【摘要】課堂氛圍是教學(xué)中產(chǎn)生的集體心理氣氛，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)教師教育熱情、增強(qiáng)師生溝通聯(lián)系的重要條件。當(dāng)前中學(xué)語文課堂氛圍存在教師的管理者角色定位、教育方式缺乏自主性、技術(shù)落后于實(shí)際需求等問題，需要通過樹立開放的思想觀念、以學(xué)生為舞臺主體、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)等方式改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；語文；教學(xué)

課堂氛圍是在教學(xué)過程中產(chǎn)生有反作用與教學(xué)效果的一種綜合狀態(tài)，由于當(dāng)前學(xué)校教學(xué)是一對多的形式，課堂氛圍對教學(xué)效果有廣泛性、深入性的影響。中學(xué)語文教學(xué)由于其承載的教學(xué)目標(biāo)與自身專業(yè)的特殊性，對課堂氛圍有更高的要求。因此，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍成為提高中學(xué)語文教學(xué)水平的重要課題之一。

一、課堂氛圍的內(nèi)涵與作用

1.課堂氛圍的內(nèi)涵。課堂氛圍實(shí)質(zhì)上是一種教學(xué)過程中產(chǎn)生的集體性心理氣氛，是集體中某些情感與態(tài)度占據(jù)優(yōu)勢后形成的一種綜合狀態(tài)。具體來說是師生雙方共同具有的情感、知覺、意志及思維等，其影響因素包括教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及教學(xué)場所的客觀環(huán)境共同組成，環(huán)境因素的影響體現(xiàn)在課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩方面。一般情況下，課堂氛圍的衡量指標(biāo)可以依據(jù)秩序性、參與度、交流效果三方面進(jìn)行評價(jià)，以此劃分為積極、消極、對抗三種氛圍類型。積極氛圍一般具有嚴(yán)肅認(rèn)真、寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛有度的特征，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望與活躍的思維。消極的氛圍中，學(xué)生發(fā)言不主動、情緒低落、注意力不集中。而對抗的氛圍則表現(xiàn)為混亂的教學(xué)秩序與緊張的師生關(guān)系。2.課堂氛圍的作用。良好的課堂氛圍是進(jìn)行教學(xué)活動所必需的心理基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的前置條件之一。良好氛圍的作用是雙向的，不僅有助于改善學(xué)生的心理狀態(tài)并提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也能激發(fā)教師的教育熱情，使雙方具備更好的默契，進(jìn)而推動教學(xué)效果的整體提升。消極與對抗性的氛圍必然對教學(xué)產(chǎn)生不利影響，甚至引起學(xué)生破壞課堂紀(jì)律、制造混亂。所以課堂氛圍以整體性的特點(diǎn)發(fā)揮作用，對整個(gè)班級的學(xué)生產(chǎn)生無差別的積極或消極影響。

二、中學(xué)語文課堂氛圍存在的問題

摘要：核心素養(yǎng)的提出并在各科教學(xué)中進(jìn)行培育引起了對體育課堂的深度思考。學(xué)校體育是我國中學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要科目之一，能夠幫助提升中學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育，能夠讓學(xué)生在發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí)滲透核心素質(zhì)培養(yǎng)。本文主要探究了核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，并對體育核心素養(yǎng)進(jìn)行分類，進(jìn)而指出現(xiàn)階段中學(xué)體育課堂核心素養(yǎng)培育的限制，最后提出今后體育課堂改革的方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);體育;學(xué)校體育;課堂教學(xué)

2014年我國新課程改革中就提出了有關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，要求各級學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的具體情況和具體特點(diǎn)，在各科目的教學(xué)中能夠落實(shí)好核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量。體育是我國中學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要科目之一，能夠幫助提升中學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育，能夠讓學(xué)生在發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí)滲透核心素質(zhì)培養(yǎng)。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育概念和內(nèi)涵

自從新課程改革提出以來，其中雖然提出了相關(guān)教育核心素養(yǎng)的概念，但是沒有給出相關(guān)的具體概念界定，我國學(xué)術(shù)界對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究把學(xué)生的核心素養(yǎng)概括成為學(xué)生的知識、技能、價(jià)值觀還有情感態(tài)度的能力要求。在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)縱深學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要落實(shí)到實(shí)際的中學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去，核心素養(yǎng)培養(yǎng)一旦離開了課堂教學(xué)就變成了無源之水，失去了相應(yīng)的教育功能，因此一定要認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和性質(zhì)，在課堂教學(xué)中開展不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，讓核心素養(yǎng)能夠在不同的學(xué)科中展現(xiàn)出不同的性質(zhì)。在中學(xué)生體育教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育工作，能夠在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起正確的體育情感、體育品格和運(yùn)動能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，具備完善的健康知識。

二、中學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的分類

新課程改革以來，在初中教學(xué)中，將傳統(tǒng)的單向傳授性的學(xué)習(xí)范式逐步改變成了師生動態(tài)多向的交往互動模式。這些年的教學(xué)過程中，筆者也在盡力跟上這種改革步伐，想在教學(xué)中很好地體現(xiàn)師生互動，營造一個(gè)積極、主動、活躍的課堂氛圍。但極少去思考課堂中的互動到底應(yīng)該達(dá)到一種什么樣的結(jié)果，看過一些有關(guān)靈動課堂的資料以后，才開始去試著想我們常提的課堂中的互動和這靈動有什么關(guān)系呢？課堂教學(xué)中師生互動是教學(xué)中的基本要求，但怎么樣才算是達(dá)到一種互動的積極結(jié)果了呢，好象少了衡量的標(biāo)準(zhǔn)。有了靈動課堂之后，突然覺得靈動恰是互動課堂中應(yīng)該達(dá)到的一種積極效果。它可以讓教師“教”的主導(dǎo)地位得到加強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也得到充分的發(fā)展，很好地體現(xiàn)師生之間形成的一種主體間性關(guān)系。

1課堂中的互動和靈動

筆者認(rèn)為，互動就是以社會學(xué)理論中的互動理論為基礎(chǔ)的，就是將課堂做為一個(gè)舞臺，教師和學(xué)生分別扮演不同的角色，用語言構(gòu)成這種特定的交往情境，強(qiáng)調(diào)這種交往中突出一種雙方的主主關(guān)系，也就是一種主體間性的關(guān)系?；咏虒W(xué)就是教師在教學(xué)活動中與學(xué)生進(jìn)行交往、溝通，在動態(tài)的教學(xué)中中形成教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這此過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，可以調(diào)節(jié)師生關(guān)系形成良好和諧的師生互動、生生互動的良好現(xiàn)象，在此過程中可以強(qiáng)化師生與環(huán)境的教師影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果，從而促進(jìn)教學(xué)活動有條不紊的進(jìn)行。

靈動是在互動的過程中，教師要時(shí)時(shí)注意師生中這種主體間性的關(guān)系，要設(shè)法把學(xué)生帶入自己的教學(xué)中來，讓他們能身臨其境，和教師平等對話，積極主動思考問題，對所講內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，而這樣的氛圍中學(xué)生也學(xué)到了知識，課堂也因?yàn)橛辛藢W(xué)生的主動參與而有了活力與靈性。

2課堂中互動和靈動的關(guān)系

筆者認(rèn)為二者相互聯(lián)系，不可截然分開。互動是靈動的前提，靈動是互動要達(dá)到的積極效果。只有教師與學(xué)生在課堂上互動起來，才可以將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與靈感。學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)生通過解剖自己，找出自己的長處和短處，優(yōu)勢和劣勢，從而得到不斷的進(jìn)步。在此過程中教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生走出誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感，課堂產(chǎn)生靈動的效果。

摘要：人工智能的飛速發(fā)展，為數(shù)學(xué)教育的改革帶來新機(jī)會。通過分析傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，探索利用人工智能提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略，以期得到新時(shí)代下富有實(shí)效的教學(xué)思路，對于提高教學(xué)質(zhì)量與提升教學(xué)效益，具有借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“人工智能+”時(shí)代；中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效益；高效課堂；信息技術(shù)

2017年，國家《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出加快人工智能高端人才培養(yǎng)，建設(shè)人工智能學(xué)科，發(fā)展智能教育[1]。數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能革命已經(jīng)廣泛滲透進(jìn)了教育領(lǐng)域，使得教育的管理面臨著智能化時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代帶來的是科技的浪潮和行業(yè)的顛覆[2]。人工智能深刻影響著中小學(xué)教育的改革方向，教師的角色和作用是什么呢？如何把智能與我們的教育融合在一起，使我們的教學(xué)更有溫度、更加豐富多彩，需要我們認(rèn)真思考。

1傳統(tǒng)課堂存在的問題

新課程改革已經(jīng)開始實(shí)施,但數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本上還是教師講、學(xué)生被動接受，使用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)性差異。如何使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于我國實(shí)際情況的教育路線？2020年12月19日-20日在珠海舉行了“智能時(shí)代的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育變革研討會”，會上，湯濤校長認(rèn)為目前的數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)了好勝心，但沒有帶來激發(fā)興趣的好奇心。對于中小學(xué)教師和家長來說，要培養(yǎng)有后勁的學(xué)生，關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的好奇心。葛軍校長認(rèn)為，隨著新課程新高考進(jìn)程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)以“立德樹人”為目標(biāo)，用“生長教育”的理念引導(dǎo)學(xué)生。

2“人工智能+教育”時(shí)代對課堂的影響

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來越得到教育界的認(rèn)可和推崇，將課堂中的主動權(quán)、決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生是翻轉(zhuǎn)課堂的重要標(biāo)志。在中學(xué)體育田徑教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的突破，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。該文將重點(diǎn)介紹體育田徑教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過教師準(zhǔn)備的課程視頻就能在課程開始之前系統(tǒng)地進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，使學(xué)生對田徑中的跑、跳、扔等動作有一定的基本認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對體育田徑的熱愛，能夠?yàn)橄乱徊降恼n堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；田徑；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)領(lǐng)域的大量應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，使用視頻進(jìn)行遠(yuǎn)程和翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以將體育田徑教學(xué)中的技術(shù)要領(lǐng)、動作規(guī)范、發(fā)力要點(diǎn)等田徑項(xiàng)目中的難點(diǎn)和重點(diǎn)詳細(xì)且直觀地傳授給學(xué)生，既有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，促使學(xué)生快速掌握體育田徑中的難點(diǎn)和要點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來越得到教育界的認(rèn)可和推崇，將課堂中的主動權(quán)、決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生是翻轉(zhuǎn)課堂的重要標(biāo)志。在中學(xué)體育田徑教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的突破，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。該文將重點(diǎn)介紹體育田徑教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

1翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是新世紀(jì)由美國學(xué)者首先采用的教學(xué)模式，此種教學(xué)方式將教師和學(xué)生的角色進(jìn)行了重新釋義，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中以教師為核心，進(jìn)行說教式教育的模板，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，與教師在互動交流中達(dá)成學(xué)習(xí)目的。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程完全不同。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程是教師課堂講授，學(xué)生課后吸收；在翻轉(zhuǎn)課堂中需要學(xué)生預(yù)先通過教師的教學(xué)視頻進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，教師則在課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生吸收知識完成學(xué)習(xí)。第二，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，教師以答疑解惑為主。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生首先通過觀看教學(xué)視頻，以自學(xué)的方式對所學(xué)的知識進(jìn)行消化吸收，并提出自己的疑問、見解，在課堂上教師通過對這些問題進(jìn)行講解，從而使得學(xué)生對知識完成吸收。

2翻轉(zhuǎn)課堂在體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用

一、研究對象與方法

研究對象：中學(xué)體育課堂教學(xué)互動情況。研究方法：文獻(xiàn)綜述法、邏輯分析法、比較分析法。

二、結(jié)果與分析

（一）中學(xué)體育課堂教學(xué)互動的基本類型

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，以教學(xué)主體分類，以教師與學(xué)生之間互動、學(xué)生與學(xué)生之間互動兩類為主，將其細(xì)化可分為五大基本類型：

1.教師與學(xué)生群體的互動

隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基?；瘜W(xué)與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

二、知識教學(xué)優(yōu)化

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文課堂教學(xué)更是一門有著獨(dú)特魅力的藝術(shù)。中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究的目的是讓更多的教育工作者重視語文教學(xué)藝術(shù)，明確語文教學(xué)藝術(shù)的要求，并探索出科學(xué)合理的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)途徑，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在教育教學(xué)改革過程中，中學(xué)語文課程教學(xué)遇到一些新問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，除了要提高課堂教學(xué)效果之外，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育。因此，筆者在中學(xué)語文課堂教學(xué)中對藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，力求采取有效措施提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真切感受到語言美、思想美，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)看作一種藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使語文課堂充滿活力。

第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索全新的課堂教學(xué)模式，積極使用新課程理念開展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是為了實(shí)施教學(xué)，還應(yīng)該是對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動態(tài)教學(xué)過程。語文課程的實(shí)施需要藝術(shù)，課堂教學(xué)中，教師要積極設(shè)計(jì)和開發(fā)教育教學(xué)資源。

第二，教師要強(qiáng)化教育教學(xué)創(chuàng)新能力。通過初中語文課堂，學(xué)生可以感悟人生、體會人生。因此，課堂氣氛應(yīng)該是輕松愉悅的，學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，能積極探索語文知識。初中語文教師要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。第三，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要有意識地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將課堂藝術(shù)充分體現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)活動，保障語文課堂教學(xué)的有效開展。第四，注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。在初中語文課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將新舊知識更好地銜接起來。成功的語文課離不開恰如其分的導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入具有搶占先機(jī)的藝術(shù)效果，會吸引學(xué)生的注意力，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在具體課堂教學(xué)中，語文教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語，并將其合理地實(shí)施在教學(xué)過程中，導(dǎo)入語的方法有很多，比如情感導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。第五，板書設(shè)計(jì)藝術(shù)。板書是語文課程教學(xué)中的重要組成部分，能夠?qū)⒔虒W(xué)構(gòu)思很好地體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理清思路，同時(shí)，板書也是一種有效的教學(xué)手段。良好的板書能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重難點(diǎn)更好地體現(xiàn)出來，將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性、語言美的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)出好的板書?！队嘤吵钡闹袑W(xué)語文教學(xué)主張》一書就是用技術(shù)和藝術(shù)澆灌而成的中學(xué)語文課堂教學(xué)“兵法”。全書共分為六大章節(jié)：第一章以講述別出心裁研讀課文為主；第二章講述的是教學(xué)創(chuàng)意的美妙角度等內(nèi)容；第三章講述的是教材處理的生動手法；第四章以板塊式思路和主問題設(shè)計(jì)為主；第五章對語文教師閱讀教學(xué)的基本技能進(jìn)行研究；第六章主要講述了語文教師作文教學(xué)的基本素養(yǎng)。中學(xué)語文屬于一個(gè)系統(tǒng)性學(xué)科，其中包含教學(xué)創(chuàng)意、閱讀教學(xué)技能等方面的內(nèi)容，涉及范圍較廣，僅僅憑借一本書的內(nèi)容是難以全部涵蓋的。該書主要從別出心裁研讀課文、教學(xué)創(chuàng)意的美妙角度、語文教師作文教學(xué)的基本素養(yǎng)等方面闡釋了作者對中學(xué)語文教學(xué)的思考以及對教學(xué)工作的探索。

該書角度新穎，其中的教學(xué)案例豐富，語言表達(dá)生動，涉及內(nèi)容較為全面，突出體現(xiàn)了作者對中學(xué)語文教學(xué)的主張。教學(xué)創(chuàng)意意味著教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新，這些創(chuàng)新的“新”主要體現(xiàn)在角度這兩個(gè)字上。對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，可以從多個(gè)角度入手，如新的教案體例、新的語文處理方式、新的訓(xùn)練角度、新的活動方式以及新的教學(xué)形式等，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)將創(chuàng)意的風(fēng)采展現(xiàn)出來。開展初中語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)以及板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)等，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過不斷探索語文課堂教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)途徑，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，為素質(zhì)教育提供更多參考。

一、歷史課堂的全面認(rèn)識

很多時(shí)候由于歷史課堂的枯燥乏味，很多對這門課程缺乏興趣的同學(xué)顯得無奈，針對學(xué)生在課堂上以及學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的問題，很大一部分是因?yàn)槿谌氩涣诉@個(gè)學(xué)習(xí)氛圍所造成的，對于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生課堂的氣氛，不能拋棄那些學(xué)生，不能讓他們對不參與課堂的事情習(xí)以為常，應(yīng)該盡力得去杜絕這樣的事情發(fā)生，對于這類學(xué)生應(yīng)該多加鼓勵(lì)，多加帶動。從中要看到自己教學(xué)中的不足，努力改進(jìn)自己平時(shí)課堂上所用的教學(xué)方法，采用更加生動活潑且富含趣味的游戲來帶動所有人，開發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，讓其真正地融入進(jìn)去，體會其中的樂趣。課堂導(dǎo)入方法很重要，導(dǎo)入的好能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂的具體導(dǎo)入方法

1.復(fù)習(xí)法

圍繞書本知識打造的復(fù)習(xí)方案，將過去所傳授過的知識導(dǎo)入新的課程，在新的課程中不僅能夠?qū)W到新的知識，同時(shí)還能夠穩(wěn)固曾經(jīng)所學(xué)過的知識，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極討論和思考，復(fù)習(xí)的課題也應(yīng)該圍繞新課程，兩者之間有所聯(lián)系。這樣過渡到新課也就十分順利，不僅提高了課堂效率，還起到了承上啟下的作用。這也是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。唯一的缺點(diǎn)就是缺少趣味性。需要在教學(xué)過程中穿插一些小的游戲，彌補(bǔ)其中的不足。

2.討論法

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，世界之間的交流越來越多，英語在對外交流中起著重要作用。在教育中加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生語言能力的提高，為將來工作和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育模式考試發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)問題出現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)課堂上。教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)方案，在保證教學(xué)效果的同時(shí)，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生外語能力的提高。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.應(yīng)試教學(xué)思想仍然存在。我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想是應(yīng)試教學(xué)，所有教育是為了達(dá)到考試目的，教育活動是為了升學(xué)率，在當(dāng)前教育環(huán)境下，這一教育思想具有嚴(yán)重的機(jī)械性和局限性，在目前教育活動中，應(yīng)試教育思想還沒有得到完全根除。英語作為一門外語，讓學(xué)生進(jìn)行良好的掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生交流能力，并不是因?yàn)榭荚囆枰M(jìn)行教學(xué)。學(xué)校中判斷英語教學(xué)的效果以成績作為主要參考依據(jù)，沒有注重學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性。2.教師占用教學(xué)時(shí)間比較多。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，只有學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。但是實(shí)際教學(xué)過程中教師利用大量的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容的講解沒有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生逐漸對課堂學(xué)習(xí)失去興趣，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.尊重學(xué)生主體地位，制定科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠帶領(lǐng)教學(xué)活動順利開展，通過教學(xué)目標(biāo)的制定，可以值給教師制定教學(xué)方向，教師可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，對英語課堂教學(xué)中的知識訓(xùn)練和語言能力發(fā)展做詳細(xì)的規(guī)劃。教學(xué)目標(biāo)的制定不是主觀的行為，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握英語能力，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在綜合調(diào)價(jià)下制定適合學(xué)生并且可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定不再是以通過每個(gè)階段的考試為根本，而是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)的成效。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)大的方向，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以設(shè)置一些小目標(biāo)，慢慢向大目標(biāo)推進(jìn)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生每一次的課堂表現(xiàn)可以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，對每一次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分析，在分析中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而為下一次的教學(xué)提供參考，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵是對課堂的運(yùn)用和把握，如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效利用是教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)首要考慮的問題。科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高優(yōu)化課堂教學(xué)效果，情境教學(xué)法的出現(xiàn)為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)提供新型教育方法。情境教育法是通過身份帶入的形式進(jìn)行，讓學(xué)生之間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情境模擬，這方法有助于學(xué)生融入課堂教育中，同時(shí)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如說在培養(yǎng)學(xué)生的語感和口語表達(dá)時(shí)，可以選擇一些簡單有趣的對話或者故事讓學(xué)生之間進(jìn)行互動。對話全部以英語進(jìn)行交流，癥狀這一環(huán)境下，學(xué)生會將所學(xué)習(xí)到的英語全部運(yùn)用到這一過程中，情境教學(xué)法有助于學(xué)生口語能力的表達(dá)，同時(shí)通過對故事的解讀一方面豐富詞匯積累，另一方面鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語知識，認(rèn)識到英語的作用，通過這一方法可以不斷對學(xué)生滲透新的知識。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的應(yīng)用一是改善課堂課堂教學(xué)氛圍，二是使全體學(xué)生共同參與到英語學(xué)習(xí)中，由于教學(xué)質(zhì)量的提高。3.利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)已經(jīng)并不陌生，在當(dāng)前教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體帶來極大的便利，那么應(yīng)當(dāng)如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。對多媒體進(jìn)行科學(xué)利用可以達(dá)到事半功倍的效果。比如說在英語閱讀教學(xué)過程中，對閱讀材料中的相關(guān)知識或者是背景等材料通過多媒體進(jìn)行介紹，通過媒體進(jìn)行展示一方面引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解，同時(shí)能夠使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的吸收。多媒體環(huán)境下的教學(xué)模式，以更加形象直觀的特點(diǎn)，將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化歸類，由淺入深的將抽象的知識更加具體化，多媒體的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一的教學(xué)模式，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，將重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要擴(kuò)展的知識在多媒體系統(tǒng)中進(jìn)行存儲，同時(shí)還可以在內(nèi)容中插入圖畫、視頻和音頻，多媒體的使用為學(xué)生提共更好的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為課堂的主人。4.重視學(xué)生對英語語言的運(yùn)用。對英語的學(xué)習(xí)就是為了得到更好的利用，如果只會做題就喪失了學(xué)習(xí)英語的初衷，為了達(dá)到更好的使用效果，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要將運(yùn)用這一技能進(jìn)行重視并在課堂上進(jìn)行有針對性培養(yǎng)。如何提高對英語的運(yùn)用，教師在課堂上以及課堂下與同學(xué)之間進(jìn)行交流時(shí)全部采用英語交流，教師與學(xué)生對生活中的事情用英語進(jìn)行溝通，可以強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶，同時(shí)鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力，在增加詞匯量的同時(shí)，還能提高對語言的應(yīng)用能力，學(xué)以致用才是最終學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)束語