摘要：新工科建設(shè)的深度推進(jìn)必將對(duì)高校教學(xué)環(huán)境提出更新更高的要求。電子科技大學(xué)積極推進(jìn)新工科建設(shè)“成電方案”，構(gòu)建了面向新工科的智能化教學(xué)綜合管理平臺(tái)，在原有教學(xué)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上升級(jí)改造，建設(shè)智慧教室互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、“成電學(xué)堂”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、云桌面實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、開放實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練智能管理系統(tǒng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)智能管理系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）智能管理系統(tǒng)、競(jìng)賽智能管理系統(tǒng)等多個(gè)子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過程的智能化管理。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè)；教學(xué)綜合管理平臺(tái)；智能管理系統(tǒng)

隨著新工科建設(shè)的深度推進(jìn)，各高校工程教育改革正在如火如荼地展開，為加速推動(dòng)新工科課堂革命實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教學(xué)環(huán)境的升級(jí)改造勢(shì)在必行。電子科技大學(xué)作為一所以電子信息技術(shù)為核心的多科性研究型大學(xué)[1]，積極推進(jìn)新工科“成電方案”建設(shè)，以學(xué)生為中心，以“喚起好奇，激發(fā)潛能”為核心，以科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建智能化的教學(xué)綜合管理平臺(tái)，打造優(yōu)勢(shì)集聚的人才培養(yǎng)新環(huán)境[2]。

1新時(shí)代高等教育的新工科建設(shè)背景要求

教育部近年來先后出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（簡(jiǎn)稱“新時(shí)代高教40條”），“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0等文件，部署加快“四新”建設(shè)、“新工科”建設(shè)便首當(dāng)其沖。“新時(shí)代高教40條”第24條指出：“重塑教育教學(xué)形態(tài)。加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時(shí)的高等教育云服務(wù)體系，打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園?！盵3]第28條指出：“加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)。綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)?！盵3]關(guān)于新工科研究與實(shí)踐，教育部組織多次專題研討會(huì)，形成了“復(fù)旦共識(shí)”[4]，“天大行動(dòng)”[5]，“北京指南”[6]等指導(dǎo)性文件。新工科建設(shè)要建立工程教育的新范式，是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程，將“更加注重模式創(chuàng)新”，應(yīng)“探索工程教育信息化教學(xué)改革，推進(jìn)信息技術(shù)與工程教育深度融合，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工程教育教學(xué)方法，提升工程教育效率，提高教學(xué)效果?！盵6]由此可見，為有力推動(dòng)新工科建設(shè)，高校應(yīng)積極作為，充分利用信息技術(shù)手段，改造升級(jí)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[7−9]，為多樣化的研究型課程工程教育方式方法提供現(xiàn)代化智能化的教學(xué)環(huán)境；拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源，搭建協(xié)同育人新機(jī)制。

2電子科技大學(xué)智能化教學(xué)綜合管理平臺(tái)建設(shè)

摘要：新工科建設(shè)的深度推進(jìn)必將對(duì)高校教學(xué)環(huán)境提出更新更高的要求。電子科技大學(xué)積極推進(jìn)新工科建設(shè)“成電方案”，構(gòu)建了面向新工科的智能化教學(xué)綜合管理平臺(tái)，在原有教學(xué)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上升級(jí)改造，建設(shè)智慧教室互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、“成電學(xué)堂”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、云桌面實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、開放實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練智能管理系統(tǒng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)智能管理系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）智能管理系統(tǒng)、競(jìng)賽智能管理系統(tǒng)等多個(gè)子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過程的智能化管理。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè)；教學(xué)綜合管理平臺(tái)；智能管理系統(tǒng)

隨著新工科建設(shè)的深度推進(jìn)，各高校工程教育改革正在如火如荼地展開，為加速推動(dòng)新工科課堂革命實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教學(xué)環(huán)境的升級(jí)改造勢(shì)在必行。電子科技大學(xué)作為一所以電子信息技術(shù)為核心的多科性研究型大學(xué)[1]，積極推進(jìn)新工科“成電方案”建設(shè)，以學(xué)生為中心，以“喚起好奇，激發(fā)潛能”為核心，以科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建智能化的教學(xué)綜合管理平臺(tái)，打造優(yōu)勢(shì)集聚的人才培養(yǎng)新環(huán)境[2]。

1新時(shí)代高等教育的新工科建設(shè)背景要求

教育部近年來先后出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（簡(jiǎn)稱“新時(shí)代高教40條”），“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0等文件，部署加快“四新”建設(shè)、“新工科”建設(shè)便首當(dāng)其沖?！靶聲r(shí)代高教40條”第24條指出：“重塑教育教學(xué)形態(tài)。加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時(shí)的高等教育云服務(wù)體系，打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園?！盵3]第28條指出：“加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)。綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)?！盵3]關(guān)于新工科研究與實(shí)踐，教育部組織多次專題研討會(huì)，形成了“復(fù)旦共識(shí)”[4]，“天大行動(dòng)”[5]，“北京指南”[6]等指導(dǎo)性文件。新工科建設(shè)要建立工程教育的新范式，是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程，將“更加注重模式創(chuàng)新”，應(yīng)“探索工程教育信息化教學(xué)改革，推進(jìn)信息技術(shù)與工程教育深度融合，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工程教育教學(xué)方法，提升工程教育效率，提高教學(xué)效果?！盵6]由此可見，為有力推動(dòng)新工科建設(shè)，高校應(yīng)積極作為，充分利用信息技術(shù)手段，改造升級(jí)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[7−9]，為多樣化的研究型課程工程教育方式方法提供現(xiàn)代化智能化的教學(xué)環(huán)境；拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源，搭建協(xié)同育人新機(jī)制。

2電子科技大學(xué)智能化教學(xué)綜合管理平臺(tái)建設(shè)

［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的興起與發(fā)展，智能化教學(xué)模式成為未來教學(xué)的必然趨勢(shì)。思想政治學(xué)科教師只有與時(shí)俱進(jìn)，以多元信息化的實(shí)踐思維，牽引課堂教學(xué)變革，從素養(yǎng)結(jié)構(gòu)更新、培養(yǎng)平臺(tái)搭建和課程體系的開放中提升智能化教學(xué)素養(yǎng)，并且立足課堂探索智能化教學(xué)的方法，才能有效面對(duì)智能化教學(xué)的挑戰(zhàn)。

［關(guān)鍵詞］智能化；課堂教學(xué)；教師

目前，我國學(xué)者對(duì)于智能化教學(xué)的深度研究還相對(duì)滯后，他們大多數(shù)都將其歸類到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”或“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的主張之下，但對(duì)“+”的內(nèi)容、具體目標(biāo)、形式、途徑、策略等研究缺乏一定的深度。從嚴(yán)格意義上說，智能化教學(xué)的定義或概念還都沒有約定俗成，而目前的現(xiàn)實(shí)是，專家談得多，指導(dǎo)性成果少；不了解智能化教學(xué)的老師多，教學(xué)得心應(yīng)手的少，作為一名處于教學(xué)探索和實(shí)踐階段的高中思想政治學(xué)科教師，獲得智能化教學(xué)的一些思考和觀點(diǎn)，推動(dòng)和牽引著思想政治教學(xué)的變革和發(fā)展，理應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。

一、順應(yīng)時(shí)代潮流，具備智能化教學(xué)的基本思維

教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，具備智能化教學(xué)的基本思維：一是教師善于轉(zhuǎn)換視角，突破傳統(tǒng)的、業(yè)已形成的習(xí)慣性思維，充分利用智能化資源，將思想政治教學(xué)推向新的深度和寬度；二是辯證分析、處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的割裂與對(duì)抗，教學(xué)過程既要維系政治知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，又要銜接發(fā)展性的教學(xué)內(nèi)容；三是善于研究教學(xué)方法，開展教學(xué)創(chuàng)新與整合，思考政治教育的內(nèi)在本質(zhì)及其作用，解決傳統(tǒng)政治教學(xué)禁錮。例如，在教學(xué)“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”一課的時(shí)候，教師可以從智能化教學(xué)思維，按照課前、課中、課后三個(gè)階段展開教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息化的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。課前讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些圖片，我國經(jīng)濟(jì)制度的由來及其發(fā)展歷程等信息；課中則重點(diǎn)通過播放我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視頻信息片斷，結(jié)合教師講解與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生探究公有制經(jīng)濟(jì)體制的地位，我國國有經(jīng)濟(jì)對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)作用以及在我國國情的特殊性下實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性；課后指導(dǎo)學(xué)生制作課件，定期在班級(jí)講述自己最關(guān)心的經(jīng)濟(jì)問題。

二、從嚴(yán)要求自我，提升智能化教學(xué)素養(yǎng)

內(nèi)容摘要：“智能化產(chǎn)品+”研學(xué)型聯(lián)合課程是廣美視覺設(shè)計(jì)學(xué)院與互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的跨專業(yè)實(shí)踐課程。本文以騰訊相冊(cè)管家照片增值策劃項(xiàng)目課題為例，通過與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目推進(jìn)課題研究的聯(lián)合模式，結(jié)合最新的智能科技，有效地幫助學(xué)生更深層次地了解產(chǎn)品應(yīng)用的商業(yè)場(chǎng)景與用戶體驗(yàn)。作為新商業(yè)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下開展的創(chuàng)新教學(xué)模式，本課程以“體驗(yàn)思維”為視覺設(shè)計(jì)導(dǎo)向，以“用戶反饋”為設(shè)計(jì)判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)在多角色溝通中推進(jìn)視覺設(shè)計(jì)，在智能轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生更加全面的體系化思維。

關(guān)鍵詞：視覺設(shè)計(jì)、智能化產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐基地、校企合作

過往的設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中，校企合作課程是基于企業(yè)已有的成熟產(chǎn)品進(jìn)行項(xiàng)目合作，并借鑒市場(chǎng)現(xiàn)有數(shù)據(jù)提供給教學(xué)大量的經(jīng)驗(yàn)參考，屬于單一的理論應(yīng)用型課程。2015年起，廣美視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院協(xié)同騰訊、華為、金山等多家知名企業(yè)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐基地，并主要針對(duì)智能產(chǎn)品的聯(lián)合研發(fā)，在三、四年級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教育中，建構(gòu)了一系列“智能化產(chǎn)品+”研學(xué)型聯(lián)合課程。在“產(chǎn)、學(xué)、研”特色教學(xué)積累的校企合作基礎(chǔ)之上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)的新商業(yè)市場(chǎng)需求，展開了從單一“應(yīng)用型”到綜合“研學(xué)型”的創(chuàng)新教學(xué)模式探索。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在課程中參與產(chǎn)品前期的研發(fā)流程，學(xué)習(xí)AI智能科技應(yīng)用，有助于了解當(dāng)下的行業(yè)形態(tài)、新商業(yè)模式，以及培養(yǎng)體驗(yàn)思維的綜合創(chuàng)新能力。

一、課程需求及目的

“用戶+產(chǎn)品”構(gòu)建了智能化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的兩大重點(diǎn)核心要素，在視覺設(shè)計(jì)層面，缺乏了精準(zhǔn)的用戶場(chǎng)景數(shù)據(jù)以及產(chǎn)品核心科技，很難解決設(shè)計(jì)表現(xiàn)的根本問題?？焖俚慕换ッ浇椋瑢?dǎo)致智能產(chǎn)品的差異化不僅僅是產(chǎn)品自身功能的區(qū)別，視覺設(shè)計(jì)的重要性也由設(shè)計(jì)流程中的后續(xù)加入，調(diào)整為前期策劃參與。（圖1）全新產(chǎn)品的未知性缺乏現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)創(chuàng)新研發(fā)又增加了視覺設(shè)計(jì)的職業(yè)賦能，與用戶體驗(yàn)、信息架構(gòu)，以及前端、后端共同策劃需要大量的互聯(lián)網(wǎng)綜合知識(shí)，由于時(shí)間能耗與學(xué)習(xí)成本過高，導(dǎo)致整個(gè)視覺設(shè)計(jì)教學(xué)體系受到技術(shù)局限的影響。因此，科技開放性與跨學(xué)科合作成為設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的必然趨勢(shì)。以騰訊相冊(cè)管家“照片增值策劃項(xiàng)目”為例，本次課題要求結(jié)合騰訊相冊(cè)管家的品牌形象，運(yùn)用產(chǎn)品的AI技術(shù)，策劃一系列人工智能時(shí)代照片增值的運(yùn)營(yíng)設(shè)計(jì)方案。課程的設(shè)計(jì)包括品牌傳播、視覺設(shè)計(jì)、廣告策劃、信息傳達(dá)等跨專業(yè)綜合實(shí)踐，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維與智能科技優(yōu)勢(shì)，以視覺設(shè)計(jì)參與智能化產(chǎn)品研發(fā)的構(gòu)建模式開展課程的階段性推進(jìn)。其核心是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)新商業(yè)環(huán)境急速變化下多場(chǎng)景的體驗(yàn)訴求，結(jié)合智能科技工具的使用，改變視覺設(shè)計(jì)在專業(yè)理解或表現(xiàn)上的單一化，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的信息邏輯處理能力，為適應(yīng)未來的設(shè)計(jì)需求，增強(qiáng)視覺設(shè)計(jì)與交互體驗(yàn)、用戶研究等跨界綜合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、課程的進(jìn)程安排及實(shí)施

【摘要】應(yīng)用人工智能及決策支持技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開發(fā)基于人工智能的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)思維的特征和過程，尋求學(xué)習(xí)知識(shí)的模式，使學(xué)生獲得個(gè)別化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的方法，真正做到因人施教，從而使學(xué)生學(xué)得更快、更有效，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合個(gè)體特征的學(xué)習(xí)環(huán)境；與此同時(shí)解決現(xiàn)有教育軟件針對(duì)性不強(qiáng)的問題，提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)“智能化”水平，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)歷史有針對(duì)性地組合學(xué)習(xí)菜單，提供合適的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練策略，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;人工智能;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

輔助系統(tǒng)目前實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)缺乏開放性、人機(jī)交互能力、教師與學(xué)生的互動(dòng)及智能性；智能實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息，采用人工智能的專家系統(tǒng)（ExpertSystem）和決策支持系統(tǒng)（DecisionSupportSystem，DSS）相結(jié)合，使決策支持系統(tǒng)無法表示復(fù)雜決策過程的局限性的缺陷，通過兩者的結(jié)合將定性、定量分析有機(jī)結(jié)合，可以使實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)輔助系統(tǒng)更具有智能性。但是人工智能“知識(shí)庫”具有“瓶頸”問題，雖然專家系統(tǒng)能夠有效地解決實(shí)際問題，但是知識(shí)表達(dá)較困難、知識(shí)的系統(tǒng)整理和邏輯思維表達(dá)也很困難，這就使知識(shí)獲取受到極大的限制，所以如何解決這個(gè)困難，使輔助系統(tǒng)更智能化本課題有必要進(jìn)一步研究。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

國內(nèi)關(guān)于人工智能教育教學(xué)應(yīng)用的理論研究和技術(shù)開發(fā)研究較多，而實(shí)踐應(yīng)用研究則相對(duì)偏少。有關(guān)智能實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持的研究還不夠深入；構(gòu)建真實(shí)的智能教學(xué)環(huán)境相關(guān)研究國內(nèi)還較少，亟待我們?cè)谝院蟮难芯恐屑右愿倪M(jìn)[1]。國外技術(shù)現(xiàn)狀1971年首次提出自適應(yīng)考試CAT（ComputerAdaptiveTest）[2]，在以后幾年中得到了廣泛的應(yīng)用，隨著支持網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)沖破了時(shí)間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容傳遞到相隔一定距離的個(gè)人或分散在不同地域和群體，如美國NTU遠(yuǎn)程教育是著名的教程教育機(jī)構(gòu)，它實(shí)現(xiàn)了“遠(yuǎn)程教育”、“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”和“在線學(xué)習(xí)”。[3]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)的主內(nèi)容

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)在推進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)變革方面發(fā)揮著越來越重要的作用，教育行業(yè)應(yīng)充分利用教育大數(shù)據(jù)的價(jià)值。本文提出一種教育大數(shù)據(jù)采集思路，并將其應(yīng)用到具體教學(xué)管理活動(dòng)中，以數(shù)據(jù)支撐決策，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化、人性化的教育管理。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)教育;智能管理;個(gè)性化

1引言

目前大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)應(yīng)用尚處于初級(jí)階段[1]，教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)沒有得到有效的收集，其中所具有的價(jià)值也尚未充分發(fā)掘，缺乏實(shí)踐應(yīng)用研究。教育大數(shù)據(jù)具有戰(zhàn)略層價(jià)值和應(yīng)用層價(jià)值，教育大數(shù)據(jù)微觀層面可提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，宏觀層面可優(yōu)化資源配置，輔助教育科學(xué)決策，為教師提供一種準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效途徑[2]，大數(shù)據(jù)應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)管理改革的重要支撐[3]。

2教學(xué)管理現(xiàn)狀

目前我國已經(jīng)確立了教育信息化的戰(zhàn)略地位，并取得一定成效，如以MOOC為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)極大促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)改革，但在教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面，仍存在巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，主要基于以下幾方面原因。2.1教學(xué)方法缺乏個(gè)性化。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，隨著教育理論的不斷發(fā)展，教育越來越重視學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮，以翻轉(zhuǎn)課堂為手段的混合式教學(xué)一定程度上提高了教學(xué)中學(xué)生參與度，但主要的教學(xué)方式仍然是灌輸式教育，這其中存在兩個(gè)問題，一是減少學(xué)生對(duì)新事物的獨(dú)立判斷和思考的空間，阻礙了學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展，二是在這種教育模式下，很難實(shí)現(xiàn)因材施教，教師所采用的教學(xué)方法是適應(yīng)大多數(shù)同學(xué)，就正態(tài)分布而言，這種教學(xué)方法不利于分布于兩端學(xué)生的發(fā)展2.2教授內(nèi)容效果不全面。當(dāng)下我國教育是面向知識(shí)能力的教育，而教育的目的是教書和育人兩方面，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成缺少道德和素質(zhì)等精神層面教育，這種教育模式下易產(chǎn)生不平衡發(fā)展的狀況。目前面對(duì)知識(shí)教育的機(jī)構(gòu)、手機(jī)APP、網(wǎng)站等資源很豐富，反觀人文教育資源卻很匱乏。2.3缺乏教學(xué)反饋。如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)效果，目前采用的方法是階段性的檢查，這種方式的特點(diǎn)是不及時(shí)、主觀性強(qiáng)。評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)未來決策的支撐，這種階段性評(píng)價(jià)并不能及時(shí)反饋給教師，降低了評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值，還會(huì)耗費(fèi)大量人力物力資源。

摘要：隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步和新型智能化儀器儀表的不斷研發(fā)，使得《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)難度大大提高，原來的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。而模塊化教學(xué)課程設(shè)計(jì)體系化、課程教學(xué)實(shí)踐化、課程體驗(yàn)趣味化的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于推動(dòng)該課程的教學(xué)進(jìn)程具有一定的積極作用。因此，進(jìn)行《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》教學(xué)改革已成必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：智能化儀器儀表；模塊化；教學(xué)改革

當(dāng)前，我國工科教學(xué)所用的《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》教材內(nèi)容可概括如下：基于大量課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目介紹智能化儀器儀表的基本結(jié)構(gòu)，結(jié)合Proteus仿真詳細(xì)講解輸入輸出、定時(shí)計(jì)數(shù)器、顯示與鍵盤、串行通信等功能單元的基本工作原理和設(shè)計(jì)方法。教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、難度高、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，要通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)如前所示的目標(biāo)就需要配置相同水準(zhǔn)的教學(xué)模式。

1《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)情況

根據(jù)當(dāng)前《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可知，《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》課程教學(xué)雖然在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)模塊化教學(xué)的理解，但是實(shí)際的課程教學(xué)中，因不同實(shí)際教學(xué)模塊之間的設(shè)計(jì)目標(biāo)不夠清晰等原因，導(dǎo)致了基礎(chǔ)原理教學(xué)、專業(yè)技術(shù)教學(xué)，以及實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)雖然自成體系卻各自為政的不良現(xiàn)象［1］。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生給《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》教學(xué)帶來了許多不利的影響，使學(xué)生不能夠系統(tǒng)的、有條理地掌握相應(yīng)的智能化儀器儀表的基本原理和實(shí)際應(yīng)用的操作要點(diǎn)。針對(duì)《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》的上述教學(xué)現(xiàn)狀問題，本文將從教學(xué)目標(biāo)的理順、教學(xué)模塊的重新設(shè)計(jì)、教學(xué)模塊的實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐研究。

2模塊化教學(xué)在《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》課程教學(xué)中的構(gòu)建

摘要：隨著我國高職院校不斷擴(kuò)招，作為高職院校教學(xué)管理重要工作之一的學(xué)籍管理日趨復(fù)雜化，學(xué)生學(xué)籍信息不斷增加，辦理信息手續(xù)較為繁瑣，給高職院校教學(xué)以及運(yùn)行管理工作帶來了諸多不便。為此，針對(duì)高職院校學(xué)籍管理在當(dāng)前新環(huán)境下所面臨的復(fù)雜問題，采用智能化學(xué)籍管理將會(huì)大大提升學(xué)籍工作效率。通過深入分析當(dāng)前高職院校在學(xué)籍管理中智能化建設(shè)存在的不足，可為當(dāng)前高職院校學(xué)籍工作探索智能化管理模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)籍；智能化；管理

一、高職院校學(xué)籍管理發(fā)展現(xiàn)況

學(xué)籍管理是保障高職院校教育教學(xué)工作穩(wěn)定的前提，是學(xué)生入學(xué)后的首要工作。只有學(xué)籍信息準(zhǔn)確錄入，才能保障學(xué)生教學(xué)與管理工作順利進(jìn)行。在當(dāng)前高職院?？焖侔l(fā)展的新形勢(shì)下，面對(duì)高職院校當(dāng)前龐大的學(xué)生群體，學(xué)籍管理工作是高職院校當(dāng)前教學(xué)以及學(xué)生管理工作正常進(jìn)行的有效保障，智能化管理高職院校學(xué)生學(xué)籍是十分必要的，也是未來學(xué)籍管理的發(fā)展趨勢(shì)、必由之路。學(xué)籍智能化管理是在傳統(tǒng)的學(xué)籍管理模式基礎(chǔ)上運(yùn)用信息化管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)龐大的學(xué)籍管理數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)查找、高效規(guī)范化管理。學(xué)籍管理智能化相比傳統(tǒng)的高職院校學(xué)籍管理有很大不同，突出特點(diǎn)在于應(yīng)用較為前沿的信息管理技術(shù)有效提升龐大的數(shù)據(jù)管理工作效率，避免學(xué)籍管理混亂情況發(fā)生。[1]在當(dāng)前高職院校不斷擴(kuò)招的新形勢(shì)下，要積極重視智能化學(xué)籍管理工作，做深層次分析，結(jié)合具體實(shí)際，有效開展高職院校智能化學(xué)籍管理工作。

二、新形勢(shì)下高職院校學(xué)籍智能化快速發(fā)展過程中存在的問題

高職院校智能化學(xué)籍管理過程中信息化的持續(xù)引入，讓學(xué)籍管理工作存在一些問題，如：學(xué)籍管理工作人員信息技術(shù)水準(zhǔn)滯后，學(xué)籍智能化管理還不夠規(guī)范，智能化管理前期投入大，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高，等等。這些嚴(yán)重阻滯高職院校的智能化學(xué)籍管理工作的順利進(jìn)行。(一)未能充分認(rèn)識(shí)學(xué)籍智能化管理效用。通過實(shí)地調(diào)研，當(dāng)前67%的高職院校對(duì)學(xué)籍智能化管理認(rèn)識(shí)主要停留在：第一，學(xué)校對(duì)學(xué)籍智能化管理重視程度不夠。傳統(tǒng)學(xué)籍管理方式還能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理工作，將學(xué)校資源力量投入到教學(xué)一線，忽視教學(xué)成果載體的學(xué)籍管理工作，未能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)籍管理工作質(zhì)量的狀況直接影響教學(xué)成果展示，起不到教學(xué)與管理紐帶作業(yè)，阻斷學(xué)校、教師、學(xué)生間的溝通橋梁，再好的教學(xué)成果也無法客觀呈現(xiàn)。[2]第二，受高職院校學(xué)生實(shí)際條件影響，學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理工作不重視，自身學(xué)籍情況不關(guān)心。學(xué)生自入學(xué)錄入學(xué)籍，只關(guān)心在校學(xué)習(xí)成績(jī)，注重與學(xué)業(yè)有關(guān)的學(xué)籍管理工作，對(duì)學(xué)生基本信息以及其他學(xué)籍相關(guān)信息不夠重視。學(xué)籍信息出錯(cuò)，對(duì)后續(xù)工作會(huì)有較大影響，對(duì)步入社會(huì)影響更大。(二)學(xué)籍智能化管理隊(duì)伍技術(shù)水平較弱。學(xué)籍智能化管理既要保證傳統(tǒng)學(xué)籍管理模式，又要充分融入現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練計(jì)算機(jī)技術(shù)是首要條件。學(xué)籍智能化管理要?dú)w屬于復(fù)合型專業(yè)人才，既要掌握學(xué)籍管理專業(yè)知識(shí)，又要能夠勝任計(jì)算機(jī)技術(shù)二者結(jié)合。當(dāng)前高校對(duì)學(xué)籍管理部門人員薪資待遇較低，隊(duì)伍人員縮減，工作量繁重。在這種高強(qiáng)度工作壓力之下，學(xué)籍管理工作的一線人員流動(dòng)性較大，新員工經(jīng)驗(yàn)不足，管理意識(shí)較為淡薄，責(zé)任心不強(qiáng)，工作連接性較弱，容易出現(xiàn)學(xué)籍管理紕漏，造成學(xué)籍智能化管理工作不能有序開展，給學(xué)生帶來諸多因?qū)W籍出錯(cuò)而引發(fā)的不同程度的麻煩，同時(shí)給學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展帶來制約。(三)資金投入不夠充分。學(xué)籍管理融入智能化管理模式需要前期大量投入資金以及管理資源，當(dāng)前高職院校對(duì)學(xué)籍智能化管理認(rèn)識(shí)度還不高，資金投入限制嚴(yán)重。當(dāng)前，很多高校依然采取傳統(tǒng)學(xué)籍管理方式，學(xué)籍智能化管理模式還沒有被高職院校認(rèn)可，沒有將其作為重點(diǎn)工作來對(duì)待。學(xué)籍智能化管理需要多部門協(xié)調(diào)，由于受到學(xué)校高層重視度不夠的影響，各部門協(xié)調(diào)困難，影響高職院校學(xué)籍智能化管理全面鋪開，工作進(jìn)展緩慢。在資金投入方面，學(xué)校在引進(jìn)一個(gè)教務(wù)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)基本會(huì)延續(xù)十年不會(huì)升級(jí)改變，投入較小。高職院?？焖侔l(fā)展，但受到資金投入限制等問題，傳統(tǒng)學(xué)籍管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前快速增長(zhǎng)的學(xué)生群體需求，也不能滿足高職院校信息化發(fā)展需求，學(xué)籍智能化管理模式?jīng)]有全面鋪開，制約學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。[3]

【摘要】自2017年以來，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，國家不僅頒布了一系列相關(guān)改革政策，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)更是受到了國際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所推出的財(cái)務(wù)機(jī)器人的猛烈沖擊。自此會(huì)計(jì)行業(yè)正式進(jìn)入財(cái)務(wù)智能化時(shí)代。本文介紹了在財(cái)務(wù)智能化影響下對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新要求，闡述了高職財(cái)經(jīng)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容革新等方面提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)智能化;會(huì)計(jì)基礎(chǔ);教學(xué)改革;信息化教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使得會(huì)計(jì)行業(yè)飛速進(jìn)入智能化時(shí)代，財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享中心、財(cái)務(wù)云、智能財(cái)務(wù)等推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須向高端化轉(zhuǎn)型。各種全新教育模式，及混合教育，線下課堂等教學(xué)方法的涌現(xiàn)，都對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方式提出了全新的挑戰(zhàn)。再加上一系列會(huì)計(jì)政策變革，從取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，到金稅三期、四期，再到五證合一、社保費(fèi)改稅、個(gè)稅改革、營(yíng)改增等改革，都標(biāo)示著會(huì)計(jì)行業(yè)的飛速變革。在這種大環(huán)境下高?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)也必須打破傳統(tǒng)，不僅要更新教學(xué)內(nèi)容，也要更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)智能化時(shí)代下教育模式的成功變革，才能為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于新型會(huì)計(jì)高端人才的需求。

一、財(cái)務(wù)智能化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)整體的影響

自會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了手工記賬時(shí)期、會(huì)計(jì)電算化時(shí)期和財(cái)務(wù)智能化時(shí)期三個(gè)發(fā)展階段。而隨著三個(gè)時(shí)期的變化，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作對(duì)于人工的需求急劇下降，財(cái)務(wù)智能化的產(chǎn)生將會(huì)促使會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生斷崖式的變化。因此財(cái)務(wù)智能化的發(fā)展開啟了傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的新篇章。(一)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的偏移。作為新興的技術(shù)力量，財(cái)務(wù)智能給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了巨大的沖擊，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)成為了最代表性的應(yīng)用。未來將會(huì)有大量的會(huì)計(jì)從業(yè)人員因?yàn)樨?cái)務(wù)智能的廣泛應(yīng)用而失業(yè)，只有加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力與主觀判斷能力的培養(yǎng)，教育內(nèi)容向管理會(huì)計(jì)拓展和延伸，才能保持學(xué)生畢業(yè)后的核心競(jìng)爭(zhēng)力。(二)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改變。當(dāng)前的財(cái)務(wù)職能還處于開發(fā)初期，屬于弱智能時(shí)代，但對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的影響已經(jīng)引起了大多數(shù)相關(guān)人員的注意。財(cái)務(wù)智能已經(jīng)在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理、憑證生成、報(bào)表生成與統(tǒng)計(jì)、出具簡(jiǎn)要分析報(bào)告等方面展現(xiàn)出替代基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員的能力。在這種形式的倒逼之下，必須將原有的以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主的會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。減少低階知識(shí)課程，增多高階知識(shí)課程，加設(shè)實(shí)踐操作課程，才是今后高職會(huì)計(jì)教育內(nèi)容應(yīng)有的安排。同時(shí)對(duì)于學(xué)生考核體系也會(huì)進(jìn)行同步變化，加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核比重，改變目前以書本成績(jī)?yōu)橹鞯目己爽F(xiàn)狀。(三)高職會(huì)計(jì)專業(yè)新教學(xué)方式的出現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)智能化在會(huì)計(jì)行業(yè)不斷滲透。雖然現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教學(xué)仍以學(xué)校課堂教授為主要教學(xué)方式，但異地教學(xué)、同步網(wǎng)課、公開課程分享、跨地區(qū)視頻學(xué)習(xí)交流等教學(xué)方式也早已進(jìn)入到我們的生活中。學(xué)生不再僅僅被動(dòng)地學(xué)習(xí)校內(nèi)安排的課程知識(shí)，更多地通過科技智能來選擇自己的會(huì)計(jì)課程以及實(shí)施步驟?！皞€(gè)性化教育”“因材施教”和“以學(xué)生為主導(dǎo)”將真正得以實(shí)現(xiàn)。

二、財(cái)務(wù)智能化時(shí)代對(duì)高職會(huì)計(jì)人才技能素質(zhì)要求

摘要：近年來，我國計(jì)算機(jī)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對(duì)高校建設(shè)力度加大，本文對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校智能化管理中的應(yīng)用做了幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；高校；智能化管理

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的提升，高校智能化管理逐漸成為管理發(fā)展重點(diǎn)。在高校智能化管理中，存在現(xiàn)代管理意識(shí)薄弱、管理人員能力不足、對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)識(shí)不夠等不足。在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，提升管理層現(xiàn)代管理理念，引進(jìn)及培養(yǎng)符合高校需求的計(jì)算機(jī)管理人才，加大軟硬件的投入，保障網(wǎng)絡(luò)及校園安全。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以提升教學(xué)水平，細(xì)化管控教務(wù)管理工作，加大財(cái)務(wù)管理透明度，為師生員工提供生活、工作、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)服務(wù)，促進(jìn)校內(nèi)信息共享，全面提升高校管理水平，達(dá)到智能化管理要求，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

1計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校智能化管理中的應(yīng)用意義

隨著我國信息化的發(fā)展，高校管理逐漸向智能化方向發(fā)展，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為高校教職員工及學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活做好服務(wù)，提升管理水平。在計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校管理中已經(jīng)應(yīng)用多年，但在使用過程中，不能發(fā)揮智能的特點(diǎn)，課程安排、圖書館、食堂等系統(tǒng)兼容性不足，造成數(shù)據(jù)、信息交流性差，智能化水平較低，不能達(dá)到高校智能管理水平的需要。高校智能化管理是高校時(shí)代性、前瞻性的管理方式，是未來高校管理的發(fā)展方向，體現(xiàn)了高校管理水平及能力，在信息時(shí)代的今天，信息化程度決定社會(huì)定位，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，智能化管理是體現(xiàn)高?；A(chǔ)服務(wù)水平，新技術(shù)運(yùn)用能力，管理水平等多方面的體現(xiàn)，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校智能化管理中，促進(jìn)高校建設(shè)及發(fā)展。

2高校智能化管理中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用存在的問題