一、教師在課堂上要設置情境，創(chuàng)造出美的氛圍

教師在課堂上創(chuàng)設情境，能夠喚起學生情感。在開展閱讀教學的過程中，設置合理的情境，促進學生對語文知識進行更好的理解。比如，美讀是學生對教材進行感知的一個重要方式，也是在作品中獲取美感的一個基本途徑。它能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化成為有聲語言，將用來儲存信息的各個符號載體轉(zhuǎn)換成為作者的真情實感，使學生直接感受作品的思想。比如，對《琵琶行》進行美讀，大弦下面的四句必須急讀，情調(diào)比較輕快，間關兩句要放慢速度，一定要流暢，冰泉下面四句是為了高潮進行的蓄勢，一定要讀小聲，銀瓶下面四句主要是對樂曲高潮與終止進行描寫，一定要緊張熱烈，直到裂帛而止。在美讀的過程中，學生能夠進入到角色中，使得讀者在想象的過程中聆聽琵琶的樂音。美讀能夠調(diào)動學生的感官，使其得到審美感受。

二、利用多媒體教學，對學生審美感知進行培養(yǎng)

第一，可以利用音樂創(chuàng)設出美的氛圍。音樂可以調(diào)動學生對于審美客體良好的審美情感，創(chuàng)設良好的審美情境，使學生在其中得到美的享受，使客體與主體之間在感情上引起共鳴，使欣賞者在不知不覺中深入到藝術形象之中，感受作品的情感，得到良好的審美體驗。比如，教師在對《荷塘月色》進行教學的時候，可以選擇《春江花月夜》這一古箏名曲，在上課之后播放，樂曲旋律優(yōu)美，之后將其當作背景音樂，將課文之中比較優(yōu)美的句段選擇出來，由教師和學生不斷進行誦讀和體會，在音樂和課文一起融合的審美氛圍之中，對課文能夠深入理解與認識。第二，可以利用影像進行教學。在課堂中播放錄像，能夠讓學生對作品中的意蘊美有直觀的感受。比如，《壺口瀑布》這一課，教師可以播放錄像，使學生對壺口瀑布的氣勢以及壯美有一定的認識，之后帶領學生走進作品之中，借助影像的作用，使學生對作品有良好的領悟。

三、對課文內(nèi)涵進行深入挖掘

在新修訂好的語文課本中蘊含著大量審美信息，審美價值很高。但是這些名篇佳作中的語言并不是對生活進行直述，它們對如畫的景物進行描繪，對栩栩如生的人物形象進行塑造，表現(xiàn)出深邃的思想對人進行感染，進行教育。所以，教師一定要引導學生對課文中的內(nèi)涵進行深入挖掘，使學生能夠?qū)φZ言文字有良好的理解，從而認識美并對美進行鑒賞。在課文中，蘊含了很多自然美以及人性美和藝術美。比如，要對課文中的自然美進行挖掘。自然美是各種美的基礎，它能夠?qū)ξ幕R加以豐富，同時還能陶冶情操，對人格進行美化。在語文教材中包含著很多自然美。比如，《壺口瀑布》以及《荷塘月色》等，都是客觀自然美和主觀情感美之間的統(tǒng)一，所以，能夠產(chǎn)生美感，領悟美的精神。這些作品展現(xiàn)出來的自然美其實都是作者自己審美意識的一個反映，能夠在學生面前呈現(xiàn)出比較典型的美景，需要教師不斷進行啟發(fā)以及引導與點撥，學生通過聽說讀寫等進行感知，在大腦中形成形神兼?zhèn)洚嬅妫罱K對作者情感進行感悟。四、拓展閱讀，對學生創(chuàng)造美的能力進行培養(yǎng)語文閱讀教學并不只是對于課文的閱讀，同時還是對于各種文學文本進行的閱讀。被選入到課本中的作品數(shù)量是一定的，還有很多比較好的作品沒有在課本中進行呈現(xiàn)。因此，教師不能讓學生審美眼光只局限在課本閱讀之中，一定要從課內(nèi)向課外進行延伸，從而使學生眼界得到拓展，對學生閱讀審美進行豐富，積累審美經(jīng)驗。第一，教師一定要利用各種途徑對學生在課外閱讀方面的具體狀況進行了解，從而有針對性地對其進行引導。第二，教師一定要常常推薦一些比較好的文學作品，從而使學生不斷閱讀，對自身審美素質(zhì)進行積累。另外，教師還要經(jīng)常進行課外活動，使學生的審美眼光不只是局限在書本中，要將其引到社會生活之中。作品之中的美的形象都是來自生活。學生在對文學作品進行閱讀的時候不斷發(fā)現(xiàn)美，還要在社會生活中養(yǎng)成這樣的習慣，不斷發(fā)現(xiàn)自己生活中的美，使學生熱愛生活，創(chuàng)造美。

［摘要］小學詩歌教學中，教師要拒絕刻意的灌輸，要借助有效策略，相機啟發(fā)、誘導學生探究詩歌在言語形式及構思上的妙處。教師還要注重放手讓學生去讀、悟、思、議，使之成為學習的主人，進而把對詩歌語言的理解、吟誦、咀嚼、鑒賞引向深入。

［關鍵詞］詩歌教學；審美教育；探究比較；誦讀感悟

小學語文教材中描寫、贊美祖國壯麗河山的篇章較多，該類題材的課文蘊含著美的資源，《長江之歌》便是其一。閱讀教學中，教師要鎖定文本的內(nèi)容與形式，引領學生徜徉美的境界，接受美的教育，提升審美能力。筆者以《長江之歌》一詩的教學為例，談談如何寓美育于閱讀教學之中。

一、欣賞圖像，領略豐采之美

為彰顯長江之美，電視系列片《話說長江》應運而生，而《長江之歌》則是這部系列片的主題歌。歌詞配上優(yōu)美的旋律，唱出了國人的心聲，抒發(fā)了國人的豪情。當這首歌詞選入教材的時候，也賦予了它更多的教學與審美價值。它所蘊含的內(nèi)容與形式之美，皆可成為陶冶學生心靈的重要元素。基于詩歌創(chuàng)作的主客觀背景，筆者認為，在引領學生走進文本之前，有必要先借助媒體技術給學生呈現(xiàn)關于長江的流經(jīng)路線、風光圖片及視頻資料，引導學生初步走進長江，從形象上領略其豐采之美，為提升學生的理性認識奠定基礎。事實證明，當美好的景致呈現(xiàn)在學生眼前時，會令他們心頭為之一振；同時，一種表達的欲望也會油然而生。而此時此刻，介入文本的時機也已水到渠成。

二、激情誦讀，欣賞語言之美

摘要：閱讀是小學語文學習的一種重要學習方式，通過閱讀學生不僅可以積累更多的語言詞匯，還能提高語言表達能力，為他們寫作能力奠定堅實的基礎。隨著素質(zhì)教育與新課程改革理念的不斷深化，創(chuàng)新閱讀教育方式成為小學語文的教學的重心，本文從創(chuàng)新閱讀方式、創(chuàng)新閱讀教育等方面對閱讀創(chuàng)新教學進行了分析，旨在提高學生的閱讀欣賞水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀；創(chuàng)新；教育方法

小學語文閱讀教學倡導與時俱進，根據(jù)學生的特點和時代的步伐創(chuàng)新閱讀教育方式，調(diào)動學生的閱讀興趣。由于小學生自身的詞匯量積累有限，在開展閱讀教育時，教師要根據(jù)學生的年級特點創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學生主動閱讀的欲望，為培養(yǎng)他們獨立自主的閱讀習慣奠定基礎。本文從閱讀方式、閱讀教學等方面對小學語文閱讀創(chuàng)新教育進行了詳細的分析，旨在提高學生的閱讀水平。

一、繪本中的“新”閱讀方式

為了提高小學生閱讀的興趣，很多語文教師給學生推薦優(yōu)秀的閱讀書籍時選擇了經(jīng)典的繪本故事作為閱讀材料，繪本故事憑借其優(yōu)美的畫面和短小精悍的文章吸引了學生的注意力。尤其是對于低年級的小學生而言，繪本閱讀不僅能吸引學生的注意力，還能通過畫面與文字的結(jié)合加深他們閱讀的印象。例如，很多的教師推薦學生閱讀《猜猜我有多愛你》《小黃和小籃》《逃家小兔》《我只愛你》《愛心樹》等優(yōu)秀的繪本故事，從故事中提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀情趣。比如，繪本《猜猜我有多愛你》，就描述了兔子母子之間怎樣比較誰比誰愛的更多一點的故事，通過比較誰跳得遠、站得高、伸得長來表達自己對對方的愛，濃濃的親情溢滿每一位小學生的心間，這是最好的親情閱讀教育。學生通過故事的閱讀，就會模仿故事中的行為和語言，從而有助于學生積累語言，增加詞匯量，為他們之后的閱讀打下了基礎。

二、無字閱讀中，培養(yǎng)學生閱讀想象力思維

當前教育改革的目標是將應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育．工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教師都積極投入了這場改革．我在初中物理教學實踐中感到：教科書中的“閱讀材料”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對學生進行素質(zhì)教育的好教材．若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學過程融合起來，對全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才，會起到一定的推動作用．本文談談我在使用“閱讀材料”對學生進行素質(zhì)教育中的做法和想法．

一、利用“閱讀材料”樹科學家形象，學科學家精神

當前中學生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對于科學家，他們卻說不出幾個名字，對科學家的方方面面，更是一無所知．造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學生介紹科學家．所以他們沒有機會了解科學家，科學家的形象在他們心目中樹立不起來．

教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學家的生平和事跡．我把這些材料與教學結(jié)合起來對學生進行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，當講電磁感應現(xiàn)象時，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學習，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對人民做出的偉大貢獻．還指出，法拉第取得成功的一個重要因素是他重視實驗，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過實驗獲得的．如電磁感應現(xiàn)象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學家和化學家，又是一個偉大的思想家．他對社會做出了巨大的貢獻，受到人們的愛戴和稱頌．通過介紹，同學們既了解了法拉第，也從中學到了研究物理問題的基本方法．

在教學中，我還針對有些學生在學習中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不切實際的想法，有目的地介紹科學家的有關事例．如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實驗了1600多種材料；法拉第經(jīng)過十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡單，但是歐姆為了研究這個問題，經(jīng)歷了多次失敗，花費了十年心血，把數(shù)學和物理結(jié)合起來，最終才把電學中的三個量U、I、R之間的關系用一個完美的形式表達出來，即I＝UR．

摘要：通識教育背景下，高校進行閱讀推廣基地建設對提高大學生人文素養(yǎng)具有重要意義。文章對通識教育視閾下高校大學生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行了分析，對高校閱讀推廣現(xiàn)狀存在的問題進行了探討，提出了通過創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件、創(chuàng)新閱讀推廣形式、拓寬閱讀推廣活動主體、進行多方位聯(lián)合閱讀推廣、構建動態(tài)監(jiān)測與評估體系等創(chuàng)建高校閱讀推廣基地的相關策略。

關鍵詞：通識教育;閱讀推廣;人文素養(yǎng);基地建設

自1995年，我國大學通識教育研究與實踐開始起步。通識教育的內(nèi)涵是指通過對知識的融會貫通，使受教育者具備“擇其善而識之”的能力，成為人格健全、視野開闊、和諧發(fā)展的完整之人[1]。實施完整有效的通識教育需要加強科學教育與人文教育的融合，需要在正規(guī)課程設置和正式的課堂教學方面采取有力措施，更需要從正式課程之外的隱性課程入手，建設大學校園文化，將學生在課堂以外的閱讀及交往內(nèi)化為身心的知識、情感、態(tài)度，成為學生生活的經(jīng)驗和創(chuàng)造的源泉。因此，筆者認為建設大學書香校園與實現(xiàn)通識教育具有很強的適應性，加強高校閱讀推廣工作，重視高校人文精神的構建，促進大學生良好文化品位修養(yǎng)的形成，注重人的全面發(fā)展均應成為通識教育改革的應有之義。

1國內(nèi)高校大學生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀堪憂

人文素養(yǎng)是指人所具有的文學、史學、哲學和藝術等人文學科知識和由這些知識系統(tǒng)所反映出來的精神在心理上的綜合體現(xiàn)[2]。對于當代大學生來說，通識教育視閾下完整之人的培養(yǎng)即應同時擁有科學知識及人文素養(yǎng)，缺一不可。而目前，我國高校大學生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂，部分高校人才培養(yǎng)模式存在重科技、輕人文，重職業(yè)能力、忽視價值追求等現(xiàn)象，高校校園文化氛圍不夠濃厚，較少組織體現(xiàn)文化底蘊的集體活動，大學生缺少深閱讀、深思考，凡此種種，都深刻影響著大學生人文素養(yǎng)的塑造。大學生是全社會改革創(chuàng)新的生力軍，是民族的希望與未來，大學生人文素養(yǎng)的高低，對其自身能力的提升，對書香校園乃至小康社會的建設都起著重要的作用。因此，通過構建高校閱讀推廣基地，努力通過閱讀來加強大學生人文素養(yǎng)，提升大學生人格與氣質(zhì)，并使之內(nèi)化為他們做人的內(nèi)在品質(zhì)與修養(yǎng)將是高校乃至全社會都必須重視的一個關鍵問題。

2通識教育背景下高校閱讀推廣基地建設存在的問題探討

名著閱讀是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，而審美素質(zhì)又是學生綜合素質(zhì)里必不可缺的部分。高中時期是學生不斷獲得知識的過程，如何讓學生在學習過程中獲取美的感受，在閱讀后成功獲取審美體驗，將審美元素滲透到學習過程中，一直是語文教師孜孜追求的教學效果。這里，通過名著閱讀教學，教師要讓學生在名著閱讀中發(fā)現(xiàn)美、追求美，進而提高自己的審美修養(yǎng)。

一、多閱讀，發(fā)現(xiàn)審美元素，理解美學觀念

不同的人讀書，常常會有不同的見解，因此一個人理解審美內(nèi)涵，常常會帶上個人的主觀因素。如四大名著之一《紅樓夢》，有人將其看成一部愛情悲劇小說，有人認為是一部封建社會歷史的反映，但我們往往簡單地將其劃分為某一種類型。如果以現(xiàn)代人的眼光去看待書中的人物形象，進行自己的個人批判，就能理解這本名著里面所包含的豐富內(nèi)容，其中涉及了封建社會的家庭倫理觀念、禮法習俗。也有人簡單地評價林黛玉是一個清高孤傲、倔強刻薄的形象，這是對封建文化的反抗，而不理解其知性懂禮的一面，不理解曹雪芹筆下人物的多面性格。對于這部文學著作，我們要精讀、細讀，準確認識到其中的人物美以及整個文本的悲劇美。比如在閱讀《論語》時，我們要學會鑒賞其中的思想情感，理解以“仁”為核心、以“禮”為形式的思想體系。朱自清的《荷塘月色》、郁達夫《故鄉(xiāng)的秋》表達了濃厚的自然風光美，以及作者對自然的熱愛；沈從文的《邊城》描寫的自然風光、人文風情的美，凸顯了心靈純凈、人心善良之美。很多名著都帶有著自己的特色和美感，有些顯而易見，有些則需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這需要讀者去深入發(fā)掘。

二、多思考，欣賞審美內(nèi)涵

當然，在名著閱讀中有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有學會欣賞美的心靈。在欣賞一部文學名著時，要結(jié)合各個方面的內(nèi)容，比如時代背景、作者性情，甚至涉及到哲學、社會學方面的知識等。如人教版高中《語文》必修2的課文《氓》，選自《詩經(jīng)》，這篇課文最突出的內(nèi)容是賦比興手法的運用，這是中國古代文學創(chuàng)作常用的手法，從中我們可以學習欣賞這種手法創(chuàng)作出來的美。再如《楚辭》中的《離騷》一文，體現(xiàn)了屈原的人文價值觀、愛國忠君的思想情感，教師在指導學生進行名著閱讀時，要讓其正確的思想觀念嵌入學生的思想之中，構建起學生良好的人生觀、世界觀。神話名著《山海經(jīng)》中的神話原型一直留存在人們的心中，其中的神話素材，不斷的被后人加以改造和利用，教師要指導學生學會在閱讀中思考，發(fā)現(xiàn)一部名著為何能被成為名著、流傳千古的背后原因，學會了思考，其中的審美體驗會上升一個層次。

三、創(chuàng)造審美形象，體現(xiàn)美的意識

當前教育改革的目標是將應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育．工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教師都積極投入了這場改革．我在初中物理教學實踐中感到：教科書中的“閱讀材料”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對學生進行素質(zhì)教育的好教材．若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學過程融合起來，對全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才，會起到一定的推動作用．本文談談我在使用“閱讀材料”對學生進行素質(zhì)教育中的做法和想法．

一、利用“閱讀材料”樹科學家形象，學科學家精神

當前中學生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對于科學家，他們卻說不出幾個名字，對科學家的方方面面，更是一無所知．造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學生介紹科學家．所以他們沒有機會了解科學家，科學家的形象在他們心目中樹立不起來．

教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學家的生平和事跡．我把這些材料與教學結(jié)合起來對學生進行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，當講電磁感應現(xiàn)象時，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學習，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對人民做出的偉大貢獻．還指出，法拉第取得成功的一個重要因素是他重視實驗，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過實驗獲得的．如電磁感應現(xiàn)象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學家和化學家，又是一個偉大的思想家．他對社會做出了巨大的貢獻，受到人們的愛戴和稱頌．通過介紹，同學們既了解了法拉第，也從中學到了研究物理問題的基本方法．

在教學中，我還針對有些學生在學習中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不切實際的想法，有目的地介紹科學家的有關事例．如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實驗了1600多種材料；法拉第經(jīng)過十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡單，但是歐姆為了研究這個問題，經(jīng)歷了多次失敗，花費了十年心血，把數(shù)學和物理結(jié)合起來，最終才把電學中的三個量U、I、R之間的關系用一個完美的形式表達出來，即I＝UR．

第一篇

一、讓多媒體在教學過程中充分發(fā)揮作用

在英語閱讀中，教學所選的內(nèi)容都要源于我們的生活，最好是選取我們平時的熟悉的，或是我們經(jīng)歷的事情，只有這樣，大家的感受才會產(chǎn)生共鳴。但是，單純的文字是很枯燥的，要想讓學生深層次地感受這些，可以借助多媒體技術。通過對情境的設置，可以讓學生有身臨其境的感覺。這樣有助于學生更進一步體會其中的內(nèi)容，而且可以提高學生學習英語的興趣，讓學習變成快樂的事，在輕松的環(huán)境中學生就能掌握本來很難掌握的內(nèi)容，做到事半功倍。例如，運用多媒體課件，模擬學生去商店買物品的情景，可布置題為《逛商場》的英語口語訓練。商店里各種文具的種類名稱都標上英語名稱，視頻中的學生推銷商品和購買物品，都有意識地與售貨員用英語進行交流，突出物品的樣子、顏色，并簡單用英語介紹物品的用途等，情景交融，主動交際。學生看得認真耐心，從中感受到英語帶給我們生活的美感。要引導學生形成新的學習方式，讓學生在學習中堅定信心，鼓舞勇氣，不斷追求，利用多媒體充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學生已有的生活經(jīng)驗是他們的人生財富，我們要很好地開發(fā)和利用，幫助學生理解和掌握知識，提高各種能力。

二、讓英語課堂學習與課外實踐相結(jié)合

如果學習與課外實踐分離，那么學習就會變得生硬，所以我們要讓英語課堂學習與課外實踐相結(jié)合，讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料，讓他們能更深層次理解文章的內(nèi)涵。在日常生活中，有很多的機會可激發(fā)學生的學習興趣，通過實踐可達到更好的學習效果。另外，我們要多訂閱報紙雜志，從中學習西方的風俗文化并區(qū)分東西方文化。它們之間存在很多不同，文化背景的不同就會對同樣的事情有不同的理解，做出不同的判斷和反映。所以，我們在學習英語的過程中，不能單純地局限于書本知識，讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料，只有這樣，我們才能靈活地運用好英語這個誰都離不開的工具。

三、在英語教學中滲透對于語言美的教育

一.實施小學語文拓展閱讀教育的重要性及意義

小學生正處于人生的初步學習階段，在此過程中一定要為學生打好學習的基礎，因為這樣有利于學生的未來發(fā)展。受到新課改的影響，為了滿足相關教學要求，提高學生的閱讀以及閱讀知識儲備水平，單一的依靠語文課本教學已經(jīng)遠遠達不到預期目的。因此，開展語文拓展閱讀教育則成為了提高學生閱讀水平及知識儲量的必然路徑。

1.可激發(fā)學生學習興趣

想要學好小學語文知識，就應該激發(fā)學生的學習興趣。在開展拓展閱讀教育期間，其作為語文學習的一種課外知識補充形式，在教育時要使用靈活多變的教育方法，讓閱讀教育變得充滿活力與趣味性，從而獲得小學生的喜愛與歡迎，激發(fā)學生的學習興趣。另外，還能夠幫助學生增加知識儲量，為其培養(yǎng)好的閱讀習慣。

2.幫助學生豐富了語言的積累

開展語文閱讀教育，能夠拓展小學生的知識面，開闊小學生的視野，增長小學生的見識，增強小學生的語言積累，同時，也有助于提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。

高中語文課程涉及的知識比較多元化，如文學名著、古詩詞等，促使學生可以實現(xiàn)更高層面語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。文學名著具有較高的審美價值，通過對學生開展文學名著的課程教育，可以讓學生感受到名著中所含有的審美性，繼而讓學生可以得到審美能力的有效培養(yǎng)，增加學生語文學科的綜合素養(yǎng)。為此，本文從高中教學中文學名著呈現(xiàn)的審美價值開展分析，提出幾點提升名著閱讀的教育策略，以期讓語文課程教育更加具有科學性和價值性。

一、高中語文學科教育中開展文學名著的閱讀教學具有的審美價值

（一）強化學生的審美意識。人教版高中語文教材中所選用的文學名著均是經(jīng)過教育專家的精心研讀和挑選，內(nèi)容更加具有科學性，藝術性和內(nèi)涵性。學生通過對這些文學名著進行課程學習，不僅可以認知更多的字詞，更能掌握相關聯(lián)的文學知識，促使學生的綜合能力實現(xiàn)有效的培養(yǎng)。具體說，教材中所選擇的文學內(nèi)容的選段可以凸顯文學的主體和背景，讓學生可以掌握文學作品所要表述的思想。同時，文學名著中所使用的字詞比較優(yōu)美，蘊含著比較深刻的感悟，或者是精神意識的引導，學生通過對這些文學名著的課程學習，可以提升其審美意識，豐富學生的精神世界。（二）提升學生對名著內(nèi)容的理解程度。文學作品之所以被稱為名著，不僅是其使用的文字更加優(yōu)美，語言表述更加具有嚴謹性和邏輯性，更是因為在文字間蘊含著深刻的思想，或是對當時的社會進行批判，或是對通過某些事件的描述展示其思想觀點。文學名著的內(nèi)容很難在通讀一遍的時候就能抓住其思想精髓，而是通過多次品讀，分析作者的情感表達。所以，學生在開展文學名著閱讀時候存在體會不深刻，或者是不能正確理解作者所要表述的思想。如果對學生開展審美教育，則可以讓學生更好地感知作品所具有的美感，理解作品在文章中隱含的思想。可以說，教師引導學生對文學作品開展審美欣賞，可以讓學生對名著中的主人公內(nèi)在的情感進行更深度的解析，進而更好地認知文學名著。

二、提升高中語文課程教學中名著閱讀的教育策略

（一）科學設計課程導入。教師要想激發(fā)學生對文學名著開展學習的積極性，就應該對課程導語開展科學性的設計，讓學生將關注力放在課程講解中。課程導語的設計要具有較高的情感，讓審美教育可以實現(xiàn)有效的開展，讓學生可以對文學名著中的情感進行初步的感知。教師開展導語設計時候，可以依托當前的多媒體資源，對學生開展課程教育的導入。例如，教師在開展人教版高二下冊《雷雨》教育時，教師可以依據(jù)節(jié)選內(nèi)容播放電視劇《茶館》中的相應視頻，感受人物的語言和行為特點。通過讓學生觀看相關視頻，可以讓其感知到該部文學作品中的社會背景和人物的特點，體會不同人物講話的差異性。通過這樣的課程導入，可以讓班級學生能夠體會文學名著中人物的生活背景和對生活的理解與追求。促使學生更好感悟其中的情感，讓學生掌握此名著的情感基調(diào)，為后期的深入講解奠定基礎。（二）啟發(fā)學生對文學名著進行深度的品讀欣賞。文學名著具有很強的審美價值，讓學生進行名著的學習，可以促使學生的情感教育得到有效的提升。教師在對高中生開展文學名著的閱讀教學時候，應該重視啟發(fā)學生對文學名著進行深度的品讀欣賞，把握作品所要表述的情感。在具體課程教育時候，教師可以從審美角度著手，通過實施有效的課程引導，讓學生對名著語言進行品讀，感受作品中語言的表現(xiàn)力量和情節(jié)的安排特點。例如，教師在開展人教版高三下冊的《寶玉挨打》文章講解時候，教師應該重視對學生開展審美的教育。教師可以讓學生感受作品中的文字表示特點，通過對作品所使用的文字進行賞析，更好地體會不同人物的形象。如賈政說寶玉是“葳葳蕤蕤”，寶玉“怔呵呵”地站在那里，可以感知這時兩個人的情感波動。再如，賈母在寶玉挨打之后趕到的情節(jié)描寫，作者通過“顫巍巍”“喘吁吁”“厲聲說道”和“冷笑”等語言的使用，讓閱讀者可以直接感知到賈母對寶玉的關懷和對賈政的怒氣。學生通過對這些文字的品讀，可以分析人物的性格以及人物之間的關系，以便更好地研究此部作品中內(nèi)在情節(jié)。（三）運用多種的教學手法強化課程教學效果。教師如果想要更好對學生開展文學名著的美學教育，則應該對多種教學方式進行有效的融合，促使課程教育更加具有科學性和多元性。例如，教師在進行名著教育時候，可以借助插圖以及影視資料讓學生對開展閱讀教學，更好地開展課程引導。此外，教師可以開展分組探究活動，讓學生以學習小組形式對文章中美學進行分析，對文章內(nèi)容進行深度的探討，促使學習效果實現(xiàn)不斷地提升。

文學名著具有較高的審美價值，通過對學生開展文學名著的課程教育，可以讓學生感受到名著中所含有的審美性，讓學生的審美能力得到提升。為實現(xiàn)更高層面的文學審美教育，教師可以依托當前的多媒體資源，對學生開展課程教育的導入。同時，教師可以從審美角度著手，通過實施有效的課程引導，讓學生對名著語言進行品讀，感受作品中語言的表現(xiàn)力量。此外，教師也可以運用多種的教學手法進行審美教育，以此強化課程教學效果。