一學(xué)年即將過去，在學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的勉勵(lì)支持下，在自我不斷加壓努力下，圓滿完成了本屆初三班主任及語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，并且自己在德、勤、績(jī)、能諸方面有了更大的進(jìn)步與成績(jī)。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)：

一、在思想品德方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

我始終忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺抵制腐朽思想的影響，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的努力。

二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

把積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書匠”，爭(zhēng)做一名“科研型專家”作為自己的職業(yè)追求；“教，是為了不教。”作為自己追求教育的最高境界。為此，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分而又靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和智慧才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！凹冉虝?，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

三、在履行崗位職責(zé)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！

在舉國(guó)上下迎接祖國(guó)六十二華誕來臨之際，初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽順利圓滿地結(jié)束了，在此我謹(jǐn)代表教育局向獲獎(jiǎng)選手表示熱烈地祝賀。此時(shí)此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝教科所領(lǐng)導(dǎo)將這次競(jìng)賽活動(dòng)安排到我縣，給了我們舉辦州級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感謝9位參賽教師精彩的課堂教學(xué)，為我們展示了先進(jìn)的語(yǔ)文教育理念，感謝本次比賽的5位評(píng)委，你們專業(yè)的眼光和敬業(yè)的精神為本次活動(dòng)增添了分量，也感謝為本次活動(dòng)的承辦付出辛勞的的領(lǐng)導(dǎo)和老師，是你們的大力支持和細(xì)心工作，保證了本次活動(dòng)的順利開展，我還要特別感謝的是所有觀摩老師，你們從繁重的教學(xué)工作中抽時(shí)前來，始終堅(jiān)持參與本次活動(dòng)，求知上進(jìn)的舉動(dòng)值得敬佩。

這次全州初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，9位初中語(yǔ)文課堂教學(xué)精英與..中學(xué)的學(xué)生們，一起演繹了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)，這些課堂以體現(xiàn)新課程、展示新課改為宗旨，無論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，都較好地體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)有特色、有亮點(diǎn)，多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)靈活，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為有效地提高課堂教學(xué)效果做出了示范?？梢哉f，這次活動(dòng)為全州初中語(yǔ)文教師搭建了展示教學(xué)技藝和相互交流的平臺(tái)，無論是參賽教師，還是觀課教師，通過兩天的上課、觀課活動(dòng)，都提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高了全州初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的水平。

為了推進(jìn)我縣新課改健康發(fā)展，提高我縣廣大中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，從4月開始，我們?cè)谌h中小學(xué)組織開展了“五課”教研活動(dòng)，先后邀請(qǐng)了..語(yǔ)言專家對(duì)初中英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)、..教科所教學(xué)專家舉辦中考命題形勢(shì)專題輔導(dǎo)講座、州教科教育專家開展教學(xué)支持活動(dòng)和“五課”教研專題輔導(dǎo)，召開了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，各校以“五課”教研活動(dòng)為載體，組織了示范課、公開課，開展了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，將校本教研責(zé)任化、具體化。特別是在今年4月份，我縣教研室組織舉辦了初中各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，參加競(jìng)賽、觀課的教師有300多人，有效地提高了初中各學(xué)科教師的教學(xué)能力。通過一年半來“五課”教研活動(dòng)的開展，我縣初步建立了縣、校聯(lián)動(dòng)的校本教研機(jī)制，廣大一線教師能運(yùn)用新的理念，以教材內(nèi)容為本，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地教學(xué)，為全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高，起到了極大的促進(jìn)作用。

雖然，我縣在“五課”教研活動(dòng)中取得了一些成績(jī)，但與兄弟縣市開展“五課”教研活動(dòng)的成效相比還有一定的差距，值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)多，感到肩上的擔(dān)子重，今后我們將繼續(xù)在全州開展“五課”教研活動(dòng)的大氛圍下，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，大膽探索教學(xué)的新途徑、新方法、新手段，大力推進(jìn)“五課”教研活動(dòng)的深入開展。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)是對(duì)語(yǔ)文課程理論認(rèn)識(shí)的階段性總結(jié)，給語(yǔ)文教學(xué)打開了新的局面。但是，在對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)現(xiàn)象的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，由于語(yǔ)文課程與教學(xué)理論的缺位、不到位甚至越位，導(dǎo)致語(yǔ)文課程與教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了很多問題，主要有語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的虛化、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的泛化、語(yǔ)文教學(xué)過程的表演化、語(yǔ)文教學(xué)手段的形式化、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的膚淺化等。這些問題的解決，必須從反思教學(xué)現(xiàn)象入手，思考問題實(shí)質(zhì)，探求語(yǔ)文教育的規(guī)律，用這樣的規(guī)律來指導(dǎo)語(yǔ)文課程與教學(xué)實(shí)踐，并力求在實(shí)踐中解決這些問題。

(一)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的虛化

現(xiàn)象:有些版本的新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材按照主題組織單元，凸顯人文性。教師在教學(xué)過程中為了開掘文本的人文價(jià)值，難免將體悟和感受課文中的“人文性”當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生把目光聚焦到對(duì)文本內(nèi)容的理解上，導(dǎo)致知識(shí)型目標(biāo)和能力訓(xùn)練型目標(biāo)的弱化，使得教學(xué)目標(biāo)變得空洞無法測(cè)量。

問題:這是教師不能正確理解三維目標(biāo)如何統(tǒng)一所致，在關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值維度的同時(shí)將知識(shí)與能力、過程與方法摒棄不理，從單維度的知識(shí)和技能目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閱尉S度的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

反思:如何將三維目標(biāo)統(tǒng)一起來呢?首先需要正確理解三維目標(biāo)，對(duì)其理解可以準(zhǔn)確表述為“在過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀”。只有將情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透融合于識(shí)字寫字、閱讀、寫作、練習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能在清晰可見的過程中得以實(shí)現(xiàn)；只有將知識(shí)和能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在過程中，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)才不至于只剩下“吶喊”幾句“轟轟烈烈”的口號(hào)。

(二)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的泛化

語(yǔ)文課是門帶有強(qiáng)烈人文色彩的工具課?！皬?qiáng)烈的人文色彩”是指語(yǔ)文課涉及面非常之廣。翻開語(yǔ)文課本，諸如歷史、文化、哲學(xué)、政治、倫理、邏輯甚至自然科學(xué)，它都有所涉及，可謂內(nèi)容博大，包羅萬千。語(yǔ)文課的這一特點(diǎn)，要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中(語(yǔ)文素質(zhì)教育的主渠道)，一定要引導(dǎo)學(xué)生挖掘出課文中的人文內(nèi)涵，使他們學(xué)會(huì)正確地理解把握歷史及文化現(xiàn)象，學(xué)會(huì)正確地分析看待人生及社會(huì)，為形成正確的世界觀、人生觀打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但另一方面，語(yǔ)文課涉及內(nèi)容廣泛，又恰恰說明它帶有工具學(xué)科的特點(diǎn)。

一、創(chuàng)立“大容量、快節(jié)奏、高效率”的語(yǔ)文教學(xué)模式

素質(zhì)教育作為一種教育思想，有其相應(yīng)的模式。語(yǔ)文老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重生活與作文的聯(lián)系，給學(xué)生以“四多”，這給我很多啟發(fā)。創(chuàng)立“大容量、快節(jié)奏、高效率”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在當(dāng)今快節(jié)奏大容量的學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，定能給學(xué)生更多的幫助。我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，摸索出學(xué)生的思維存在著“反向運(yùn)動(dòng)”的規(guī)律：如果教師為遷就學(xué)生而放慢節(jié)奏，那么學(xué)生的思維節(jié)奏可能更慢，最終陷入“疲軟”的狀態(tài)，形成“少、慢、差、廢”的格局。事實(shí)上，人腦科學(xué)研究的最新成果表明通過“大容量、快節(jié)奏”的操作，在有限的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)“高效率”是可能的。曾記得有一教授指出，決定智力的不是腦細(xì)胞的數(shù)目，而是細(xì)胞與細(xì)胞的相互聯(lián)系，智力的高低，決定于這些細(xì)胞聯(lián)系的有效性。據(jù)他計(jì)算，腦細(xì)胞之間的聯(lián)系是一個(gè)大得令人難以置信的數(shù)字。他說，古往今來均沒有人充分利用腦子，即使是牛頓、愛因斯坦這樣的科學(xué)巨星，大腦細(xì)胞間的聯(lián)系使用率也不過在10%左右。這就意味著，人的大腦潛力是巨大的。也說明，在相同的時(shí)間內(nèi)，通過改革教學(xué)方法，改善學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，取得比通常狀態(tài)下好得多的成績(jī)，完全是可能的。那推行“大容量、快節(jié)奏、高效率”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是完全可能的。實(shí)施“大容量、快節(jié)奏、高效率”的語(yǔ)文教學(xué)模式具體操作如下：

1.加快閱讀速度。閱讀一篇2000字的文章，留下5—10個(gè)思考題，是30分鐘的效果好，還是5分鐘的效果好呢？實(shí)驗(yàn)表明，更多的時(shí)候，5分鐘的閱讀效果更好。也就是說，閱讀所費(fèi)的時(shí)間與閱讀效果之間并不一定總是成正比例的。限時(shí)閱讀，往往能將學(xué)生的閱讀心理調(diào)控到最佳狀態(tài)。

2.提高寫作速度。作文教學(xué)中，存在一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：給1小時(shí)做篇作文，完成率80%-90%；給2小時(shí)，完成率75%；給一天時(shí)間，作文的完成率大致會(huì)降低到50%-60%。也就是說并不是給的時(shí)間越多，作文做得越快，文章寫得越精彩。

3.改革教學(xué)手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。簡(jiǎn)而言之，就是在整個(gè)教與學(xué)的過程中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體。師生角色的變化，也就意味著教師在教—學(xué)過程中應(yīng)采用全新的教學(xué)方法、教學(xué)手段。

【摘要】在新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教師不應(yīng)再采用傳統(tǒng)教育理念與教育方法開展教學(xué)工作，微課作為一種新的教學(xué)方法能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生融入課堂教學(xué)中?；诖?，為了提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，筆者就重點(diǎn)提出了四點(diǎn)微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課；高中語(yǔ)文；有效運(yùn)用策略

微課是一種利用微型教學(xué)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的方法，通過微課教師既可以針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，也可以針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課具有實(shí)效性高、內(nèi)容精細(xì)、展現(xiàn)形式新穎等優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生通過碎片化學(xué)習(xí)方式與在線學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)更多知識(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、利用微課進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理開展語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有助于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；诖耍瑸榱俗尭咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)工作能夠順利開展，讓高中學(xué)生可以與教師形成良好的關(guān)系并配合教師教學(xué)工作，高中語(yǔ)文教師就需要認(rèn)識(shí)到微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的重要作用，通過分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，找到本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)與核心，進(jìn)而使得微課可以更真實(shí)地呈現(xiàn)出高中語(yǔ)文課堂知識(shí)。例如為高中學(xué)生講授《故都的秋》一課時(shí)，為了讓學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師就可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)制作出一個(gè)集動(dòng)態(tài)圖像、聲音與文字于一體的微課，讓學(xué)生可以借助微課了解到故都秋天時(shí)的具體情境，進(jìn)而使得學(xué)生可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入微課所呈現(xiàn)的場(chǎng)景中后，學(xué)習(xí)到相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)本節(jié)課所呈現(xiàn)出的知識(shí)產(chǎn)生更深刻理解。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)高中語(yǔ)文課堂情境

一、高中語(yǔ)文活動(dòng)課的概念界定

高中語(yǔ)文活動(dòng)課是指在高中語(yǔ)文教學(xué)中突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，充分開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生依據(jù)教師提供的活動(dòng)主題與形式來自主地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在整個(gè)過程中指導(dǎo)、管理并評(píng)價(jià)的教學(xué)形態(tài)。學(xué)者們關(guān)于這一概念的界定大同小異。袁錦川在《關(guān)于高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》一文中提出：“高中語(yǔ)文活動(dòng)課程就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的專題性和綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程?！睆闹锌梢钥闯觯咧姓Z(yǔ)文活動(dòng)課適應(yīng)新課標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的自主性與實(shí)踐性，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。除此之外，謝輝在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課理論與實(shí)踐研究》一文中指出：“語(yǔ)文活動(dòng)課程是指語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主參加的，以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，奠定學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的的，以課堂為中心，課內(nèi)外互動(dòng)互補(bǔ)的，有序有效的主體實(shí)踐活動(dòng)?！边@一概括又說明了高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開設(shè)活動(dòng)課的意義之深刻，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)課要以課堂為中心，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ)與互動(dòng)，這就對(duì)組織活動(dòng)課的教師在專業(yè)層面與技術(shù)層面提出了要求，即不僅要善于利用課外的教學(xué)資源，而且要將其自然而高效地融入到課內(nèi)教學(xué)之中。謝輝在文中還創(chuàng)造性地將其主體實(shí)踐活動(dòng)分為外顯形式與內(nèi)隱形式兩種，外顯形式“主要是聽、說、讀、寫、思、做等言語(yǔ)實(shí)踐，即智力活動(dòng)；其內(nèi)隱形式，主要是情感、意志、品行等身心體驗(yàn)和人格雕塑，即非智力活動(dòng)”。高中語(yǔ)文活動(dòng)課正是要將兩者有機(jī)結(jié)合起來，從而推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)形式的全面開展與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

二、高中語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)施意義

高中語(yǔ)文活動(dòng)課的具體實(shí)施能夠活躍語(yǔ)文課的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與語(yǔ)言文本之間的交流，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，從而推進(jìn)語(yǔ)文課的課堂形態(tài)的進(jìn)化，實(shí)現(xiàn)課程改革的題中之義，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程性質(zhì)”中提到：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”學(xué)者們都指出，高中語(yǔ)文活動(dòng)課正是新課程改革背景下高中語(yǔ)文課的重要發(fā)展目標(biāo)之一，它可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)和探究能力等方面的要求。謝輝也明確肯定高中語(yǔ)文活動(dòng)課在這方面的重要意義，在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課理論與實(shí)踐研究》中指出，“語(yǔ)文活動(dòng)課程既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在活動(dòng)過程中得到運(yùn)用”。同時(shí)語(yǔ)文活動(dòng)課程打破了常規(guī)的教室限制，可以將教學(xué)空間拓展到大自然和社會(huì)之中，那么“在豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)中，學(xué)生走進(jìn)大自然及深入社會(huì)，加深對(duì)自然界及社會(huì)生活的體驗(yàn)，也是修身養(yǎng)性、陶冶情操，提升其精神生活，改進(jìn)生活質(zhì)量的重要方式”。另外，史慧芳在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)初探》中也在指出在組織活動(dòng)課過程中需要注意和改進(jìn)的地方之后，總結(jié)了高中語(yǔ)文活動(dòng)課開展的深遠(yuǎn)意義，文中陳述：“活動(dòng)課在高中語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可替代的，由于高中生自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐性能力的提高有著重要的意義?！笨梢姼咧姓Z(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，是未來語(yǔ)文課發(fā)展的重要教學(xué)形式，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。黃衛(wèi)華便在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)方法淺談》中強(qiáng)調(diào)：“開展語(yǔ)文開放式的活動(dòng)課教學(xué)，是適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?！?/p>

三、高中語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)施建議

關(guān)于高中語(yǔ)文活動(dòng)課的具體實(shí)施建議，學(xué)者們研究的較多，包括依托于一節(jié)比較成功的高中語(yǔ)文活動(dòng)課，來闡釋語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)以及具體步驟等，總結(jié)在實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題和遵循的原則。例如，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，要注重學(xué)生間的差異，要加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，要注重活動(dòng)課的研究性，還要保證教師的認(rèn)真指導(dǎo)和有效管理，等等。許多學(xué)者對(duì)于活動(dòng)課組織的策略進(jìn)行了探究，提出了貼合實(shí)際的重要實(shí)施意見。黃衛(wèi)華在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)方法淺談》中提到：“高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)項(xiàng)目并沒有得到很好地普及。在課堂教學(xué)上，存在的最主要問題就是教師在活動(dòng)課上沒能很好地激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣。”所以高中語(yǔ)文活動(dòng)課的開展就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，重點(diǎn)要放在研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)上?；顒?dòng)課不能一味地追求氣氛的活躍而忽略了高中階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的拔高。此外，王春梅在《高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展策略探析》中點(diǎn)出“：真正重視每次活動(dòng)總結(jié)，提升活動(dòng)質(zhì)量?！睆闹锌梢钥闯鲈诨顒?dòng)過程中，教師和學(xué)生在最后進(jìn)行的活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以將活動(dòng)的效果更好地激發(fā)出來，延伸這次活動(dòng)課對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和各方面能力的影響。史慧芳在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)初探》中也強(qiáng)調(diào)：“在活動(dòng)課結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)分和反饋，可以評(píng)出最佳表現(xiàn)者以鼓勵(lì)學(xué)生?！边@也是對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。史慧芳還在文中創(chuàng)設(shè)性地指出：“教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組以及分任務(wù)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)人水平和個(gè)體差異，將能力強(qiáng)與能力弱的學(xué)生均衡分配，并根據(jù)不同學(xué)生的能力安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)?！痹谡Z(yǔ)文活動(dòng)課中，教師往往不能全面照顧到不同層次的學(xué)生，也就不能夠使所有學(xué)生積極參與進(jìn)來并能夠有所收獲。針對(duì)這種不均衡性問題的存在，我們應(yīng)該在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)就盡量地解決，如分組時(shí)讓每組的實(shí)力均衡，每組的組員搭配平衡，使每小組的任務(wù)多樣化等。

一、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文課實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

閱讀能力就是人們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境下對(duì)語(yǔ)段的感知能力。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生忽視讀書的現(xiàn)象是很嚴(yán)重的，課堂上讀課文的時(shí)間越來越少，有的課文讀一遍，有的課文讓學(xué)生下課讀，一篇課文反復(fù)讀幾遍的情況實(shí)不多見。此外，學(xué)生讀書不認(rèn)真，粗枝大葉，光為讀而讀，很難達(dá)到理解課文的程度。由于學(xué)生對(duì)課文生疏，教師在課上對(duì)課文的分析效果是很差的，師生雙邊活動(dòng)無法展開，更無法收到良好的教學(xué)效果。古人云:“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。語(yǔ)文課一定要安排一定的讀課文時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題把課文讀熟、讀通，自己概述課文大意。教師在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上稍加點(diǎn)撥和講解，學(xué)生就能理解和掌握。還要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。學(xué)生把課文讀懂了，要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的見解，以往教師獨(dú)攬課堂，不給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，甚至怕學(xué)生說錯(cuò)。其實(shí)，語(yǔ)文課“說”很重要，一則教師通過學(xué)生“說”，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解程度;二則通過“說”鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師要“說”的話，要盡量啟發(fā)學(xué)生自己說出來，不去包辦代替。除了課堂上注意訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力之外，還應(yīng)開展“課前一分鐘說話”練習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在課前自選“笑話”、“名人軼事”、“故事”、“歷史趣聞”等內(nèi)容進(jìn)行1—3分鐘說話練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)很感興趣，為了使自己說的有意思，都認(rèn)真準(zhǔn)備，平時(shí)都留心各種趣聞、報(bào)紙、雜志、從而又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文課實(shí)施素質(zhì)教育的歸宿

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功能力是“讀”、“說”，其綜合能力是寫作。寫作是學(xué)生把認(rèn)識(shí)、感知的東西由口頭語(yǔ)變成書面語(yǔ)并加以修飾和“練”的過程。寫作能力的高低取決于閱讀能力和說話能力及思辨能力的強(qiáng)弱。因此，語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。目前學(xué)生寫作狀況令人擔(dān)憂，絕大部分初二初三學(xué)生尚且寫不出來像樣的作文，不管題目大小，“兩行半結(jié)束，內(nèi)容“少而空”，空洞乏味，文理不通。每年中考學(xué)生在作文上失分者甚多。為了改變這種狀況，教師在教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，每節(jié)課都要有目的、有針對(duì)性的命題，題目大小根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容而定。命題后先讓學(xué)生審題，讓他們說寫作的思路，教師調(diào)控點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生把自己的構(gòu)思用文字表達(dá)出來，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師每次布置作文都要給與認(rèn)真批改。只有這樣抓緊抓實(shí)，學(xué)生寫作能力才會(huì)提高，語(yǔ)文綜合素質(zhì)才會(huì)得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課實(shí)施素質(zhì)教育有著廣闊的探究空間，它需要廣大教師不斷地研究、探討和不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使這個(gè)課題研究取得良好成果。

學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn).我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生閱讀水平的高低關(guān)鍵還在學(xué)生上語(yǔ)文課的質(zhì)量.一位很有威望的語(yǔ)文教師曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我講過,語(yǔ)文老師最好當(dāng),語(yǔ)文老師又最不好當(dāng).那時(shí)我還太年輕,不能體會(huì)出這位老師的話的內(nèi)涵,隨著年齡和閱歷的加深,我越來越體會(huì)到這位老師的話的分量.是啊,當(dāng)一個(gè)好的語(yǔ)文老師可真是難啊!“興趣是最好的老師”永遠(yuǎn)不是一句空話,如果語(yǔ)文老師能把這句話真真切切地用于語(yǔ)文課堂,那你的語(yǔ)文課堂就會(huì)出彩.因?yàn)橛信d趣,學(xué)生才會(huì)有學(xué)語(yǔ)文的熱情,有了熱情才會(huì)有學(xué)語(yǔ)文的渴望,這種渴望才會(huì)在我們上語(yǔ)文課時(shí)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力讓學(xué)生充分享受語(yǔ)文課堂,在語(yǔ)文課下課鈴聲響后讓學(xué)生發(fā)出“語(yǔ)文課多么有意思啊”“這節(jié)課怎么這么時(shí)間短”的慨嘆.我的一位很有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師朋友說“我們當(dāng)教師的，上課應(yīng)帶來兩樣?xùn)|西，即一把扇子和一頂帽子，把學(xué)生勤學(xué)的欲望扇的旺旺的，給樂于上進(jìn)的學(xué)生戴上高高的帽子，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本連接起來，讓他們的心走進(jìn)文本?！边@話說的多形象,一個(gè)好教師的確應(yīng)該如此的.這也就是我們提倡的激趣、賞識(shí)教育吧。把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望扇起來之后,在課堂上教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位,這樣學(xué)生的主體地位才有可能充分發(fā)揮.“學(xué)貴多疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,這就要老師教方法.學(xué)習(xí)一篇課文,首先要看這篇文章是寫人記事的,還是寫景狀物的.比如寫人記事的文章,第一要弄清文中的人具有什么樣的品質(zhì),其次要弄清人物的品質(zhì)是通過哪些具體事例表現(xiàn)出來的.第三還要要精讀文章細(xì)細(xì)品賞,勾畫出文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,詞語(yǔ).品一品這些詞句的精妙之處.以達(dá)到讀者作者編者三者之間的共鳴使學(xué)生真正做到入境學(xué)習(xí).第四對(duì)文中不理解有疑義的地方質(zhì)疑.第五討論解疑.第六談學(xué)習(xí)文章的體會(huì).體會(huì)是多方面的.可以是學(xué)習(xí)方法,也可以是所受教育等等.老師教給的學(xué)生學(xué)習(xí)方法只起一個(gè)拋磚引玉的作用,只要老師能把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中會(huì)探索到很多學(xué)習(xí)提高閱讀水平的技巧的.不管學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),只要能夠達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的就是好的”,“條條大路通羅馬”學(xué)習(xí)方法靈活多樣這正是我們所期待的理想的教育效果.在閱讀教學(xué)中要和學(xué)生一起不斷總結(jié),尋找文章閱讀的最佳突破口.閱讀一篇文章有的從題目入手,文眼在題目上<<狼牙山五壯士>>文眼在“壯士”,<<飛奪盧定橋>>,文眼在“飛”和“奪”.有的文章從中心句入手<<桂林山水>>,文章開頭“人們都說,桂林山水甲天下”學(xué)習(xí)這篇文章就可以抓住“桂林山水甲天下”這句話去質(zhì)疑學(xué)習(xí).有的文章從結(jié)果處入手,采用變序的學(xué)習(xí)方法還有的抓住人物的話去理解以帶全篇等等.生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂氛圍是學(xué)生在語(yǔ)文課上始終保持旺盛學(xué)習(xí)精力的法寶,所以語(yǔ)文教師要有自己的語(yǔ)言風(fēng)格,教學(xué)組織形式要靈活多樣,給學(xué)生充分的自主空間,把課堂真正還給學(xué)生.學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,還要帶著問題出課堂,讓學(xué)生到大語(yǔ)文環(huán)境中去學(xué)語(yǔ)文,進(jìn)行廣泛的課外閱讀,課外實(shí)踐活動(dòng),只有這樣,學(xué)生的閱讀水平才能真正得到提高.所以學(xué)生的閱讀能力絕不是一朝一夕就能提高的,是在語(yǔ)文教師和學(xué)生的共同努力下循序提高的.

【摘要】微課作為一種新興的教學(xué)手段，憑借其時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)逐漸融入初中語(yǔ)文課堂中，和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式有效結(jié)合，提升課堂質(zhì)量。筆者根據(jù)微課的主要特點(diǎn)，探討在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施微課模式的實(shí)踐措施，旨在促進(jìn)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);微課模式;實(shí)踐措施

一、微課相關(guān)概述

微課主要是在教學(xué)中通過微型教學(xué)視頻，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等用最精煉的方式表達(dá)出。在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以在任何時(shí)間自主學(xué)習(xí)，將碎片化時(shí)間充分利用的一種新興教學(xué)模式。微課特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效突出。將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過微課視頻展示，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第二，學(xué)習(xí)資源十分豐富。學(xué)生們可以搜索到自己想了解任何的知識(shí)。第三，內(nèi)容簡(jiǎn)練明確，學(xué)生觀看一個(gè)微課視頻只需要花費(fèi)5-7分鐘，讓學(xué)生便于抓住關(guān)鍵要素。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施微課模式的具體實(shí)踐

在初中語(yǔ)文課堂中實(shí)施微課模式，教師要在課前、課中和課后進(jìn)行合理規(guī)劃，讓微課模式和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合。本文主要以人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》為例，具體步驟如下：（一）課前準(zhǔn)備工作。教師將文章中重難點(diǎn)從頭到尾梳理一遍，明確本文讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)?！侗秤啊分饕亲寣W(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，掌握根據(jù)人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，讓學(xué)生懂得珍惜和親人之間的親情。將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容做成微課的教學(xué)內(nèi)容視頻，在制作視頻時(shí)要注意突出重點(diǎn)，把握好視頻時(shí)間，內(nèi)容最大限度精簡(jiǎn)化。然后將做好的視頻和課堂練習(xí)題等資源上傳到本班的微信公眾號(hào)中，讓學(xué)生們?cè)谖⑿湃褐凶灾魈骄款A(yù)習(xí)。教師利用微信群和微信留言，了解學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題和困難，根據(jù)學(xué)生提出的問題改進(jìn)教案，制定更具針對(duì)性的教學(xué)方案。（二）課堂教學(xué)實(shí)施。在開始講課前，根據(jù)學(xué)生之前在微課中的預(yù)習(xí)，提問學(xué)生文章中一共出現(xiàn)了幾次“背影”。根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，判斷學(xué)生在課前微課中預(yù)習(xí)的情況。讓學(xué)生分成若干小組，討論文中一共出現(xiàn)了幾次“背影”。在分組中要將組內(nèi)學(xué)習(xí)水平較高和較低的學(xué)生合理分配。所有小組的學(xué)生發(fā)表完本組的看法后，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行總結(jié)，并通過微課視頻將答案公布。文中主要描寫了四次“背影”，包括懷念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現(xiàn)背影。教師點(diǎn)評(píng)完讓小組成員反思本組出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，提高自我認(rèn)知能力。（三）課后及時(shí)追蹤。教師將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)上傳到微課平臺(tái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)。要根據(jù)文中的某一個(gè)細(xì)節(jié)或者某種描寫方法出題。教師根據(jù)學(xué)生的答題情況要對(duì)學(xué)生掌握情況及時(shí)追蹤，學(xué)生可以在微信中和教師及時(shí)交流，教師針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)要及時(shí)對(duì)其強(qiáng)化，將知識(shí)反復(fù)鞏固直致充分掌握且靈活運(yùn)用。

【內(nèi)容摘要】：

本文主要論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常見的結(jié)課方法。闡明成功的結(jié)課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用。因此，富有藝術(shù)的結(jié)課，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】結(jié)課藝術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)效果

聽過評(píng)書的人都知道，評(píng)書者在說書之后，1句“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”，總能令聽者回味無窮，并產(chǎn)生無盡的遐想，同時(shí)又激起了對(duì)后文內(nèi)容強(qiáng)烈的欲知。這與我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)課有異曲同工處。常言道：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛?！庇衷疲骸傲己玫拈_始是成功的1半。”我認(rèn)為“美妙的結(jié)尾使成功更完美”。說書者要給聽者設(shè)下懸念正如教師要給學(xué)生留下回味1樣，都要把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”。

結(jié)課是整個(gè)課堂教學(xué)過程中極為重要的1個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師不但要對(duì)所授知識(shí)或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、定型、概括、深化，又要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)情況作出科學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，有時(shí)還要對(duì)后面的教學(xué)建立某種聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ā４送?，從現(xiàn)代心理學(xué)的角度分析，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)尾階段，正是學(xué)生精力最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最為低下的時(shí)候。這時(shí)，最需要介入有效的刺激來保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的連續(xù)性。因此結(jié)課與課首應(yīng)能做到相呼應(yīng)，有始有終，使整堂課渾然1體，要對(duì)教學(xué)效果起到1定的促進(jìn)作用。下面我就語(yǔ)文課堂教學(xué)中的結(jié)課做了1點(diǎn)膚淺的探索，希望能得到同行們的批評(píng)與指正。

1、“山窮水盡”、“柳暗花明”——誘發(fā)想象：