導(dǎo)語：幼兒舞蹈教學(xué)研究論文9篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：幼兒舞蹈教學(xué)中少數(shù)民族舞蹈的融入

摘要：我國(guó)少數(shù)民族舞蹈集合了各少數(shù)民族風(fēng)土人情、精神文化，是我國(guó)文化寶庫中的重要內(nèi)容，那么，加強(qiáng)我國(guó)少數(shù)民族舞蹈的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)各民族舞蹈文化的相互交流和融合具有重要意義。在幼兒教學(xué)中，幼兒舞蹈是重要的組成部分，而將少數(shù)民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，還能促進(jìn)我國(guó)少數(shù)雜民族舞蹈文化的發(fā)揚(yáng)與繼承。本文主要對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的作用進(jìn)行研究，提出促進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教學(xué)；少數(shù)民族舞蹈；研究

一、幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的作用

（一）豐富幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)識(shí)。將少數(shù)民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學(xué)中，對(duì)幼兒想象力的激發(fā)、幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性等發(fā)揮著重要作用。尤其是大多數(shù)少數(shù)民族舞蹈都包含著一定的古老傳說，因此幼兒舞蹈教師在教學(xué)中，可以通過講訴傳說來調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)識(shí)。將少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒可以在教學(xué)過程中領(lǐng)略各種少數(shù)民族舞蹈，加深了幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

（二）增強(qiáng)幼兒對(duì)少數(shù)民族的特殊情感。我國(guó)是多民族的國(guó)家，少數(shù)民族人民是我國(guó)的重要組成成員，應(yīng)該堅(jiān)持與少數(shù)民族團(tuán)結(jié)互助的態(tài)度。幼兒是我國(guó)未來的接班人，必須對(duì)他們進(jìn)行正確民族關(guān)系的思想培養(yǎng)，而相對(duì)于枯燥無味的數(shù)學(xué)、語文、英語等教育學(xué)科來看，舞蹈教學(xué)更受幼兒的喜愛。那么，為了提高幼兒對(duì)各少數(shù)民族文化的認(rèn)同和歸屬，在幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈，有利于幼兒了解各民族的舞蹈，感受到少數(shù)民族舞蹈的魅力，實(shí)現(xiàn)民族文化與少數(shù)民族舞蹈的有效結(jié)合，深化對(duì)少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)識(shí)。例如，幼兒舞蹈教學(xué)中，可以對(duì)孔雀舞、傣族舞、筷子舞等少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)，幼兒可以從中領(lǐng)略少數(shù)民族舞蹈的獨(dú)特魅力，了解少數(shù)民族人民的生活、風(fēng)土人情、風(fēng)俗文化，萌發(fā)對(duì)少數(shù)民族的探知欲望，進(jìn)而增加對(duì)少數(shù)民族的特殊感情。

（三）使幼兒形成對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)的敬意。少數(shù)民族舞蹈蘊(yùn)含著少數(shù)民族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗文化，具有強(qiáng)烈的民族情感。把少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒在少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)過程中，使幼兒體會(huì)少數(shù)民族人民的生產(chǎn)生活，探尋少數(shù)民族的傳統(tǒng)風(fēng)俗文化、風(fēng)土人情，感受各種少數(shù)民族舞蹈魅力，萌生對(duì)各少數(shù)民族傳統(tǒng)的敬意。比如，在幼兒舞蹈教學(xué)中，可以通過讓幼兒在葫蘆絲的伴奏下，翩翩起舞，感受到傣族人民歌舞風(fēng)氛圍；通過鑼聲，感受拉枯族人民辛勤勞動(dòng)的生活。

二、幼兒舞蹈教學(xué)中少數(shù)民族舞動(dòng)的融入途徑

（一）營(yíng)造少數(shù)民族舞蹈氛圍。音樂是舞蹈必不可少的工具，舞蹈往往要在音樂的伴奏下才會(huì)更加有魅力，與此同時(shí)，音樂具有較強(qiáng)的感染力，尤其是少數(shù)民族的音樂。因此，為了提高幼兒對(duì)少數(shù)民族的融入程度，在幼兒舞蹈教學(xué)中可以利用音樂的感染力，在不同的時(shí)刻選擇合適的少數(shù)民族音樂進(jìn)行播放，提高幼兒對(duì)少數(shù)民族文化的理解。例如，在自由活動(dòng)時(shí)間或者午休時(shí)刻，可以播放各少數(shù)民族歡樂的歌曲，讓幼兒在積極的歌曲氛圍中感受少數(shù)民族的魅力，渲染少數(shù)民族舞動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛。同時(shí)，幼兒舞蹈教師在課堂上，可以通過一些少數(shù)民族舞蹈的游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，運(yùn)用游戲提高少數(shù)民族舞蹈融入舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

（二）將少數(shù)民族舞蹈文化融入在幼兒教學(xué)各環(huán)節(jié)。由于幼兒在幼兒園內(nèi)有各種活動(dòng)，有表演學(xué)習(xí)課、文化知識(shí)學(xué)習(xí)課、手工課等課程，如果單單只在舞蹈課上進(jìn)行少數(shù)民族舞蹈思想教育，無法達(dá)到很好的效果，所以，應(yīng)該結(jié)合少數(shù)民族舞蹈文化的特點(diǎn)，采取合理的措施將少數(shù)民族舞蹈文化融入到幼兒教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在表演課中，讓幼兒穿上少數(shù)民族的服裝、使用有趣的道具，跳簡(jiǎn)單少數(shù)民族舞蹈，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。在文化知識(shí)學(xué)習(xí)課上，可以穿插一些少數(shù)民族風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)的講解，在擴(kuò)展幼兒的素質(zhì)知識(shí)面的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)知。（三）加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)間的互動(dòng)，提高樂趣。家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)的第一任老師，進(jìn)行幼兒舞蹈教育單靠教師的能力是不行的，還需要家長(zhǎng)的參與和互動(dòng)。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)中，家長(zhǎng)應(yīng)該了解少數(shù)民族舞蹈的內(nèi)容，在舞蹈教學(xué)中提高家長(zhǎng)參與性，增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈的學(xué)習(xí)，從而提高幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師可以通過舉辦親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起制作少數(shù)民族舞蹈服裝、編制少數(shù)民族舞蹈動(dòng)作等方式，讓家長(zhǎng)通過家庭教育來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民族舞蹈學(xué)習(xí)，利用家長(zhǎng)與幼兒情感的互動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)樂趣。

三、結(jié)束語

少數(shù)民族舞蹈是幼兒舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)幼兒對(duì)少數(shù)民族文化的理解，而且可以激發(fā)幼兒對(duì)少數(shù)民族舞動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈，對(duì)豐富幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族的情感，使幼兒對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)充滿敬意方面發(fā)揮著重要作用，在幼兒舞蹈教學(xué)中可以通過營(yíng)造少數(shù)民族舞蹈氛圍、將少數(shù)民族舞蹈文化融入在幼兒教學(xué)各環(huán)節(jié)、加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)間的互動(dòng)等途徑來促進(jìn)少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)中。

作者:杜琳琳 單位:濰坊工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：幼兒舞蹈教學(xué)中的分類與特點(diǎn)

一、幼兒舞蹈教學(xué)的類型

幼兒舞蹈教學(xué)類型可以分為自娛性舞蹈和表演型舞蹈兩大類。按照舞蹈表演形式來劃分，一般又可以分為以下五種形式：簡(jiǎn)單的律動(dòng)舞蹈、集體舞蹈、歌伴舞（載歌載舞）、即興舞蹈、音樂游戲。

（一）律動(dòng)舞蹈。律動(dòng)舞蹈是一種本能的對(duì)音樂節(jié)奏的反應(yīng)，當(dāng)幼兒聽著喜歡的音樂節(jié)奏時(shí)會(huì)自發(fā)的產(chǎn)生身體舞蹈動(dòng)作。尤其是當(dāng)幼兒聽到了喜歡的音樂曲目時(shí)，不禁會(huì)跟著哼唱，身體也會(huì)情不自禁的跟隨著音樂節(jié)奏變化手舞足蹈起來。這時(shí)候幼兒在潛意識(shí)中將音樂的節(jié)奏與自己的樸素情感互相聯(lián)系起來，形成一種相互適應(yīng)，自發(fā)統(tǒng)一的情感動(dòng)作?？茖W(xué)的培養(yǎng)和挖掘幼兒的這種律動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，就形成了幼兒舞蹈基礎(chǔ)的潛質(zhì)。幼兒通過模仿可以將幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作結(jié)合起來，再配合音樂節(jié)奏將這些動(dòng)作合成一串基本的舞蹈動(dòng)作，這就是舞蹈創(chuàng)作的源頭。舞蹈教學(xué)中將這種自發(fā)的律動(dòng)舞蹈意識(shí)加以引導(dǎo)挖掘，就能培養(yǎng)出幼兒的舞蹈興趣和愛好。

（二）集體舞。集體舞是一種必須由多人配合才能完成的舞蹈形式，在舞蹈中的每一個(gè)人都是舞蹈整體中的一部分，每個(gè)舞蹈動(dòng)作都是整個(gè)舞蹈節(jié)目的一部分。這就要求每個(gè)參與表演的小朋友都必須在固定的隊(duì)形里、固定的舞臺(tái)位置上做著規(guī)定的舞蹈動(dòng)作。舞蹈動(dòng)作上必須整齊劃一、舞蹈節(jié)奏上必須協(xié)調(diào)一致，音樂節(jié)奏上必須共同配合協(xié)調(diào)，整齊劃一的共同創(chuàng)作出一種舞蹈節(jié)目的整體美感。集體舞相對(duì)于單人舞來說，集體舞蹈的難度更大一些，要求也更高一些，每個(gè)參加舞蹈的小朋友都需要一定的舞蹈基礎(chǔ)和對(duì)音樂舞蹈內(nèi)容的理解能力。在集體舞蹈排練過程中，需要進(jìn)行大量的舞蹈訓(xùn)練，不斷重復(fù)的配合練習(xí)，熟練的掌握音樂節(jié)奏旋律，細(xì)致的把握每個(gè)舞蹈動(dòng)作，才能達(dá)到集體合作表演的效果。通過集體舞蹈節(jié)目，可以培養(yǎng)小朋友的集體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)互助精神、整體配合意識(shí)。通過舞蹈動(dòng)作共同體驗(yàn)音樂情緒，共同實(shí)現(xiàn)舞蹈表達(dá)效果。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，集體舞蹈動(dòng)作要求簡(jiǎn)單易學(xué)，節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作簡(jiǎn)單統(tǒng)一，能體現(xiàn)出幼兒的天真爛漫的精神面貌。

（三）載歌載舞。載歌載舞是我們常見的一種表演形式，它是以“歌唱”和“念白”為主，輔助以舞蹈動(dòng)作的邊歌邊舞的表演形式。這種表演方式更多的表現(xiàn)在搖滾音樂和流行音樂的表演中，也被民族音樂和舞臺(tái)表演節(jié)目中普遍采用。在幼兒兒歌演唱形式中，演唱是一種很生動(dòng)的節(jié)目表演方式。歌曲演唱者通過配合簡(jiǎn)單的舞蹈形象動(dòng)作、結(jié)合表情姿態(tài)、整合節(jié)奏動(dòng)作等一系列動(dòng)作要求，進(jìn)一步表現(xiàn)舞蹈的內(nèi)容和音樂內(nèi)涵，來向觀眾傳遞共鳴信息。這種邊唱、邊念、邊表演的形式，在幼兒舞蹈中也被廣泛的采用。載歌載舞的節(jié)目中，舞蹈動(dòng)作一般都會(huì)貫穿于整個(gè)節(jié)目過程，成為一種豐富的舞臺(tái)表演形式。

（四）即興舞。即興舞是指舞蹈者根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，配合音樂自編自演的一種即興表演方式。這種舞蹈表演形式在幼兒最初的舞蹈行為中占有很大的比重。在幼兒舞蹈教學(xué)中，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象空間，積極的參與舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)，和老師一起配合編排出適合自己的舞蹈節(jié)目。好的即興舞表演需要舞蹈者具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，能夠熟練地運(yùn)用舞蹈基本動(dòng)作，能夠準(zhǔn)確理解歌曲的表達(dá)內(nèi)涵，在這個(gè)基礎(chǔ)上根據(jù)自己理解的歌曲內(nèi)容，通過舞蹈的形式表達(dá)出來。所以即興舞對(duì)大多數(shù)幼兒來說，還是有很大的難度，必須通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練掌握一定的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和舞臺(tái)表演能力才能即興表演。教師在教學(xué)中只能依照幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)的編排一些簡(jiǎn)單的兒歌動(dòng)作，讓幼兒在舞臺(tái)上即興發(fā)揮表演。比如：數(shù)鴨子、拍手歌、數(shù)星星等這些生動(dòng)歡快的兒歌節(jié)目，都是進(jìn)行即興舞蹈的很好題材。

（五）音樂游戲。音樂游戲是幼兒比較喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，幾乎每一個(gè)幼兒在成長(zhǎng)過程中都離不開游戲內(nèi)容，都是在游戲的伴隨影響下快樂成長(zhǎng)。我們幼兒時(shí)期常做的游戲有“木頭人”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等等，都是一邊唱著兒歌、一邊游戲，這些游戲豐富了童年的生活樂趣。音樂游戲是幼兒進(jìn)行音樂、舞蹈學(xué)習(xí)的很好途徑，幼兒喜歡在歌曲的伴奏下，按照音樂的內(nèi)容、音樂的節(jié)奏來進(jìn)行游戲玩耍。這些游戲往往有一定的游戲規(guī)則和動(dòng)作要求，幼兒在豐富多彩的游戲氣氛中、在有趣多變的動(dòng)作造型中、在歡快的游戲氣氛中體驗(yàn)著音樂的美感和游戲的愉悅感。正是因?yàn)橛辛诉@些優(yōu)美有趣的音樂游戲，才豐富了幼兒的童年生活，培養(yǎng)了他們對(duì)音樂舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們童年的生活內(nèi)容。

二、幼兒舞蹈的基本特點(diǎn)

幼兒舞蹈除了具有一般的舞蹈藝術(shù)特征之外，還具有一些鮮明的年齡特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為幼兒舞蹈的“活潑”“天真”“夸張”“有趣”的特質(zhì)。在幼兒舞蹈的結(jié)構(gòu)編排中，動(dòng)作整齊簡(jiǎn)單，動(dòng)作活潑有趣，是表演效果期望的目的。所以幼兒舞蹈具有“短”“淺”“童趣”的基本特點(diǎn)。筆者通過長(zhǎng)期教學(xué)觀察，簡(jiǎn)單總結(jié)幼兒的舞蹈特點(diǎn)如下：

（一）幼兒舞蹈的直觀性。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)編排的幼兒舞蹈，具有表達(dá)簡(jiǎn)單直觀的特點(diǎn)，因?yàn)橛變褐荒芡ㄟ^具體的形體動(dòng)作來表達(dá)生活情緒。比如：表達(dá)傷心的情緒就會(huì)用“揉眼睛、搖頭晃腦”的動(dòng)作，表達(dá)瞌睡了就會(huì)“打哈欠”或雙手和臂做“枕頭”，表達(dá)高興的心情時(shí)就會(huì)選擇蹦蹦跳跳。他們的舞蹈具有很強(qiáng)的直觀性。那些抽象的舞蹈動(dòng)作不屬于這個(gè)年齡特點(diǎn)，所以幼兒舞蹈具有鮮明直觀的動(dòng)作特點(diǎn)。

（二）幼兒舞蹈的模仿性。幼兒處于大腦發(fā)育的成長(zhǎng)期，在這一階段幼兒對(duì)外界的新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，他們會(huì)積極的、興趣很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿身邊的事物。對(duì)自己感興趣的內(nèi)容有很強(qiáng)的模仿能力，對(duì)自己感興趣的活動(dòng)會(huì)樂此不疲。幼兒的舞蹈動(dòng)作編排也是根據(jù)這一特點(diǎn)，通過模仿生活中的動(dòng)作細(xì)節(jié)，把它形象化的融入舞蹈表演中。比如：模仿小鳥飛翔、青蛙跳躍、企鵝行走、馬兒奔跑等動(dòng)作都是來源于對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察。

（三）幼兒舞蹈的幻想性。幼兒舞蹈具有豐富的幻想性，因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)歷很少，他們對(duì)出現(xiàn)在視野里的每一個(gè)事物充滿了幻想和想象。這些想象往往超脫了現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，形成了一種充滿了童趣的幻想畫面。在這一時(shí)期，幼兒喜歡聽神話傳說、寓言故事、喜歡看科幻畫冊(cè)。在他們的舞蹈動(dòng)作中，也同樣充滿了幻想色彩。我們根據(jù)幼兒的這些合理的想象，編排出符合幼兒思維特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作，就能塑造出鮮明的幼兒舞蹈特點(diǎn)?？傊谟變何璧附虒W(xué)中，熟練的把握了幼兒舞蹈的這些特點(diǎn)，就能合理的按照幼兒的模仿心理和動(dòng)作特點(diǎn)科學(xué)安排舞蹈課程內(nèi)容，有效的培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)訓(xùn)練，掌握基礎(chǔ)的舞蹈知識(shí)技能，培養(yǎng)舞臺(tái)表演能力。在舞蹈訓(xùn)練過程中，能夠同時(shí)鍛煉好幼兒身體的柔韌度、平行能力、協(xié)調(diào)配合能力。通過舞蹈課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠使幼兒的身體素質(zhì)得到加強(qiáng)，集體配合協(xié)調(diào)意識(shí)得到重視，模仿思考能力得到提高，表演能力得到升華，綜合素質(zhì)得到鍛煉，幼兒的藝術(shù)潛能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到提高，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美得到全面發(fā)展。

作者:孟迪 單位:商丘幼兒師范學(xué)校

第三篇：創(chuàng)新教學(xué)在幼兒舞蹈教學(xué)中的表現(xiàn)

學(xué)前教育是幼兒智力的啟蒙,有著其特殊性和重要性。幼兒舞蹈教學(xué)中,傳統(tǒng)“師授生學(xué)”的教學(xué)模式,老師竭盡全力的示范,而多數(shù)孩子毫無體驗(yàn)地跟學(xué),絲毫達(dá)不到育人的目的,還會(huì)限制幼兒的表現(xiàn)力,使其被動(dòng)地接受肢體語言,而不是主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。幼兒少了自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,是不可能把舞蹈的美傳達(dá)地淋漓盡致的。因此,教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新,本人結(jié)合實(shí)際,嘗試通過以下途徑來進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)。

一、選擇合適的教材

教材的選擇要適合幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,要有針對(duì)性、趣味性、游戲性,要能引起幼兒審美的共鳴。如歌曲“潑水歌”先讓兩個(gè)幼兒進(jìn)行故事再現(xiàn),讓孩子明確不小心做錯(cuò)事不可怕,只要及時(shí)改正,禮貌待人,學(xué)會(huì)彼此的諒解與寬容,這樣我們的生活才會(huì)越來越越美好,人與人之間才會(huì)越來越和諧。因?yàn)檫@首歌曲內(nèi)容生動(dòng),所以可以及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行品德教育,陶冶幼兒情操,達(dá)到育人的效果。孩子們春游時(shí)看見了美麗的大自然,并對(duì)小花、小草、小動(dòng)物十分感興趣,這時(shí)我們要支持、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去觀察大自然的美,發(fā)掘生活中的美。讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地感到自己生活在美麗的畫卷中,為此他們會(huì)敢于去表現(xiàn),積極去探索,我們適時(shí)再深人引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象,進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編,在良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,讓孩子們毫無壓力地釋放情感,進(jìn)行舞蹈表演。

二、教學(xué)中情感的投入

美學(xué)家施東昌說過:“美感是富有感情特征的”,情感是教育的催化劑。因此,我們要降低自己的年齡,和孩子打成一片,抓住“情”字,建立師生間的和諧環(huán)境,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

(一)樹立正確的教學(xué)觀和兒童觀

每個(gè)孩子都有自尊心,教師要時(shí)時(shí)保護(hù)、滋潤(rùn)這顆剛剛萌芽的小小心靈,要使兒童經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂。樹立正確的教學(xué)觀教師要熱愛自己的本職工作,以飽滿的情緒、積極的態(tài)度、J喻悅的心情投人到每節(jié)課中去。樹立正確的兒童觀,要對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定,表揚(yáng)會(huì)激發(fā)孩子的興趣,用激勵(lì)的方式達(dá)到事半功倍的效果。有些孩子安靜、不愛表現(xiàn)、膽怯,就連簡(jiǎn)單的動(dòng)作都不敢放開來做。遇到此類情況教師不可千篇一律地進(jìn)行教學(xué),而是要在平時(shí)多鼓勵(lì)多表揚(yáng),讓幼兒感到我是最棒的,老師很喜歡看我跳舞,大家都很愿意和我一起表演。當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能夠?qū)λ麧M意地一笑,能夠多看幾眼,經(jīng)常說:“你真棒,掌聲送給你”等等,都會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。課后還要讓那些不夠自信的孩子當(dāng)小老師教其他小朋友學(xué)習(xí)動(dòng)作,培養(yǎng)孩子的自信心,讓池體驗(yàn)到成功的快樂,使幼兒相互學(xué)習(xí),相互激勵(lì),這樣那部分膽小的孩子就會(huì)無拘無束大膽地表現(xiàn)自己了,讓自己融人到班級(jí)大家庭中。

(二)教師應(yīng)有豐富的情感

教師要經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平地對(duì)待每一個(gè)孩子,讓老師變成孩子們的好朋友,讓自己像媽媽、大姐姐似的多重身份去感染幼兒。教師要融人到孩子的世界里去,要用孩子的視角去觀察、去感受、去體驗(yàn)、去表達(dá)。我們要和幼兒在一起唱啊、跳啊、玩啊,用舞蹈優(yōu)美的動(dòng)作向幼兒傳遞舞蹈世界的美好,把舞蹈課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍。如“小猴子”這個(gè)音樂律動(dòng)游戲,通過模仿小猴子走路的跳躍感,表現(xiàn)小猴調(diào)皮、機(jī)靈的性格。這時(shí)教師就應(yīng)該把自己形象地比作小猴,和孩子們一起隨著樂曲的音樂節(jié)奏而變化動(dòng)作,讓動(dòng)作“由心而生,由晴而動(dòng)”。

三、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是推動(dòng)幼兒去探索知識(shí)的助力器,也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作時(shí)要力求主題動(dòng)作形象、簡(jiǎn)明、活潑,不要超越孩子的能力范圍,動(dòng)作不要過于成人化,不要過于繁瑣,這樣才能激發(fā)幼兒的興趣。如大班“毛毛蟲的愿望”教學(xué)前可以先把內(nèi)容編成故事講給幼兒聽,幫助幼兒理解毛毛蟲變成蝴蝶的過程,舞蹈時(shí)讓幼兒知道自己在扮演的是毛毛蟲還是蝴蝶。孩子們邊唱邊跳,完全融人到音樂中,表演也會(huì)流露出無限美好的童趣。再者平時(shí)要很好地抓住動(dòng)物形象讓幼兒進(jìn)行模仿,孩子們都會(huì)對(duì)不同的小動(dòng)物感興趣,如小老鼠狠瑣的動(dòng)作、熊貓憨態(tài)可掬的模樣、大老虎威武的神態(tài)等等,讓孩子們帶上不同的頭飾、彩帶,結(jié)合道具,邊播放音樂,邊讓幼兒自由表演,自由創(chuàng)作,培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。

四、在游戲中學(xué)習(xí)舞蹈、感受舞蹈

會(huì)玩的孩子才聰明,讓孩子在游戲中體驗(yàn)舞蹈的美感。如學(xué)習(xí)小鳥飛,教師可以扮演鳥媽媽,讓孩子們當(dāng)小鳥,請(qǐng)小鳥跟著鳥媽媽來學(xué)本領(lǐng)、尋找食物、鳥媽媽如何給小鳥喂食,還可以戴頭飾等;學(xué)習(xí)“小兔子乖乖”時(shí),為了讓孩子們掌握蹦跳步,可以讓兔媽媽帶兔寶寶到森林里去采蘑菇。學(xué)習(xí)《小星星》時(shí),可根據(jù)歌詞,用幼兒感興趣的游戲化加以展開。讓每個(gè)孩子都拿上星星的道具,依次進(jìn)行起立、蹲下的舞蹈動(dòng)作體驗(yàn),既可以訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感,又不失游戲的操控性,體現(xiàn)新綱要中倡導(dǎo)的“玩中學(xué),學(xué)中玩”的思想,不遏制孩子玩的天性。突破傳統(tǒng),創(chuàng)新教學(xué),讓舞蹈猶如春風(fēng)化雨,潛移默化地陶冶著兒童的心靈。讓我們走進(jìn)孩子們美麗的童心世界,了解孩子的質(zhì)樸情感,發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力,創(chuàng)造性地開展舞蹈教學(xué)。這樣幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新,不斷完善,貼近孩子。讓孩子乘著舞蹈的翅膀,展翅翱翔。

作者:王政萍 單位:金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

!1」呂藝生朱清淵.舞蹈!M].高等教育出版社1994(6).

[2王海英肖靈.舞蹈訓(xùn)練與編創(chuàng)工M].高等教育出版社2002歸)

[3]隆蔭培徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論!M].上海音樂出版社1997(4)

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)幼兒教學(xué)能力的意義以及要求

學(xué)前教育專業(yè)是高等院校為培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒而設(shè)立的專業(yè)，該專業(yè)女生居多，他們不僅要對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)一些教授幼兒的歌曲、舞蹈、美術(shù)和音樂等課程，通過唱歌和舞蹈的方式給孩子們創(chuàng)造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。幼兒舞蹈教學(xué)是幼師的重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一，做好幼兒舞蹈教學(xué)工作有著十分重要的意義。做好幼兒舞蹈教學(xué)，可以更好的適應(yīng)幼兒教學(xué)要求。幼兒教育需要對(duì)兒童的智力和身體健康進(jìn)行開發(fā)，為此，做好舞蹈教學(xué)工作顯得尤為重要。為有效開展幼兒教學(xué)，需要提高幼師的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼師隊(duì)伍，以此來滿足幼兒園的舞蹈教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

雖然我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生往往擁有較強(qiáng)的舞蹈基礎(chǔ)，然而，在對(duì)孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)中仍然存在著一些問題。

1.學(xué)前教育老師對(duì)于舞蹈教學(xué)的目標(biāo)方向不明確

目前，畢業(yè)于高校的學(xué)前教育老師對(duì)于舞蹈教學(xué)方向不明確，多數(shù)高校只是一味的重視幼師舞蹈功底的培養(yǎng)，雖然培養(yǎng)出來的幼師舞蹈水平比較高。但在一定程度上，忽視了幼師對(duì)于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，這會(huì)使幼師在教學(xué)中達(dá)不到學(xué)校的教學(xué)要求。高校對(duì)于幼師教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)偏離，高校對(duì)于學(xué)前教育方面的學(xué)生應(yīng)該注重其教學(xué)能力的培養(yǎng)，以及明確幼師對(duì)于舞蹈教學(xué)的職業(yè)要求。

2.幼師教學(xué)能力達(dá)不到幼兒園要求

由于現(xiàn)在的幼兒園在招收幼兒教師時(shí)，普遍不考慮教師的舞蹈能力，為此，沒有良好的舞蹈基礎(chǔ)的幼兒教師也都被錄用。由于這些幼師沒有良好的舞蹈功底，所以她們?cè)诮淌诤⒆觽兾璧刚n程時(shí)多應(yīng)付了事，學(xué)生們不可能學(xué)到良好的舞蹈藝術(shù)。為此，教師的舞蹈水平是否合格是判斷此老師的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果幼師在大學(xué)中就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，那么在今后的舞蹈教學(xué)中，就不能以最優(yōu)美的舞蹈展示給幼兒學(xué)習(xí)，幼師也講述不出來自己的舞蹈心的。對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)，很難在短時(shí)間內(nèi)促成，這需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈本身就是零基礎(chǔ)，有些小孩從來都沒有見過其他人跳舞，所以，對(duì)于那些沒有舞蹈功底的幼師在教授學(xué)生時(shí)就更是難上加難。

3.幼師的舞蹈編排能力不足

舞蹈編排能力要求舞蹈教師必須有良好的舞蹈功底，有些幼師不是來自于大學(xué)，而是來自于初中畢業(yè)后上的“3+2”，她們往往家里經(jīng)濟(jì)條件不好，許多來自農(nóng)村，基本沒有學(xué)過舞蹈課程，她們很難創(chuàng)編出適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈。

4.對(duì)于幼師的評(píng)價(jià)體制沒有做到與時(shí)俱進(jìn)

我國(guó)目前的幼師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采取傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往比較主觀，缺乏客觀的考察。這種模式勢(shì)不利于幼師的聘用。

三、解決舞蹈教學(xué)問題的對(duì)應(yīng)策略

我國(guó)幼教在舞蹈教學(xué)方面普遍存在問題，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。為此，本文提出一些針對(duì)性措施，集中解決幼教在舞蹈方面的問題，以此來提高幼兒教學(xué)整體舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)幼師舞蹈能力的培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，需要教師示范動(dòng)作、同時(shí)進(jìn)行舞蹈講解、有時(shí)還要運(yùn)用到舞蹈方面的曲子。這對(duì)幼師有很嚴(yán)格的要求，需要幼師將舞蹈理論與舞蹈動(dòng)作實(shí)踐相結(jié)合的講解，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體同心理的一門課程。對(duì)于口語教學(xué)能力的培養(yǎng)主要分為兩部分即：舞蹈教學(xué)示范和口語表達(dá)能力。

（1）口語表達(dá)能力是一個(gè)很重要的培訓(xùn)方面，幼師通過訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能，在今后的教學(xué)生涯中，能讓孩子們體會(huì)到教師語言魅力。當(dāng)幼師說話更有親和力，表達(dá)語言通俗易懂時(shí)，學(xué)生們會(huì)更喜歡和這個(gè)老師交流。在舞蹈教學(xué)中，教師的語言富有親和力，語氣和藹可親，會(huì)使得學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)舞蹈課程，激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。

（2）動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)，離不開幼師的舞蹈功底，需要幼師理論結(jié)合實(shí)踐，教師先將舞蹈整體展示一遍給學(xué)生看，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)性模仿，幼師應(yīng)親力親為，糾正每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作規(guī)范。為了使得每個(gè)幼兒都能積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)舞蹈，教師應(yīng)多采取鼓勵(lì)教學(xué)法，為此，幼師可以在兒童心目中樹立良好的教師形象。

2.加強(qiáng)幼師的舞蹈編排能力

舞蹈編排能力需要幼師擁有良好的舞蹈功底和創(chuàng)作靈感，還要了解班級(jí)里學(xué)生喜好，針對(duì)男女不同設(shè)計(jì)出不同的舞蹈動(dòng)作。與此同時(shí)，幼師可以多借鑒網(wǎng)上舞蹈教學(xué)視頻，充實(shí)自己的舞蹈編排。教師應(yīng)針對(duì)男孩和女孩的不同心理特征，時(shí)刻了解幼兒的想法，積極的對(duì)那些動(dòng)作不到位的幼兒進(jìn)行舞蹈指導(dǎo)，不放棄每一個(gè)兒童。幼兒在這個(gè)年齡段充滿好奇心，如果教師在跳舞時(shí)，能讓幼兒覺得非常美，這便可以陶冶幼兒的情操，使得幼兒愿意去跟著幼師學(xué)習(xí)舞蹈。

3.明確幼師培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)幼師的培養(yǎng)上，高校不能一味的重視幼師舞蹈基礎(chǔ)培養(yǎng)，還要讓幼師的明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，尤其是培養(yǎng)幼師的角色轉(zhuǎn)換能力，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈講解能力，學(xué)生們可以以小組的形式進(jìn)行相互舞蹈教學(xué)，教師只將一種舞蹈教授給幾個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)們分成幾組，每組的同學(xué)都會(huì)不同的舞動(dòng)，通過展示自己的舞蹈教會(huì)小組中的其他成員，通過這種方式提高幼師的舞蹈教學(xué)能力。

4.制定合理的幼師舞蹈評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

幼師舞蹈教學(xué)能力的提高，需要提高舞蹈的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。采用合理、客觀、全面的教學(xué)舞蹈評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過其他舞蹈老師的客觀評(píng)價(jià)，可以使得幼師在比較中找到自己的不足，也可以評(píng)判一個(gè)幼師的舞蹈教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。通過合理客觀的幼師舞蹈評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以在整體上提升幼師的舞蹈教學(xué)水平。

四、結(jié)語

通過提高幼兒教師的綜合素質(zhì)和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，提升幼師的舞蹈教學(xué)能力，另外，通過科學(xué)客觀的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得每個(gè)幼師都可以通過比較，總結(jié)自己的不足，提高自身的舞蹈教學(xué)能力，更好地適應(yīng)幼師這一工作，做一名合格的幼師。

作者:沈瑩宇 單位:浙江省桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]北京舞蹈學(xué)院附屬中等舞蹈學(xué)校編，賈美娜主編.中國(guó)民族民間舞[M].文化藝術(shù)出版社，2014.

[2]趙國(guó)緯著.舞蹈教學(xué)心理[M].中國(guó)舞蹈出版社，2009.

第五篇：幼兒舞蹈教學(xué)分析

一、聲情并茂、有聲有色

舞蹈中往往包含著大量的語言信息,在學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)于幼兒來說,他們的理解能力與教師有很大的不同,這就要求教師站在孩子們的角度,把復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作或者語言簡(jiǎn)單化,在傳授舞蹈的過程中,要耐心的給孩子們講解舞蹈的涵義,生動(dòng)想象的去講解一些舞蹈中蘊(yùn)含的內(nèi)容。此外,教師要聲情并茂,富有感情,帶給孩子們積極熱情的能量,用豐富的肢體語言和生動(dòng)的講解去帶動(dòng)孩子們的熱情,抓住他們的內(nèi)心世界。對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)舞蹈來說,他們更多的是服從,是按照老師的要求去練習(xí)、去模仿,教師作為引領(lǐng)者,要為孩子們樹立榜樣,從聲情并茂的教學(xué)中讓孩子們漸漸領(lǐng)悟舞蹈的魅力,從而盡情享受舞蹈,在舞蹈的世界自由發(fā)揮。

二、合理安排、循序漸進(jìn)

舞蹈的學(xué)習(xí)需要教師的耐心引導(dǎo),良好的舞蹈功底也不是一戚而就的,需要日積月累的練習(xí)和長(zhǎng)期的融合。幼兒尚處于發(fā)展的初級(jí)階段,他們?cè)趧傞_始學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候,對(duì)于舞蹈需要體現(xiàn)的力道大小以及舞蹈的語言魅力還不了解,作為教師,要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn),慢慢引導(dǎo)他們一步步學(xué)習(xí),在有些孩子練習(xí)不夠標(biāo)準(zhǔn)時(shí),教師要學(xué)會(huì)寬容,把學(xué)習(xí)的進(jìn)度稍微調(diào)低下來,合理安排舞蹈的學(xué)習(xí)進(jìn)度,讓每位孩子都能感受到教師的寬容,從而熱愛舞蹈,熱愛老師。最終讓孩子們?cè)跉g樂與成長(zhǎng)中學(xué)到舞蹈。

三、重視個(gè)性、發(fā)展?jié)撃?/p>

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,對(duì)于學(xué)生而言也是這樣。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,也會(huì)遇到不懂的、不太會(huì)的舞蹈動(dòng)作。因?yàn)橛械暮⒆觽兛赡芴焐谖璧傅膶W(xué)習(xí)方面就有很大的天賦,而對(duì)于另一些孩子們來說,學(xué)習(xí)舞蹈需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。所以教師就要善于觀察,對(duì)于學(xué)習(xí)較快的同學(xué)來說,可以安排他們?nèi)ソ桃恍W(xué)習(xí)較慢的孩子,同時(shí)讓他們互相鼓勵(lì)。此外,有的孩子可能適合比較機(jī)械的舞蹈,有的孩子則比較喜歡柔軟的舞蹈,對(duì)于每個(gè)孩子來說,他們都有自己的個(gè)性與不足,作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的潛能。也可以在課堂教學(xué)的過程中因材施教,發(fā)展孩子們不同的特長(zhǎng),把學(xué)生分成不同的組最后互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、情感融合、相互交流

在孩子們學(xué)習(xí)的幼兒時(shí)代,是心靈對(duì)話的時(shí)期,在這一時(shí)期,他們充滿了內(nèi)心的渴望,對(duì)于舞蹈來說,他們能夠得到心靈的寄托。作為教師來講,要懂得換位思考,從學(xué)生的角度出發(fā),與孩子們深度對(duì)話,了解他們心中對(duì)舞蹈的看法以及自己的想象,在聽從了孩子們的想法之后,教師才會(huì)懂得他們的內(nèi)心世界,才會(huì)從孩子們的心靈出發(fā),用孩子們真誠(chéng)樸實(shí)的語言去與他們交流。通過老師與孩子們的交流,能夠使孩子們充滿自信的學(xué)習(xí)舞蹈,使他們充滿滿足感,從而對(duì)舞蹈充滿熱愛,對(duì)老師充滿崇敬之情。只有在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí),孩子們才會(huì)有更多的熱情,也才會(huì)更多地與教師進(jìn)行交流。

五、結(jié)語

孩子的內(nèi)心世界是純真的,對(duì)于學(xué)習(xí)幼兒舞蹈來說,教師要時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)慎,關(guān)注孩子的內(nèi)心世界,在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,不僅要聲情并茂的教授,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),為孩子們的學(xué)習(xí)提供合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,也要充分重視他們之間學(xué)習(xí)的差異,鼓勵(lì)每位孩子不放棄,與他們進(jìn)行心靈的對(duì)話,給孩子們心靈的寄托。同時(shí)培養(yǎng)他們的身心健康,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鍛煉他們的意志,從而讓孩子們開拓思路,發(fā)揮他們的想象力,從而使學(xué)前教育的幼兒舞蹈教學(xué)走向正規(guī)化的人文化。

作者:劉征 單位:河北省任丘市渤海石油職業(yè)學(xué)院

第六篇：舞蹈教學(xué)中幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

一、節(jié)奏感培養(yǎng)的特點(diǎn)

(一)豐富的感情色彩

幼兒舞蹈的節(jié)奏是一種富有生命的旋律,在人們運(yùn)動(dòng)中最為常見的是以情感情緒來進(jìn)行表現(xiàn),幼兒在進(jìn)行舞蹈培養(yǎng)中,情感上會(huì)出現(xiàn)喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼、恨?？梢?對(duì)幼兒的舞蹈節(jié)奏的培養(yǎng)要帶有很強(qiáng)的感情色彩,針對(duì)舞蹈的實(shí)際免度考慮,節(jié)奏上要以“歡快的節(jié)奏““舒暢的節(jié)奏”“悲哀的節(jié)奏”等進(jìn)行分類。

(二)鮮明的民族、地區(qū)特色

在我國(guó)民族眾多,五十六個(gè)不同的少數(shù)民族所擁有著五十六種不同的民族舞蹈,舞蹈的不同所富有的民族風(fēng)格和情感也是不同的,這些迥異的舞蹈節(jié)奏和韻律的不同形成了每個(gè)民族所特有的舞蹈風(fēng)格,節(jié)奏所具有的規(guī)范性促進(jìn)了各個(gè)民族舞蹈的千姿百態(tài),也是每個(gè)地方民族舞蹈所具有的主要標(biāo)志,可見,每個(gè)地區(qū)的民族舞蹈富有鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)。

(三)突出的性格特怔

中華民族所富有的節(jié)奏特點(diǎn)也是一種民族的性格,每個(gè)舞蹈民族風(fēng)情都帶來各個(gè)地方的習(xí)俗,例如在我國(guó)北方,蒙古人民的性格如圖草原一樣心胸寬廣,富有豪放,這些也都反映在他們的舞蹈上,粗狂、豪放,在我國(guó)江南則是“小橋、流水”,江南水鄉(xiāng)風(fēng)情也賦予舞蹈的溫婉細(xì)膩、柔情。

二、如何加強(qiáng)幼兒舞蹈節(jié)奏感的培養(yǎng)

如何加強(qiáng)幼兒舞蹈節(jié)奏感的培養(yǎng):

(一)為所唱的歌曲配動(dòng)作

在小班的幼兒最喜歡的可能就是邊唱邊跳。為了培養(yǎng)小班幼兒在節(jié)奏感方面的能力,一般教學(xué)中都有邊唱邊跳這個(gè)環(huán)節(jié)。一般情況下,對(duì)幼兒教學(xué)的歌曲時(shí)間都很短,但是最大的特點(diǎn)就是很有節(jié)奏感。這樣的歌曲,在幼兒做動(dòng)作時(shí),很隨意的就可以用幾個(gè)動(dòng)作來表現(xiàn)出來。幼兒在第一次進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就可以通過這樣來開發(fā)自身節(jié)奏感的天賦。其實(shí)邊唱邊跳的環(huán)節(jié)還可以方便幼兒記憶歌詞,也可以增強(qiáng)幼兒對(duì)于歌曲的興趣。包括中班和大班的幼兒,也可以繼續(xù)這樣的環(huán)節(jié),主要目的就是為了協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作了。有時(shí)候也可以只是以唱歌為主要方向,可以不配上肢體動(dòng)作。

(二)加強(qiáng)律動(dòng)

幼兒在對(duì)音樂的節(jié)奏上的反映有利于對(duì)肌肉和身體的發(fā)展。幼兒自然的在節(jié)奏中模仿基本舞步,這樣的律動(dòng)也同時(shí)增加記憶力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中,可以就具體情況適當(dāng)?shù)脑黾觿?dòng)作的難度。還有教學(xué)過程中很多游戲可以引發(fā)幼兒的興趣,主要目的為是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏性,困為游戲過程中是以節(jié)奏感性強(qiáng)的舞蹈動(dòng)作為主。

(三)重視打擊樂

樂器的訓(xùn)練對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)也有很大的影響。如鈴鼓、小鈴等樂器可以作為幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的主要樂器,困為輕巧簡(jiǎn)單。對(duì)于樂器的訓(xùn)練一般教學(xué)都是以中班和大班的幼兒為主,其實(shí)小班的幼兒也可以進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)中,幼兒通過音樂的節(jié)拍來拍打樂器,漸漸地能夠?qū)?jié)奏認(rèn)知增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)節(jié)奏感的策略

(一)舞以音樂欣賞作為前提,在理解中創(chuàng)造節(jié)奏感

困為不同的歌曲旋律所有的節(jié)奏也是不同的,幼兒需要對(duì)各類型歌曲的特征有一定的辨別度。在舞蹈教學(xué)過程中,可以鍛煉幼兒這一點(diǎn)。困為可以在幼兒跟著不同歌曲做舞蹈動(dòng)作時(shí),指導(dǎo)幼兒對(duì)不同類型的歌曲的節(jié)奏上的辨別。不同節(jié)奏的歌曲也有不同的情感表達(dá),令幼兒自己根據(jù)個(gè)人意愿選擇樂器,用不同的樂器來表達(dá)內(nèi)心情感。這樣的方式可以在短期內(nèi)增強(qiáng)幼兒對(duì)于歌曲的節(jié)奏上的掌控,以及情感上的細(xì)膩。不同班級(jí)可以根據(jù)各班情況組織幼兒們表演不同節(jié)奏樂段,來組合表達(dá)情緒。

(二)通過舞蹈即興表演,創(chuàng)造節(jié)奏

優(yōu)秀舞蹈家的必備修養(yǎng)就是能在即興表演中也可以表現(xiàn)出藝術(shù)魅力感。所謂”即興表演“就是指在沒有準(zhǔn)備的情況下根據(jù)出現(xiàn)的音樂做出舞蹈動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心感受。舞蹈可以展現(xiàn)出個(gè)人對(duì)于歌曲中隋感的理解,通過舞蹈恰當(dāng)?shù)谋硌莩鲆魳菲沃械母星樘攸c(diǎn)。在幼兒舞蹈教學(xué)中可以將”即興創(chuàng)作表演“的方式加進(jìn)來,調(diào)動(dòng)幼兒們的學(xué)習(xí)積極性,有效的訓(xùn)練他們對(duì)于歌曲情感的把握。在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)不能一墩而就,需要將每個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解后再細(xì)化的教給幼兒。每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的細(xì)節(jié)可以讓幼兒映像更深刻,幼兒會(huì)積極的靈活的記憶。即興創(chuàng)作中,舞蹈的動(dòng)作細(xì)節(jié)融入其中,能給人煥然一新的感受。

(三)以藝術(shù)形象的理解創(chuàng)造節(jié)奏,用舞臺(tái)展示節(jié)奏課程成果

幼兒舞蹈教學(xué)所堅(jiān)持的主要目的,就是培養(yǎng)幼兒具有高素質(zhì)的舞蹈表演,這就更要求在舞蹈教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)幼兒們的節(jié)奏感培養(yǎng),并引導(dǎo)他們通過對(duì)藝術(shù)形象的理解創(chuàng)作節(jié)奏、通過舞臺(tái)表演展示節(jié)奏,對(duì)舞蹈教學(xué)做出更好的鞏固。由于情境生動(dòng)活潑,幼兒就親學(xué),樂學(xué),能消除幼兒對(duì)教材的枯燥感和恐懼感,所以舞臺(tái)展示多是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性總結(jié),有助于引發(fā)幼兒的思考。所以,藝術(shù)形象課件的使用,應(yīng)根據(jù)課型進(jìn)行選擇。總之,以節(jié)奏課程理念為基礎(chǔ)開發(fā)的舞蹈教學(xué),可以促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展,促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高,促進(jìn)舞蹈教材的不斷提高,是一種非常有效促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式。

作者:江玲 單位:江漢大學(xué)音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第七篇：幼兒即興舞蹈教學(xué)方法研究

即興舞蹈可以說是對(duì)人類動(dòng)作價(jià)值的一種深度探索，其作為表演、儀式、教育等舞蹈中的重要元素，能夠有效表達(dá)思想、情感。在幼兒思想感知表達(dá)尚不清晰的階段，即興舞蹈教學(xué)成為了教師深入、全面了解學(xué)生的主要手段之一。而且即興舞蹈即時(shí)性、個(gè)性化以及創(chuàng)造性的特征，有利于學(xué)生個(gè)性的展露與養(yǎng)成，其相關(guān)教學(xué)行為成為了素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的一部分。因此，有關(guān)幼兒即興舞蹈教學(xué)方面的研究備受關(guān)注。

1即興舞蹈教學(xué)的意義及特點(diǎn)

即興舞蹈的開發(fā)性、個(gè)性化特征，決定了它更適合幼兒成長(zhǎng)。即興舞蹈教學(xué)在幼兒舞蹈教育中的實(shí)踐，可以緩解幼兒在教育中的疲憊感、乏味感，能夠有效調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。素質(zhì)教育背景下，即興舞蹈教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。

1.1意義

幼兒正處于思想和行為活躍的時(shí)期，普遍存在即興起舞的現(xiàn)象。在幼兒教育中開展即興舞蹈教學(xué)，滿足了幼兒解放天性的需求，對(duì)促進(jìn)他們個(gè)性養(yǎng)成和全面發(fā)展意義非凡。所謂的即興舞蹈是指，在沒有理性思維的情況下形成的身體動(dòng)態(tài)，是一種下意識(shí)行為。即興舞蹈教學(xué)作為一項(xiàng)對(duì)身體運(yùn)動(dòng)極限的挑戰(zhàn)，能夠在開發(fā)人類身體潛能上發(fā)揮效用，可以強(qiáng)化個(gè)體的身體靈活度和敏銳度。從某成意義上講，舞蹈教學(xué)既是一種藝術(shù)教育，又是一種身體教育，可以通過舞蹈來達(dá)到培養(yǎng)和提高肌肉控制力、協(xié)調(diào)力以及反應(yīng)力的目的。而且，即興舞蹈亦是一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程。相較于傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)，即興舞蹈教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)大膽表現(xiàn)和快速反應(yīng)，注重激發(fā)人的潛在創(chuàng)造意識(shí)。在開放性、多樣化思維的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過形象的身體語言表達(dá)實(shí)際而又抽象的思想或情感，創(chuàng)造思想由此萌生。另外，即興舞蹈教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。即興舞蹈教學(xué)不僅注重身體能力塑造，還注重愉悅精神，它解除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的培養(yǎng)框架，給予了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的空間。素質(zhì)教育背景下，即興舞蹈教學(xué)十分重要。

1.2特點(diǎn)

即興舞蹈教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，亦屬于舞蹈教育的范疇，因此也具備舞蹈教育動(dòng)作性、節(jié)奏性以及虛擬性的一般特征。除此之外，即興舞蹈教學(xué)又與一般舞蹈教育不同，它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮“即興”的本質(zhì)和價(jià)值。綜合來講，即興舞蹈教學(xué)應(yīng)具備即時(shí)性、個(gè)性化以及創(chuàng)新性等特征。即興舞蹈是一種短時(shí)間內(nèi)，在毫無準(zhǔn)備的情況下表達(dá)內(nèi)心感受的舞蹈形式。這項(xiàng)特征決定了即興舞蹈可以有效避免每一次演出僵硬化的現(xiàn)象，能夠使作品內(nèi)涵得到更加豐滿的體現(xiàn)。同時(shí)，每一次即興舞蹈演出都是一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，它要求對(duì)已知信息進(jìn)行解構(gòu)和重組，具有一定的不可復(fù)制性。思維是行為的主導(dǎo)。即興舞蹈教學(xué)的創(chuàng)造性，要求教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境下產(chǎn)生不同思維，瞬間做出抉擇和反應(yīng)。這需要幼兒舞蹈教師在教學(xué)過程中，注意營(yíng)造充足的想象空間，盡量將情景設(shè)置變得虛擬化、抽象化。此外，即興舞蹈教學(xué)是發(fā)展幼兒個(gè)性的主要途徑之一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力、性格、氣質(zhì)以及涵養(yǎng)等不同個(gè)性的體現(xiàn)。

2幼兒舞蹈教學(xué)中即興舞蹈教學(xué)方法實(shí)踐

即興舞蹈教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展上表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)無所比擬。幼兒即興舞蹈教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)師生的綜合能力構(gòu)成提出了較高的要求。作者結(jié)合對(duì)即興舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提出了以下幾種即興舞蹈教學(xué)方法實(shí)踐策略，以供參考和借鑒。

2.1加強(qiáng)引導(dǎo)

素質(zhì)教育背景下，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，其表現(xiàn)出的素質(zhì)和能力直接影響了即興舞蹈教學(xué)實(shí)效。新時(shí)期，幼兒舞蹈教師必須要深刻意識(shí)到即興舞蹈教學(xué)的重要性，并在不斷的探索實(shí)踐中優(yōu)化與創(chuàng)新方式方法，以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成、全面發(fā)展。即興舞蹈教學(xué)對(duì)相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高要求。對(duì)此，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該注重專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)等方式樹立他們正確的創(chuàng)新意識(shí)、教育觀念，豐富其理論知識(shí)涵養(yǎng)，并使之即興舞蹈能力得到相應(yīng)的提升。在此基礎(chǔ)上，幼兒舞蹈教師則需要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念和觀念，謹(jǐn)遵以人為本、因材施教等教育原則，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，注重自身引導(dǎo)教育功能的發(fā)揮，得到學(xué)生在自由的空間內(nèi)得到全面發(fā)展。即興舞蹈的根本目標(biāo)是解放學(xué)生天性，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)力、想象力、創(chuàng)造力以及表達(dá)力等。因此，幼兒舞蹈教師應(yīng)該結(jié)合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)以及即興舞蹈教學(xué)特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)該科目教學(xué)目標(biāo)有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境

即興舞蹈可以理解為是人在特殊情境下瞬時(shí)產(chǎn)生的下意識(shí)行為。幼兒即興舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)條件，是創(chuàng)設(shè)有利的情景。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒容易在新鮮或興趣事物的刺激下，產(chǎn)生新奇行為。因此，幼兒舞蹈教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容相符的情景。具體而言，幼兒舞蹈教師可以在實(shí)際生活中截取素材，選擇其中的某個(gè)場(chǎng)景或事物，經(jīng)過一系列加工之后形成場(chǎng)景。此后，幼兒舞蹈教師可以通過多媒體設(shè)備將相關(guān)場(chǎng)景作簡(jiǎn)要的論述，明確學(xué)生的思想和行為主體，使之在此主線上自由發(fā)揮想象，并引導(dǎo)他們用形象的身體語言表達(dá)出來。即興舞蹈教學(xué)情景一般應(yīng)該包括故事、人物、音樂等元素。在人物故事的衍生下，使幼兒瞬時(shí)產(chǎn)生情感或思想，尤其自主選擇伴奏音樂的類型，在律動(dòng)的帶動(dòng)下演繹舞蹈行為。如此，既可以發(fā)揮幼兒學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可以定向培養(yǎng)他們的律動(dòng)感、思維能力和想象能力等，對(duì)促進(jìn)他們個(gè)性的釋放和養(yǎng)成以及全面發(fā)展具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

2.3開發(fā)游戲

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。即興舞蹈教學(xué)價(jià)值的創(chuàng)造與發(fā)揮，有賴于學(xué)生的主動(dòng)、積極參與。教學(xué)游戲化，可以有效提高課堂的趣味性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性具有重要作用。因此，幼兒舞蹈教學(xué)教師應(yīng)該注意即興舞蹈教學(xué)中游戲的開發(fā)。在此過程中，幼兒舞蹈教師應(yīng)該深入學(xué)生群體，與之建立和諧穩(wěn)定的關(guān)系，通過深度交談了解他們的生活日常，分析其興趣點(diǎn)所在。在兼顧全體學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，幼兒舞蹈教師應(yīng)該創(chuàng)新游戲化教學(xué)科目，以學(xué)生小組的形式，組織學(xué)生進(jìn)行話劇演出等活動(dòng)。值得注意的是，幼兒舞蹈教師要注意各學(xué)生小組成員能力的均衡性，使之在布置的舞蹈任務(wù)中都能扮演能力范圍內(nèi)的角色，從而為每一位學(xué)生提供舞蹈演出的機(jī)會(huì)。這就需要幼兒舞蹈教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，及時(shí)了解各學(xué)生小組的行為動(dòng)態(tài)，幫助他們解決合作途中遇到的難以，構(gòu)建學(xué)生之間的和諧互動(dòng)關(guān)系，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順暢進(jìn)行。游戲化教學(xué)法是提高即興舞蹈教學(xué)實(shí)效的重要途徑之一，應(yīng)該予以大力推廣。

2.4完善評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的最終目的是輔助優(yōu)化行為，需要秉持全面性、客觀性的原則。相比之下，即興舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)更具繁瑣性。幼兒舞蹈教學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)素質(zhì)教育觀念，在全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)指導(dǎo)下，進(jìn)一步細(xì)化、量化學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù)。根據(jù)即興舞蹈教學(xué)的即時(shí)性、個(gè)性化以及創(chuàng)造性特點(diǎn)，應(yīng)該建立多樣化的評(píng)價(jià)體系。具體實(shí)施而言，教師應(yīng)就幼兒的每一次即興舞蹈演出作評(píng)價(jià)，在肯定其成果的基礎(chǔ)上，理性地分析其中可能存在的不足，并提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，如此提高幼兒即興舞蹈的審美價(jià)值。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出固化思維模式的束縛，切勿過度指導(dǎo)，給予其適當(dāng)適度的想象空間，使之在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上有選擇性地進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，從而增強(qiáng)幼兒的演繹自信心。如上文所述，即興舞蹈是藝術(shù)再創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生即興舞蹈中的創(chuàng)新部分，并著重提出表揚(yáng)，并在言語或物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)可和激勵(lì)他們的創(chuàng)新行為，從而使他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

3結(jié)語

總而言之，幼兒舞蹈教學(xué)中開展即興舞蹈教學(xué)十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，本文對(duì)即興舞蹈教學(xué)作出的研究可能存在不足。因此，作者希望教育界的其他學(xué)者持續(xù)關(guān)注此項(xiàng)研究，深度剖析幼兒的個(gè)性特征，充分發(fā)揮即興舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，提出更多的實(shí)踐策略，從而進(jìn)一步完善幼兒舞蹈教育體系，為幼兒創(chuàng)造更加良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

作者:李欣欣 單位:長(zhǎng)沙師范學(xué)院

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第八篇：音樂舞蹈教學(xué)中幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)

一、在音樂舞蹈活動(dòng)中體驗(yàn)快樂

心理學(xué)研究表明：人有一種先天性的趨避傾向———趨向積極的情感體驗(yàn)而回避消極的情感體驗(yàn)，幼兒時(shí)期尤為如此。因?yàn)橐魳肺璧富顒?dòng)可以讓他們感到輕松、愉快。寬松的課堂氣氛、老師贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑等積極的評(píng)價(jià)都會(huì)使幼兒樹立足夠的自信在集體中間充分表現(xiàn)?！垛弮喉懚．?dāng)》是一首幼兒耳熟能詳?shù)母枨?，是幼兒園大班綜合音樂舞蹈教材?；顒?dòng)中，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)奏以及我班幼兒的音樂舞蹈水平，以審美為核心，用擬人化的手法，借助多媒體課件，通過巧妙的情境設(shè)計(jì)將幼兒吸引到教學(xué)中，感受圣誕節(jié)人們載歌載舞歡慶節(jié)日的歡快場(chǎng)面，體驗(yàn)音樂所表達(dá)的快樂，在這種氛圍中，孩子們不由自主地聞樂而動(dòng)，把對(duì)聽覺藝術(shù)所蘊(yùn)含的美以身體的動(dòng)作表現(xiàn)了出來，就連那些平時(shí)內(nèi)向，不愿在大家面前表現(xiàn)的幼兒也被感染了，融入共同的舞蹈活動(dòng)之中，體驗(yàn)了成功的愉悅。

二、在音樂舞蹈活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享

為了確保音樂舞蹈活動(dòng)順利進(jìn)行，必須引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享空間。舞蹈教學(xué)要求幼兒在有限的場(chǎng)地中共同活動(dòng)，既能夠保證個(gè)人行為不受壓抑，又不妨礙與同伴友好相處，需要幼兒具有分享空間的能力，通過這種技能的培養(yǎng)，幼兒進(jìn)一步懂得了與他人分享是一種良好的行為，體會(huì)了分享帶來的和諧和快樂?；顒?dòng)中，一開始幼兒并沒有分享空間的概念，總是出現(xiàn)碰撞、摩擦、沖突，于是我就結(jié)合歌詞內(nèi)容，啟發(fā)幼兒思考怎樣才能“沖破大風(fēng)雪，飛奔過田野”？并通過商討，讓幼兒了解如果互相碰撞，前進(jìn)就會(huì)產(chǎn)生阻礙，就會(huì)影響我們坐在雪橇上的速度，使幼兒自己意識(shí)到要想在這樣的空間里與同伴友好相處、共同舞蹈就必須調(diào)整自己的動(dòng)作幅度，找到合適的舞動(dòng)空間。這種探索與交流，讓幼兒體會(huì)到了分享空間的快樂，內(nèi)化了自己的行為規(guī)則，強(qiáng)化了幼兒的分享意識(shí)。

三、在音樂舞蹈活動(dòng)中加強(qiáng)合作

交往合作是一種集體行為，也是一種最基本的社會(huì)技能。在音樂舞蹈活動(dòng)中，有許多環(huán)節(jié)需要幼兒共同合作交往來完成，因此教學(xué)過程中，有意識(shí)提高培養(yǎng)幼兒交往合作技能，以利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在《鈴兒響叮當(dāng)》創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)，要求幼兒三人一組通過搭肩排成“品”字形模仿奔馳的雪橇，并規(guī)定在不同的樂句三人交換位置。這一環(huán)節(jié)，可以看到孩子們從找合作伙伴，到三人一開始舞蹈的“顧此失彼”，到逐漸熟練、準(zhǔn)確地舞蹈及相互交換位置，體現(xiàn)了交往合作技能在音樂舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的探究、學(xué)習(xí)運(yùn)用，為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、在音樂舞蹈活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性

《幼兒園教育綱要》中提倡教師為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮他們的想象，分享他們的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。在《鈴兒響叮當(dāng)》音樂舞蹈教學(xué)中，我尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編各種不同的動(dòng)作，大膽創(chuàng)新。特別是在最后加進(jìn)的一段爵士版《鈴兒響叮當(dāng)》音樂片段中，幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏編出了多個(gè)動(dòng)作，有的還以自己的獨(dú)特表現(xiàn)方式把江南Style中馬舞的動(dòng)作元素融入了進(jìn)來，創(chuàng)新熱情極其高漲，發(fā)展幼兒個(gè)性的同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了社會(huì)性的發(fā)展?？傊?，在開展這次《鈴兒響叮當(dāng)》大班音樂舞蹈活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到音樂舞蹈作為發(fā)展幼兒社會(huì)性能力的載體，具有可操作的潛勢(shì)。只要教師巧妙地運(yùn)用各種藝術(shù)化、游戲化的手段進(jìn)行教學(xué)，并努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中實(shí)踐有關(guān)的行為技能，幼兒就會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與他人非語言的交流，默契合作、情智互補(bǔ)，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)自信、自律、自我激勵(lì)的精神，使社會(huì)性教育得到全面、和諧的發(fā)展。

作者:張文惠 單位:江蘇省徐州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

第九篇：幼兒舞蹈教學(xué)的意義

一、幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

舞蹈屬于人體語言的范疇，可借助肢體語言抒發(fā)人類情感。而舞蹈教育則是通過教學(xué)，將社會(huì)生活與人們思想情感反映出來的藝術(shù)，能夠引起幼兒的濃厚興趣，培養(yǎng)其感受、創(chuàng)造舞蹈美的能力，對(duì)幼兒全面發(fā)展和體魄、人格的健康具有促進(jìn)作用。幼兒舞蹈教育是組成學(xué)前教育最重要的內(nèi)容，主要包括集體舞、律動(dòng)、形體訓(xùn)練、表演舞和歌表演，是基于音樂伴奏之下，借助動(dòng)作呈現(xiàn)音樂內(nèi)容與性質(zhì)的一種活動(dòng)。幼兒舞蹈與其他舞蹈差異較大，其生動(dòng)活潑、直觀形象，是對(duì)幼兒生活情趣、思想情感的體現(xiàn)與反映。幼兒舞蹈通過音樂、幼兒語言、身體動(dòng)作與戲劇表演的融合，集中反映表達(dá)了幼兒生活及情趣，是集舞蹈、文學(xué)、音樂為一體的綜合性藝術(shù)。現(xiàn)階段，幼兒舞蹈教育組織形式較多，如網(wǎng)絡(luò)舞蹈教育、校外舞蹈培訓(xùn)班等。幼兒舞蹈是一種審美教育，大部分學(xué)習(xí)者都是以文化修養(yǎng)為目的，并非希望將來走上專業(yè)道路成為舞蹈家，故而，也可謂之素養(yǎng)性、知識(shí)性的教育。

二、幼兒舞蹈教學(xué)的意義

1、促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

幼兒舞蹈教育具有極強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)趣味性、生動(dòng)性，不但與幼兒生活相接近，也真實(shí)反映著幼兒心理特征，極具真善美的童心體驗(yàn)與審美追求，能夠使幼兒產(chǎn)生親近感、新奇感和誘惑感，并形成對(duì)美感追求的良好共鳴。可以說每個(gè)優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，都充分體現(xiàn)出童真性、童趣性等特征。舞蹈作為人體動(dòng)作藝術(shù)，對(duì)幼兒形體美和身體健康發(fā)展具有提高促進(jìn)的重要作用。而舞蹈與關(guān)節(jié)活動(dòng)、四肢動(dòng)作關(guān)系密切，是藝術(shù)挖掘人內(nèi)在氣質(zhì)、體育鍛煉人體機(jī)能和韻律規(guī)范協(xié)調(diào)動(dòng)作的結(jié)合。舞蹈訓(xùn)練時(shí)既要嚴(yán)格遵循各種特有要求，如力量、速度、節(jié)律等；也要運(yùn)用各種形式美的法則，如對(duì)稱、節(jié)奏、和諧等；更要強(qiáng)調(diào)形體美、音樂美、服飾美等各種美，做到純熟富有節(jié)奏感，才能振奮精神提高幼兒身體素質(zhì)。同時(shí)音樂舞蹈相較體育更具娛樂性、趣味性，不易帶給幼兒生心理負(fù)擔(dān)，有益于促進(jìn)其身體發(fā)展。

2、促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)

善于蹦跳是幼兒不可磨滅的天性，并通過自身對(duì)表象的理解感知來認(rèn)知事物，而音樂舞蹈屬于一種表現(xiàn)抒發(fā)情感的形式，特別是幼兒舞蹈與幼兒生心理特點(diǎn)相適應(yīng)，舞蹈能夠發(fā)展幼兒的想象力，激發(fā)提高幼兒的創(chuàng)造力和模仿能力，并在音樂與動(dòng)作的相互配合中，使其更真實(shí)全面的認(rèn)知各種事物。同時(shí)想象力和創(chuàng)造力又展示體現(xiàn)了幼兒的心靈體驗(yàn)、自信心與主動(dòng)性，這就需要通過大量的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練，幫助幼兒在想象中充分領(lǐng)略其內(nèi)涵，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)造性思維能力和想象力的激發(fā)啟迪。一個(gè)懂得利用身體展示表現(xiàn)自我情感的人，其想象力、創(chuàng)造力必定非常強(qiáng)，故而在舞蹈學(xué)習(xí)期間，一旦幼兒這兩方面能力被激發(fā)到相應(yīng)高度，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒智力的開發(fā)。

3、促進(jìn)幼兒審美的發(fā)展

眾所周知，幼兒善于韻律活動(dòng)，即律動(dòng)、舞蹈等以音樂伴隨為基礎(chǔ)做動(dòng)作的活動(dòng)，而所做動(dòng)作要符合音樂節(jié)奏、力度等變化，并富有表現(xiàn)力、準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。一般舞蹈動(dòng)作都非常簡(jiǎn)單，教師需結(jié)合教學(xué)規(guī)律和思維，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，促進(jìn)幼兒領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵，激發(fā)他們借助舞蹈去創(chuàng)造表現(xiàn)音樂的動(dòng)機(jī)，從而對(duì)其音樂舞蹈興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。久而久之，即可提高幼兒對(duì)美的欣賞和感受能力，增強(qiáng)其審美情趣，并且隨著其表現(xiàn)欲加強(qiáng)，在動(dòng)作上亦可將無意識(shí)狀態(tài)化為有意識(shí)。通過這種大量的形體訓(xùn)練，既可協(xié)調(diào)幼兒四肢，還能助其養(yǎng)成優(yōu)雅高貴的體態(tài)氣質(zhì)，可謂最顯著直接的美育功能，促進(jìn)著幼兒審美的發(fā)展。

4、促進(jìn)幼兒道德的培養(yǎng)

幼兒舞蹈教育屬于集體藝術(shù)教育范疇，通常幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)需要列隊(duì)排練，做到動(dòng)作統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以確保整體美感和隊(duì)形整齊。因此，所有幼兒都要避免動(dòng)作不協(xié)調(diào)或不認(rèn)真的問題，才能提高畫面美感，這樣一來，幼兒便能潛移默化地養(yǎng)成注意集體協(xié)作、循規(guī)守矩的杰出習(xí)慣。此外，由于現(xiàn)階段的幼兒多為獨(dú)生子女，其性格怯懦、缺乏毅力，而舞蹈需當(dāng)眾表演，能極大地克服幼兒畏縮心理，再加上大量的訓(xùn)練，有利于幼兒增強(qiáng)自信心與毅力。同時(shí)幼兒舞蹈教育還有利于幼兒形成良好的思想品德，比如教學(xué)民族民間舞蹈時(shí)，可讓幼兒領(lǐng)略到中國(guó)文化的浩瀚，培養(yǎng)其熱愛祖國(guó)的精神品質(zhì)。

5、促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高

通常情況下，要激發(fā)保持幼兒的注意力，并增強(qiáng)其精神集中能力，教師必須采取多樣化舞蹈教學(xué)手段。例如，前傾、低位置的體態(tài)教學(xué)時(shí)，教師要放柔說話的聲音、語氣等，幫助幼兒進(jìn)一步放松自己，高度集中地學(xué)習(xí)舞蹈。教師在舞蹈教學(xué)中要保證速度、動(dòng)作的豐富、活力，以鍛煉幼兒記憶力與反應(yīng)能力，并提升其舞蹈表演能力。此外，學(xué)習(xí)舞蹈對(duì)改善幼兒“端肩”“駝背”等陋習(xí)意義重大，有益于增進(jìn)幼兒身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展。而且長(zhǎng)期進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，也可培養(yǎng)幼兒的儀表舉止，改進(jìn)其整體氣質(zhì)形態(tài)，進(jìn)而使之更加樂觀自信，為將來接人待物夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

研究有效的幼兒舞蹈教育模式，必須充分明確教學(xué)思想與目的，對(duì)幼兒心靈進(jìn)行潛移默化的熏陶，特別是要關(guān)注幼兒的童心世界，了解幼兒質(zhì)樸純真的情感。盡可能提煉收集幼兒天真形象的動(dòng)作，將其視作幼兒舞蹈基本素材，進(jìn)而創(chuàng)作出符合幼兒生心理特點(diǎn)的舞蹈作品。

作者:熊艷 單位:四川文化傳媒學(xué)院

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