摘要：生涯適應(yīng)力對(duì)個(gè)體生涯發(fā)展具有重要作用，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是眾多高校的必修課，把生涯適應(yīng)力加入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課具有一定的研究?jī)r(jià)值。作者通過(guò)大綱改革在教學(xué)中加入了生涯適應(yīng)力的理念，并以問(wèn)卷及訪問(wèn)等形式調(diào)查學(xué)生對(duì)此的適應(yīng)程度，是一次針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的有意義的嘗試。

關(guān)鍵詞：生涯適應(yīng)力；生涯規(guī)劃；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課

一、生涯適應(yīng)力的概念

生涯適應(yīng)力是個(gè)體因生涯角色變化并與之保持平衡的能力，被視為個(gè)體在快速變化的現(xiàn)代社會(huì)中獲得生涯成功的關(guān)鍵能力,是國(guó)外近年來(lái)生涯心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新理論生長(zhǎng)點(diǎn)。生涯適應(yīng)力的界定為“一種心理策略，積極應(yīng)對(duì)在目前和未來(lái)的可測(cè)或不可測(cè)定工作轉(zhuǎn)變、發(fā)展和提升自我以及工作挫折的準(zhǔn)備程度?！?/p>

二、生涯適應(yīng)力的重要性

近幾年，《哈佛商業(yè)評(píng)論》的多篇文章都提到了“VUCA時(shí)代”，VUCA是易變性(Volatility)、不確定性(Uncertainty)、復(fù)雜性(Complexity)和模糊性(Ambiguity)的縮寫，概括了當(dāng)今信息時(shí)代商業(yè)世界的特征。在VUCA時(shí)代，信息不斷更新迭代，各個(gè)領(lǐng)域暫時(shí)達(dá)成平衡的局面不斷被打破，無(wú)論是商業(yè)組織還是個(gè)人，很容易陷入一團(tuán)亂麻。如今，周而復(fù)始的恒常運(yùn)轉(zhuǎn)正在遠(yuǎn)去，取而代之的是“快速的變革”與“爆炸式的技術(shù)發(fā)展”。很多曾經(jīng)被證明行之有效的規(guī)范和秩序正在被顛覆，傳統(tǒng)的工作觀念、價(jià)值觀和行為方式已逐漸變得無(wú)所適從，人們?cè)诼殬I(yè)生涯中的恐慌感在VUCA時(shí)代也愈演愈烈，按部就班的職業(yè)規(guī)劃很可能在時(shí)代的洪流中被一招即碎。因此，人們逐漸意識(shí)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃不再“長(zhǎng)遠(yuǎn)”，適應(yīng)才是這個(gè)時(shí)代核心的命題。生涯適應(yīng)力作為生涯建構(gòu)理論的核心概念，已經(jīng)被大量的研究證實(shí)其對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展有積極的作用。

[摘要]本文在對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，增加畢業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整心態(tài)，做好從校園到職場(chǎng)，從學(xué)生到從業(yè)者的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好畢業(yè)前的教育指導(dǎo)工作，完善旅游專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞]高職院校；旅游管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)體系

高職院校肩負(fù)為我國(guó)培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的重任，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)都是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分[1]，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文寫作是在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一次總結(jié)和檢驗(yàn)，也是提升理論研究的一個(gè)嘗試[2]。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文的完成過(guò)程，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力的有效手段，也是提升學(xué)生專業(yè)技能及社會(huì)適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。

一高職院校旅游管理專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)分析

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位對(duì)口性不強(qiáng)

旅游行業(yè)屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員進(jìn)入門檻低、學(xué)歷層次不高、工作流動(dòng)性大、崗位工作強(qiáng)度高，行業(yè)具有明顯的季節(jié)性和脆弱性，大多數(shù)職業(yè)院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)采取集中實(shí)習(xí)的原則，但行業(yè)有淡旺季差異，旅游淡季對(duì)實(shí)習(xí)單位的確定有很大的困難，旅游景區(qū)或旅行社等企業(yè)用人需求量不大，實(shí)習(xí)單位很難落實(shí)，酒店相對(duì)旅行社用人需求量較大，因此，旅游專業(yè)學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)人數(shù)比例較高，由于實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口，專業(yè)技能無(wú)法得到提升和鍛煉，實(shí)習(xí)效果欠缺，對(duì)就業(yè)的推動(dòng)作用受到一定影響。

一、網(wǎng)絡(luò)暢通、資源豐富，耐心做信息上傳下達(dá)的宣傳員

網(wǎng)絡(luò)暢通，就業(yè)信息傳達(dá)及時(shí)是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)給用人單位寄發(fā)畢業(yè)生資源信息冊(cè)（2013年郵寄了600份、2014年郵寄了700份）、主動(dòng)聯(lián)系用人單位、聯(lián)絡(luò)校友、網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑收集用人單位對(duì)學(xué)校各專業(yè)畢業(yè)生需求信息；建立了中國(guó)移動(dòng)信息MAS平臺(tái)、及時(shí)通過(guò)手機(jī)短信發(fā)送招聘信息，另外，通過(guò)公共微信平臺(tái)、QQ群、飛信群、網(wǎng)站、電話通知、校園廣播等方式為學(xué)生提供信息服務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地就業(yè)信息。學(xué)校的就業(yè)信息工作做到“三快”：捕捉信息快、處理信息快、信息快。三年來(lái)，學(xué)校共崗位需求信息近4萬(wàn)個(gè)，每年提供工作崗位逾萬(wàn)個(gè)，均是當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)和相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)的3～4倍，用人單位數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)總量達(dá)到1500多家。學(xué)校建有功能完善、信息量大、信息更新快的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，設(shè)置獨(dú)立服務(wù)器，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，網(wǎng)址為http：//jy.hncu.net/，學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)已嵌入全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)信息一體化系統(tǒng)，并鏈接湖南省畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)，日均校內(nèi)外信息20條左右，學(xué)校就業(yè)網(wǎng)及時(shí)更新教育部、湖南省教育廳的網(wǎng)上供需見面會(huì)，認(rèn)真積極組織學(xué)生參加相關(guān)部門組織的“網(wǎng)上雙選周活動(dòng)”。

二、深入研究、完善教學(xué)，善做大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的引路人

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生及時(shí)、有效、全過(guò)程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)2個(gè)學(xué)分38課時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程由教務(wù)處按學(xué)期教學(xué)安排統(tǒng)一排課；學(xué)校成立了由招生就業(yè)處、團(tuán)委、商學(xué)院人力資源教研室、各學(xué)院部分專業(yè)教師組成的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，招生就業(yè)處負(fù)責(zé)就業(yè)工作的副處長(zhǎng)擔(dān)任教研室主任，歸口教務(wù)處統(tǒng)一管理，服從學(xué)校教學(xué)研究室管理制度，接受統(tǒng)一檢查、考核和評(píng)估；制訂了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱。為了不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，學(xué)校每年舉行一次全校性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研討會(huì)（2012年6月，2013年7月，2014年9月已舉行三次）。經(jīng)過(guò)集思廣益，形成了湖南城市學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施方案》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》。學(xué)校以提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)體系日益完善，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。在大一開展專業(yè)教育；大二開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計(jì)，考證、考研、考級(jí)、考公務(wù)員培訓(xùn)指導(dǎo)；大三進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、求職擇業(yè)技巧、職場(chǎng)中的禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大四開展就業(yè)及面試心理與應(yīng)對(duì)、就業(yè)形勢(shì)與政策、求職材料制作與面試技巧指導(dǎo)。學(xué)校開展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，投資五萬(wàn)元購(gòu)買了吉訊大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)與規(guī)劃系統(tǒng)，該產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)化、自助式的系統(tǒng)操作模式能夠輔助80%以上的學(xué)生完成自我探索，包括了解自我、職業(yè)探索、決策行動(dòng)、生涯發(fā)展藍(lán)圖等，更有助于解決當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的自我了解不清楚、人生目標(biāo)不明確、對(duì)職業(yè)茫然無(wú)知、思想不能轉(zhuǎn)化為行動(dòng)等問(wèn)題；有助于老師掌握學(xué)生整體和個(gè)體的情況，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提升工作效率與專業(yè)性。

三、強(qiáng)化實(shí)踐、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，用心做學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的探索者

通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是未來(lái)就業(yè)工作發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)校成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)構(gòu)，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)，出臺(tái)了《大學(xué)生課外科技項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)規(guī)定》《大學(xué)生創(chuàng)新性科研項(xiàng)目申報(bào)規(guī)定》等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件，設(shè)立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，確保經(jīng)費(fèi)足額到位，聘請(qǐng)專兼職工作人員對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予技術(shù)、智力扶持。與湖南省益陽(yáng)市政府及相關(guān)部門合作，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)等方面的服務(wù)。三年來(lái)，學(xué)校舉辦了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)研、職場(chǎng)模擬等賽事，組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師報(bào)告會(huì)和專題培訓(xùn)約500余場(chǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有大學(xué)生社團(tuán)29個(gè)，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)三個(gè)，比較有特色的是茶藝社，茶藝社是在學(xué)?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院老師指導(dǎo)下組成的一個(gè)集黑茶研發(fā)、包裝設(shè)計(jì)、黑茶銷售和傳播黑茶文化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。該社團(tuán)是學(xué)校大學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色，通過(guò)研發(fā)創(chuàng)新來(lái)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)典型。學(xué)校建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院三樓的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”有八間工作室，占地面積264.6m2，兩百多名學(xué)生在老師指導(dǎo)下參與城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，采取真題真做的形式參與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

1現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)取向來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)的目的更加理性地從自身?xiàng)l件出發(fā)，人生價(jià)值取向更加合理、現(xiàn)實(shí)，對(duì)于人生的思考漸趨于成熟、多元，但在就業(yè)類型選擇上，選擇“行政事業(yè)單位”和外企的最多[2]，在就業(yè)地區(qū)選擇上，多數(shù)選擇東部發(fā)達(dá)地區(qū)和一線城市，結(jié)果是大量畢業(yè)生在沿海找工作越來(lái)越難，而處于大開發(fā)初始階段的西部卻招不到人才，一定程度上影響了西部大開發(fā)的發(fā)展進(jìn)程[3]。從就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生需求情況看，就業(yè)單位對(duì)大學(xué)生存在“三高”的要求：第一個(gè)是隨著大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供大于求，較多的單位招聘越來(lái)越多地向?qū)W歷高的人才傾斜，對(duì)學(xué)歷要求高。第二個(gè)是單位在招聘時(shí)更多注重考查大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)、辦事方法、專業(yè)水平等，對(duì)大學(xué)生適應(yīng)崗位的能力素質(zhì)要求高。第三個(gè)是由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及單位發(fā)展要求，越來(lái)越多的招聘單位注重考察人才的潛力、發(fā)展空間與人才的悟性、學(xué)習(xí)能力，對(duì)人才的潛力、個(gè)人發(fā)展空間是否能與企業(yè)發(fā)展步伐的匹配性要求高。

2以大學(xué)教育為平臺(tái)，打牢大學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)

做好大學(xué)生就業(yè)工作，應(yīng)充分利用大學(xué)教育資源，搞好就業(yè)教育工作，讓學(xué)生學(xué)得到、用得上。

2.1實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接

當(dāng)前，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)生熱門專業(yè)工作難找，冷門專業(yè)供不應(yīng)求，大學(xué)的專業(yè)、課程、學(xué)科內(nèi)容應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)充分接軌，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化做出相應(yīng)調(diào)整。一是認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。充分總結(jié)近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)情況和市場(chǎng)需求，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新型產(chǎn)業(yè)、新型市場(chǎng)、國(guó)家扶植產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究，加大對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的分析研判，緊盯經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向。二是培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人。大學(xué)平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，引進(jìn)和培養(yǎng)一批深專細(xì)研的專家學(xué)者，鼓勵(lì)教師開展新學(xué)科、新領(lǐng)域的研究，為學(xué)科設(shè)置打牢人才隊(duì)伍基礎(chǔ)。三是研究探索學(xué)科、專業(yè)設(shè)置。對(duì)于不合理的專業(yè)，應(yīng)逐步減少師資力量的投入，減少招生規(guī)模，更新專業(yè)課程，謀求專業(yè)轉(zhuǎn)型，對(duì)于極不合理的專業(yè)，應(yīng)給予取消或者合并，擴(kuò)大市場(chǎng)需求較強(qiáng)的新學(xué)科、新專業(yè)、新課程的規(guī)模，突出學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)亮點(diǎn)。

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摘要：在地方本科應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型專業(yè)典型，其實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)實(shí)務(wù)還具有一定距離。為克服教學(xué)資源和師資缺陷，在現(xiàn)有條件下如何有所突破，是很多院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的普遍問(wèn)題。本研究以文獻(xiàn)探討為依據(jù)，借鑒當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)中的人員培養(yǎng)模式，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行年級(jí)混合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際教學(xué)可知，跨年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)模式有助于各年級(jí)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，一定程度上促成學(xué)生端正專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為設(shè)計(jì)人才的梯隊(duì)式培養(yǎng)提供案例，是現(xiàn)有條件下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);課程設(shè)計(jì);實(shí)踐教育;產(chǎn)品設(shè)計(jì)

（一）大學(xué)教育的職業(yè)化傳統(tǒng)和責(zé)任

城市社會(huì)學(xué)家LewisMumford在他那本關(guān)于城市歷史演變的社會(huì)文化學(xué)巨著《城市發(fā)展史——起源、演變和前景》中談到，大學(xué)的前身大概是行業(yè)公會(huì)。那些在黑暗中世紀(jì)完成初步財(cái)富積累的工商業(yè)主們以資助學(xué)校、建立老年人和孤兒收容所的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)安定。12世紀(jì)時(shí)行業(yè)公會(huì)的名稱就是拉丁文universitas，指的是由一些有知識(shí)和技藝的人組成的傳授技藝的聯(lián)合體。和行業(yè)公會(huì)一樣，后來(lái)出現(xiàn)的大學(xué)，目的也是為從事某種職業(yè)的人準(zhǔn)備基礎(chǔ)條件，同時(shí)制定出這一職業(yè)應(yīng)共同遵從的規(guī)則。隨著知識(shí)的整合與科系的細(xì)分，大學(xué)的功能上升到文化的貯存、傳播、交流、創(chuàng)造、發(fā)展高度。即便如此，大學(xué)可以脫離直接的社會(huì)責(zé)任，通過(guò)師徒之間的直接交往，對(duì)文化遺產(chǎn)重新嚴(yán)格評(píng)價(jià)，并繼承和創(chuàng)新[1]。可見在大學(xué)發(fā)展伊始，職業(yè)培養(yǎng)就是其根本職能，當(dāng)前國(guó)家所倡導(dǎo)的高等院校應(yīng)用型改革[2]，正是大學(xué)傳統(tǒng)責(zé)任在新的社會(huì)技術(shù)文化背景下之重拾與發(fā)展。

（二）工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的師資與資源困境

在當(dāng)前制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，以設(shè)計(jì)手段增加產(chǎn)品附加值已經(jīng)成為政府、產(chǎn)業(yè)界和學(xué)界的共識(shí)[3]。在如此環(huán)境下，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)各個(gè)層次的高校普遍開設(shè)，導(dǎo)致很多院校的師資和教學(xué)資源都參差不齊。不少專業(yè)教師是剛從研究型高校走出來(lái)，習(xí)慣了論文和實(shí)驗(yàn)的碩博士，可能已經(jīng)遠(yuǎn)離設(shè)計(jì)實(shí)踐有一段時(shí)間，卻要在實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。即便有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，面對(duì)擴(kuò)招背景下數(shù)量眾多的學(xué)生，往往也不能很好地完成教學(xué)。

摘要：文章以工程造價(jià)本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與主體和內(nèi)外部資源環(huán)境條件兩個(gè)方面分析了工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了分類指導(dǎo)和“任務(wù)包”協(xié)作模式、培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力和作品意識(shí)、優(yōu)化校方畢業(yè)設(shè)計(jì)管理流程等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；調(diào)研能力；作品意識(shí)；過(guò)程控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)（文章中的畢業(yè)設(shè)計(jì)包涵設(shè)計(jì)作品和論文作品等形式，以下不做特別區(qū)分）是高等教育本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]，是本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中最具綜合性和專業(yè)性的一項(xiàng)大型任務(wù)作業(yè)[2]。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)從知識(shí)輸入到知識(shí)輸出，從理論教學(xué)到理論運(yùn)用的教育閉環(huán)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)及特有技能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平質(zhì)量是評(píng)定本科生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)，也是衡量高校人才培養(yǎng)方案有效性和教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。筆者以執(zhí)教的建筑工程學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)為例，根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)水平質(zhì)量的原因，并結(jié)合自身長(zhǎng)期對(duì)該問(wèn)題的思考，提出針對(duì)性的對(duì)策和建議。

1造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

筆者所在的建筑工程學(xué)院于2014年招收第一批工程造價(jià)專業(yè)本科生，截至目前已有兩屆畢業(yè)生實(shí)踐并通過(guò)了畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此期間本系師生既收獲了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也遇到了各種困難和阻礙。1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)參與主體的問(wèn)題分析。（1）學(xué)生方面的問(wèn)題分析。本系工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大四下半學(xué)年進(jìn)行，在這半年時(shí)間里學(xué)生要同時(shí)兼顧實(shí)習(xí)、就業(yè)求職、考研復(fù)習(xí)或出國(guó)留學(xué)申請(qǐng)等多項(xiàng)任務(wù)壓力。造價(jià)專業(yè)20本科畢業(yè)生畢業(yè)去向統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，其中94%直接進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，5%考研及出國(guó)留學(xué)，剩余參軍入伍及其他。對(duì)直接就業(yè)的單位所屬分工類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，61%為施工企業(yè)，21%為非建筑類行業(yè)，14%為咨詢單位，剩余4%涵蓋勘察、設(shè)計(jì)及開發(fā)等相關(guān)領(lǐng)域。通過(guò)相關(guān)系數(shù)顯示，畢業(yè)意向、專業(yè)與就業(yè)的對(duì)接程度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有顯著影響，傳導(dǎo)途徑主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度上，留學(xué)、入伍及跨行業(yè)就業(yè)的學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求較低、研究深度有限、設(shè)計(jì)成果完成度不高?？紤]到就業(yè)率和學(xué)生心理健康方面的因素，有時(shí)候面對(duì)一些情緒敏感脆弱的學(xué)生，指導(dǎo)老師和答辯小組會(huì)比較謹(jǐn)慎，不敢提嚴(yán)苛的修改意見，這在無(wú)形中造成了“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象，損壞了教育和研究的公平原則，這會(huì)給后來(lái)的學(xué)生帶來(lái)暗示——只要能完成任務(wù)，無(wú)論優(yōu)劣都能通過(guò)答辯。（2）教師方面的問(wèn)題分析。近些年，由于院系專業(yè)調(diào)整、本科專業(yè)擴(kuò)充，教師資源無(wú)法滿足本科生源的增長(zhǎng)需求已經(jīng)發(fā)展成為基本矛盾。目前，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例已經(jīng)超過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定數(shù)目的50%以上。另一方面，由于很多教師面臨課題申報(bào)、職稱評(píng)定、教學(xué)檢查與評(píng)估等各方面的壓力，大多數(shù)教師很難投入足夠的時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師通常是在選題階段提出建議，在實(shí)施階段對(duì)指導(dǎo)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，最后對(duì)初稿提出修改意見，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的進(jìn)度控制、質(zhì)量控制及研究路徑和方法上的指導(dǎo)。很多指導(dǎo)教師長(zhǎng)期深耕于教學(xué)一線，缺乏實(shí)際的工程造價(jià)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工程實(shí)踐中遇到的造價(jià)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略缺乏切身的認(rèn)識(shí)，很難給學(xué)生提供有效的切入點(diǎn)和認(rèn)知角度。（3）校方管理部門的問(wèn)題分析。從學(xué)校到學(xué)院，再到院系專業(yè)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作都予以高度重視，并實(shí)施較為嚴(yán)格的管理制度。以造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，針對(duì)選題，每個(gè)學(xué)生選擇一套“小而全”的建筑工程圖紙，根據(jù)圖紙按單位工程、分部分項(xiàng)工程編制清單，運(yùn)用計(jì)量軟件計(jì)算工程量，關(guān)聯(lián)到造價(jià)軟件中組價(jià)取費(fèi)，形成一份完整的預(yù)算報(bào)價(jià)書，選題范圍單一以及研究專門課題的論文成果形式缺乏。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理缺乏彈性。為了方便過(guò)程管理，很多院校要求學(xué)生要在指定的教室和機(jī)房集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作，以確保學(xué)生有最低限度的準(zhǔn)備時(shí)間。指導(dǎo)教師每周去機(jī)房指導(dǎo)學(xué)生，并填寫指導(dǎo)檢查記錄，以確保指導(dǎo)老師履行最低限度的指導(dǎo)義務(wù)。雖然這些措施在表面上確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間投入的底線，但也限制了優(yōu)秀學(xué)生自由發(fā)揮的上限，因?yàn)檫@會(huì)侵蝕他們?nèi)D書館查閱資料、去實(shí)習(xí)項(xiàng)目發(fā)掘真實(shí)問(wèn)題的時(shí)間。1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)外部資源環(huán)境分析。（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)與市場(chǎng)需要矛盾。工程造價(jià)專業(yè)是為建筑行業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、知識(shí)全面、能力過(guò)硬、善于組織協(xié)調(diào)的工程造價(jià)人才。符合新經(jīng)濟(jì)新市場(chǎng)要求的造價(jià)人員，不僅要有基本的識(shí)圖算量、組價(jià)投標(biāo)的能力，更要具備成本控制、施工方案對(duì)比分析、材料采購(gòu)及合同管理等方面的綜合能力?，F(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式并沒(méi)有將這些能力模塊融入其中，還在延續(xù)前工業(yè)時(shí)代的陳舊思想，將造價(jià)能力的考察范圍限制在“量+價(jià)”結(jié)合的狹義范疇內(nèi)。為了達(dá)到統(tǒng)一的規(guī)范化而犧牲了形式的多元化，如此培養(yǎng)及考評(píng)出來(lái)的畢業(yè)生勢(shì)必會(huì)跟市場(chǎng)對(duì)造價(jià)人員的實(shí)際需求相脫節(jié)。（2）軟硬件資源配置不足。工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從算量、套價(jià)、取費(fèi)和整套預(yù)算書的編制，約有80%～90%的內(nèi)容需要在計(jì)算機(jī)上完成。目前，建筑工程學(xué)院擁有兩間機(jī)房，約計(jì)100臺(tái)計(jì)算機(jī)，大部分上機(jī)課程都安排給了教學(xué)課程內(nèi)容，留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排非常有限。另外，計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)更新不足，軟件版本更新滯后，學(xué)生無(wú)法應(yīng)用最新的軟件功能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。（3）校企合作資源利用不充分。目前，學(xué)院已與中建二局、中建三局、中建鋼構(gòu)武漢分公司等200余家知名建筑企業(yè)建立了長(zhǎng)期校企合作關(guān)系，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)就業(yè)場(chǎng)所。但在共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面還沒(méi)有展開全面的合作，一方面表現(xiàn)在二者之間的橫向研究課題比較缺乏，另一方面表現(xiàn)在合作企業(yè)大多不愿意將項(xiàng)目產(chǎn)生的實(shí)際數(shù)據(jù)交付給實(shí)習(xí)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的素材。

2造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施與建議

傳統(tǒng)的績(jī)效管理模式由于類型單一、不夠靈活，導(dǎo)致其在企業(yè)績(jī)效管理中并沒(méi)有完全發(fā)揮出績(jī)效管理的作用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，伴隨著游戲成長(zhǎng)的85后、90后新生代員工已經(jīng)步入職場(chǎng)并逐漸成為職場(chǎng)中的中堅(jiān)力量，他們對(duì)新型的績(jī)效管理方式以及人力資源管理模式都提出了更高的要求。因此，要想吸引他們?yōu)槠髽I(yè)所用，充分激發(fā)其潛力，就要充分了解其特點(diǎn)，他們對(duì)游戲尤其是電子游戲的形式更為熟悉，對(duì)其中的樂(lè)趣也有切身的體會(huì)，將績(jī)效管理融入游戲元素。而游戲化績(jī)效管理作為人才激勵(lì)的新途徑，設(shè)計(jì)理念符合其追求個(gè)性的心理需求，也在逐漸改變企業(yè)績(jī)效管理的實(shí)踐，相比于傳統(tǒng)的績(jī)效管理方式，不僅高效精準(zhǔn)，更加具有針對(duì)性[1]。

1概念界定

為闡述此文，首先界定兩個(gè)模糊概念：第一，“游戲化”概念在1980年由多人在線游戲的創(chuàng)造者理查德•巴特爾首次提出，論證了以游戲化模式開展工作的論點(diǎn)；另外，《游戲化思維》一書則將游戲這樣定義“在非游戲情境中使用游戲元素和游戲設(shè)計(jì)技術(shù)”；Zicherman和Cunningham提出在解決問(wèn)題時(shí)，讓人們參加的過(guò)程中使用游戲的邏輯思維；Wwerbach認(rèn)為游戲化是一個(gè)游戲過(guò)程。綜上所述，游戲化即利用游戲元素應(yīng)用于非游戲領(lǐng)域[2]。第二，“新生代”一詞本文特指“85后”“90后”群體，這類群體已成為社會(huì)發(fā)展的新生主推力量，與“60后”“70后”相比，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中成長(zhǎng)出來(lái)的一代，更看重內(nèi)在激勵(lì)以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)。他們追求自由舒適的工作環(huán)境，渴望被重視，從事具有挑戰(zhàn)性的工作，等級(jí)觀念淡薄，自我成就意識(shí)強(qiáng)烈[3]。

2理論綜述

如今，85后、90后等新生代員工步入職場(chǎng)并逐漸成為各大企業(yè)的中堅(jiān)力量。河海大學(xué)的劉航教授在《90后新生代員工游戲化思維管理研究》中提出，90后新生代員工在工作態(tài)度、行為、價(jià)值觀等方面都與以往的70后、80后有著很大的區(qū)別，他們主要有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：(1)追求舒適自由，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，興趣至上。(2)自我成就意識(shí)強(qiáng)烈，自信程度高，渴望被重視，敢于挑戰(zhàn)有難度的工作，具有很強(qiáng)的可塑性。(3)價(jià)值觀和心理需求多元化，企業(yè)忠誠(chéng)度低，心理缺乏彈性。(4)注重“軟福利”，崇尚自由民主，兼顧工作與生活的平衡[4]。由于新生代員工這些突出的特點(diǎn)，企業(yè)傳統(tǒng)的管理方式和以物質(zhì)激勵(lì)為主的激勵(lì)方式遭到質(zhì)疑，出現(xiàn)了“管理失靈”。因此需要尋找一種新的管理模式契合新生代員工的特點(diǎn)，滿足新生代員工對(duì)管理的新需求，激發(fā)員工工作積極性，從而有效提高新生代員工的工作績(jī)效。對(duì)于“游戲化管理”的研究進(jìn)行國(guó)內(nèi)外比較，國(guó)外在游戲化管理模式探索上已有顯著成效，而國(guó)內(nèi)僅有的研究方向主要是針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理，對(duì)游戲化管理的主要模式、開發(fā)與應(yīng)用等進(jìn)行探究。如中國(guó)人民大學(xué)的林新奇和潘寒梅教授在其論文《游戲化管理在現(xiàn)代企業(yè)中的開發(fā)與應(yīng)用》中，對(duì)游戲化管理的設(shè)計(jì)思路，游戲化管理在人力資源各模塊中的應(yīng)用及其在國(guó)內(nèi)企業(yè)的初步開發(fā)作了闡述與說(shuō)明，并進(jìn)一步提出游戲化管理開發(fā)應(yīng)用的若干難點(diǎn)問(wèn)題。而馮其洪和石金濤教授在《游戲規(guī)則中的激勵(lì)機(jī)制研究中》，以盛大集團(tuán)的“游戲式管理”模式為例，對(duì)這一管理模式進(jìn)行了詳細(xì)的研究論證。然而將“游戲化管理”與新生代員工聯(lián)系，并從科學(xué)理論角度出發(fā)闡釋此種管理模式在提高新生代員工績(jī)效方面作用的研究文獻(xiàn)少之又少，對(duì)普通企業(yè)如何應(yīng)用此種管理模式當(dāng)然更是未有成熟的定論。因此，我們的研究有利于填補(bǔ)相關(guān)領(lǐng)域的研究缺口，并對(duì)游戲化管理的進(jìn)一步發(fā)展完善提出具有參考價(jià)值的建議。

3實(shí)踐運(yùn)用——盛大網(wǎng)絡(luò)公司

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。

以上問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，沒(méi)能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？

總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職教工作會(huì)的召開，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，以課程考核機(jī)制的改革來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。

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