可以從多個角度入手，如新的教案體例、新的語文處理方式、新的訓練角度、新的活動方式以及新的教學形式等，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)將創(chuàng)意的風采展現(xiàn)出來。開展初中語文課堂教學時，教師要在充分了解學生情況的基礎上，對課堂教學進行藝術創(chuàng)意設計。教師應當充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂結構，并注重課堂導入的藝術以及板書設計的藝術等，提高語文課堂教學的質量和效果。通過不斷探索語文課堂教學的藝術創(chuàng)意設計途徑，提高學生的思維能力和學習能力，為素質教育提供更多參考。

一、歷史課堂的全面認識

很多時候由于歷史課堂的枯燥乏味，很多對這門課程缺乏興趣的同學顯得無奈，針對學生在課堂上以及學習上所出現(xiàn)的問題，很大一部分是因為融入不了這個學習氛圍所造成的，對于這樣的學生，老師應該積極調動學生課堂的氣氛，不能拋棄那些學生，不能讓他們對不參與課堂的事情習以為常，應該盡力得去杜絕這樣的事情發(fā)生，對于這類學生應該多加鼓勵，多加帶動。從中要看到自己教學中的不足，努力改進自己平時課堂上所用的教學方法，采用更加生動活潑且富含趣味的游戲來帶動所有人，開發(fā)學生對這門課程的興趣，讓其真正地融入進去，體會其中的樂趣。課堂導入方法很重要，導入的好能調動學生學習的積極性。

二、課堂的具體導入方法

1.復習法

圍繞書本知識打造的復習方案，將過去所傳授過的知識導入新的課程，在新的課程中不僅能夠學到新的知識，同時還能夠穩(wěn)固曾經(jīng)所學過的知識，在課堂上引導學生積極討論和思考，復習的課題也應該圍繞新課程，兩者之間有所聯(lián)系。這樣過渡到新課也就十分順利，不僅提高了課堂效率，還起到了承上啟下的作用。這也是傳統(tǒng)的歷史課堂教學中經(jīng)常采用的教學方法。唯一的缺點就是缺少趣味性。需要在教學過程中穿插一些小的游戲，彌補其中的不足。

2.討論法

在當前的教育形勢下，學生綜合素質的全面提升已經(jīng)逐漸成為教育的主要目標，普通中學教育同樣也不例外。音樂是普通中學教育過程中的主要學科之一，良好的音樂教育質量對于提升學生的綜合素質具有重要作用，但是由于在中學教育過程中對音樂教學的重視程度不夠，老師在教學過程中一般都是應付了事，缺乏一定的教學規(guī)劃，導致音樂課堂教學過程中存在較多的問題。在這樣的情況下，深入分析提高普通中學音樂課堂教學方法的有效對策，對于促進音樂課堂教學質量提升，具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

一、提高普通中學音樂課堂教學方法有效性的重要性

（一）有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，提升教學質量。在課堂教學過程中，老師只是學生學習的引導者和參與者，學生才是學習的主體，為了最大限度地發(fā)揮教學的實際作用，引導學生主動學習和探索新知識，老師應該積極引導學生，發(fā)揮學生的主體性。[1]但是在傳統(tǒng)的教學模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間，學生普遍缺乏學習信心，對老師的依賴程度比較高，學習過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴重影響教學效率。提高普通中學音樂課堂教學方法的有效性，可以改變這種低效率的教學形式，有效挖掘學生自身潛力，激發(fā)出學生對于知識的探索欲望，使學生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學習過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學生的個性化發(fā)展，使學生在學習的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質。（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學生接受程度成正比關系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學生學習的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統(tǒng)教學模式的不利影響，由于老師的教學方式枯燥無味，教學手段單一，加之音樂知識本身具有一定的復雜性，學生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學情緒，這對于后續(xù)教學的有效開展是非常不利的。[2]提高普通中學音樂課堂教學方法的有效性，可以有效解決這一問題，通過教學方法，老師可以在充分關注教學趣味性的基礎上，根據(jù)學生的學習特點和心理發(fā)展情況，結合數(shù)學知識的本身特點，采取學生最容易接受的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，合理調配教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和弊端，幫助學生消除厭學情緒，從而達到提升普通中學音樂課堂教學質量的實質作用。（三）符合教育發(fā)展趨勢的整體要求。在當前的教育發(fā)展趨勢下，課程改革的深入實施給傳統(tǒng)教學形式帶來了全新的發(fā)展契機，素質教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢，也是基本要求，為了更好地幫助學生理解和掌握相關知識，促進學生學習和發(fā)展，進行教學形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢在必行。[3]在普通中學音樂課堂教學過程中，傳統(tǒng)教學形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應試教育觀念影響嚴重，學生在學習過程中很難實現(xiàn)自主學習，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當前教育的主流趨勢。提高普通中學音樂課堂教學方法的有效性，突出了學生學習的自主性，能夠讓學生在學習基礎知識的同時，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨立思維能力，符合當前教育發(fā)展的整體要求。

二、普通中學音樂課堂教學過程中存在的主要問題

（一）教學內(nèi)容缺乏科學合理的規(guī)劃安排。對于學生來說，在學習過程中，老師的教學內(nèi)容是否科學合理是非常關鍵的，這直接關系著學生的接受和理解程度。同樣的知識內(nèi)容，如果老師在講課之前，對教學內(nèi)容進行科學合理的規(guī)劃，并且在授課過程中嚴格按照既定的計劃開展教學活動，學生接受和理解知識的速度就會很快，但是相反，學生的學習就會受到一定的影響。[4]在當前的普通中學音樂課堂教學實踐中，教學內(nèi)容不科學的現(xiàn)象是普遍存在的，一些老師為了追求教學的整體質量和教學效果，一味灌輸理論知識，并且在制訂教學計劃的過程中完全按照自己的意愿進行，單純地認為提高教學標準就可以提升學生的綜合素質，因此在教學實踐中忽視學生的學習和成長特點，導致學生學習和實際智力發(fā)展情況不符，這樣不僅起不到提升教學質量的預期作用，反而可能會對學生以后的學習產(chǎn)生較大不利影響。（二）教學方法的應用過于形式化，缺乏實質性意義。新一輪課程改革已經(jīng)進行了一段時間，也取得了一定的初步成效。隨著課程改革的進行，一些較為新穎的教學方式也逐漸涌現(xiàn)出來，這些教學方式中有很多都是非常有效的，在教學過程中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學形式和教學觀念，大大提升了教學的整體質量。[5]但是在此過程中仍然存在一定的問題。由于一些教師的固有教學觀念影響，對這些全新教學形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實際應用的過程中，這些教師又受課程改革趨勢的影響，追求教學形式創(chuàng)新，僅僅進行形式上的應用，有些教師甚至過于追求教學形式而忽略了教學的最初目的，表面上看，老師較好地應用了新的教學方法，但是實際上卻并未發(fā)揮教學方法的預期作用，有時甚至因為追求教學形式而耗費了大量的課堂時間，影響了普通中學音樂課堂教學的整體質量，這是得不償失的。（三）教學目標不明確，課堂教學沒有導向性。由于教師的自身素質存在差異，教學方式也有很大的差別，因此在教學過程中也會表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種教學方式，其主要的教學目標都是相同的，教學手段也都是為了提升教學質量服務。[6]所以在普通中學音樂課堂教學過程中，老師應該有較為明確的教學目標，這樣在進行教學設計和規(guī)劃的過程中才會更加具有針對性和指向性，為課堂教學的有效開展奠定良好基礎。但是在當前的普通中學音樂課堂教學過程中，部分老師存在缺乏明確教學目標的情況，教學過程也較為隨意，缺少科學合理的教學規(guī)劃。一些教師以教學大綱為指導，沒有根據(jù)學生的實際情況進行優(yōu)化設計，從而導致實際教學與教育目標相互偏離，影響了普通中學音樂課堂教學的整體質量。

三、提高普通中學音樂課堂教學方法有效性的基本策略