【主題】元旦——和孩子在一起

【元旦簡(jiǎn)介】

元旦是一年的首日?！霸边@一名稱，據(jù)說(shuō)起源于中國(guó)傳說(shuō)中的三皇五帝之一——顓頊。他以農(nóng)歷正月為元，初一為旦?！霸焙械谝缓烷_(kāi)始之意，“旦”則是一輪紅日從地面開(kāi)始升起。“元”和“旦”和在一起，就是要人們以蓬勃朝氣來(lái)迎接嶄新的一年。

為了區(qū)別農(nóng)歷和陽(yáng)歷兩個(gè)新年，又鑒于農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立春”恰在農(nóng)歷新年的前后，便把農(nóng)歷正月初一改稱為“春節(jié)”，陽(yáng)歷一月一日定為“元旦”，，元旦是一個(gè)全國(guó)人民的歡樂(lè)節(jié)日

【適合年齡】3歲—6歲

【參與人】母親、父親、孩子

摘要：幼兒教育專業(yè)學(xué)生報(bào)考本專業(yè)的動(dòng)因大多來(lái)自于他人建議。大部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一定了解，且畢業(yè)后愿意從事相關(guān)工作，但仍有三分之一學(xué)生想轉(zhuǎn)專業(yè)。男女性別、專業(yè)興趣不同對(duì)專業(yè)認(rèn)同有較大的影響。筆者建議尊重學(xué)生意愿，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并對(duì)男生加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;專業(yè)認(rèn)同;引導(dǎo)專業(yè)認(rèn)同

感對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、畢業(yè)后從事本專業(yè)領(lǐng)域工作具有重要影響。為了了解一年級(jí)新生對(duì)幼兒教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)本校幼兒教育專業(yè)共411名一年級(jí)學(xué)生采用了電子問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查共收回327份問(wèn)卷，回收率為79.6%。本調(diào)查的對(duì)象中，男生15人，占4.59%，女生312人，占95.41%。生源地為城鎮(zhèn)的有11人，占22%，農(nóng)村的有39人，占78%。

一、幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

1.聽(tīng)從他人建議和考慮就業(yè)前景是報(bào)考主因。在報(bào)考入讀幼兒教育專業(yè)的原因調(diào)查中，因聽(tīng)取家人及他人建議而選擇此專業(yè)的占38.84%，所占比例最大。其次是因自身興趣而選，占32.42%。再次為看重專業(yè)的前景，占到25%左右。由于專業(yè)調(diào)劑和其他原因而選擇該專業(yè)的學(xué)生所占比例極小。大部分學(xué)生認(rèn)為自己的個(gè)性適合做幼兒教師，占60.24%。11.31%的學(xué)生認(rèn)為自己的性格不適合做幼兒教師。28.44%的學(xué)生對(duì)此表示不確定。70.65%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)可能是一個(gè)很艱苦的過(guò)程。11.32%的學(xué)生不這樣認(rèn)為。有18.04%的學(xué)生表示不確定。2.大部分學(xué)生對(duì)于幼兒教育專業(yè)較為了解超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)幼兒教育專業(yè)非常了解，認(rèn)為自己對(duì)于該專業(yè)不了解的學(xué)生僅占10%。絕大部分學(xué)生知道幼兒教師主要面對(duì)的是3~6歲幼兒，占94.89%。僅有不到3%的學(xué)生不了解。但認(rèn)為自己對(duì)幼兒了解的學(xué)生不到三分之一。95.51%的學(xué)生知道當(dāng)幼兒老師需要取得幼兒園教師資格證，僅2.45%的學(xué)生不了解。97.56%的學(xué)生知道幼兒教師既要照顧孩子生活，又能引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。大部分學(xué)生清楚知道要學(xué)好這個(gè)專業(yè)，自己需要提升哪些素質(zhì)，占77.37%。19.88%的學(xué)生對(duì)此表示不確定。僅2.75%的學(xué)生不清楚自己需要提升哪些素質(zhì)。對(duì)于幼兒教師所需能力的認(rèn)識(shí)上，約一半的學(xué)生不同意幼兒教師最重要的是學(xué)會(huì)彈、唱、說(shuō)、畫(huà)、跳等技能。14.98%的學(xué)生表示不確定，有超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師最重要的是要學(xué)會(huì)彈、唱、說(shuō)、畫(huà)、跳等技能。3.大部分愿意學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)。大部分的學(xué)生對(duì)于本專業(yè)有一定興趣，占到97.86%。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)感興趣，樂(lè)意與幼兒來(lái)往，并認(rèn)為自己的性格適合該專業(yè)。其中感興趣的占49.85%，興趣一般的占48.01%，僅2.14%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)不感興趣。絕大部分學(xué)生樂(lè)意對(duì)別人說(shuō)“我是一名幼兒教育專業(yè)的學(xué)生”，占83.49%，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)專業(yè)較為認(rèn)可。僅有5.50%的學(xué)生表示不愿意。77.67%的學(xué)生樂(lè)意與3-6歲的孩子通過(guò)語(yǔ)言、游戲等方式交往。6.73%的學(xué)生表示不樂(lè)意。另外15.60%的學(xué)生不確定。4.學(xué)生的專業(yè)忠誠(chéng)度有待提升。31.19%的學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿。當(dāng)問(wèn)到如果條件允許是否會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)，表達(dá)轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的學(xué)生為24.16%，轉(zhuǎn)業(yè)意愿較為多樣，如小學(xué)教育、會(huì)計(jì)、設(shè)計(jì)、音樂(lè)舞蹈等藝術(shù)類專業(yè)等。畢業(yè)之后學(xué)生的打算較為多樣，一半以上的學(xué)生打算升學(xué)并繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)，大約三分之一的學(xué)生打算進(jìn)入幼兒園工作。另外有一些同學(xué)打算升學(xué)，但會(huì)選擇其他專業(yè)，占12.23%。選擇其他職業(yè)或機(jī)構(gòu)的學(xué)生較少?？梢?jiàn)，畢業(yè)后的打算以升學(xué)和進(jìn)入幼兒園工作為主。

二、影響幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的因素分析

一、進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式。堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，以黨支部為單位，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將必學(xué)內(nèi)容、必讀篇目列入集中學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃要有負(fù)責(zé)人、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等安排。督促黨員認(rèn)真做好個(gè)人自學(xué)，明確自學(xué)重點(diǎn)篇目和效果要求，逐字逐句讀原著、學(xué)原文、悟原理，務(wù)求達(dá)到學(xué)思踐悟、以學(xué)促行的目的。積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，以支部為單位建立“兩學(xué)一做”QQ群進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在做好集中授課、專題討論、輔導(dǎo)報(bào)告等常規(guī)教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采取演講、知識(shí)競(jìng)賽、干部大講堂等形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的實(shí)效。組織黨員重溫入黨誓詞、到紅色教育基地接受優(yōu)良傳統(tǒng)教育，使教育系統(tǒng)的黨員“全覆蓋”地接受教育洗禮。各學(xué)校、幼兒園要將《系列重要講話讀本（2016年版）》、《怎樣做合格黨員》、《重要講話文章選編》等書(shū)籍，統(tǒng)一配發(fā)給每名黨員，確保每個(gè)支部、每名黨員有資料學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)《黨章》不少于12個(gè)半天，《準(zhǔn)則》不少于2個(gè)半天，《條例》不少于12個(gè)半天，《中國(guó)共產(chǎn)黨員權(quán)利保障條例》不少于2個(gè)半天，《自治區(qū)黨委關(guān)于共產(chǎn)黨員、黨組織違的政治紀(jì)律行為的處分規(guī)定》不少于2個(gè)半天，《自治區(qū)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作條例》不少于2個(gè)半天，學(xué)習(xí)正反兩面鏡子、兩種教材，總體時(shí)間不少于10個(gè)半天。

二、積極參加“手抄黨章100天”活動(dòng)。近日，人民網(wǎng)“學(xué)習(xí)小組”微信公眾號(hào)發(fā)起了“手抄黨章100天”活動(dòng)，黨章全文（不含標(biāo)點(diǎn)）1萬(wàn)5千余字，100天抄完，每天平均150字左右?！笆殖h章100天”是開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的有效手段，旨在引導(dǎo)黨員全面理解黨的綱領(lǐng)，牢記黨的宗旨、黨員義務(wù)和權(quán)利。各黨組織要積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真組織廣大黨員采取手抄的形式，對(duì)黨章全文逐字、逐句、逐條進(jìn)行抄寫(xiě)，黨支部書(shū)記要適時(shí)進(jìn)行查閱。對(duì)于每日抄寫(xiě)內(nèi)容可由各學(xué)校黨組織統(tǒng)一發(fā)出通知公告，廣大黨員既可以按照統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，也可以自行安排計(jì)劃書(shū)寫(xiě)。抄寫(xiě)黨章要堅(jiān)決杜絕形式主義，防止抄寫(xiě)只動(dòng)筆而不“走心”，只為了“曬字”而不見(jiàn)行動(dòng)，確保黨規(guī)黨紀(jì)入腦入心，真正觸及思想和靈魂。

三、開(kāi)展一次專題學(xué)習(xí)討論。5月底，各級(jí)黨組織要按照中央和區(qū)、州、市黨委規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞做“四講四有”（講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)、有作為）合格黨員，集中組織開(kāi)展至少一次的專題學(xué)習(xí)討論。要對(duì)照黨員基本標(biāo)準(zhǔn)，先以支部為單位組織開(kāi)展“黨章要求是什么，合格黨員怎么做”大討論，提出符合實(shí)際的合格黨員具體要求。在此基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展專題研討，認(rèn)真對(duì)照“六個(gè)能否”，聯(lián)系正反典型學(xué)習(xí)反思，主動(dòng)把自己擺進(jìn)去，剖析思想根源、檢身正己，明確為人、做事的基準(zhǔn)和底線。研討發(fā)言材料要圍繞“思想認(rèn)識(shí)、存在問(wèn)題和努力方向”進(jìn)行撰寫(xiě)，各支部書(shū)記要嚴(yán)格審定每名黨員的研討發(fā)言材料，教育工委要嚴(yán)格審定各學(xué)校主要班子成員的研討發(fā)言材料，確保做到見(jiàn)人見(jiàn)事見(jiàn)思想，防止淺嘗輒止、散光走偏。各學(xué)校、幼兒園班子成員發(fā)言材料要在6月6日前將紙質(zhì)版上報(bào)教育局進(jìn)行審核。

四、精心安排一次黨課?！捌咭弧鼻埃髦Р恳Y(jié)合建黨95周年，集中安排一次黨課，對(duì)黨課內(nèi)容、時(shí)間和方式作出具體安排，講黨課一般在支部范圍內(nèi)進(jìn)行。各學(xué)校、幼兒園主要領(lǐng)導(dǎo)要自己動(dòng)手撰寫(xiě)講稿，結(jié)合民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步年、紀(jì)律教育年活動(dòng)，緊緊圍繞《黨章》、《中國(guó)共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》、《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》和系列重要講話精神為主要內(nèi)容，主題鮮明，言簡(jiǎn)意駭，富有寓意，通過(guò)采取小角切入、多角論證、舉實(shí)例用數(shù)據(jù)的形式和方法，圍繞如何做新時(shí)期講政治、講規(guī)矩、講道德、講奉獻(xiàn)的合格黨員，尤其要深入學(xué)習(xí)和挖掘身邊優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡，突出在落實(shí)基層組織建設(shè)重點(diǎn)工作、黨員教育管理、示范點(diǎn)打造方面的創(chuàng)新方法和亮點(diǎn)，緊扣活動(dòng)主題講心得、談體會(huì)，予人以教育和啟迪。并注重運(yùn)用身邊事例、現(xiàn)身說(shuō)法，強(qiáng)化互動(dòng)交流、答疑解惑，增強(qiáng)黨課的吸引力和感染力。促進(jìn)黨員干部尊崇黨章、遵守黨規(guī)、廉潔奉公、崗位奉獻(xiàn)，進(jìn)一步堅(jiān)定正確的政治方向、提升黨員的黨性觀念、提高向黨中央政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)。認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研思考，做到“三個(gè)講清楚”，即講清楚為什么開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，講清楚學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話的重點(diǎn)任務(wù)是什么，講清楚怎么做合格黨員，切實(shí)保證黨課質(zhì)量。將相關(guān)資料于6月8日前上交教育局辦公室。

五、堅(jiān)持邊學(xué)邊查邊改。各學(xué)校、幼兒園黨支部要強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，深入查找解決問(wèn)題，做深做細(xì)查擺整改工作，結(jié)合專題研討、黨課報(bào)告，把問(wèn)題查找準(zhǔn)、原因分析透、措施制定實(shí)。每個(gè)支部、每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員、每名黨員教師要結(jié)合實(shí)際，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)查找差距和不足，列出問(wèn)題清單和整改清單，分別形成支部、班子成員、黨員教師個(gè)人整改臺(tái)賬（要包括查擺的問(wèn)題、整改目標(biāo)、整改措施、完成時(shí)限、進(jìn)展情況等內(nèi)容），“兩清單一臺(tái)賬”實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，隨時(shí)掛號(hào)銷號(hào)。每名黨員根據(jù)學(xué)習(xí)討論、參加組織生活會(huì)等情況，并結(jié)合工作崗位、履職盡責(zé)等表現(xiàn)，本著邊學(xué)邊改、即知即改的原則，不等不拖，對(duì)癥下藥，以堅(jiān)定的整改決心、有效的整改措施，體現(xiàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)教育帶來(lái)的新成效、新變化、新氣象。同時(shí)，要與群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育問(wèn)題整改進(jìn)行有效銜接，推動(dòng)不嚴(yán)不實(shí)問(wèn)題的解決。整改過(guò)的問(wèn)題要及時(shí)銷號(hào)，并有印證材料。各支部班子及班子成員整改材料于6月6日前將紙質(zhì)版上報(bào)教育局辦公室進(jìn)行審核。

六、組織開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)。市直學(xué)校、幼兒園黨支部要針對(duì)黨員實(shí)際情況，促進(jìn)黨員立足崗位做貢獻(xiàn)，要把增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定作為每個(gè)黨員應(yīng)作的第一貢獻(xiàn)。各黨支部要按照張春賢書(shū)記“五個(gè)深化”重要論述的要求，把握做合格共產(chǎn)黨員這個(gè)關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)載體，認(rèn)真組織開(kāi)展形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)，圍繞“四講四有”標(biāo)準(zhǔn)，組織黨員設(shè)崗定責(zé)、承諾踐諾，建設(shè)黨員示范崗、黨員責(zé)任區(qū)，列出本單位黨員具體實(shí)踐行動(dòng)，引導(dǎo)廣大黨員立足崗位、履職盡責(zé)，充分發(fā)揮先鋒模范作用。

摘要：研究調(diào)查分析了青海省三所本科高校學(xué)前教育專業(yè)2011級(jí)到2015級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青海省學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同度普遍偏低。專業(yè)認(rèn)同度受專業(yè)就業(yè)前景和學(xué)生個(gè)人興趣影響，這就需要政府、學(xué)校、教師以及相關(guān)部門同時(shí)做出努力，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：青海??；學(xué)前教育；專業(yè)認(rèn)同度

學(xué)前教育是我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的教育關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的方向。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)階段幼兒教師的教學(xué)任務(wù)重、社會(huì)待遇低等原因，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度不高，這一問(wèn)題亟待解決。

一、學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的概念

學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同是指由個(gè)體對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的價(jià)值看法、所持態(tài)度和相應(yīng)的情感體驗(yàn)、心理表征等所構(gòu)成的一整套內(nèi)部心理機(jī)制[1]?？梢詮娜齻€(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵：一是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知與了解，這是學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提；二是對(duì)該專業(yè)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這是專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的必要條件；三是積極高效的專業(yè)學(xué)習(xí)行為，這是保障專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的重要條件。

二、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》、區(qū)教育局《關(guān)于教師隊(duì)伍管理的有關(guān)規(guī)定》，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以促進(jìn)全區(qū)幼兒園教師和園長(zhǎng)隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以分層培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修、園本培訓(xùn)和自主研修為主要形式，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理，健全培訓(xùn)機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造一支思想高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，全面提升各級(jí)各類幼兒園保教質(zhì)量，創(chuàng)辦均衡優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

二、重點(diǎn)工作

（一）師德建設(shè)

開(kāi)展“愛(ài)與責(zé)任”主題師德教育活動(dòng)。各單位根據(jù)要求，結(jié)合本園實(shí)際，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣泛開(kāi)展主題教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每位教師都能熟知《教師法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、市教育局《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、區(qū)教育局《教職工師德考核意見(jiàn)》、《區(qū)幼教工作者職業(yè)道德細(xì)則》等內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)采用集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的方式，做到學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式四落實(shí)。討論修訂更加貼近本單位教師生活、教學(xué)的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的師德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，并自覺(jué)按照新的師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。

大力培樹(shù)師德先進(jìn)典型，廣泛開(kāi)展師德宣傳教育活動(dòng)。依法規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰幼兒、歧視幼兒，實(shí)施師德預(yù)警制度和落實(shí)師德“一票否決”制度。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》、區(qū)教育局《關(guān)于教師隊(duì)伍管理的有關(guān)規(guī)定》，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以促進(jìn)全區(qū)幼兒園教師和園長(zhǎng)隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以分層培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修、園本培訓(xùn)和自主研修為主要形式，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理，健全培訓(xùn)機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造一支思想高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，全面提升各級(jí)各類幼兒園保教質(zhì)量，創(chuàng)辦均衡優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

二、重點(diǎn)工作

（一）師德建設(shè)

開(kāi)展“愛(ài)與責(zé)任”主題師德教育活動(dòng)。各單位根據(jù)要求，結(jié)合本園實(shí)際，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣泛開(kāi)展主題教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每位教師都能熟知《教師法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、市教育局《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、區(qū)教育局《教職工師德考核意見(jiàn)》、《區(qū)幼教工作者職業(yè)道德細(xì)則》等內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)采用集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的方式，做到學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式四落實(shí)。討論修訂更加貼近本單位教師生活、教學(xué)的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的師德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，并自覺(jué)按照新的師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。

大力培樹(shù)師德先進(jìn)典型，廣泛開(kāi)展師德宣傳教育活動(dòng)。依法規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰幼兒、歧視幼兒，實(shí)施師德預(yù)警制度和落實(shí)師德“一票否決”制度。

多互動(dòng)是為了充分動(dòng)員幼兒與老師，同齡人與教育環(huán)境之間的互動(dòng)。多向互動(dòng)可以充分激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，改變過(guò)去的被動(dòng)教學(xué)模式，為孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)提供良好的條件，對(duì)提高孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的能力具有重要意義。多方向的互動(dòng)式教學(xué)方法，可以為孩子們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)材料和想法，以及更直觀的體驗(yàn)和感受。

一、幼兒園美術(shù)教育建立多向互動(dòng)教學(xué)的重要性

（一）多向互動(dòng)是大班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要舉措。在幼兒園里，幼兒通過(guò)師生互動(dòng)，幼幼互動(dòng)以及兒童生活環(huán)境之間互動(dòng)進(jìn)行全面發(fā)展。通過(guò)一系列的多向互動(dòng)，孩子們彼此互動(dòng)并成功的相互交流。多向互動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言交流有助于幼兒與他人進(jìn)行互動(dòng)，幼兒的思維從直覺(jué)思維逐步向形象思維發(fā)展，幼兒園教育應(yīng)通過(guò)關(guān)注孩子的各種活動(dòng)和反應(yīng)并對(duì)孩子的需求提供適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，以促進(jìn)幼兒良好的人格發(fā)展。（二）美術(shù)教學(xué)開(kāi)展多向互動(dòng)的重要性。在幼兒園的大型教室學(xué)習(xí)計(jì)劃中，教師必須參加兒童的交流計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)師生，子女，父母和子女之間的教育關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教育通常采用一種簡(jiǎn)單而直觀的教育方式，僅限于創(chuàng)建無(wú)聊狀態(tài)（例如，學(xué)習(xí)）的兒童教學(xué)模型，幼兒在這種情況下學(xué)習(xí)，很容易感到無(wú)聊。而通過(guò)開(kāi)發(fā)多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們可以了解各種不同類型的藝術(shù)關(guān)系，從而在藝術(shù)關(guān)系中發(fā)揮核心作用。因此，有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)展和鍛煉兒童的思想，提高幼兒的創(chuàng)造力。

二、幼兒園大班美術(shù)教學(xué)多向互動(dòng)的實(shí)施策略

（一）幼兒與活動(dòng)環(huán)境構(gòu)建。幼兒在美術(shù)課堂中相對(duì)自由，可自行發(fā)揮創(chuàng)作并保持愉悅的心情。這時(shí)環(huán)境就像一個(gè)“運(yùn)動(dòng)的生命體”，并且會(huì)隨著孩子的思想變化而變化，就像他們的身心發(fā)展一樣。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)不斷與幼兒互動(dòng)的主題環(huán)境，以使他們真正成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者。而在為兒童獲取新知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)提供情感和身體上的支持來(lái)鼓勵(lì)兒童積極參與到互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中。例如，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意周圍環(huán)境的變化并將他們帶到“植物園”。每個(gè)人都欣賞著雪白的梨花，粉紅的桃花和金色的油菜花，看著綠綠的草地感受著春天的氣息。于是“美麗的春天”主題應(yīng)運(yùn)而生。孩子們使用油畫(huà)棒繪出五顏六色的花朵，在池塘中點(diǎn)綴黑色的“小蝌蚪”……將完成的畫(huà)作貼在教室的主題墻上?？梢?jiàn)，墻壁環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已成為孩子們表達(dá)繪畫(huà)情感的世界。通過(guò)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師便可以深入孩子的內(nèi)心，傾聽(tīng)他們的需求。（二）幼兒之間互動(dòng)構(gòu)建。在藝術(shù)教育方面，幼兒之間的溝通與合作最容易被忽視。在幼兒互動(dòng)交流中，孩子們可以認(rèn)識(shí)更多新朋友，在與同伴的互動(dòng)交流中互相交流信息，進(jìn)行愉快的合作。通過(guò)互動(dòng)與合作，孩子們可以彼此交流，開(kāi)發(fā)技能提升創(chuàng)造力，從而使他們能夠更有效地提高美術(shù)實(shí)踐能力。例如，在幼兒園大型美術(shù)活動(dòng)中，教師采取幼兒互動(dòng)的交流方式，首先帶領(lǐng)孩子們研究花朵，看花瓣的形狀，體會(huì)花朵的美感和香味，再指導(dǎo)孩子們進(jìn)行互動(dòng)。老師可以請(qǐng)孩子們說(shuō)一遍對(duì)花朵的描述，并畫(huà)出各自看到的花朵，然后制作卡片。最后，讓他們相互欣賞和評(píng)價(jià)，以便孩子們彼此互動(dòng)交流。如果發(fā)現(xiàn)花朵在不同孩子眼中的顏色不同，則花朵以不同的方式獲得不同的美感。通過(guò)教師在兒童與兒童互動(dòng)方面的支持和指導(dǎo)，孩子發(fā)表了各自不同的觀點(diǎn)并獲得了思維互動(dòng)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)[1-3]。（三）幼兒與材料互動(dòng)構(gòu)建。兒童的全面發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的共同支持。通過(guò)實(shí)施有效地互動(dòng)協(xié)作，家長(zhǎng)可以挖掘孩子創(chuàng)造事物及互動(dòng)交流的能力。幼兒平時(shí)接觸著不同的事物，教師和家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒收集一些安全的、衛(wèi)生的廢舊物品，變廢為寶，形成一個(gè)百寶箱。這不僅促進(jìn)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還能提高孩子美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在“魅力的畫(huà)報(bào)”親子活動(dòng)中，教師可以發(fā)動(dòng)孩子和父母去戶外看植物，并在自然環(huán)境中尋找小石子、落葉、刷子等廢舊物品。將石子和落葉等材料結(jié)合使用，用刷子改變?nèi)~子及石子的顏色，使其變得更加美觀。這樣以幼兒為主、材料為輔的教學(xué)活動(dòng)就顯得更加豐富了，這不僅讓孩子們感受到自然的魅力，還提高了兒童的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

20*年是實(shí)施《*市20*—2010年教育發(fā)展規(guī)劃實(shí)施綱要》的開(kāi)局之年。半年來(lái)，*教育在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)和省教育廳的指導(dǎo)下，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的*大及*屆三中全會(huì)精神為指引，從*實(shí)際出發(fā)，以統(tǒng)籌規(guī)劃為抓手，著力整合擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源；以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為突破口，促進(jìn)各類教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展；以深化改革為動(dòng)力，不斷增強(qiáng)教育的基礎(chǔ)與活力；以強(qiáng)化管理為根本，營(yíng)造教育發(fā)展良好氛圍；以加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)為契機(jī)，不斷提升機(jī)關(guān)服務(wù)水平，辦人民滿意的教育。實(shí)現(xiàn)了“時(shí)間過(guò)半、任務(wù)過(guò)半”的目標(biāo)，為完成全年各項(xiàng)工作任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)小結(jié)如下：

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，整合擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源

1、統(tǒng)籌做好全市教育發(fā)展規(guī)劃。從我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真組織實(shí)施《*市20*—2010年教育發(fā)展規(guī)劃實(shí)施綱要》。指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際編制和實(shí)施教育發(fā)展規(guī)劃，主要對(duì)中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃進(jìn)行了修訂，并在此基礎(chǔ)上完成了全市九年義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)規(guī)劃的編制。

2、加強(qiáng)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。根據(jù)省教育廳要求，下發(fā)了《萬(wàn)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程實(shí)施意見(jiàn)》。常山縣作為省首批試點(diǎn)縣之一，接受了省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校檢查評(píng)定，2所學(xué)校于三月份通過(guò)了省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的初評(píng)。江山、龍游等縣（市、區(qū)）也都編制了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工程規(guī)劃并積極推進(jìn)實(shí)施。

3、農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整穩(wěn)步推進(jìn)。按照“高中向城區(qū)和縣城集聚、初中向建制鎮(zhèn)集聚、小學(xué)向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府所在地和中心村集聚”的思路，以及修訂后的新一輪中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，著力組織實(shí)施農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整。如衢江區(qū)通過(guò)努力，已提前完成今年“撤并小學(xué)16所，初中2所”的學(xué)校布局調(diào)整工作。繼續(xù)做好中小學(xué)新增危房的排除和破舊校舍的改造工作。

4、進(jìn)一步優(yōu)化市區(qū)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，整合擴(kuò)大教育資源。協(xié)助做好*學(xué)院（籌）二期工程建設(shè)相關(guān)工作，按市政府部署繼續(xù)做好巨化基礎(chǔ)教育移交工作。協(xié)助市教育集團(tuán)做好市職教園區(qū)建設(shè)（*中專遷建）工程。做好*二中學(xué)生公寓、專家樓工程建設(shè)和教學(xué)綜合大樓的前期準(zhǔn)備工作。清泰外國(guó)語(yǔ)學(xué)校建成并于下半年投入使用。撤并新衢小學(xué)，擴(kuò)建興華中學(xué)和鹿鳴小學(xué)。新華幼兒園舉辦分園，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)張。*三中擴(kuò)招遷建和衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、區(qū)第一小學(xué)擴(kuò)建工程按計(jì)劃進(jìn)行。

［摘要］當(dāng)下我國(guó)幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的發(fā)展趨勢(shì)，合理借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可提高我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效性。芬蘭“合作行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)踐案例與我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展具有高度契合的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可基于“合作行動(dòng)計(jì)劃”視角探索我國(guó)幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展路徑：構(gòu)建U－K合作體系，培養(yǎng)職后反思能力；采取“參與式”教研，搭建交流平臺(tái)；實(shí)行分組教研，形成小單位學(xué)習(xí)社區(qū)；采取“沉浸式”指導(dǎo)，提升新入職教師能力，促進(jìn)幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］幼兒教師；教師專業(yè)發(fā)展；合作行動(dòng)計(jì)劃

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)加快了教師專業(yè)發(fā)展的步伐。從發(fā)展的動(dòng)態(tài)角度解讀“教師專業(yè)發(fā)展”的內(nèi)涵，可將其概括為主要經(jīng)歷了“教師專業(yè)化”“教師專業(yè)性”“教師專業(yè)發(fā)展”三個(gè)階段演變與研究［1］。我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展緊隨國(guó)際社會(huì)的步伐，幼兒教師群體是教師專業(yè)發(fā)展主體中的重要組成部分，其職后專業(yè)發(fā)展也迎來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。厘清幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，找出幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的困境，探索新的適合幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展路徑刻不容緩。

一、我國(guó)幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)

1．幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的目的轉(zhuǎn)向?！敖逃康摹睔v來(lái)有著“個(gè)人本位”和“社會(huì)本位”的兩元之爭(zhēng)，從教師專業(yè)發(fā)展目的來(lái)看，就有內(nèi)生與外促兩種發(fā)展范式。教師教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了目的轉(zhuǎn)向，呈現(xiàn)出從“外促”到“內(nèi)生”的趨勢(shì)［2］。幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展正值“外促”到“內(nèi)生”的關(guān)鍵期，“教師學(xué)習(xí)”的浪潮延續(xù)至幼兒教師職后的學(xué)習(xí)［3］，以提高自身的專業(yè)發(fā)展。然而，當(dāng)前幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)為：一方面，打著“學(xué)習(xí)”的旗號(hào)開(kāi)展各種類型的培訓(xùn)，增加了原本就本職工作繁重不堪的幼兒教師的“學(xué)習(xí)”負(fù)擔(dān)；另一方面采取“佛系”態(tài)度，放任教師“自主學(xué)習(xí)”。在這種潮流來(lái)襲之際，是否“外促”的學(xué)習(xí)范式就應(yīng)該摒棄，而刻意放大“內(nèi)生”的學(xué)習(xí)范式；是否發(fā)展教師專業(yè)的議題只能是“非此即彼”式的選擇。如何把握幼兒教師職后目的轉(zhuǎn)向之際的“關(guān)鍵期”，是值得深思并亟須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2．幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的策略轉(zhuǎn)向。我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展采用的策略普遍呈現(xiàn)出由個(gè)體自主學(xué)習(xí)向群體專業(yè)發(fā)展互助過(guò)渡。在CNKI中輸入“教師學(xué)習(xí)共同體”“教師專業(yè)共同體”，發(fā)現(xiàn)其高頻次出現(xiàn)于職后教師培養(yǎng)方案及專業(yè)發(fā)展策略中，而教師學(xué)習(xí)共同體在教師學(xué)習(xí)策略中正體現(xiàn)專業(yè)互助傾向。當(dāng)然，教師教育一般分為職前與職后兩個(gè)階段，職前教師在校學(xué)習(xí)，更多是個(gè)體自主學(xué)習(xí)策略；而職后教師因工作的特殊性決定個(gè)體自主學(xué)習(xí)不能解決各種教學(xué)問(wèn)題，需要專業(yè)互助型的學(xué)習(xí)策略幫助教師職后專業(yè)成長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)是教師常用的教學(xué)法，反之將其運(yùn)用于教師學(xué)習(xí)策略中也同樣高效。我國(guó)獨(dú)特新興的“名師工作室”，其實(shí)質(zhì)也彰顯了教師學(xué)習(xí)的群體專業(yè)發(fā)展互助［4］。因此，由個(gè)體自主學(xué)習(xí)向群體專業(yè)互助過(guò)渡的發(fā)展策略既是“應(yīng)然”狀態(tài)，也出現(xiàn)“實(shí)然”形態(tài)。然而對(duì)于專業(yè)發(fā)展水平整體較弱的幼兒園職后教師來(lái)說(shuō)，如何把握好“個(gè)體”與“群體”之間的平衡、在哪些情況下選擇哪種策略、兩者之間又該如何做到“對(duì)立統(tǒng)一”等都是難以厘清的話題。3．幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的模式轉(zhuǎn)向。隨著教師教育改革不斷深化，我國(guó)教師職后專業(yè)發(fā)展由單一逐漸走向多元是必然的模式轉(zhuǎn)向。有學(xué)者從教師學(xué)習(xí)模式出發(fā)，列舉11種實(shí)際存在的中國(guó)模式，采用個(gè)案研究剖析了這些模式［3］，將其縮小至幼兒教師職后學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)，這11種模式也確實(shí)并存且不均衡分布于全國(guó)。這種不均衡受地區(qū)教育發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，明顯影響“培訓(xùn)機(jī)會(huì)”“培訓(xùn)資源”等方面。總的來(lái)說(shuō)，這些模式確實(shí)是為幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展提供了可參考的教師培訓(xùn)模式，也意味著其可供選擇的專業(yè)發(fā)展道路越來(lái)越豐富，同樣意味著面臨更加復(fù)雜的選擇。在龐大的教師培訓(xùn)體系中，往往各個(gè)學(xué)習(xí)模式都有明顯的優(yōu)劣點(diǎn)，事實(shí)上已經(jīng)面臨著模式轉(zhuǎn)向所帶來(lái)的困擾。例如，追求模式多元的同時(shí)，是否忽略了教師個(gè)體的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，往返并頻繁參加各類培訓(xùn)是否有助于教師個(gè)體專業(yè)的發(fā)展，能否找到一個(gè)較為完整且可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展路徑。換角度而言，不均衡所衍生的教育扶貧手段，從“扶”字入手是由上而下、由外而內(nèi)的過(guò)程，是否可以探索一種由下而上、在內(nèi)而外的與之呼應(yīng)銜接、雙向互動(dòng)型的教師專業(yè)發(fā)展模式。4．幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)向。綜觀教師專業(yè)發(fā)展的歷程并聚焦到教師個(gè)體視角，經(jīng)歷了斷裂碎片式到持續(xù)連貫式的方向轉(zhuǎn)變。為深化改革發(fā)展學(xué)前教育，國(guó)家政策發(fā)揮了導(dǎo)向力量。自《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，明確要求各?。▍^(qū)、市）以縣為單位實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃［5］。依靠“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”的落實(shí)，幼兒園教育工作者逐漸形成制訂職后培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)有序的“學(xué)習(xí)表”體現(xiàn)幼兒教師職后學(xué)習(xí)過(guò)程，遵循計(jì)劃安排教師職后培養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于教師學(xué)習(xí)持續(xù)性與連貫性，建構(gòu)教師職后實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。MichaelS．Garet論述高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的特征之一強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，說(shuō)明幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了走向高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展道路的機(jī)遇。機(jī)遇與挑戰(zhàn)始終立于一體，機(jī)遇帶來(lái)的挑戰(zhàn)是如何把實(shí)踐落實(shí)到幼兒教師職后具體學(xué)習(xí)中，如何看待教師專業(yè)發(fā)展的核心，即教學(xué)專業(yè)化［6］，如何圍繞教師專業(yè)發(fā)展核心制訂可持續(xù)型學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)上述分析幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展目的、策略、模式和方向的分析，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)向是一種趨勢(shì)，抑或是機(jī)遇與挑戰(zhàn)。必須承認(rèn)到了我國(guó)幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，面臨諸多需要解決的實(shí)際問(wèn)題，需要探索新的專業(yè)發(fā)展路徑解決。隨后，筆者發(fā)現(xiàn)芬蘭“合作行動(dòng)計(jì)劃”（CooperativeActionPlan）的實(shí)踐特點(diǎn)與我國(guó)幼兒教師職后發(fā)展現(xiàn)狀高度契合。通過(guò)對(duì)該計(jì)劃剖析，思考我國(guó)幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展路徑。

二、芬蘭“合作行動(dòng)計(jì)劃”職后專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐特點(diǎn)

多年來(lái)，幼兒園黨支部在教育局黨組織的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持把支部建設(shè)與精神文明創(chuàng)建結(jié)合起來(lái)，有效地開(kāi)展工作，全園呈現(xiàn)出觀念新、思想正、人心齊的良好局面，人人保持一種最佳的工作狀態(tài)，處處洋溢一種文明向上的工作氛圍。月，被區(qū)政府評(píng)為區(qū)級(jí)文明單位。

一、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，注重內(nèi)部建設(shè)，發(fā)揮模范帶頭作用。

1、制定和完善了各種規(guī)劃和制度。首先完善了學(xué)習(xí)制度，制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定了集中學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)教育有了組織保證。同時(shí)，制定和完善了黨風(fēng)廉正建設(shè)責(zé)任制，黨風(fēng)廉正建設(shè)責(zé)任分工等，堅(jiān)持民主生活會(huì)、民主評(píng)議制度、黨員承諾制度、堅(jiān)持黨支部黨務(wù)公開(kāi)，園長(zhǎng)接訪日等，真正把我園黨員干部和職工的思想統(tǒng)一起來(lái)，齊心協(xié)力搞好幼兒園的各項(xiàng)工作。

2、黨員發(fā)展納新，不斷壯大支部力量。幼兒園積極做好黨員納新工作，不斷地把優(yōu)秀積極分子充實(shí)到自己的隊(duì)伍中來(lái)。幼兒園黨支部一方面讓黨員教師在教師中樹(shù)形象，作表率，另一方面積極引導(dǎo)廣大青年教師在工作中積極向黨組織靠攏。做到有計(jì)劃、有步驟地安排好黨員積極分子參加學(xué)習(xí)并安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求培養(yǎng)人根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的情況制訂詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃和具體措施，定期向支部匯報(bào)培養(yǎng)對(duì)象的情況，全方位進(jìn)行培養(yǎng)，促其盡快成熟。三年來(lái)，經(jīng)過(guò)組織培養(yǎng)，有2名預(yù)備黨員成為正式黨員，有1名優(yōu)秀入黨積極分子成為預(yù)備黨員。

3、以身作則，率先垂范。幼兒園黨支部成員，無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)，無(wú)論是義務(wù)勞動(dòng)，還是幫助困難群眾及每次賑災(zāi)捐款活動(dòng)，每個(gè)黨員在不同的崗位上都發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的帶頭作用。他們吃苦在前，享受在后，爭(zhēng)挑重?fù)?dān)，給其他老師起到了很好的教育作用。比如，下半年，為了節(jié)省資金，在整個(gè)校園環(huán)境建設(shè)中，黨員干部首先站出來(lái)，和教職工們一起，付出了辛勤的勞動(dòng)。園內(nèi)樹(shù)木花草的挖坑、種植，桌椅板凳、大型玩具的粉刷、拓寬幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)地等等，她們加班加點(diǎn)協(xié)助施工，毫無(wú)怨言。每一個(gè)地方都留有黨員干部勞動(dòng)的身影，都有她們?yōu)⑾碌暮顾?/p>

4、積極推進(jìn)“兩實(shí)”作風(fēng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐集中教育活動(dòng)在我園的深入開(kāi)展。結(jié)合我園的工作特點(diǎn)，提出了“團(tuán)結(jié)向上，和諧發(fā)展，真情在師生，奉獻(xiàn)在崗位”的作風(fēng)建設(shè)目標(biāo)口號(hào)。圍繞此目標(biāo)，開(kāi)展形式各異、豐富多彩、具有幼兒園特色的主題實(shí)踐活動(dòng)。