隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在這個(gè)追求創(chuàng)新的時(shí)代，部分傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再受學(xué)生的喜愛(ài)，因此創(chuàng)新教學(xué)方式十分必要。學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生對(duì)文學(xué)第一次系統(tǒng)的接觸，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)興趣的最佳時(shí)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在備課方面難免會(huì)有遺漏，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，汲取傳統(tǒng)備課和網(wǎng)絡(luò)備課的精華，摒棄糟粕，提高課件的質(zhì)量，同時(shí)能夠借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)制作生動(dòng)有趣的課件，讓學(xué)生改變對(duì)語(yǔ)文課堂的看法進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

一、巧用資源，增強(qiáng)趣味性

小學(xué)生對(duì)于色彩鮮艷、景色宜人的風(fēng)景和視頻等新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心，將平面的課文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作成立體、生動(dòng)、形象的課件，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官刺激激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有好奇心，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。1.利用好奇心利用好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣教學(xué)要植根于教材，但是教材只有簡(jiǎn)單的插畫(huà)，不足以吸引學(xué)生的興趣，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就能體現(xiàn)出來(lái)了。小學(xué)語(yǔ)文就是要讓學(xué)生感受到美、激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)而提升教學(xué)效果。教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，根據(jù)所講內(nèi)容，制作一些簡(jiǎn)單的視頻或者利用Flash做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，打造新型課堂。比如：教師在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)可以利用視頻資料，在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生先看一遍課文有個(gè)大概的印象，然后提出幾個(gè)問(wèn)題，再讓學(xué)生看一遍教師準(zhǔn)備的視頻資料。同樣的文章通過(guò)立體的方式展現(xiàn)出來(lái)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生要做一個(gè)善良有同情心的人，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便在于此。比如在學(xué)習(xí)與歷史有關(guān)的課文時(shí)，教師需要準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生理清時(shí)間線，這樣學(xué)生才能更好地理解課文。利用網(wǎng)絡(luò)資源教師在準(zhǔn)備課件時(shí)能夠全面詳細(xì)而且能夠節(jié)約時(shí)間。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)查詢資料讓學(xué)生對(duì)歷史事件能有一個(gè)較為清晰的思路。對(duì)于和歷史相關(guān)的課文若是時(shí)間線不清楚，學(xué)生根本不知道教師在說(shuō)些什么，那么這將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣甚至還會(huì)影響學(xué)生以后對(duì)歷史課程的興趣。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找資料避免了以往學(xué)生查找資料時(shí)需要大量翻閱資料枯燥且時(shí)效慢，長(zhǎng)此以往還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的弊端。網(wǎng)絡(luò)信息量大，不僅僅只有文字記載而且還有視頻資料，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源不僅能夠鍛煉其對(duì)信息的整合能力，還能節(jié)約時(shí)間，避免在查找資料時(shí)感覺(jué)枯燥無(wú)味。2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)合作才能共贏，在小學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，小時(shí)候培養(yǎng)的習(xí)慣具有深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)的教育是非常重要的，作為小學(xué)教師要盡自己最大的努力在教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)一些說(shuō)明文和科教類的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組來(lái)預(yù)習(xí)，上課時(shí)讓每個(gè)小組分別來(lái)展示預(yù)習(xí)的成果。這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。比如：在教學(xué)《月球之謎》一課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的模式，將學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓課堂成為學(xué)生的主場(chǎng)，教師只起到輔助的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，信息更新?lián)Q代迅速，教師和學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)能夠接觸到最新的知識(shí)，這樣教師和學(xué)生都能在拓寬知識(shí)面的同時(shí)積累素材。

二、拓展閱讀

語(yǔ)文課本對(duì)各個(gè)方面都有涉及，但課本有限，有些名著只能選取精彩部分呈現(xiàn)在課本上，比如《魯濱孫漂流記》，課本著重呈現(xiàn)的是魯濱孫漂流在荒島上的生活，其他的情節(jié)學(xué)生都不了解。教師只需引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)增加閱讀量，同時(shí)，一些國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典名著在小學(xué)期間都應(yīng)有所涉獵的，教師應(yīng)給予閱讀建議。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)閱讀名著，即便有不理解的內(nèi)容可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決，網(wǎng)上有很多知名學(xué)者的評(píng)論，也可以記下來(lái)反饋給教師。當(dāng)然，讓學(xué)生寫(xiě)一些讀書(shū)筆記或者感悟都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文極好的方法，這樣不僅能增加學(xué)生的閱讀量、拓寬知識(shí)面，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、能力提升

一、傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是否過(guò)時(shí)？

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)模式上的重大突破。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)了諸如個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)、交互式語(yǔ)文學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)，并能得到專家提供的“個(gè)性化”的教學(xué)指導(dǎo)；語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)及其它多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境；甚至師生無(wú)須見(jiàn)面，就可以利用網(wǎng)絡(luò)講座、E—mail、BBS等信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。那是否意味著語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而走向全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？

我想答案應(yīng)該是否定的。語(yǔ)文教育是科學(xué)，是藝術(shù)，是人文熏陶。它更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。特別是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，那“猶抱琵琶半遮面”的羞澀，“飛流直下三千尺”的氣魄，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗤?，這其中包含的深刻的思想感情，是網(wǎng)絡(luò)難以演繹的。我們不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w，有了網(wǎng)絡(luò)，便拋棄以前所有的教育手段、教學(xué)措施，千萬(wàn)不能在倒掉澡盆里臟水的同時(shí)，把澡盆里的孩子也一起倒掉。

如果我們細(xì)細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所謂新的教學(xué)模式，都是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式這個(gè)發(fā)展平臺(tái)的。從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式到個(gè)性化、交互式等語(yǔ)文學(xué)習(xí)，乃至一些激進(jìn)的理論家所認(rèn)為的：“學(xué)校教育將會(huì)消失，教師的地位不復(fù)存在，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?！睕Q不是一蹴而就的事，它需要無(wú)數(shù)次的實(shí)踐的檢驗(yàn)。在我們未能確定網(wǎng)絡(luò)教育的“巨大價(jià)值”之前，匆忙之間去否定業(yè)已成熟的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不明智，更不現(xiàn)實(shí)！君不見(jiàn)：網(wǎng)絡(luò)多了，大師卻少了。熱鬧多了，讀書(shū)卻少了。真不知蘇軾是怎么學(xué)成的！

有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都應(yīng)該會(huì)有這樣的體會(huì)：真正能吸引學(xué)生的，給學(xué)生留下深刻印象的，不是多媒體課件如何漂亮，如何讓他們上網(wǎng)，而是教師對(duì)文章鞭辟入里地分析，高屋建瓴的講解，讓學(xué)生從中體會(huì)到關(guān)公戰(zhàn)秦瓊的奧妙。因此我們?cè)诮逃侄?、教學(xué)措施的“推陳出新”上，否定什么，肯定什么，應(yīng)該少一點(diǎn)盲目，多一點(diǎn)理智。

二、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何避免不良內(nèi)容的影響？

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度迅猛，由于受疫情的影響，讓全國(guó)各地的教學(xué)模式又有了新的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)在了小學(xué)課堂上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，讓小學(xué)教育朝著綜合化、多元化的模式轉(zhuǎn)變，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代下，占據(jù)了重要地位。本文基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視角下，探索小學(xué)語(yǔ)文利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何相互融合、能夠發(fā)揮怎樣的作用，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作為研究?jī)?nèi)容，以期能為其他學(xué)者做參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；研究

教育的深入改革伴隨著科技的發(fā)展而不斷地改革變化及創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，漸漸地進(jìn)入小學(xué)課堂，教學(xué)效果相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息化的教學(xué)讓小學(xué)課堂變得多元化和多樣化。如何讓信息化技術(shù)在小學(xué)課堂發(fā)揮最大限度的優(yōu)勢(shì)、如何讓小學(xué)課堂更具有教學(xué)質(zhì)量、如何能夠最大限度地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師的首要目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用

（一）深入改革新的教學(xué)理念，落實(shí)新思路

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂，相對(duì)較枯燥和單調(diào)，學(xué)生只能單方面地接受教師在臺(tái)上講述語(yǔ)文知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的是課后學(xué)習(xí)或者是線上學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)教學(xué)比，具有更多的資源，有眾多的名師講解，資源豐富、內(nèi)容新穎，這能讓學(xué)生更具有上課的吸引力。且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式非常被動(dòng)，學(xué)生不在課堂占據(jù)主動(dòng)性，這種被動(dòng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化新課改的教學(xué)需要。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自己的身份和角度，換一個(gè)方式，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)作為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生利用五官等多層次、多角度的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，并且學(xué)生更具有主導(dǎo)性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，以此提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)在時(shí)代中成長(zhǎng)迅速，且在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用尤其廣泛?？茖W(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，讓現(xiàn)代小學(xué)教育朝著綜合化、多元化、科學(xué)化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。而在當(dāng)今時(shí)代教育的要求下，核心素養(yǎng)的提升占據(jù)了重要地位。本文在核心素養(yǎng)教育理念的背景下，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何在深度融合中發(fā)揮有效作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教育應(yīng)隨科技的發(fā)展而不斷改革創(chuàng)新。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，其效果相較于教師單一化的課堂講解來(lái)說(shuō)是更勝一籌的，也是現(xiàn)代教育所要求的。推廣先進(jìn)的教學(xué)理念，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重大優(yōu)勢(shì)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的潛質(zhì)，是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)[1-2]。

一、聚焦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意義

（一）薈萃先進(jìn)教學(xué)理念，貫徹網(wǎng)教新思路。相比于枯燥乏味且單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備資源豐富、模式多樣、技術(shù)新穎的巨大優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的“被動(dòng)性”課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的基本職能，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，從“灌輸知識(shí)”向“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從視聽(tīng)說(shuō)的多層次角度，可以使學(xué)生走入更加廣闊的語(yǔ)文新天地，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的“主人翁”?；ヂ?lián)網(wǎng)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的限制，增強(qiáng)了教學(xué)的可持續(xù)性和豐富性，提升課堂教學(xué)的效率。（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心力。互聯(lián)網(wǎng)是滿載知識(shí)的寶庫(kù)，其涉獵的知識(shí)范圍要遠(yuǎn)勝于教材內(nèi)容。因此廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的感知理解，以圖片影像賦予文字生命力?？梢宰寣W(xué)生全身心投入課堂當(dāng)中，聚焦精彩的課堂討論活動(dòng)。有助于緩解緊張的師生關(guān)系，促進(jìn)師生情感增進(jìn)。學(xué)生也更容易找尋適宜自己的學(xué)習(xí)方法。既穩(wěn)定鞏固學(xué)生語(yǔ)文根基，也保障學(xué)生核心素養(yǎng)可以得到良好培養(yǎng)。

二、聚焦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)路徑

摘要：

互聯(lián)網(wǎng)被人們稱為“第四媒體”，它正在不斷覆蓋著越來(lái)越廣闊的校園空間，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用正從一種輔助手段躍升為基礎(chǔ)手段之一，或稱以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育，即WBI（Web-BasedInstruction）。這使我們得以在新的觀察視野和操作環(huán)境下探索它對(duì)教學(xué)的影響。

本文主要闡述了筆者在教學(xué)過(guò)程中感受到的網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及口語(yǔ)交際教學(xué)等方面的影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)影響語(yǔ)文教學(xué)

正文：

互聯(lián)網(wǎng)被人們稱為“第四媒體”，它正在不斷覆蓋著越來(lái)越廣闊的校園空間，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用正從一種輔助手段躍升為基礎(chǔ)手段之一，或稱以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育，即WBI（Web-BasedInstruction）。這使我們得以在新的觀察視野和操作環(huán)境下探索它對(duì)教學(xué)的影響。

摘要：教育教學(xué)現(xiàn)代化與智能化是當(dāng)前教育界的研究熱點(diǎn)，受疫情的影響學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課方式也呈現(xiàn)常態(tài)化趨勢(shì)，一方面推進(jìn)了智能教學(xué)的改革，另一方面教師也真正改變了傳統(tǒng)的授課方式，采用新型的授課手段完成教學(xué)任務(wù)。但目前在傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換上存在的問(wèn)題也凸顯出來(lái)，很多教師無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課的方式，并且學(xué)生的接受程度也受到阻礙。面對(duì)諸多問(wèn)題，本文根據(jù)當(dāng)前高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課方式存在的問(wèn)題，提出一些建議來(lái)保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度與效率，并在“后疫情時(shí)代”的課堂教學(xué)中，對(duì)一些值得繼續(xù)保留的授課模式進(jìn)行探討，從而給未來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一些啟示，實(shí)現(xiàn)五育并舉的優(yōu)質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;高中語(yǔ)文;教學(xué)方法

2020年年初隨著病毒的傳播呈全球化趨勢(shì)，各國(guó)人民都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。受疫情的影響，我國(guó)不僅經(jīng)濟(jì)受阻，教育也面臨著巨大的壓力。所謂“后疫情時(shí)代”，是指受疫情影響的經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)發(fā)生變化后，人類已經(jīng)進(jìn)入與病毒共存、與疫情長(zhǎng)期作戰(zhàn)的時(shí)代。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)道，截至目前，已經(jīng)有188個(gè)國(guó)家關(guān)閉了自己的校園，15億多學(xué)生無(wú)法到校學(xué)習(xí)，占全球?qū)W生總數(shù)的91.3%。在我國(guó)疫情得到逐步控制之后，在中共中央政治局常委會(huì)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要抓緊推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各項(xiàng)工作，精準(zhǔn)有序扎實(shí)推動(dòng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)人財(cái)物有序流動(dòng)、產(chǎn)供銷有機(jī)銜接、內(nèi)外貿(mào)有效貫通，把疫情造成的損失降到最低限度?！睘榱吮３纸虒W(xué)進(jìn)度不受疫情影響，全國(guó)學(xué)校響應(yīng)黨中央號(hào)召，“停課不停學(xué)”，學(xué)校以及教育行業(yè)改變過(guò)去傳統(tǒng)的線下教學(xué)的方式，采用線上直播的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)校首次全國(guó)性地采用線上教學(xué)的方式，一些傳統(tǒng)的授課方式就應(yīng)用不到線上教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握能力也各有千秋，面對(duì)這些問(wèn)題，教師所采用的教育教學(xué)方法也應(yīng)相應(yīng)地做出改變。并且在我國(guó)疫情正式結(jié)束后，學(xué)生可以正?；氐叫@中學(xué)習(xí)時(shí)，課堂教學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)該有所改變與突破。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，這次疫情也將教育現(xiàn)代化提上日程，當(dāng)未來(lái)再遇到需要使用線上教學(xué)方式時(shí)也會(huì)有相應(yīng)完善的體系與對(duì)策，這一次新的挑戰(zhàn)與突破會(huì)受用持久。

一、目前高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

處于“后疫情時(shí)代”，學(xué)校被迫選擇網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行授課，由于我國(guó)學(xué)校少有采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致沒(méi)有統(tǒng)一的教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)，全國(guó)教師所掌握的技術(shù)水平良莠不齊。在教育部“停課不停學(xué)”的通知下發(fā)后，各地教育局、學(xué)校與教師也積極地響應(yīng)了國(guó)家號(hào)召，在最短的時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)教學(xué)軟件的相應(yīng)功能與操作方式。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行到如火如荼的階段，由于授課渠道以及授課方式等原因，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題也顯著地暴露出來(lái)。（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式存在的問(wèn)題。講授式教學(xué)是指老師講授給學(xué)生的教學(xué)方法，是一個(gè)普遍而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于講授法具有通俗性和直接性，使得這種教學(xué)方法一直在課堂中普遍采用。我國(guó)受應(yīng)試教育的影響，在高中階段語(yǔ)文授課方式大體上采用這種以教師講授為主體的“滿堂灌”方式，學(xué)生只需單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的接收與背誦的工作，如背誦文言文實(shí)詞用法與句詞翻譯等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便喪失了獨(dú)立與自主完成任務(wù)的能力，學(xué)生也很難有個(gè)性與創(chuàng)新等突破。于是國(guó)家推出了高中新課程改革理念，要求學(xué)校逐漸改變這種教學(xué)模式，并將學(xué)生置于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并且教師應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，實(shí)施因材施教的教育。但由于改革的接受能力與時(shí)間限制，目前大部分高中語(yǔ)文課堂仍然采用由教師講授、學(xué)生聽(tīng)課為主的教學(xué)模式。受傳統(tǒng)教學(xué)固有觀念的影響，在“后疫情時(shí)代”即便采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，高中語(yǔ)文教師仍采用講授的方式，并且由于網(wǎng)絡(luò)課堂的容量有限，教師與班級(jí)內(nèi)學(xué)生無(wú)法達(dá)到及時(shí)性、有效性溝通，使原本的教學(xué)效果再一次降低。雖然受網(wǎng)絡(luò)文件傳遞的便利條件影響，教師可將教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生，課時(shí)內(nèi)容以及課外知識(shí)儲(chǔ)備得到擴(kuò)充，但還是一味灌輸給學(xué)生，徒增了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的是，它更加需要學(xué)生的思考與交流能力，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的思維能力，最后促進(jìn)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)。高中階段正是各方面素養(yǎng)快速提高的階段，如果僅采用講授的方式，學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法得到改善，從而不能實(shí)現(xiàn)五育并舉的科學(xué)教育理想。（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用習(xí)題測(cè)驗(yàn)式教學(xué)模式存在的問(wèn)題。習(xí)題測(cè)驗(yàn)式教學(xué)是指，教師在教學(xué)過(guò)程中采用做題與考試測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)針對(duì)型、密集型的答題訓(xùn)練，使學(xué)生的應(yīng)試能力得以提升。目前絕大多數(shù)的高中語(yǔ)文教師將考試中的“必考點(diǎn)”與“易考點(diǎn)”等內(nèi)容，撒網(wǎng)式地傳授給學(xué)生，通過(guò)大面積刷題方式提高學(xué)生的答題水平，而那些考試中出題率較低的背景知識(shí)、思辨性問(wèn)題等會(huì)完全忽視。在這種模式下學(xué)生成了“考試工具”，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的變?yōu)榭荚?，忽略了學(xué)生情感、思維與個(gè)性等發(fā)展。長(zhǎng)此以往會(huì)與國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，對(duì)學(xué)習(xí)者的未來(lái)產(chǎn)生根深蒂固的消極影響?！昂笠咔闀r(shí)代”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的今天，語(yǔ)文教師采用“刷題”與測(cè)驗(yàn)的方式，不僅無(wú)益于學(xué)生的思維發(fā)展，由于監(jiān)考機(jī)制的缺乏，學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果也難保真實(shí)性。從而導(dǎo)致原本習(xí)題與測(cè)驗(yàn)方式的效果降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與質(zhì)量也進(jìn)一步失衡。高中語(yǔ)文課程如果僅通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦與考試，無(wú)法達(dá)到理解課文中心思想并與作者產(chǎn)生情感共鳴從而提升綜合性發(fā)展的程度，學(xué)生的核心素養(yǎng)、個(gè)人價(jià)值觀與個(gè)性化發(fā)展也不能得以提高。針對(duì)以上原因，處于“后疫情時(shí)代”的現(xiàn)在，學(xué)校與教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有觀念，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)合理地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并應(yīng)以學(xué)生為中心來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，采用令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)施策略

隨著新課改進(jìn)程的進(jìn)一步廣泛推進(jìn)，多媒體信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)，已從新課改之初的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)教學(xué)方式改革，演變?yōu)槿缃癖粡V泛認(rèn)可的符合新時(shí)代要求的綜合性教育教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)資源作為一種不受時(shí)空限制的共享性資源，擁有舊式文化載體無(wú)可比擬的全面性、綜合性、豐富性、便利性，使教學(xué)不再囿于教室、教師、教材的限制，可以使學(xué)生從更多渠道全面學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的教育目的。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》文件明確指出，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。從網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)入手，再通過(guò)分析該項(xiàng)技術(shù)在實(shí)際課堂上的應(yīng)用實(shí)例，可以總結(jié)出一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。著近年來(lái)“云數(shù)據(jù)”這一技術(shù)概念的逐步普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源其一貫的“廣而全”的特點(diǎn)也逐漸深化。網(wǎng)絡(luò)資源具有全面性、多樣性、綜合性的內(nèi)容特征，它能夠大幅拓展教材內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生眼界，使教師和學(xué)生脫離之前“一個(gè)對(duì)幾個(gè)”的狹隘教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的閱讀參考文獻(xiàn)，向?qū)W生展示語(yǔ)文在社會(huì)中的應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)豐富的形式，使得學(xué)生接觸到實(shí)際社會(huì)中應(yīng)用流通著的語(yǔ)文形式，改變學(xué)生對(duì)于“語(yǔ)文僅僅是一門考試學(xué)科”的狹隘認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文又一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)文素質(zhì)的提高從而使得學(xué)生全面發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。2.網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性。教材書(shū)本和教師口授，都是僅僅通過(guò)刺激聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)其中一種感官，來(lái)進(jìn)行信息輸入的教學(xué)手段，很難使得學(xué)生印象深刻。網(wǎng)絡(luò)資源的形式豐富多彩，為語(yǔ)文教學(xué)增添了多種吸引人的形式，比如幻燈片、圖片、視頻、電子書(shū)、電子報(bào)刊等等，通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多種感官全方位信息輸入，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，能夠極大地強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，并刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.網(wǎng)絡(luò)資源的便利性。隨著云技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個(gè)由全世界數(shù)十億人共同編纂的一部巨大的百科全書(shū)，只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端的計(jì)算機(jī)，就可以輕松檢索、獲取，還可以通過(guò)各種多媒體手段輕松向?qū)W生展示。這對(duì)比傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式不可謂不便捷。4.網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時(shí)獲取最新的各類信息，及時(shí)掌握各類政策、考綱、時(shí)事的變化。高中階段，高考才是最直接目標(biāo)，落后的訊息可能會(huì)給學(xué)生的復(fù)習(xí)應(yīng)考等造成不利影響。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用

從網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣性舉例來(lái)說(shuō)，在高一高二授課階段，教師要充分利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載形式新穎多樣的輔助課件、視頻、紀(jì)錄片等，在掌握課本的基礎(chǔ)上，再展示這些內(nèi)容，既能拓展課本內(nèi)容，又能深化學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解與掌握，最重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了平日知識(shí)積累，作為一門人文性的學(xué)科，這種積累與興趣毫無(wú)疑問(wèn)可以幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。從網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)效性舉例來(lái)說(shuō)，高三應(yīng)考階段也要善用網(wǎng)絡(luò)資源。在素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視的現(xiàn)在，高考作文命題也越來(lái)越有考察學(xué)生時(shí)事政治獨(dú)立思考能力的傾向，尤其是以北京卷高考作文的這一傾向最為明顯，連續(xù)幾年的命題都與國(guó)家大事掛鉤，而這就要求學(xué)生平時(shí)就注重觀察積累，這是突擊復(fù)習(xí)所無(wú)法彌補(bǔ)的。中國(guó)發(fā)展迅速，國(guó)際形勢(shì)也日漸復(fù)雜，十幾年前那種考前將近年大事總結(jié)到一張學(xué)案上，發(fā)給學(xué)生閱讀的做法，當(dāng)然早已經(jīng)不適用了，而時(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)訊息，每天關(guān)注新聞，獲取最新國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事動(dòng)向，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展，還是應(yīng)戰(zhàn)高考，都是十分有效有利的做法。再舉例來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以課本和練習(xí)冊(cè)為主軸，但是課本和練習(xí)冊(cè)其編纂修訂再到出版發(fā)售，其間隔時(shí)間往往很久。假設(shè)高三某班，想要復(fù)習(xí)語(yǔ)文文言文虛詞部分的內(nèi)容，老師使用了上屆高三學(xué)生使用過(guò)的文言文輔導(dǎo)書(shū)。然而殊不知今年考綱變化，文言文考查范圍發(fā)生了變化，學(xué)生和老師未能及時(shí)掌握這次考綱變動(dòng)，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間精力，還漏掉了復(fù)習(xí)點(diǎn)。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，下載各類通過(guò)最新統(tǒng)計(jì)而制作的學(xué)案PPT，可以有效防止這種延誤與浪費(fèi)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用需要注意的問(wèn)題

黨的十八大第一次提出立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，高等教育的核心任務(wù)之一就是培育學(xué)生的人文精神人文素養(yǎng)。教育部長(zhǎng)袁貴仁認(rèn)為：“立德樹(shù)人不僅僅是思想品德課，也不單是班主任、輔導(dǎo)員的事，這是整個(gè)教育的工作。最直接相關(guān)的就是思想品德、語(yǔ)文、歷史、體育、藝術(shù)這五門課。”[1]大學(xué)語(yǔ)文課是一門培養(yǎng)學(xué)生人文精神、人文情懷的重要課程。大學(xué)語(yǔ)文課的宗旨是通過(guò)對(duì)古今中外優(yōu)秀文化的講授，培養(yǎng)學(xué)生具有深厚人文精神的理想人格，使大學(xué)語(yǔ)文課成為一門弘揚(yáng)傳承培養(yǎng)民族文化、提升愛(ài)國(guó)主義思想的重要課程。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，高校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了整個(gè)校園，網(wǎng)絡(luò)成為功能最大、資源最多、成本最低、使用最便捷的學(xué)習(xí)工具，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚W(wǎng)絡(luò)等資源自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源給大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了現(xiàn)代化的條件，也對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新的形勢(shì)、利用新的資源進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生德行情操的成長(zhǎng)，是高校教育工作者必須回答的問(wèn)題。黑龍江大學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文課走在教改的最前沿，進(jìn)行了如下的改革嘗試。

一、多媒體教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，學(xué)者對(duì)此也予以了足夠的關(guān)注，并在教學(xué)改革等方面進(jìn)行了一些探討。然而對(duì)關(guān)于如何在大學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用、如何利用多媒體建構(gòu)新的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式等問(wèn)題關(guān)注較少。在此情形下，使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，探索新的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是尤其必要的。相對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，多媒體技術(shù)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)明顯滯后，多媒體技術(shù)表現(xiàn)出的教學(xué)情景，特別適合大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)，而且能使課程更加生動(dòng)直觀，使大學(xué)語(yǔ)文課成為集德育、智育、美育于一身的課程。

（一）多媒體教學(xué)的意義

自2003年起，黑龍江大學(xué)大學(xué)語(yǔ)文課引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全部實(shí)行多媒體教學(xué)。教研室集合全體的智慧自主研發(fā)多媒體教學(xué)課件，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)課件版面和內(nèi)容。用大量的資料性文字和具有豐富人文內(nèi)蘊(yùn)的精美圖片、音樂(lè)和音像資料等，充分展現(xiàn)文章內(nèi)容，發(fā)揮文學(xué)內(nèi)在的教育功能、教化功能和美育功能。改善了以往單一板滯的教學(xué)方式，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)的單純課堂教學(xué)模式無(wú)法企及的。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“教育的基本功能是審美，對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。”大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以豐富的內(nèi)容和圖文并茂的形式改變傳統(tǒng)的授課模式，文字、圖像、聲音并用，給學(xué)生更直觀、更生動(dòng)、更大量的信息，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和陶冶，提高他們對(duì)美文的鑒賞水平，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如講白居易的《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，先播放一段有關(guān)安史之亂的視頻，通過(guò)了解安史之亂前后唐代的社會(huì)背景、導(dǎo)致安史之亂爆發(fā)的原因，尤其是天寶后期，唐玄宗寵愛(ài)楊玉環(huán)，政治日益腐朽。以及最后馬嵬兵變，唐玄宗和楊貴妃生離死別。通過(guò)這些視頻的觀看，學(xué)生自然而然地進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中。利用多媒體教學(xué)會(huì)增加大學(xué)語(yǔ)文課堂的知識(shí)量、信息量，提高學(xué)生的關(guān)注度、參與度，拓展知識(shí)層面，教師也能充分完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

一、調(diào)查對(duì)象與數(shù)據(jù)的采集分析

本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷240份，回收216份有效試卷，回收率為90％。（一）調(diào)查對(duì)象基于全面性和代表性之考量，本調(diào)查對(duì)象為江蘇財(cái)職院髙職一年級(jí)的財(cái)務(wù)管理、金融保險(xiǎn)、社區(qū)管理、會(huì)計(jì)電算化等四個(gè)專業(yè)隨機(jī)抽取的240名學(xué)生。（二）數(shù)據(jù)采集及分析基于科學(xué)性之考量，認(rèn)真設(shè)計(jì)了《信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力調(diào)査問(wèn)卷》，然后再經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試、調(diào)整，問(wèn)卷終定為34個(gè)核心問(wèn)題，包括：環(huán)境資源應(yīng)用能力、自我規(guī)劃能力、元認(rèn)知能力、信息資源應(yīng)用能力、人力資源應(yīng)用能力等五個(gè)方面。要求受調(diào)査者按照個(gè)人真實(shí)情況填寫(xiě)，根據(jù)剔除無(wú)效調(diào)査問(wèn)卷之后的有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成調(diào)查的各項(xiàng)匯總數(shù)據(jù)，最后，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出江蘇財(cái)職院學(xué)生于信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的詳實(shí)信息并以統(tǒng)計(jì)圖表形式體現(xiàn)出來(lái)。

二、調(diào)查結(jié)果——自主學(xué)習(xí)能力不足之表現(xiàn)

（一）環(huán)境資源應(yīng)用能力

在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)直播課程、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、專項(xiàng)訓(xùn)練等電子虛擬數(shù)據(jù)，與電腦、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字圖書(shū)館等實(shí)物設(shè)施所組成的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用資源，成為檢驗(yàn)學(xué)生環(huán)境資源應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示70％的受調(diào)査者都知道電子閱覽室，但仍有27％的受調(diào)査者不清楚是否有電子閱覽室。對(duì)于是否用過(guò)與語(yǔ)文有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)資源，70％的受調(diào)查者回答用過(guò)，余30％則否。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，受調(diào)查者似乎對(duì)朗誦作品更感興趣，學(xué)習(xí)該內(nèi)容的人數(shù)占比達(dá)35％，緊隨其后的是各種演講辯論占22％，百家講壇占21％，在線普通話學(xué)習(xí)資源運(yùn)用占10％，對(duì)學(xué)校天空教室語(yǔ)文資源運(yùn)用占12％。學(xué)校是否利用網(wǎng)絡(luò)組織過(guò)一些語(yǔ)文課外活動(dòng)，23％的同學(xué)在網(wǎng)上參加過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)，而絕大多數(shù)的同學(xué)選擇沒(méi)有參加過(guò)網(wǎng)上的語(yǔ)文課外活動(dòng)。

（二）自我規(guī)劃能力

[內(nèi)容摘要]中學(xué)語(yǔ)文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課程的整合；應(yīng)當(dāng)盡快認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為我所用；應(yīng)當(dāng)以同步提高學(xué)生語(yǔ)文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫(xiě)作指導(dǎo)為突破口，身體力行，教會(huì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境任務(wù)策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施"校校通"工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和研究，業(yè)已拉開(kāi)帷幕。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過(guò)程中的一切因素進(jìn)行革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的科學(xué)性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。

語(yǔ)文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴以思維并進(jìn)行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類社會(huì)的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式的時(shí)候，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫(kù)對(duì)話中進(jìn)行高效率的檢索式閱讀；在寫(xiě)作方式上，將從手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、掃描輸入和語(yǔ)音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫(xiě)作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫(xiě)作，并在與電子資料庫(kù)對(duì)話中走向閱讀與寫(xiě)作的一體化，以及在遠(yuǎn)程交流中閱讀與寫(xiě)作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語(yǔ)文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。

目前，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還不強(qiáng)，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)新的閱讀及寫(xiě)作方式都存在著很大的困難，語(yǔ)文教育者對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)整合的爭(zhēng)論多于行動(dòng)，因此，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型的語(yǔ)文教學(xué)模式，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課程的整合。