論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;智力發(fā)展;生理素質(zhì);創(chuàng)造力;道德培養(yǎng);審美修養(yǎng);集體觀念;愛心教育;幼兒美育

論文摘要：幼兒舞蹈是學(xué)前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設(shè)的科目，而是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務(wù)中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發(fā)都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育對人的作用是非常深刻的，舞蹈是各類藝術(shù)中歷史最久遠的門類之一，是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，增強動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達感情，加強交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

幼兒時期的教育可謂人生智力發(fā)展的關(guān)鍵，舞蹈對幼兒的身心健康，素質(zhì)教育及技能的提高和發(fā)展，均起著重要的作用。幼兒舞蹈是學(xué)前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設(shè)的科目，而是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務(wù)中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發(fā)都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。

一、舞蹈與幼兒生理素質(zhì)

舞蹈訓(xùn)練跟體育運動一樣，有助于兒童的身體健康發(fā)育。如：舞蹈素質(zhì)訓(xùn)練中的壓腿、踢腿以及肩、胸、腰、髖上的各種手段練習(xí)及對孩子韌帶、肌肉的延展訓(xùn)練等等都跟體育訓(xùn)練有著密切的聯(lián)系。舞蹈來源于生活，卻高于生活，它要靠身體各個部位的協(xié)調(diào)動作，來表現(xiàn)各種美。動作的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練有助于兒童大腦的發(fā)育；長期訓(xùn)練有效提高孩子的耐力和靈活性，有助于兒童形體的健美，培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)、美化身段，提高人對自己欣賞和自信心。從而使兒童的身體塑造的更挺拔，肢體更靈活，身體各部位更加協(xié)調(diào)。

新時代社會潮流不斷演進，越來越多的人開始學(xué)習(xí)舞蹈，希望通過舞蹈學(xué)習(xí)，培養(yǎng)挺拔的身形及氣質(zhì)，然而，舞蹈是一個長年累月的沉淀過程，尤為突出的是幼兒啟蒙時期，這段時期的教育對其有深遠的影響。同教師學(xué)習(xí)交流時，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分舞蹈教師在教授幼兒時，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。例如，一些教師一味注重軟開度、肌肉能力和協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，幼兒甚至因練習(xí)技巧受傷。又如，一些教師上課單一重復(fù)考級教材的內(nèi)容，導(dǎo)致很多幼兒在學(xué)了兩三年的舞蹈后，除了考級組合，其余的什么都不會，并沒有真正學(xué)會如何跳舞。與之相似，如今舞蹈表演越來越商業(yè)化，培訓(xùn)機構(gòu)間競爭越來越大，有的教師讓幼兒不斷模仿復(fù)制老師的動作，從而在短時間內(nèi)牢記動作順序和舞臺位置。但是，對于天性活潑好動、好奇心強的幼兒，會導(dǎo)致其呈現(xiàn)模仿化、僵硬化和規(guī)范化的趨勢，對今后的發(fā)展造成不利的影響。

一、幼兒舞蹈教學(xué)方法實踐

“技藝的傳授、模仿式教學(xué)”應(yīng)用于幼兒舞蹈教學(xué)顯然是不適合的。幼兒舞蹈教育應(yīng)以幼兒為中心，“啟發(fā)-創(chuàng)造”的形式進行，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒身體心理發(fā)展特點，探索適合幼兒舞蹈教育的方法。在相關(guān)文獻中，筆者發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)有密切聯(lián)系，而即興舞蹈正是這個重要的紐帶。即興舞蹈是一種無需事先準(zhǔn)備，臨場隨性而發(fā)的舞蹈。根據(jù)環(huán)境的變化（聽覺、視覺、動覺等變化）而做出最直接的反映，能充分表達舞者的情感，真實的表達與釋放?？紤]到幼兒天性活潑好動，心理發(fā)展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少?；诖?，筆者開始思考：即興舞蹈教學(xué)方法是否能運用于幼兒舞蹈教學(xué)呢？即興舞蹈又會對幼兒舞蹈教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響呢？為了探尋即興舞蹈對幼兒的影響，筆者利用在培訓(xùn)班做實習(xí)老師的機會，和經(jīng)驗豐富的幼兒舞蹈教師交流和探討，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有老師開始嘗試把即興舞蹈運用于幼兒舞蹈課堂之中。由于是初步嘗試，教師也只是簡單地放音樂讓幼兒即興，為死板的課堂增加活躍氛圍。因此，筆者決定在自己所教授的幼兒舞蹈課堂上，對即興舞蹈和幼兒舞蹈的融合進行一次實驗。主要探究以下三個問題：“即興舞蹈如何激發(fā)幼兒的興趣？即興舞蹈如何提升幼兒的自我認知？即興舞蹈如何開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力？”此項實驗研究主要采用了對比研究。實踐期間為24課時。實踐對象為A.B兩個班（均為4、5歲零基礎(chǔ)幼兒）。A、B班最終完成相同的舞蹈。其中A班側(cè)重運用即興舞蹈的方式進行教學(xué)，通過一系列的游戲開發(fā)想象力和創(chuàng)造力等，感受舞蹈元素，提高學(xué)習(xí)舞蹈的興趣之后，再進行舞蹈的教學(xué)；B班則側(cè)重于教授肢體動作，以軟開度和協(xié)調(diào)能力等基本訓(xùn)練為主，完成后，再進行舞蹈的教學(xué)。實驗完成后，筆者對自己的筆記進行歸納整理，并根據(jù)教授舞蹈過程中觀察兩個班幼兒學(xué)習(xí)進度、舞蹈接受能力、幼兒回課反應(yīng)狀況等方面進行對比分析。例如：A班1-6節(jié)放舒緩的音樂讓幼兒即興，教授幼兒聽節(jié)奏和《身體妙妙妙》舞蹈。7-8節(jié)放節(jié)奏感強的音樂讓幼兒即興及“模仿游戲”，并讓幼兒課后觀察自己喜愛的動物。9-12節(jié)放節(jié)奏感強和舒緩的音樂讓幼兒即興，模仿喜愛動物的習(xí)性動態(tài)并進行身體畫畫小游戲。13-24節(jié)教授舞蹈“一年級”，教師引導(dǎo)限定即興、小仙女游戲、森林世界小游戲和表情訓(xùn)練。B班1-5節(jié)活動頭、肩、腰、膝蓋等，進行臂力練習(xí)、壓前旁后腿和前滾翻練習(xí)。6-12節(jié)進行踢前腿、踢旁腿和翹翹板練習(xí)，教授考級舞蹈“愛睡覺的加菲貓”。13-24節(jié)進行基本功訓(xùn)練并教授舞蹈“一年級”。

二、研究結(jié)果及分析

通過本次實驗研究，筆者發(fā)現(xiàn)即興舞蹈對幼兒有著巨大的影響。在A、B班同時教授新舞蹈“一年級”過程中，發(fā)現(xiàn)以下不同：在學(xué)習(xí)進度方面，受到即興訓(xùn)練的A班幼兒能夠通過歌詞迅速記住舞蹈動作，學(xué)習(xí)接受能力強，思想開闊，造型有新意，上課狀態(tài)積極活躍，每節(jié)課可以按時完成布置的任務(wù)。而B班幼兒舞蹈學(xué)習(xí)過程中接受速度慢，有些幼兒上課走神，需及時提醒，造型動作單一；在上課情緒方面A班能夠通過教師情景講解，情感迅速投入其中，在舞蹈過程中表情自然、天真。B班跳舞時表情大部分是“假笑”，在舞蹈過程中會忘記笑，要時時提醒，自信心不高。教師情景引導(dǎo)費力，體會不到教師的意思；在出勤率方面，A班每個幼兒都很積極，幾乎每節(jié)課全勤，家長反映在家會主動要求練習(xí)舞蹈。B班時不時會有幼兒請假，下節(jié)課需要再復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，拖延上課進度。（一）即興舞蹈對幼兒的積極影響。1、有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。4-6歲幼兒大腦機制發(fā)育不成熟，信息素接受較慢，易受新事物的影響。而在傳統(tǒng)的教師模仿中，幼兒認識到老師這樣跳舞才是美，而幼兒的自信心大部分也來自于教師的夸獎。但一旦脫離了教師，讓幼兒自己即興舞蹈，腦海中充斥著“我該怎么跳舞，怎么跳舞才是美?”此時，自信心將急速下降，幼兒對于舞蹈的興趣也會隨之減少。而即興舞蹈能夠使幼兒放松心情，肢體舒展，思維解放，在好聽的音樂中舞蹈，激發(fā)起幼兒對于舞蹈的興趣。例如，A班教師用音樂放出“喵喵喵”的叫聲，教師讓幼兒想像貓在做什么呢？并用動作展現(xiàn)出來。幼兒們紛紛展現(xiàn)“貓在捉老鼠”“貓在打滾”“貓在撓癢癢”，活靈活現(xiàn)，此時幼兒自信心提高，課堂氣氛活躍，教師給予鼓勵，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和動力。2、有利于幼兒自我認知的提升。自我認知也叫自我意識，或叫自我，指的是對自己的洞察和理解，對自己的行為和心理狀態(tài)的認知，包括自我觀察和自我評價。幼兒通過即興舞蹈訓(xùn)練，充分了解自身優(yōu)勢劣勢，為其社會交往打下良好的基礎(chǔ)。例如，A、B班運用《身體妙妙妙》這首兒童歌曲進行訓(xùn)練，讓幼兒對自己身體的部位更加了解。人在即興時，身體是最自然最放松最真實的狀態(tài)。幼兒通過即興舞蹈的訓(xùn)練，可以提高自身多方面的潛質(zhì)，同時不斷地超越、展現(xiàn)自己，對自身有更深更全面的認識和了解。例如，教師進行簡單的表情訓(xùn)練，開心、氣憤、疑惑、緊張、生氣、不開心等，由于性格內(nèi)向或外向的原因，會覺得其中一個容易表達，而另一個較困難。教師也會對幼兒的性格有進一步的了解，在今后教學(xué)過程中，因材施教。3、有利于開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力；創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。想象力和創(chuàng)造力相輔相成。即興舞蹈主要的教學(xué)方式是啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)的教育方式能夠最大限度的開啟幼兒想象的空間與他們動手動腦的創(chuàng)造能力。例如，在課堂實驗中，A班《小仙女》即興小游戲。教師事先備好仙女棒，幼兒想象自己是小仙女。教師給予啟發(fā)，有的幼兒小心翼翼的提起裙邊、踮起半腳尖走路；有的幼兒站在原地興奮地揮動仙女棒，似乎在命令他人。幼兒天真好動，是創(chuàng)造性思維開發(fā)的高峰期，在此階段加以開發(fā)與訓(xùn)練，對人生的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。（二）即興舞蹈教學(xué)的建議。幼兒時期，孩子們的心理發(fā)展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少。所以說，即興舞蹈里面的具體形象、生動鮮活的肢體語言能夠滿足孩子們的好奇心和積極性，也很容易被孩子們記住。考慮到幼兒天性活潑好動，教授即興舞蹈時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境加強引導(dǎo)和運用游戲的方式進行教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情境加強引導(dǎo)。即興舞蹈運用于幼兒教學(xué)時，教師應(yīng)用簡潔、明了、童真、通俗易懂的語言創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，幼兒根據(jù)教師思維引導(dǎo)主動思考完成即興。幼兒大腦發(fā)育不完善，經(jīng)驗較少，對于事物的感知反應(yīng)刺激是有限的，神經(jīng)系統(tǒng)對于事物第一反應(yīng)所折射出的舞蹈動作并不豐富。例如，A班在幾次即興中發(fā)現(xiàn)幼兒只有常用的幾個習(xí)慣性動作，沒有什么變化。筆者課后認真思考這個問題，查詢書籍、和其他老師交流，得出在教授即興舞蹈時應(yīng)給予幼兒提示、思想引導(dǎo)，解放幼兒的天性、開拓幼兒的思維。例如，第一次讓幼兒模仿自己喜愛動物的生活方式和走路姿態(tài)時，只表現(xiàn)出單一經(jīng)典的動作姿態(tài)。之后A班《森林世界》即興小游戲中，教師創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，動物們進入森林后，播放流水的聲音，小動物們在愉快的玩耍，突然老虎出來覓食，有的小動物嚇得四處躲閃，有的大灰狼，不怕老虎，竟然和老虎斗智斗勇等，模仿的形形色色，幼兒的天性得到釋放。2、娛樂娛教。即興舞蹈運用于幼兒教學(xué)時，教師應(yīng)采用游戲的方式教授幼兒即興。一般即興舞蹈是教師放音樂或給主題，讓學(xué)生即興，教師予以評價引導(dǎo)，這是對于成年人的即興，顯然對于天性好動、活潑可愛、喜愛玩游戲幼兒是行不通的?？梢岳谩渡眢w畫畫》小游戲的方式教授幼兒即興，將幼兒分為2組，一組幼兒扮演老師出題，另一組幼兒用身體回答。例如：當(dāng)扮演老師的幼兒說“用手指蘋果”“用腳尖寫123”“把自己變成小兔子”等。再由老師放音樂，把這些動作串聯(lián)在一起，形成舞蹈。在上課過程中做游戲不僅可以在快樂中學(xué)習(xí)，而且可以開拓思維，開發(fā)出很多新穎的動作。

總之，舞蹈教育作為我國綜合素質(zhì)教育發(fā)展中的戰(zhàn)略措施之一，它有著很重要的地位，而幼兒作為我國人才培養(yǎng)對象之一，舞蹈教育也是不可忽視的。通過筆者研究發(fā)現(xiàn)，即興舞蹈不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、幫助其了解自我身體的特點，而且還能夠開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，與幼兒的身心特點相適宜，并通過游戲的方式進行引導(dǎo)、開拓幼兒思維。如今舞蹈界反思幼兒舞蹈教育大有人在，希望通過我的實踐，可以對幼兒舞蹈教育提供新的思路，呼吁與嘗試用即興舞蹈的教學(xué)培養(yǎng)出一代勝一代的舞蹈接班人。

摘要：隨著人們對日益增長的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發(fā)展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發(fā)、開導(dǎo)，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優(yōu)美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓(xùn)練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

教育

隨著人們對日益增長的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發(fā)展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發(fā)、開導(dǎo)，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優(yōu)美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓(xùn)練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

第一篇：幼兒舞蹈教學(xué)中少數(shù)民族舞蹈的融入

摘要：我國少數(shù)民族舞蹈集合了各少數(shù)民族風(fēng)土人情、精神文化，是我國文化寶庫中的重要內(nèi)容，那么，加強我國少數(shù)民族舞蹈的發(fā)展，促進我國各民族舞蹈文化的相互交流和融合具有重要意義。在幼兒教學(xué)中，幼兒舞蹈是重要的組成部分，而將少數(shù)民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，還能促進我國少數(shù)雜民族舞蹈文化的發(fā)揚與繼承。本文主要對幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的作用進行研究，提出促進幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教學(xué)；少數(shù)民族舞蹈；研究

一、幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的作用

（一）豐富幼兒對少數(shù)民族舞蹈的認識。將少數(shù)民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學(xué)中，對幼兒想象力的激發(fā)、幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性等發(fā)揮著重要作用。尤其是大多數(shù)少數(shù)民族舞蹈都包含著一定的古老傳說，因此幼兒舞蹈教師在教學(xué)中，可以通過講訴傳說來調(diào)動幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的想象力，促進幼兒對少數(shù)民族舞蹈的認識。將少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒可以在教學(xué)過程中領(lǐng)略各種少數(shù)民族舞蹈，加深了幼兒對少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

（二）增強幼兒對少數(shù)民族的特殊情感。我國是多民族的國家，少數(shù)民族人民是我國的重要組成成員，應(yīng)該堅持與少數(shù)民族團結(jié)互助的態(tài)度。幼兒是我國未來的接班人，必須對他們進行正確民族關(guān)系的思想培養(yǎng)，而相對于枯燥無味的數(shù)學(xué)、語文、英語等教育學(xué)科來看，舞蹈教學(xué)更受幼兒的喜愛。那么，為了提高幼兒對各少數(shù)民族文化的認同和歸屬，在幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈，有利于幼兒了解各民族的舞蹈，感受到少數(shù)民族舞蹈的魅力，實現(xiàn)民族文化與少數(shù)民族舞蹈的有效結(jié)合，深化對少數(shù)民族舞蹈的認識。例如，幼兒舞蹈教學(xué)中，可以對孔雀舞、傣族舞、筷子舞等少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)，幼兒可以從中領(lǐng)略少數(shù)民族舞蹈的獨特魅力，了解少數(shù)民族人民的生活、風(fēng)土人情、風(fēng)俗文化，萌發(fā)對少數(shù)民族的探知欲望，進而增加對少數(shù)民族的特殊感情。

一、幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題

幼兒園的舞蹈活動對幼兒的身體素質(zhì)、情操和智力都有著重要的作用。它可以提高幼兒對音樂和舞蹈的想象和表現(xiàn)力，并通過對舞蹈的充分表現(xiàn)，抒發(fā)情感，享受美感。然而，現(xiàn)階段的幼兒園舞蹈活動存在一系列的問題，使得這些舞蹈的作用都大打折扣。

（一）方法陳舊，過度注重技能的訓(xùn)練

幼兒園教師教學(xué)方式較傳統(tǒng)，缺乏新觀念、新理念，采取“指揮”和“遙控”的方式，只注重讓幼兒機械化地模仿、練習(xí)舞蹈動作，而忽視引導(dǎo)幼兒去理解舞蹈本身及背后所蘊涵的意義。這種過度注重技能訓(xùn)練的做法在一定程度上傷害了幼兒的身心，使其失去參與舞蹈活動的興趣。

（二）機械教學(xué)，缺乏對音樂的感受與理解

舞蹈的創(chuàng)作源于對音樂的感知欣賞，但這恰是教師容易忽視的環(huán)節(jié)。教師的機械教學(xué)，使舞蹈教學(xué)缺少情感的融入和滲透，幼兒在表演過程中難以表現(xiàn)音樂內(nèi)容，缺乏靈動。

一、幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀與成因分析

（一）大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂游戲，對幼兒舞蹈教育作用認知不足

承德地區(qū)大部分幼兒園的教學(xué)課程設(shè)計中并沒有獨立的舞蹈教學(xué)課程，也沒有專門的舞蹈教材支撐，僅僅是在音樂游戲活動中才體現(xiàn)出一部分舞蹈教學(xué)內(nèi)容，舞蹈教育處于從屬地位，沒有充分發(fā)揮作用。幼兒音樂游戲是在音樂的伴奏下做游戲，有一定的規(guī)則和動作的要求，這些動作常常是律動，歌表演或小舞蹈；它在形式、內(nèi)容和作用等方面與幼兒舞蹈教育具有一定的相似性，一般是按照音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)奏、樂曲的結(jié)構(gòu)進行游戲，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂素質(zhì)，發(fā)展音樂的感受力、記憶力、想象力和表演能力6。然而，舞蹈教育不僅能滿足幼兒對運動的要求和欲望，完成節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性及音樂的感受力、記憶力、想象力和表演能力的訓(xùn)練，更是一種塑造人的偉大工程，它通過培養(yǎng)兒童的審美能力、建構(gòu)審美心理，達到陶冶情操、凈化心靈、完善人格的目的。大部分幼兒園采用音樂游戲過度替代舞蹈教育，就是源于對幼兒園舞蹈教育缺乏足夠的認識，對幼兒舞蹈教育作用認知還不到位。

（二）大部分幼兒園舞蹈教育改革不力，對先進教學(xué)方法應(yīng)用的盲目性和淺表化

近年來幼兒園教育教學(xué)的改革力度逐步加強。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒學(xué)習(xí)的綜合性和整體性，強調(diào)在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和興趣特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗7。同時，教育部2012年9月頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要堅持以游戲為基本教育活動，“幼兒教育活動化，幼兒活動游戲化”8。為了順應(yīng)改革的趨勢，各地幼兒園紛紛派遣骨干教師考察學(xué)習(xí)先進的教育理念，改善以往教學(xué)中的傳統(tǒng)單一模式。在眾多幼兒舞蹈教育模式中，以奧爾夫音樂教學(xué)法和達爾克羅茲體態(tài)律動占據(jù)主導(dǎo)地位，兩者均注重幼兒自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)5；特別是奧爾夫音樂教育的“原本性”理念，凸現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)精神，并且融歌舞于一體的綜合性，契合學(xué)前兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點，更加符合幼兒教育改革發(fā)展的方向和要求。承德地區(qū)大部分幼兒園為適應(yīng)改革需要，融入奧爾夫教學(xué)元素，在音樂游戲中設(shè)計了更多培養(yǎng)兒童節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)性和模仿能力的內(nèi)容，包括聲勢、身體各部位的動作，以及這些動作在時間、空間上的運動，再加上身體的造型活動，配合游戲、形體表演等；然后將這些內(nèi)容交叉、糅合，進而形成新的內(nèi)容。此舉將幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于音樂游戲活動中，有一定的創(chuàng)新和可取之處，但在某種程度上也間接導(dǎo)致幼兒園舞蹈教育逐漸被音樂游戲活動所取代。對奧爾夫教育理念認知、應(yīng)用的盲目性和淺表化，也是承德地區(qū)大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂游戲的緣由之一。

（三）大部分幼兒園舞蹈教育師資力量不足，且舞蹈教學(xué)水平有限

一、幼兒體育舞蹈教育的“雙核”

在幼兒的體育舞蹈教育過程中，動作技能與表現(xiàn)能力是其最基本的內(nèi)容，可以說所有的教學(xué)活動都是圍繞這兩個核心來開展的。只是在以往的教學(xué)，我們只注重于幼兒外在的肢體動作的訓(xùn)練，而忽略了內(nèi)在的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。而在這種“一邊倒”的教育方式，不僅違背了課程教育的基本要求，降低了教學(xué)的實質(zhì)效果，而且人力地“壓制”了兒童表現(xiàn)天性的激發(fā)，對于其以后的性格、情感形成是極為不利的。因此，在我們看來，成功的幼兒體育舞蹈教育應(yīng)是肢體訓(xùn)練與表現(xiàn)力培養(yǎng)“兩手都要抓，兩手都要硬”，真正達到“兩核共進”的境界。就體育舞蹈中的表現(xiàn)力而言，我們認為它具有如下內(nèi)涵：一是表現(xiàn)力具有內(nèi)發(fā)性，屬于兒童的天然秉性。幼兒自出生以后，其內(nèi)心就已經(jīng)具備表現(xiàn)力了，而隨著年齡的不斷增長、閱歷的不斷豐富，這種表現(xiàn)欲望會越來越強烈。一旦外界刺激的條件具備，兒童的表現(xiàn)力就會如巖漿一般噴涌而出。因此，我們體育舞蹈教學(xué)的重點不是讓兒童創(chuàng)造表現(xiàn)力，而是用各種方式來激發(fā)、規(guī)范表現(xiàn)；二是表現(xiàn)力的激發(fā)需要相應(yīng)外界因素的具備，而這種具備通常是“被動式”的（相對于表現(xiàn)力的“主動式”存在）。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗，課程、教法、教師是最主要的外部條件，它與表現(xiàn)力激發(fā)是存在“正相關(guān)”關(guān)系的，即課程體系越豐富，教師越專業(yè)，則兒童表現(xiàn)力激發(fā)的效果就越明顯。因此，在下面的措施中，我們就主要依據(jù)這三點來構(gòu)造外部條件；三是表現(xiàn)力隸屬于藝術(shù)性，其具有美學(xué)意義上的特征，對于幼兒的健康成長具有重要的推動作用。因此，我們課堂教育的最終目的就是讓形體塑造與表現(xiàn)美感達到高度的融合。

二、體育舞蹈教學(xué)中幼兒表現(xiàn)能力的培養(yǎng)措施

以上我們探討了兒童表現(xiàn)力激發(fā)的三個外部條件，即課程、教師、教法，以下我們將基于此三點來具體論述之。

1、積極創(chuàng)建課程體系

當(dāng)前，體育舞蹈已然成為幼兒園教學(xué)的“必修”課程，其課時所占比例也越來越重。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，體育舞蹈的課程體系還存在以下問題：首先體育舞蹈教學(xué)是一種“臨時性”的活動。雖然我們的幼兒教育機構(gòu)都設(shè)置了體育舞蹈課程，但由于其開設(shè)須具備其他條件，因而在很多幼兒園都是臨時性的活動，或者干脆是某些幼兒機構(gòu)輿論宣傳的噱頭；其次內(nèi)容過于單一，涉及面較窄，降低了體育舞蹈的美感教育效果；再次專業(yè)化的課程體系尚沒有建立。倫巴、恰恰、牛仔是體育舞蹈中比較專業(yè)的內(nèi)容，但由于其高度專業(yè)性，在很多幼兒園基本都沒有開設(shè)。據(jù)此，本文認為應(yīng)將體育舞蹈作為幼兒教育的常規(guī)課程來開設(shè)，增加其訓(xùn)練的內(nèi)容，豐富其活動的形式，而有條件的幼兒園應(yīng)教授倫巴、恰恰、牛仔等較專業(yè)的舞蹈形式。具體來說：一是設(shè)置體育舞蹈課程，給予相應(yīng)的教學(xué)課時，配備相應(yīng)的教師，并在活動場地、音響設(shè)備等方面提供支持，盡可能地為孩子訓(xùn)練創(chuàng)造外部條件；二是豐富體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，在簡單的兒童操的基礎(chǔ)上增加節(jié)奏訓(xùn)練、體能律動、體育游戲、操節(jié)活動等內(nèi)容；三是幼兒園設(shè)置專項資金，聘請專業(yè)的體育舞蹈教師，對幼兒進行專業(yè)的訓(xùn)練，并從中選拔身體素質(zhì)較好的幼兒參加體育舞蹈大賽。

一、幼兒體育舞蹈對幼兒身心健康發(fā)展具有積極的影響

1.改善幼兒心理行為問題。幼兒體育舞蹈教學(xué)提高了幼兒身體形態(tài)和身體素質(zhì)，改善幼兒的心理行為問題，是提高幼兒身體素質(zhì)，改善幼兒心理行為問題的一劑“良藥”。幼兒的注意力受指向性影響，在體育舞蹈練習(xí)時，幼兒隨著音樂節(jié)拍翩翩起舞，注意力集中在優(yōu)美的音樂中，注意力轉(zhuǎn)移使幼兒心態(tài)平靜，心理行為問題隨之緩和。音樂對人的煩躁、焦慮、心慌氣悶、消化不良等癥狀有很好的治療作用，可以緩解心理患者的心理壓力，通過幼兒體育舞蹈練習(xí)，隨著優(yōu)美旋律緩解幼兒的緊張情緒和心理壓力，體育舞蹈練習(xí)是一種有氧運動，而有氧運動對心理問題具有良好的調(diào)節(jié)作用，因此，幼兒體育舞蹈能夠化解幼兒心理障礙，消除緊張情緒，提高幼兒注意力，利于幼兒形成健康積極的心理品質(zhì)。舞蹈在幼兒心目中是美的象征，體育舞蹈在幼兒教育中起著重要的作用，豐富了幼兒的情緒體驗，陶冶性格，塑造優(yōu)良的精神品質(zhì)。

2.提升幼兒的注意力、創(chuàng)造力、審美力。注意力是人們對事物的專心程度，在教學(xué)中利用幼兒注意力，提高幼兒注意集中的水平。幼兒的注意力持續(xù)的時間短暫，做事容易分心，在體育舞蹈教學(xué)中，對不同年齡的幼兒采用不同的教方法，用極具活力的聲音和多變的動作姿態(tài)，吸引幼兒注意力，用親切的目光鼓勵幼兒，用真誠的情感語言與幼兒交談，通過觀察模仿，提高幼兒注意力，進而培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，幼兒初學(xué)體育舞蹈時容易出現(xiàn)精神不集中現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體育舞蹈通過對舞蹈動作的模仿、理解、思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化中，將這種習(xí)慣運用到學(xué)習(xí)知識上，促進幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。幼兒具有創(chuàng)造力，善于幻想，是天生的藝術(shù)家，體育舞蹈教學(xué)開拓了幼兒對新事物的的創(chuàng)造性思維，體育舞蹈集音樂、動作、節(jié)奏變化、情感抒發(fā)于一體，給幼兒提供了廣闊的想象空間，適當(dāng)安排即興表演，提供幼兒展示才能的舞臺，身體動作與大腦盡力的協(xié)調(diào)，通過舞蹈動作的調(diào)整，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。體育舞蹈是力量與美的完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知美、判斷美、表現(xiàn)美，開拓想象，抒發(fā)情感，用舞蹈語言表情達意，動聽的旋律、優(yōu)美的舞姿，陶冶著幼兒的情操，美化幼兒的思想感情，增強幼兒的審美能力，舞者在運動時產(chǎn)生審美的心理效應(yīng)，使在優(yōu)美的旋律中達到最佳心理狀態(tài)，通過舞蹈動作抒發(fā)情感，凈化精神，陶冶情操，愉悅心靈，升華情感。

3.體育舞蹈引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。體育舞蹈是體育與藝術(shù)的結(jié)合，為幼兒提供了健康個性發(fā)展的空間。體育舞蹈以全新的活動形式，展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)形象，是空間姿態(tài)和時間運動的完美融合，舞姿優(yōu)美，氣質(zhì)高雅，舞步流暢，音樂節(jié)奏強，歡快奔放，舞蹈通過人體動作、造型、節(jié)奏表現(xiàn)生活中的美，幼兒喜愛舞蹈，但每一個孩子的接受和感悟能力不同，健康的個性表現(xiàn)為體力與智力、性格與才能、美的體驗與展現(xiàn)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，體育舞蹈需要身體各部位協(xié)調(diào)配合，增強幼兒身體各個部位的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的速度、力量、柔韌性、靈敏度和協(xié)調(diào)性，提高幼兒的身體機能，提高幼兒的合作意識，增團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)幼兒的社交能力，提升幼兒應(yīng)對挫折的承受能力，形成健康的心理品質(zhì)。

二、通過幼兒體育舞蹈培養(yǎng)幼兒健康心理的措施

1.幫助幼兒形成良好的性格。舞蹈藝術(shù)體現(xiàn)著人類的精神風(fēng)貌，是人們審美情感的展現(xiàn)，體育舞蹈教育幼兒的身心健康發(fā)展有著特殊的作用，舞蹈藝術(shù)以肢體語言描繪自然、揭示生活的真諦，是對美的高度凝練，幼兒良好的性格和心理素質(zhì)表現(xiàn)為開朗自信、堅強勇敢、懂得合作、善于交流等，例如，幼兒園有一對雙胞胎姐妹，姐姐學(xué)拉丁舞，妹妹學(xué)二胡，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，姐妹倆成績都很好，學(xué)拉丁舞的姐姐性格活潑、善于表現(xiàn)、懂得與人溝通，妹妹不愛說話，性格內(nèi)向，在氣質(zhì)上不及姐姐，拉丁舞的音樂熱情奔放，舞風(fēng)節(jié)奏明快，歡快激情，孩子們隨著輕快的節(jié)拍起舞，盡情的舞動自己的身體，心情舒暢，拉丁舞是一種自然情感的流露，教師鼓勵孩子們大膽的展示自己，在鏡子面前、搭檔面前、觀眾面前都要表現(xiàn)出自信，把自己融入到音樂之中，與別人的合作中，提高自己的社交能力，體育舞蹈讓幼兒樹立起了自信，促進了孩子們的進步。孩子們在音樂下舞動，靈活多變的舞姿，形成巨大的興奮氣場，幼兒們交流合作，男女配合，相互勾通，培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

1.小班應(yīng)以我國漢族、北方民族舞蹈為主，且內(nèi)容多是與幼兒生活情趣吻合的

以兒童民間游戲為主的舞蹈，如“跑竹馬”、“花狐貍”、“霸王鞭”、“舞獅子”等；中班則以我國的漢族民間舞蹈為主，如“高蹺”、“跑旱船”、“龍舞”等，但也欣賞一些江南地區(qū)的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班則以我國少數(shù)民族舞為主，如傣族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族等民族舞蹈，同時還欣賞部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。

2.教學(xué)內(nèi)容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣

我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學(xué)習(xí)同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關(guān)美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽》、《樹葉飄飄》、《風(fēng)吹大地》等。又如在進行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學(xué)易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動作打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學(xué)，使他們忘記訓(xùn)練的疲勞和痛苦

在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)意境，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)。例如律動《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)“藍天白云”的意境：“在一片蔚藍的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學(xué)飛。”幼兒聽著音樂，跟著我有時學(xué)小鳥飛，有時學(xué)小鳥跳。在練習(xí)的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學(xué)的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學(xué)會舞蹈，還大大提高了他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。