大家都知道，職校的學(xué)生在初中時大多屬于中下游的學(xué)生。造成這種情況的原因固然很多，我覺得主要的原因還是情感障礙和認(rèn)知障礙。近幾年來筆者結(jié)合自己的教學(xué)，作了初步的探討。

所謂情感障礙，是指學(xué)生的一種錯誤的情感體驗。這種錯誤的情感大致有兩種情況，一種是對學(xué)習(xí)生活本身的錯誤情感，表現(xiàn)在對各科學(xué)習(xí)均缺乏興趣，存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒；另一種是有指向性的，即對學(xué)習(xí)某門課的錯誤情感，表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)某門課或某門課教師的恐懼感。這在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中比較普遍。

形成情感障礙的原因是多方面的，也是復(fù)雜的：有社會的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學(xué)校的原因：緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活對青少年缺乏吸引力；某些教材內(nèi)容過難，要求過高，或者教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績不理想，經(jīng)常“紅燈高照”，受到教師的批評指責(zé)，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學(xué)生懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴(yán)重影響其思維活動的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環(huán)。

所謂認(rèn)知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，不僅基礎(chǔ)知識，基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)，阻礙了參與學(xué)習(xí)活動積極性，阻礙了新知識的繼續(xù)獲取，阻礙了各種能力的繼續(xù)鍛煉。

認(rèn)知障礙的形成也是復(fù)雜的，主要是在長期的學(xué)習(xí)過程中缺乏合理、適時的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，嚴(yán)密訓(xùn)練。

要克服情感和心理障礙，我的做法是這樣的：

一、當(dāng)前護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)品質(zhì)、道德現(xiàn)狀。護理專業(yè)作為當(dāng)今被社會青睞的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模不斷擴大，特別是高職高專層次的護理專業(yè)。擴招帶來了很多硬件和軟件準(zhǔn)備不足產(chǎn)生的問題，從而使很多高職院校在職業(yè)品質(zhì)、道德的養(yǎng)成教育方面存在很多問題:學(xué)校層面認(rèn)識嚴(yán)重不足，投入很少，滿足于學(xué)生管理不出事，維持表面穩(wěn)定局面即可的要求，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，基本上沒有整體的規(guī)劃和考慮，缺乏宏觀的決策和適時的掌控;很多院校的學(xué)生管理團隊不穩(wěn)定，輔導(dǎo)員多數(shù)是剛畢業(yè)的大學(xué)生，處事方法和經(jīng)驗上有所欠缺，找不準(zhǔn)教育引導(dǎo)效果最大化的方式，這必將導(dǎo)致管理理念落后和管理效果不佳;大部分學(xué)校對政治輔導(dǎo)員沒有進行系統(tǒng)的培訓(xùn)教育，在輔導(dǎo)員的待遇及晉升渠道方面沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致輔導(dǎo)員積極性不夠，學(xué)生管理中的執(zhí)行力大打折扣;學(xué)校在日常管理中害怕對學(xué)生嚴(yán)格要求導(dǎo)致產(chǎn)生對立情緒，甚至是強烈的逆反心理，不敢真抓實管，學(xué)生的日常行為規(guī)范管理流于表面化，使學(xué)校對學(xué)生缺乏足夠的影響力;性格養(yǎng)成方面沒有和家長、社會共同形成完整的聯(lián)動體系，導(dǎo)致管理脫節(jié)，不能對每一個個體的發(fā)展形成完整有效的信息交流和適時的掌控;對社會上的不良思潮沒有形成有效的防火墻，社會上的一些不良風(fēng)氣很容易影響學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)校教育事倍功半;就業(yè)指導(dǎo)課沒有起到真正的作用，很多指導(dǎo)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的就業(yè)培訓(xùn)，就業(yè)知識僅限于皮毛，照本宣科的現(xiàn)象嚴(yán)重。

(二)護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀。當(dāng)今高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對本科生來說要薄弱，就群體來說，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力存在一些問題，因此在職業(yè)能力方面的教育必須按照因材施教原則加強動手能力的培養(yǎng)。

二、針對護理專業(yè)學(xué)生特點和存在問題，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對一個人職業(yè)生涯的主觀和客觀條件進行測定、分析、權(quán)衡的基礎(chǔ)上，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。筆者以所在的鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理學(xué)院為例，從實踐調(diào)查的角度，以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為依托，從增強職業(yè)認(rèn)同感，鞏固專業(yè)思想，加強就業(yè)前景認(rèn)識，規(guī)劃職業(yè)路徑四個方面，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。增強職業(yè)認(rèn)同感:職業(yè)認(rèn)同感是指個體對于所從事職業(yè)活動的性質(zhì)、內(nèi)容、職業(yè)社會價值和個人意義等因素所形成的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望達(dá)到一致或認(rèn)可的狀態(tài)。護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感是指護理專業(yè)學(xué)生對將要從事的護理職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價值、有意義，并能夠從中找到學(xué)習(xí)樂趣的一種認(rèn)知與體驗。鞏固專業(yè)思想:樹立正確的專業(yè)思想，有利于確定職業(yè)方向，集中精力，實現(xiàn)成才目標(biāo)。如果沒有正確的專業(yè)思想，這個想學(xué)，那個也想學(xué)，這山望著那山高，搖擺不定，就會浪費時間和精力，以致難以成才。因此，既要擴展自己的知識面，有多學(xué)科知識，更要掌握所學(xué)專業(yè)知識，扎實專業(yè)技能，以適應(yīng)社會需求的高標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)自己所確立的既定目標(biāo)。就業(yè)前景認(rèn)識:世界衛(wèi)生組織對各成員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計結(jié)果顯示，許多國家護理人才緊缺。在我國，護士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護比例嚴(yán)重失調(diào)，這為學(xué)習(xí)護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。職業(yè)所應(yīng)具備的能力素質(zhì)?；韭殬I(yè)素質(zhì):護理專業(yè)畢業(yè)證、護士資格證、護理基本技能、道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等;基本職業(yè)能力:護士被稱作天使的職業(yè)，它需要有愛心、細(xì)心、責(zé)任心以及耐心，而且要有很強的親和力、人際溝通能力以及語言表達(dá)能力。

確定職業(yè)目標(biāo)及實施路徑。通過人人參與的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，學(xué)生們能夠在了解護理專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)素質(zhì)要求，確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)路徑，從而在校期間更好地提升職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)中長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)。通過人人參與的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，學(xué)生們能夠在了解護理專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)素質(zhì)要求，確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)路徑，從而在校期間更好地提升職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)中長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)。例如，2010級護理專業(yè)大專學(xué)生吳某某，在參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的時候，結(jié)合專業(yè)和自身特點，所做的職業(yè)生涯規(guī)劃為:三年大專學(xué)習(xí)后，通過專升本、考研完成學(xué)歷提升，而后出國考取國際注冊護士，留在國外工作。該學(xué)生2013年7月大專畢業(yè)后，通過專升本考試進入新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院學(xué)習(xí)，目前在本科階段成績優(yōu)異，正在積極準(zhǔn)備參加2015年的全國研究生入學(xué)考試。

摘要：在大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的嚴(yán)峻形勢下，大學(xué)生的能力供給不能滿足社會企業(yè)的人才需求。大學(xué)生的就業(yè)能力有待提升。加強大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，打造就業(yè)競爭中的實力。本文首先解析職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力概念，然后分析職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生對于就業(yè)競爭力的效能提升表現(xiàn)，最后嘗試提出大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力提升對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)能力

近年來，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力提升方面的文獻很多。鄒霞、李繼富（2014）在《論職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力中的作用及其實現(xiàn)途徑》一文中，指出職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，有計劃地提升自身素質(zhì)，提高就業(yè)能力，成功達(dá)成就業(yè)目標(biāo)。劉小娣（2015）在《職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力中的效能研究》一文中，指出高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)的理論研究和實踐體系，需要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。張朝紅、喬海英（2017）在《基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生就業(yè)力提升對策—以西北農(nóng)林科技大學(xué)機械與電子工程學(xué)院為例》一文中，指出就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生需要加強職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身的就業(yè)競爭能力。已有的文獻主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對于就業(yè)競爭力的功能與作用，本文主要研究大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)能力提升對策。

一、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力概念解析

相關(guān)的概念解析主要包括職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力。（一）職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是指對職業(yè)生涯以及人生進行持續(xù)系統(tǒng)的計劃過程，包括職業(yè)方向定位、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定和職業(yè)通道設(shè)計三個要素。對于大學(xué)生來說，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生對于自我有個清晰的認(rèn)識，能夠確定自己需要努力的方向，希望達(dá)成的職業(yè)目標(biāo)。加強職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生對自我的性格和能力進行測試和評估，能夠?qū)?zhǔn)奮斗目標(biāo)，擬定人生努力的方向和途徑，并最終實踐。（二）就業(yè)能力。就業(yè)能力，是指可雇用性，獲取和保持工作的能力，不僅包括找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作，實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。通用的就業(yè)能力包括：個性心理特征+基本工作能力+職場語言能力。個性心理特征是個體在社會活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括能力傾向、氣質(zhì)和性格；理論分析和人力資源的實踐表明，彼此獨立的心理能力，即語詞理解、語詞流暢、推理能力、計數(shù)能力、機械記憶能力、空間能力和知覺速度構(gòu)成了基本工作能力。職場的語言能力是就業(yè)者在日常工作環(huán)境中使用語言進行交流的能力，可分為語言資料理解能力、語言E-mail閱讀與回應(yīng)能力、語言電話溝通能力、語言報告撰寫能力、語言會議報告闡述能力、參與國際會議能力等等。

二、職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生對于就業(yè)競爭力的效能提升表現(xiàn)

1整合就業(yè)指導(dǎo)課程和相關(guān)人文素質(zhì)課程，實施全方位人文教育。

高職院校開設(shè)的人文類課程諸如英語、數(shù)學(xué)、兩課、應(yīng)用文寫作等，這些課程都圍繞高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特點開設(shè)，但是各門課程相對獨立，在設(shè)置課程的時候，可以以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，各門課程相輔相成，如應(yīng)用文寫作課程可以與求職簡歷相結(jié)合、社交禮儀可以與求職面試相結(jié)合，以學(xué)生誠信、合作、責(zé)任、敬業(yè)等職業(yè)人文知識為基礎(chǔ)，加強整合，全方位滲透人文素質(zhì)教育。

2引入企業(yè)文化，促進人文教育面向社會。

高職院校具有與其他高等教育類型所不同的特點，即職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性，因此高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程也應(yīng)當(dāng)融入其特有的職業(yè)特點。企業(yè)文化，或稱組織文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象，以企業(yè)價值觀為核心內(nèi)容的企業(yè)文化中不乏豐富的人文內(nèi)涵，如團隊精神、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感等。與企業(yè)文化相結(jié)合的基于人文素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)課程的開展，學(xué)生將很快適應(yīng)企業(yè)文化，融入企業(yè)，養(yǎng)成企業(yè)所需的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、責(zé)任特點，而不是“過關(guān)即可”與“六十分萬歲”。所以，在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中融入和借鑒企業(yè)文化，能縮小高職生人文素質(zhì)與企業(yè)文化要求上的距離，實現(xiàn)高職畢業(yè)生就業(yè)時對接的“零距離”。

3完善就業(yè)體驗制度，搭建學(xué)生就業(yè)元認(rèn)知，促進人文素質(zhì)教育面向?qū)嵺`。

就業(yè)體驗制度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，到企業(yè)進行一定時間的職業(yè)勞動生活體驗，主要目的就是學(xué)生在企業(yè)體驗的時候加強職業(yè)認(rèn)知，形成職業(yè)人文價值觀，進而了解就業(yè)出路。它與高職學(xué)生的實習(xí)是不同的理念。實習(xí)注重的更多是職業(yè)技能的熟練和掌握，而就業(yè)體驗更多的是職業(yè)素質(zhì)的體驗。就業(yè)指導(dǎo)課程在開設(shè)的過程中，可以嘗試與優(yōu)秀企業(yè)合作，通過短暫的就業(yè)體驗，與多種企業(yè)文化教育結(jié)合起來，讓學(xué)生了解企業(yè)的價值觀和對人才綜合素質(zhì)的要求，更好地吸收和消化企業(yè)的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)從課堂走向市場。

一、輔導(dǎo)員擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教師的依據(jù)

（一）輔導(dǎo)員擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教師的政策依據(jù)

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》文件中指出輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份；積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念是輔導(dǎo)員工作的職責(zé)之一；輔導(dǎo)員可承擔(dān)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學(xué)工作?！?】教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》文件明確指出要加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊伍建設(shè)。建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要加強就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，加強實踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平?！?】此兩文件是輔導(dǎo)員擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的政策依據(jù)。

（二）輔導(dǎo)員擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教師的現(xiàn)實依據(jù)

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》文件中規(guī)定輔導(dǎo)員工作職責(zé)包括幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常性地開展談心活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格；積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念等七個方面。在這樣的背景下輔導(dǎo)員工作已由原先的保穩(wěn)定向保穩(wěn)定、促發(fā)展，引領(lǐng)服務(wù)研究轉(zhuǎn)變。要提升輔導(dǎo)員服務(wù)水平、引領(lǐng)學(xué)生更好的發(fā)展，輔導(dǎo)員必須努力提升自我素質(zhì)，不斷提高職業(yè)化水平。擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教師，為大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)便是轉(zhuǎn)變工作宗旨的體現(xiàn)。教育部相關(guān)文件規(guī)定輔導(dǎo)員具有高校教師身份，各高校新一輪聘崗制度下對教師的崗位申報條件做了明確規(guī)定，以筆者工作高校為例，在中級八級崗申報條件中規(guī)定“近5年平均每學(xué)期為本科生授課課時達(dá)到8學(xué)分以上，且教學(xué)業(yè)績考核均有兩年為B級及以上”。從初級崗到副高崗每個崗位的申報條件中都包含了相應(yīng)的授課要求，新的教師聘崗申報條件要求輔導(dǎo)員必須在做好學(xué)生工作的同時切實履行教師職責(zé)為本科生多授課、授好課。這為輔導(dǎo)員擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師提供了現(xiàn)實依據(jù)。

二、輔導(dǎo)員擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教師的優(yōu)勢和不足

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)力提升的重要意義

職業(yè)能力是高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過查找自身能力與職業(yè)要求存在的差距，實施有針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有效提高核心就業(yè)力，包括大學(xué)生基本工作能力、大學(xué)生專業(yè)社會實踐能力、大學(xué)生尋求職業(yè)能力、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適能力。同時還要注重培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位需要相匹配的其他職業(yè)能力，只有擁有過硬的職業(yè)能力，才能把握并獲取就業(yè)機會，大大提高個人就業(yè)競爭力。在工作過程中，擁有過硬的職業(yè)能力，也容易獲得用人單位的認(rèn)同，提升個人自信心，加強社會適應(yīng)性。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)力提升的途徑

大學(xué)生就業(yè)的過程是大學(xué)生就業(yè)力滿足社會職位需求的過程，受到大學(xué)生自身條件、家庭、高校、社會等諸多因素的共同作用，解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是提升大學(xué)生的就業(yè)力，以高質(zhì)量、高素質(zhì)、有競爭力的人才來滿足目標(biāo)職位需求而實現(xiàn)理想就業(yè)。因此，我們需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個大學(xué)階段，輔助學(xué)生強化職業(yè)規(guī)劃理念，指導(dǎo)大學(xué)生實施職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計出具有科學(xué)性和實踐性的大學(xué)生就業(yè)力提高路徑。

（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)體系

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升差異化就業(yè)力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的能力和天資進行現(xiàn)實評價，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及最初就業(yè)。由于大學(xué)生個體發(fā)展的特殊性，高校既要考慮大學(xué)生群體的全面發(fā)展，又要兼顧適合大學(xué)生個性發(fā)展的方向和道路，建立開放、靈活的人才培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生的差異化就業(yè)力。結(jié)合學(xué)校的實際情況、學(xué)生的個性與共性發(fā)展、各專業(yè)人才的市場需求等諸多因素，對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整優(yōu)化，使學(xué)生既能夠按照學(xué)校的培養(yǎng)大綱完成基本大學(xué)本科內(nèi)容學(xué)習(xí)，又能夠根據(jù)自身特點進行個性化發(fā)展，既具有高校學(xué)生共同就業(yè)力的基本內(nèi)容，又具有差異化就業(yè)力的內(nèi)容。2.推廣工學(xué)結(jié)合模式，強化崗位能力。在確定人才培養(yǎng)體系的過程中，要按照工學(xué)結(jié)合模式的要求，突出課程設(shè)置的應(yīng)用性、實踐性，形成以崗位和工作過程為主線、以崗位能力為中心的專業(yè)課程模塊。其中，針對現(xiàn)有職業(yè)崗位群的需求，設(shè)置前后關(guān)聯(lián)的專業(yè)模塊課程群，包括基本素質(zhì)模塊、崗位基礎(chǔ)模塊、基本能力模塊、崗位核心模塊及拓展崗位模塊等。由于課程目標(biāo)瞄準(zhǔn)某種職業(yè)，落實到具體崗位，就業(yè)方向直接在學(xué)校人才培養(yǎng)的課程方案中清晰體現(xiàn)，使課程目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，可以大大縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供條件。同時，在教學(xué)計劃中積極推行雙證書制，即要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲得職業(yè)資格證書，重點加強能力與素質(zhì)培養(yǎng)，有效增強大學(xué)生就業(yè)競爭力。3.培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍，加強創(chuàng)業(yè)意識教育。高校要加快職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)的進度，選拔一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和班主任老師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)培訓(xùn)，結(jié)合他們學(xué)生工作經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，使他們逐步成長為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)教師，并發(fā)展為專家，為大學(xué)生提供及時、專業(yè)的個性化的就業(yè)咨詢服務(wù)，從根本上幫助大學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困惑，并根據(jù)學(xué)生的個人情況提出建設(shè)性建議。同時，高校需要加強職業(yè)生涯規(guī)劃專家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的指導(dǎo)工作，通過企業(yè)家論壇、企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動等提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，搭建和拓展創(chuàng)業(yè)教育平臺，使大學(xué)生掌握一些創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能。通過創(chuàng)業(yè)，不僅能完成大學(xué)生個人的就業(yè)，同時也會為其他大學(xué)生創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，近幾年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一直呈上升趨勢。

編者按：本文主要從參與調(diào)查人群分析；調(diào)查結(jié)果分析進行論述。其中，主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源、面對當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，曾經(jīng)是“香餑餑”的研究生也感受到了越來越大的就業(yè)壓力、落實開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、大多數(shù)研究者關(guān)注的是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題、研究生的生涯規(guī)劃并未受到應(yīng)有的重視深圳地區(qū)研究生對職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認(rèn)識、深圳地區(qū)研究生對自我認(rèn)知水平的評估、深圳研究生對環(huán)境分析能力的測量、深圳研究生對環(huán)境分析能力的測量等，具體請詳見。

【摘要】文章通過對深圳地區(qū)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了研究生對職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認(rèn)識、對自我認(rèn)知水平的評估、對環(huán)境分析能力的測量和職業(yè)生涯規(guī)劃的意向性幾方面的特點，綜觀研究生對學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的要求與建議，提出適合深圳地區(qū)研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的策略。

【關(guān)鍵詞】研究生；職業(yè)生涯規(guī)劃；深圳地區(qū)

職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于90年代中期從歐美國家傳入中國。作為西方人力資源管理理論的重要內(nèi)容之一，職業(yè)生涯規(guī)劃理論已經(jīng)引起了各大企業(yè)的重視，并逐步被引入當(dāng)今高等學(xué)校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育中，得到人們的廣泛了解與接受[1]。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，就是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動[2]。換句話說，就是指個體為未來職業(yè)發(fā)展所作的策劃和準(zhǔn)備，也是個人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動來實現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃在人的一生中起著重要的導(dǎo)航作用。隨著市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，政府、企事業(yè)用人制度也都在發(fā)生變化。面對當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，曾經(jīng)是“香餑餑”的研究生也感受到了越來越大的就業(yè)壓力。這種就業(yè)壓力一方面來自競爭激烈的就業(yè)市場，另一方面與大多數(shù)研究生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏職業(yè)發(fā)展必備的素質(zhì)與能力的積累高度相關(guān)。許多研究生臨近畢業(yè)在面對職業(yè)方向選擇或今后的職業(yè)發(fā)展措施時仍表現(xiàn)茫然。研究生是國家培養(yǎng)的高級專門人才，其就業(yè)質(zhì)量的下降與個人職業(yè)發(fā)展的不當(dāng)，必將造成人才的極大浪費。因此相關(guān)部門應(yīng)高度重視，落實開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。據(jù)資料來看，大多數(shù)研究者關(guān)注的是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，很少涉及研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃。研究生的生涯規(guī)劃并未受到應(yīng)有的重視。為促進研究生職業(yè)生涯的規(guī)劃，我們調(diào)查分析了深圳地區(qū)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，以期得出對研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識，提出對研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的相關(guān)建議。

一、參與調(diào)查人群分析

我們總共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷436份，問卷總有效率87.2%。其中深圳大學(xué)研究生部400份，有效問卷349份；深圳大學(xué)城100份，有效問卷87份。問卷調(diào)查對象男女生分別占53.5%、46.5%，應(yīng)屆生和往屆生各占63.2%、36.8%，2003級、2004級、2005級和其他年級同學(xué)各占11.7%、36.3%、50.4%和1.6%，23至26歲的同學(xué)占總數(shù)的75.7%。個別訪談對象共20人，均為深圳大學(xué)研究生部的同學(xué)，其中2003級與2004級各10人，男生與女生各10人，文、哲、經(jīng)、教、法、理、工、管各專業(yè)均有分布。

摘要:教師職業(yè)的特殊性要求教師不但要具備豐富的專業(yè)知識，還要有高尚的道德情操，如此，才能夠在教學(xué)的過程中帶給學(xué)生積極正面的影響。因此，將師德教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃整合起來，對當(dāng)前高師院校的教育來說是十分必要的，具體可通過以下措施將兩者整合起來:樹立學(xué)生端正的職業(yè)價值取向，為師德教育提供動力;明確高師院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，推動師德教育建設(shè);增強高師院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，改善師德教育。

關(guān)鍵詞:高師院校;師德教育;職業(yè)規(guī)劃;整合探析

高等師范院校的主要任務(wù)之一就是為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)的人民教師。與此同時，我國高校大學(xué)生的就業(yè)形勢一年比一年嚴(yán)峻，再加上一些大學(xué)生對于自己的職業(yè)和未來沒有很好的規(guī)劃，導(dǎo)致他們在就業(yè)處于劣勢地位。從這兩方面的因素來看，在高師院校加強師德教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)十分必要。這兩種課程存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，因此可以將二者進行整合。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

通過對職業(yè)的主客觀因素進行分析，并從中總結(jié)職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為實現(xiàn)目標(biāo)不懈努力。通過對職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，學(xué)生可以對自己有更加清醒的認(rèn)識，了解自己的就業(yè)環(huán)境及未來職業(yè)的發(fā)展前景等，并為之努力。

編者按：本文主要從農(nóng)村中小學(xué)教師目前的素質(zhì)缺陷；教師教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)形成中存在的問題；教師教育對農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升的應(yīng)對策略進行論述。其中，主要包括：農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師、弄清農(nóng)村中小學(xué)教師目前存在的素質(zhì)缺陷，是明確高師院校知識傳授、技能培訓(xùn)重心、職業(yè)規(guī)劃意識不強、一個人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合，能發(fā)揮其全部才能的80％～90％、職業(yè)反思能力不夠、知識結(jié)構(gòu)中實踐操作性知識欠缺、能力結(jié)構(gòu)中教育設(shè)計及科研能力需要彌補、教師教育對教師素質(zhì)形成的整體影響仍需擴大、改善培養(yǎng)方式，知識傳授與實踐訓(xùn)練并舉，提升學(xué)生的臨床實戰(zhàn)能力、明確教師職業(yè)的核心要求。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)等，具體請詳見。

論文摘要：要培養(yǎng)出基礎(chǔ)教育需要的教師，必須弄清什么樣素質(zhì)的教師適合基礎(chǔ)教育，以此確定高校教師教育知識內(nèi)容、技能培訓(xùn)的重心。通過調(diào)查了解到重慶農(nóng)村教師在學(xué)科知識、教學(xué)技能等傳統(tǒng)素質(zhì)要求上體現(xiàn)出了較高的水準(zhǔn)，而在新課程改革所強調(diào)的一些教師素質(zhì)，如職業(yè)規(guī)劃，教育反思等方面則有所欠缺。教師教育中沒有處理好知識傳授與實踐探索的關(guān)系，沒有成為教師工作所需知識和技能最重要的來源，教師教育應(yīng)該將“最有價值的知識”真正納入課程體系，知識傳授與操作訓(xùn)練并舉，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)教師教育

農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師。新的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，只有通過教師的教育教學(xué)才能貫徹落實，進而促進學(xué)生的發(fā)展。努力造就一大批學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、富有活力，具有崇高奉獻犧牲精神的高素質(zhì)、專業(yè)化的農(nóng)村中小學(xué)教師，是提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)村教育與城市教育均衡發(fā)展的根本保證。為了進一步加強地方高師院校對農(nóng)村中小學(xué)師資的素質(zhì)要求的深入研究，弄清重慶市農(nóng)村中小學(xué)到底需要什么樣素質(zhì)的教師，明確地方高校教師教育的知識傳授、技能培訓(xùn)的重心，更好的為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)合格師資，我們對重慶市農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)與地方高師教師教育情況進行了綜合調(diào)查。

本次調(diào)查在樣本區(qū)內(nèi)抽取了4所農(nóng)村學(xué)校作為樣本學(xué)校，再在樣本學(xué)校內(nèi)抽取部分教師進行調(diào)查。調(diào)查以問卷調(diào)查為主，輔之以訪談?wù){(diào)查。共計發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收有效問卷158份，有效問卷回收率為87．8％。本次調(diào)查的問卷由課題組自行預(yù)先設(shè)計。由以下幾個方面問題組成：個人基本情況、教師素質(zhì)(包括職業(yè)規(guī)劃、愛崗意識、教育反思、知識及能力構(gòu)成等)、教師教育情況(知識傳授、能力培養(yǎng)、機會提供等)等組成，問卷共計2O個題目，其中18個封閉式問題，2個開放式問題。課題組成員深入被調(diào)查學(xué)校發(fā)放問卷，讓教師當(dāng)場填寫并回收問卷，并就有關(guān)問題訪談部分教師，對農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀以及所受師范教育情況進行了了解。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師目前的素質(zhì)缺陷

摘要：近年來，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的提出與發(fā)展，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)前的新的社會潮流。創(chuàng)業(yè)不僅緩解了社會就業(yè)壓力，更為那些身懷創(chuàng)業(yè)志向的有志學(xué)生開辟了一條通向成功的職業(yè)道路。而職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠引導(dǎo)大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進行合理的規(guī)劃，更能幫助大學(xué)生進行自我潛能的開發(fā)與探索，在很大程度上提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。本文從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀入手，對職業(yè)生涯規(guī)劃視野下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義及如何進行創(chuàng)業(yè)教育進行探討，助力大學(xué)生更好的完成創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；研究課題

在高校擴招與我國轉(zhuǎn)型化進程加速的雙重影響下，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會與國家共同關(guān)注的焦點問題。作為一種更高層次的就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠帶動就業(yè)，更能夠發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢，實現(xiàn)其自我價值。因此，在學(xué)生高等院校教育期間，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃予以重視與加強，是十分必要的。而在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，支持與引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)作為其中的重要內(nèi)容，不僅能夠幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題，有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，更有利于我國社會的和諧發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及存在問題

（一）自主創(chuàng)業(yè)精神及積極性匱乏

基本的創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)理想產(chǎn)生的源泉，是創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。所謂創(chuàng)業(yè)精神就是指創(chuàng)業(yè)者要具備包括創(chuàng)造性的思想、觀念、以及品質(zhì)、作風(fēng)在內(nèi)的精神。對創(chuàng)業(yè)中的困難與挫折，創(chuàng)業(yè)者首先要有理性的認(rèn)識，堅韌的意志，并以積極樂觀的心態(tài)積極面對，承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。除此之外，更要具備良好的道德品質(zhì)，承擔(dān)起企業(yè)運營時所必須社會責(zé)任，堅守正確的經(jīng)營準(zhǔn)則。然而，當(dāng)前的大學(xué)生，以獨生子女居多，他們依賴性強，主動性差，適應(yīng)力及甄別風(fēng)險的能力較弱，風(fēng)險意識薄不強，大多無法直面挫折與失敗，一旦出現(xiàn)困難，就會對自己產(chǎn)生否定與懷疑，無法繼續(xù)堅持下去，創(chuàng)業(yè)精神十分匱乏。