導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度迅猛，由于受疫情的影響，讓全國(guó)各地的教學(xué)模式又有了新的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)在了小學(xué)課堂上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，讓小學(xué)教育朝著綜合化、多元化的模式轉(zhuǎn)變，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代下，占據(jù)了重要地位。本文基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視角下，探索小學(xué)語(yǔ)文利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何相互融合、能夠發(fā)揮怎樣的作用，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作為研究?jī)?nèi)容，以期能為其他學(xué)者做參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；研究

教育的深入改革伴隨著科技的發(fā)展而不斷地改革變化及創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，漸漸地進(jìn)入小學(xué)課堂，教學(xué)效果相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息化的教學(xué)讓小學(xué)課堂變得多元化和多樣化。如何讓信息化技術(shù)在小學(xué)課堂發(fā)揮最大限度的優(yōu)勢(shì)、如何讓小學(xué)課堂更具有教學(xué)質(zhì)量、如何能夠最大限度地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師的首要目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用

（一）深入改革新的教學(xué)理念，落實(shí)新思路

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂，相對(duì)較枯燥和單調(diào)，學(xué)生只能單方面地接受教師在臺(tái)上講述語(yǔ)文知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的是課后學(xué)習(xí)或者是線上學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)教學(xué)比，具有更多的資源，有眾多的名師講解，資源豐富、內(nèi)容新穎，這能讓學(xué)生更具有上課的吸引力。且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式非常被動(dòng)，學(xué)生不在課堂占據(jù)主動(dòng)性，這種被動(dòng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化新課改的教學(xué)需要。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自己的身份和角度，換一個(gè)方式，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)作為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生利用五官等多層次、多角度的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，并且學(xué)生更具有主導(dǎo)性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，以此提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)豐富的寶庫(kù)，具有豐富的教學(xué)資源，其涉及的知識(shí)范圍要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于任何形式的書(shū)本教材。因此教師要妥善地利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的感知能力、對(duì)文章的了解，以影像、音樂(lè)等形式，將文字賦予場(chǎng)景，將文字賦予生命力，讓學(xué)生能夠更好地理解文章大意。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用多元化的教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力，聚焦語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，有助于緩解語(yǔ)文課堂枯燥的氣氛，促進(jìn)學(xué)生和教師之間感情的增進(jìn)。學(xué)生也更容易通過(guò)輕松的課堂學(xué)習(xí)，找到自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）學(xué)校角度

1.課程導(dǎo)入信息化，提升課堂自由度教師在學(xué)期開(kāi)始前，可以提前將教學(xué)課程利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)入到網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中去，讓教學(xué)課程能夠提前放在教學(xué)平臺(tái)上，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢自然，并且能夠讓學(xué)生提前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的專(zhuān)注程度和積極性保持到最佳的狀態(tài)，保證教學(xué)課堂的穩(wěn)定實(shí)施。除此以外，教師在進(jìn)行信息化的教學(xué)方案?jìng)湔n時(shí)，要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，合理地運(yùn)用影像和圖片相結(jié)合，觸及學(xué)生內(nèi)心深處，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更具有興趣。例如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文的時(shí)候，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師準(zhǔn)備好安塞腰鼓的視頻，采用影視資源導(dǎo)入教學(xué)的模式，在課前為同學(xué)們播放關(guān)于安塞腰鼓的視頻片段，讓同學(xué)們利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，率先了解安塞腰鼓的樣子和使用方法，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地了解西北安塞腰鼓的魅力。在觀看視頻以后，學(xué)生對(duì)于安塞腰鼓會(huì)更具有興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇文章也會(huì)更具有動(dòng)力。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將資源和課前導(dǎo)學(xué)相互有效地結(jié)合，為課堂的正式教學(xué)提供良好的教學(xué)開(kāi)端，提前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)、輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，并且還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的眼界，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。這種輕松的教學(xué)模式，更能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊自己的語(yǔ)文思維，豐富聯(lián)想，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。2.建立新的教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)家校一體化互聯(lián)網(wǎng)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文更具有開(kāi)放性，能夠同時(shí)兼具多人參與線上教學(xué)學(xué)習(xí)，能夠更好地讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，能夠更好地幫助家長(zhǎng)成為學(xué)校中的一份子。如今傳統(tǒng)的教學(xué)模式“家校分離”模式開(kāi)始轉(zhuǎn)變成新型的教學(xué)模式“家校一體化”，從此教學(xué)方式和教學(xué)途徑也有了翻天覆地的變化，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文注入了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也方便學(xué)生家長(zhǎng)更好地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》這一篇課文時(shí)，教師通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠采用實(shí)踐和書(shū)本教學(xué)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在家里通過(guò)和父母一起進(jìn)行剪紙互動(dòng)。在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生和父母一起進(jìn)行剪紙活動(dòng)，在課堂上展示自己的剪紙作品，并且讓學(xué)生闡述自己剪紙作品的內(nèi)涵和藝術(shù)，讓學(xué)生在課后實(shí)踐的過(guò)程中深度了解剪紙，并且能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文。除此以外，大家還可以通過(guò)剪紙?jiān)鲞M(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的親子關(guān)系，緩和家長(zhǎng)和學(xué)生之間的矛盾。3.鼓勵(lì)教育回歸本真網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，雖然能夠呈現(xiàn)給學(xué)生更多元化的教學(xué)課堂，但是事情都具有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也會(huì)存在缺點(diǎn)，會(huì)有很多不良的信息伴隨著教學(xué)的時(shí)候傳遞進(jìn)來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，要提前辨別信息的正確性，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和網(wǎng)上的資源融合在一起，增加學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和閱讀能力。除此以外，教師在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，還要注意盡量避免使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)雖然風(fēng)趣幽默，但是實(shí)則對(duì)于文章寫(xiě)作來(lái)說(shuō)太過(guò)粗俗，小學(xué)生還無(wú)法分辨網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和正常優(yōu)美文字之間的區(qū)別，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)列舉網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的不規(guī)范性，讓學(xué)生日常避免使用，提高語(yǔ)文能力。

（二）家長(zhǎng)角度

小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)就是育人價(jià)值要以人為本，要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，其中培養(yǎng)語(yǔ)文基本素養(yǎng)的平臺(tái)非常多，可以是正常的語(yǔ)文課堂、自習(xí)課、師生溝通、生生溝通等日常教學(xué)活動(dòng)。但是當(dāng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，學(xué)生和教師之間的基本育人價(jià)值環(huán)境就有所改變，從學(xué)校里的學(xué)習(xí)環(huán)境，變成家庭式教學(xué)，育人價(jià)值觀從最開(kāi)始的“教師讓我學(xué)習(xí)”，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)變成“我要學(xué)習(xí)”這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我約束、自律行為。因此教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，需要配合的人就從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)。但是在日常教學(xué)中，恰恰就忽略了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育環(huán)節(jié)，忽略了家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更重要的就是家長(zhǎng)和孩子之間的配合，家長(zhǎng)角度就從以下幾個(gè)角度去改善。1.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育和常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是在家里展開(kāi)，學(xué)生更多接觸的是家長(zhǎng)，一些問(wèn)題在無(wú)法向教師求助解答的情況下，大部分都會(huì)選擇向家長(zhǎng)求助。家長(zhǎng)沒(méi)有正規(guī)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)，在孩子犯錯(cuò)或者遇到問(wèn)題的時(shí)候，只會(huì)數(shù)落孩子的不對(duì)，甚至有些情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行吼叫、打罵等，在家長(zhǎng)眼里，看到的都是孩子的弱點(diǎn)。孩子的內(nèi)心比較敏感纖細(xì)，意志力、“三觀”都還不夠健全的情況下，被家長(zhǎng)打擊式教育以后，只會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去信心。因此如果在家開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的話，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)進(jìn)行賞識(shí)教育，賞識(shí)教育不是一味地夸學(xué)生，而是在學(xué)生的缺點(diǎn)中找出閃光點(diǎn)，肯定他，這樣學(xué)生才會(huì)愿意在缺點(diǎn)中尋找正確的方向，才會(huì)嘗到成功。家長(zhǎng)也不可一味地拿著孩子的成績(jī)和好學(xué)生進(jìn)行比較，因?yàn)楹⒆又g是有區(qū)別的，要學(xué)會(huì)采用欣賞的眼光分析孩子產(chǎn)生的問(wèn)題，從不足中找出彌補(bǔ)的辦法，以此縮小孩子的差距。賞識(shí)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力、賞識(shí)孩子對(duì)于難題的挑戰(zhàn)，孩子要想有進(jìn)步，就必須有遇到難題努力解答的勇氣，這樣才會(huì)有求知欲，才會(huì)在反復(fù)摸索中找到成功，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。2.家長(zhǎng)要借助時(shí)機(jī)教育學(xué)生在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，教育孩子的時(shí)機(jī)非常重要。每個(gè)孩子其實(shí)都有屬于自己的好勝心，因此在考試結(jié)束后，學(xué)生之間相互探討題目都能夠激發(fā)孩子的好勝心理，切不可在孩子灰心喪氣的時(shí)候還進(jìn)行教育，應(yīng)該趁孩子好勝心高昂的時(shí)候，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的斗志，從而激發(fā)孩子對(duì)不該犯的錯(cuò)下次不會(huì)再犯的決心。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂仍舊要以學(xué)生為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就是學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師傳授給學(xué)生的知識(shí)，更有自己的主動(dòng)性。因此教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程制定時(shí)，還是要以學(xué)生作為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的一言一行，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，自己嘗試做題目。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師還是要關(guān)注學(xué)生，在他們練習(xí)語(yǔ)文習(xí)題或者預(yù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且在教學(xué)課堂中解答。教師在課堂上提出的問(wèn)題不再自我回答，而是選擇等待，等待學(xué)生自己闡述自己的想法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思維方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生最終自己發(fā)現(xiàn)答案的過(guò)程。這樣的課堂上課效率雖然比較慢，但是能夠讓學(xué)生實(shí)際掌握語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)不斷積累，才能完美地消化知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信度

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性都是靠學(xué)生自我約束，教師在一線教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)的明暗交界線，就是學(xué)生放假前的狀態(tài)和放假后的狀態(tài)完全不一樣。放假回來(lái)以后的那一段時(shí)間，學(xué)生的狀態(tài)非常差，而放假前學(xué)生的上課質(zhì)量較高，上課發(fā)困、思維邏輯不通、物品隨意堆放等都是放假回來(lái)以后學(xué)生經(jīng)常會(huì)做的一個(gè)事情。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是在學(xué)生的課外時(shí)間、假期里進(jìn)行授課，教師很難對(duì)學(xué)生在假期時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行管控，因此教師要學(xué)會(huì)在假期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生自我約束，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課已經(jīng)成了現(xiàn)階段教學(xué)的一種新興模式，教師要學(xué)會(huì)變通，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些特點(diǎn)，把握正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方向，綜合性地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，將現(xiàn)代化信息技術(shù)合理運(yùn)用，落實(shí)貫徹到教學(xué)實(shí)處，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力有很大幫助。

作者：王小林 單位：甘肅省定西市岷縣維新鎮(zhèn)馬蓮灘小學(xué)