一、目前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

回顧分析近些年國內(nèi)一些地區(qū)幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)實際情況，確定諸多幼兒師范學(xué)校效仿高師音樂院?；虼髮W(xué)的教學(xué)體制、培養(yǎng)模式等，致使聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不佳，存在一些問題，具體表現(xiàn)為：1.教學(xué)目標(biāo)制定不合理。因幼兒師范學(xué)校的特殊性質(zhì)影響，所開展的聲樂教學(xué)并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂演員來展開的，而是要培養(yǎng)延長能力與幼兒教學(xué)能力相并的音樂教師，以便音樂教師能夠在幼兒園或小學(xué)學(xué)校之中良好的教授幼兒聲樂知識、素質(zhì)、情感等方面。但是，通過對國內(nèi)一些幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)實際情況予以分析，確定聲樂教學(xué)沒有制定適合的、合理的、有效的教學(xué)目標(biāo)，通常是以聲樂方面內(nèi)容傳授為主要目標(biāo)，這使得聲樂教學(xué)中忽略了與幼兒溝通、交流、教學(xué)技巧等方面的教授，這不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的音樂教師。所以，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)目標(biāo)制定的不合理，勢必會影響聲樂教學(xué)的良好展開，相應(yīng)的教學(xué)要求及人才培養(yǎng)的目的就難以實現(xiàn)。2.教學(xué)內(nèi)容多樣性不足。教學(xué)內(nèi)容多樣性不足也是導(dǎo)致當(dāng)下幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不佳的問題之一。之所以這么說，是既然幼兒師范學(xué)校教育教學(xué)活動開展的最終目的是優(yōu)秀的小學(xué)或幼兒園音樂教師，那么聲樂教學(xué)的內(nèi)容就要具備多樣性的特點。而通過對我國一些幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)實際情況進(jìn)行分析，確定聲樂教學(xué)過程中往往只注重提高學(xué)生的演唱能力與技巧，卻不注重專業(yè)化技能教授；或在選曲上側(cè)重于美聲類的歌曲，不注重其他元素歌曲的融入等。如此過于單一的、片面的聲樂教學(xué)，無法全面教授和培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而抑制學(xué)生全面化發(fā)展，不利于學(xué)生成為一名優(yōu)秀的音樂教師。3.教學(xué)評價機(jī)制不完善。科學(xué)合理的教學(xué)評價機(jī)制的實施，可以了解學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等方面，進(jìn)而合理規(guī)劃教學(xué)活動，以便有針對性教授學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。但是目前一些幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)所制定的教學(xué)評價機(jī)制并不完善，大多依靠考試評價，也就是通過期中和期末考試來測評學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并沒有對學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生能力、平時學(xué)習(xí)等方面予以考量，致使教學(xué)評價不準(zhǔn)確，并不能真實的、準(zhǔn)確的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況，相應(yīng)的按照教學(xué)評價所調(diào)整和優(yōu)化的聲樂教學(xué)的有效性不高。

二、提高幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)水平的對策

基于上文一系列分析，確定當(dāng)前國內(nèi)一些幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)不佳，存在一些問題，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的聲樂教學(xué)。針對此種情況，應(yīng)當(dāng)對幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)予以優(yōu)化調(diào)整，提高幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)水平。筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗總結(jié)，提出以下建議：1.建立適合當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的課程體系。相關(guān)調(diào)查研究表示，很多教師都認(rèn)為當(dāng)前的幼師課程體系和幼師音樂教學(xué)大綱已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下幼兒師范學(xué)校的音樂教學(xué)需求，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于幼兒園聲樂教學(xué)改革。所以，要想改變幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，就需要建立適合當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的課程體系。(1)注重學(xué)前教育專業(yè)特色聲樂教材的編寫。教材作為聲樂教學(xué)的依據(jù)，其是否科學(xué)、合理在很大程度上決定聲樂教學(xué)是否有效。出于培養(yǎng)優(yōu)秀音樂教師的考慮，科學(xué)合理的編寫學(xué)前教育專業(yè)特色的聲樂教材很是必要。對于學(xué)前教育專業(yè)特色的聲樂教材的編寫，應(yīng)當(dāng)在專科聲樂教材的的基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)深度，以便全面擴(kuò)充學(xué)生的知識面和知識層次。與此同時，還要展開學(xué)生調(diào)查問卷，了解學(xué)生感興趣的流行歌曲、外國歌曲，選個思想積極健康的流行歌曲、民歌及外國歌曲編入到教材，以便學(xué)生能夠?qū)Σ煌L(fēng)格音樂作品予以了解和把握。另外，還要注意加入適合的兒歌演唱教學(xué)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生過早的接觸到幼兒教學(xué)。(2)以幼兒歌曲為重點，強(qiáng)化聲樂教學(xué)。幼兒教師通過正確的范唱可以使幼兒較快地體會到音樂的美感，所以在幼兒園的聲樂教學(xué)中，要求教師首先必須擁有較好的兒歌范唱能力?；诖耍谟變簬煼秾W(xué)校聲樂教學(xué)之中，就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的兒歌范唱能力及其他兒歌教學(xué)技巧及能力，這就需要教師注意遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同階段幼兒歌曲教學(xué)的不同重點，合理規(guī)劃聲樂教學(xué)內(nèi)容。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行聲樂方法教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于聲樂基礎(chǔ)方面的傳授，從歌唱的發(fā)聲方法開始，配合幼兒歌曲進(jìn)行連續(xù)，逐漸使學(xué)生正確發(fā)聲。2.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，可以為聲樂教學(xué)指明方向，以便聲樂教學(xué)活動能夠有計劃的、有目的的展開，這對于提高聲樂教學(xué)效果有很大作用。當(dāng)然，要向制定明確的教學(xué)目標(biāo)，首先，需要堅持為幼兒園服務(wù)的原則，做好課程的設(shè)計與安排，并且將聲樂教學(xué)的重點放在幼兒歌曲講解，聲樂方法傳授上。其次，需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐的過程中不斷分析和探索幼兒聲樂教學(xué)，從而提高學(xué)生的聲樂技巧與能力。最后，更新教學(xué)理念，樹立科學(xué)的、正確的教學(xué)理念，以便聲樂教學(xué)能夠以幼兒的實際特點為主，樹立為幼兒服務(wù)的教學(xué)原則，合理規(guī)劃聲樂教學(xué)活動，從而良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生，逐步提高學(xué)生教學(xué)能力和經(jīng)驗。3.提高教師聲樂教學(xué)水平。幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)有效性的提高，需要具有優(yōu)秀的師資隊伍。所以，進(jìn)一步提高教師聲樂教學(xué)水平很是必要。也就是對聲樂教師進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，保留愛崗敬業(yè)、教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高尚的教學(xué)人才來任職聲樂教師；詳細(xì)了解聲樂教室的實際情況，對聲樂教師的綜合素質(zhì)、技能、教學(xué)水平等方面予以評價，進(jìn)而明確聲樂教師存在的不足之處，開展針對性的培訓(xùn)活動或教育活動，良好的培訓(xùn)聲樂教師，逐步提高聲樂教師的整體水平，為使聲樂教師能夠?qū)I(yè)化、合理化、科學(xué)化的展開聲樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。4.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。幼兒師范學(xué)校內(nèi)幼師專業(yè)學(xué)生長期在遠(yuǎn)離職業(yè)環(huán)境的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)知識與幼兒園教學(xué)相脫節(jié)，那么未來到幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作可能會出現(xiàn)“學(xué)非所用”的現(xiàn)象。為了提高幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的有效性，避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，還要注意培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。也就是：(1)為學(xué)生創(chuàng)造深入體驗幼兒教育實踐機(jī)會。也就是幼兒師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)赜變簣@聯(lián)系、溝通，讓幼兒園能夠為學(xué)生創(chuàng)造親自體驗的機(jī)會，如此學(xué)生可以到幼兒園之中，了解幼兒園音樂家教學(xué)，觀察教學(xué)特點、體會教學(xué)要領(lǐng)等，這對于提高學(xué)生自身教學(xué)經(jīng)驗有很大幫助。(2)提供形式多樣的藝術(shù)實踐機(jī)會。也就是開展多種形式的學(xué)生學(xué)業(yè)展示活動，如讓學(xué)生進(jìn)行聲樂展示、舞蹈展示、兒歌表演等，由資深教師予以點評，以便學(xué)生能夠明確自身的不足，有針對性的發(fā)展自我；學(xué)校舉辦才藝展示、聲樂技能比賽、校園卡拉OK等多種活動，讓學(xué)生參與其中，不斷增強(qiáng)自身的演唱能力、表演能力、自信心、素質(zhì)等，同時積累舞臺經(jīng)驗，為使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的音樂教師奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

基于本文一系列的分析，確定當(dāng)前我國幼兒聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不佳，存在一些問題，致使聲樂教學(xué)的效力未能充分發(fā)揮，如此勢必會影響學(xué)生成為的一名優(yōu)秀的聲樂教師。針對此種情況，應(yīng)當(dāng)通過建立適合當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的課程體系、制定明確的教學(xué)目標(biāo)、提高教師聲樂教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

［摘要］幼兒通過教師的指導(dǎo)獲得科學(xué)的演唱方法和個性化演唱技能，形成自己對樂曲內(nèi)在情感的獨特思考是聲樂教學(xué)的重點。幼兒聲樂教學(xué)的實踐策略如下:解析作品，合理設(shè)計教學(xué)活動;字正腔圓，注重吐字清晰;儀態(tài)端正，保持得體的演唱姿態(tài);聲情并茂，表達(dá)歌曲內(nèi)在情感。

［關(guān)鍵詞］幼兒教育;歌曲教學(xué);聲樂學(xué)習(xí)

幼兒聲樂教育是幼兒教育課程體系中的重要課程，聲樂是用人的聲音進(jìn)行演唱的一種音樂形式，演唱是推動幼兒表達(dá)自我內(nèi)在情緒、培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)的重要途徑。然而，隨著全社會對聲樂教學(xué)重視程度的不斷提高，出現(xiàn)了一些負(fù)面現(xiàn)象和不利影響:考級證書、音樂大賽造成了很多家長和聲樂教育工作者的盲目跟風(fēng)，在一定程度上忽視了幼兒的生理發(fā)展和心理變化，導(dǎo)致幼兒聲帶受損，對聲樂教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。聲樂教師不能忽視這些問題，要在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)牟呗裕層變河信d趣演唱，享受聲樂。

一、幼兒聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

每個幼兒園都有幼兒聲樂教學(xué)，一些從事聲樂教學(xué)工作的一線教師不斷探索完善聲樂教學(xué)的方法。教師的探索和努力在一定程度上對幼兒聲樂教學(xué)成果的有效落地起到了推動作用。在取得成果的同時，我們同樣不能夠忽視幼兒聲樂教學(xué)中存在的問題。首先，幼兒演唱往往以先天嗓音條件為依托，很多幼兒沒有用正確、科學(xué)的方法演唱，以至于在演唱過程中一旦超出了幼兒的音域范圍，幼兒便會扯著嗓子唱出高音，長此以往，會對聲帶造成嚴(yán)重的磨損。男孩會在14—16歲經(jīng)歷變聲期，幼兒若在學(xué)習(xí)聲樂的過程中無節(jié)制地大聲唱歌，未掌握科學(xué)運用聲音的方法和演唱技巧，稍不注意便會殃及聲帶，對未來的嗓音造成不利影響。其次，聲樂課堂主要采用教師與學(xué)生“一對一”的教學(xué)模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生練聲，在樂器的伴奏下進(jìn)行示范演唱，在學(xué)生學(xué)唱的過程中從旁對其進(jìn)行發(fā)聲、呼吸、共鳴、聲帶振動等方面的指導(dǎo)。這種“老師伴奏教唱，學(xué)生學(xué)唱”的方式已經(jīng)形成了一種固定的教學(xué)模式，無論聲樂教師面對什么心理特點和年齡階段的學(xué)生，基本都采用這套固定的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)模式單一，未根據(jù)學(xué)生先天條件、嗓音特色、性格特征、對知識的接受能力等為學(xué)生針對性地設(shè)計教學(xué)課程體系，具有很大的局限性。［1］基于此，幼兒聲樂教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)以演唱作品和學(xué)生個性化特征為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對幼兒的演唱方式、吐字發(fā)音、姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)，提升幼兒學(xué)習(xí)水平，讓幼兒將相關(guān)演唱知識很好地內(nèi)化為自身技能和修養(yǎng)。

二、幼兒歌曲教學(xué)的實踐策略

摘要：隨著我們國家經(jīng)濟(jì)、社會的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也取得了前所未有的成就，在教育改革的時代背景下，幼兒教育越來越受人們的關(guān)注與重視。在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和促進(jìn)幼兒健康快樂成長方面，幼兒聲樂學(xué)習(xí)無疑具有十分重要的積極影響。本文將對技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題與解決對策進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校;幼兒教育專業(yè);聲樂教學(xué);問題;對策

1當(dāng)前技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國技工院校幼兒教育的聲樂教學(xué)盡管有了長足的進(jìn)步，但是，由于一些因素的影響，聲樂教學(xué)還存在著不少的堪憂之處，對幼兒教育的聲樂教學(xué)質(zhì)量具有嚴(yán)重的不利影響。

1.1聲樂教學(xué)方式滯后

當(dāng)前階段，較為先進(jìn)的聲樂教學(xué)模式是“一對一”的教學(xué)模式。但是在我國的很多技工院校中，由于教學(xué)資源不足、師資力量較弱等客觀因素的影響，技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)長久以來一直都采用集體教學(xué)的方式進(jìn)行授課，數(shù)量眾多的學(xué)生在大教室中共同發(fā)聲，同時練習(xí)相同的歌曲，聲樂教師不僅要集中精力聆聽學(xué)生的發(fā)聲，還要進(jìn)行鋼琴伴奏，因而，很難完全掌握全部學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)動態(tài)，聲樂教師對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)積極自主性、聲樂學(xué)習(xí)的理解能力和聲樂學(xué)習(xí)能力很難做到充分了解，更談不上進(jìn)行因材施教了。

摘要：近年來一些中專層次的幼兒師范學(xué)校陸續(xù)升格為專科層次的幼兒師范?？茖W(xué)校，一定程度上提高了幼師教育教學(xué)質(zhì)量，提升了畢業(yè)生學(xué)歷層次，滿足了社會對幼兒教師的需求。但新建幼兒師范?？茖W(xué)校在諸多方面仍存在一些不可忽視的問題。文章以某幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，結(jié)合其他同類院校情況，重點探討聲樂課教學(xué)中面臨的困境和應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：幼兒師范?？茖W(xué)校；聲樂課；教學(xué)改革

近些年來，我國有大量的中等幼兒師范學(xué)校升格成了高等幼兒師范?？茖W(xué)校［1］。幼兒師范?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的特殊性和明確的目標(biāo)性，幾乎所有專業(yè)均應(yīng)開設(shè)音樂課，而聲樂作為音樂課的核心內(nèi)容，視不同專業(yè)以必修或選修形式設(shè)置十分必要。幼兒師范?？茖W(xué)校幾乎全由幼兒師范學(xué)校升建而成，學(xué)校由中專教育層次升格為專科教育層次之后面臨很多新情況和新問題，在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)上沒有及時進(jìn)行調(diào)整和改革，就不能很好適應(yīng)新形勢需要。聲樂課的教育教學(xué)也遇到了類似的困境。

一、聲樂課教學(xué)的困境

（一）單一的教學(xué)目標(biāo)不適合多層次學(xué)生的需要。與學(xué)生的年齡層次不同、學(xué)習(xí)起點不同、學(xué)制不同、專業(yè)方向不同相比，目前的聲樂教學(xué)目標(biāo)顯得過于單一，不能完全適應(yīng)各種類別學(xué)生同時存在的校情。當(dāng)前的聲樂教學(xué)因受到既有模式的影響，在教學(xué)目標(biāo)的制定上沒有按照學(xué)制、專業(yè)、層次等來區(qū)分，制約了教學(xué)過程中教師的實際操作，限制了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，也不利于學(xué)校各項教學(xué)活動和文化建設(shè)的開展。（二）單調(diào)的教學(xué)形式不利于因材施教。聲樂課作為學(xué)前教育課程設(shè)置中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達(dá)真實的情感，扣動聽眾的心弦。這種美好的演唱效果來自學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法、刻苦的訓(xùn)練，更來自聲樂教師一對一個別授課方式的精心指導(dǎo)。目前聲樂課的教學(xué)方式以教學(xué)班為單位的集體課教學(xué)形式進(jìn)行。集體課的形式有利于以較低的經(jīng)濟(jì)成本開展教學(xué)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但單一的集體課同時存在很大的弊端，學(xué)生的水平不一，難以滿足學(xué)生的個體需要。（三）較少的學(xué)時限制了教學(xué)內(nèi)容的安排。聲樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富和廣泛的，既包括聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練、藝術(shù)歌曲演唱和兒歌表演唱，還應(yīng)進(jìn)行聲樂欣賞和審美的教育。目前課程設(shè)置中聲樂課每周僅一節(jié)課，時長45分鐘，這樣老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一般都是以聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練和幼兒歌曲演唱為主，進(jìn)入高年級以后教師才根據(jù)需要選擇適量的藝術(shù)歌曲補(bǔ)充到課堂教學(xué)上來。由此導(dǎo)致從制定教學(xué)計劃到課堂實施過程中教學(xué)內(nèi)容都受到極大限制，學(xué)生往往掌握不了一定數(shù)量的幼兒歌曲。（四）“一刀切”的評價方式難以對學(xué)習(xí)效果進(jìn)。行真實評價教學(xué)評價是對教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定，它包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價、對教師教學(xué)質(zhì)量的評價和進(jìn)行課程評價［2］。聲樂教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對聲樂教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為聲樂教學(xué)決策服務(wù)的活動，是研究聲樂教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程，是聲樂教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。聲樂教學(xué)評價對于教學(xué)主要有三個作用：導(dǎo)向作用、鑒定和規(guī)范作用、改進(jìn)作用。目前，聲樂教學(xué)評價大多集中在對學(xué)生的聲樂訓(xùn)練和演唱的評價，更加偏重技能的評價，評價形式也僅是期末考核，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)單一、狹窄，對不同層次、不同條件的學(xué)生沒有制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、解決問題的對策

幼兒教育，是當(dāng)前教育體系的開始端，如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與愛好比傳授專業(yè)知識顯得更為重要。然而，受到當(dāng)前各種因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)聲樂時表現(xiàn)出興趣不高，愛好不明顯等突出問題，這使得幼師必須采取積極有效的興趣激發(fā)策略。在幼兒聲樂教學(xué)中應(yīng)用“寓教于樂”教學(xué)策略，有助于激發(fā)幼兒的興趣，在幼兒聲樂教學(xué)質(zhì)量提升中意義重大。

一、以境引趣、重視課堂氣氛營造

在幼兒聲樂實際教學(xué)活動中，通過對幼兒聲樂課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)不難以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在聲樂教學(xué)課堂的1/3時間內(nèi)幼兒是出于“自我世界”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。分析其原因不外乎包括兩方面的原因，其一為幼兒階段自身的原因，該年齡階段的幼兒自控能力相對較弱，課堂容易走神。另一方面，當(dāng)前幼兒聲樂教學(xué)老師的教學(xué)方法難以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不符合幼兒階段的學(xué)習(xí)心理特點。這兩方面原因?qū)⒃斐呻y以營造良好的幼兒聲樂教學(xué)課堂氣氛，難以讓幼兒感受到聲樂教學(xué)所帶來的樂趣。因而，在幼兒聲樂教學(xué)中應(yīng)積極營造良好的教學(xué)氛圍，包括物理氛圍、心理環(huán)境以及學(xué)習(xí)氣氛等等。比如，幼兒聲樂老師可通過教師合理布置為幼兒聲樂實際教學(xué)提供教學(xué)活動所需的素材與場地等，幼兒便可依據(jù)自身的興趣自由地選擇聲樂教學(xué)內(nèi)容，從而在輕松地教學(xué)環(huán)境下歡樂地自主參與課堂教學(xué)。同時，幼兒老師在開展幼兒聲樂教學(xué)時還應(yīng)該積極營造良好的心理環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地圖案鎖，從而捕捉到更多的學(xué)習(xí)快樂，從而更有效地塑造自身聲樂學(xué)習(xí)信心。在當(dāng)前幼兒聲樂教學(xué)中，游戲教學(xué)被大范圍深入應(yīng)用，幼兒聲樂老師可積極通過游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言、情感表達(dá)能力，并提升學(xué)生的認(rèn)知能力，推動幼兒身心全面發(fā)展。此外，在營造幼兒聲樂教學(xué)氣氛時應(yīng)注重營造更具針對性、多邊形的教學(xué)環(huán)境，以便學(xué)生能夠在潛移默化之中掌握更多的聲樂知識。比如，幼兒在聲樂訓(xùn)練時，家長們可一同訓(xùn)練，并積極與孩子們共同探討關(guān)于聲樂的部分話題，以便幼兒能夠感受到聲樂學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，進(jìn)而提升聲樂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、注重把握最佳時間，先聲奪人

據(jù)科學(xué)科研發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課開始的前五分鐘到二十分鐘的教學(xué)時間可謂是課堂教學(xué)的黃金時間。想要提升幼兒聲樂教學(xué)效率與質(zhì)量，深入推廣“寓教于樂”教學(xué)策略，幼兒老師就應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)的前二十分鐘，并應(yīng)將幼兒聲樂教學(xué)課程的核心內(nèi)容放在這段黃金時間內(nèi)，以確保學(xué)生在精力最為集中的狀態(tài)下掌握最為關(guān)鍵的知識點。同時，在課堂教學(xué)中還應(yīng)預(yù)留充足的緩沖時間，科學(xué)設(shè)置教學(xué)進(jìn)度。在幼兒聲樂教學(xué)中應(yīng)用呢“寓教于樂”教學(xué)策略，應(yīng)該充分處理好新知識教學(xué)與學(xué)生思考間的關(guān)系。特別對于幼兒階段的學(xué)生而言，幼兒對部分聲樂新知識的了解相對較少，通常需要更長的接受時間，這必然要求老師在開展聲樂教學(xué)時應(yīng)預(yù)留充足的實踐教學(xué)時間。在幼兒聲樂教學(xué)時，應(yīng)注重先聲奪人，這要求老師在聲樂教學(xué)開展活動中在課堂起先的五分鐘安排更具趣味性的聲樂教學(xué)內(nèi)容，以便充分激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而為后續(xù)的聲樂教學(xué)活動打下夯實基礎(chǔ)。此外，課外活動也是幼兒聲樂教學(xué)的寶貴時間，在幼兒德智體全面發(fā)展中扮演著重要的角色，這要求老師充分利用課外活動時間，積極應(yīng)用“寓教于樂”教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的興趣。因而，在春天或者秋天氣候相對理想的季節(jié)，在做好安全措施的前提下積極開展課外活動。

三、找對方法，激發(fā)幼兒聲樂學(xué)習(xí)興趣

（一）更新聲樂教學(xué)觀念，加強(qiáng)與幼兒園音樂教育實踐的銜接

1.制訂與幼兒園教育指導(dǎo)綱要、音樂教學(xué)計劃緊密銜接的聲樂教學(xué)大綱和教學(xué)計劃《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)幼兒教師開展幼兒園音樂教育教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，幼兒園音樂教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、幼兒音樂教材是幼兒教師組織幼兒園音樂教育活動的基本依據(jù)和材料。我們在制訂聲樂教學(xué)大綱和授課計劃時應(yīng)充分考慮以上文件材料的精神和內(nèi)容，充分考慮高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)大綱、授課計劃和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求之間的聯(lián)系，突出教育的連貫性，既保持學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)具有一定的規(guī)范性和系統(tǒng)性，又要凸顯其實用性和有效性。2.掌握幼兒聲樂教學(xué)的理論和方法，豐富學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師的幼兒教學(xué)經(jīng)驗學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師除了掌握好聲樂基礎(chǔ)理論知識和練好聲樂演唱技能外，更要豐富學(xué)前兒童音樂教育的理論知識和幼兒聲樂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，與一線的幼兒音樂教師多聯(lián)系、多溝通，深入到幼兒園音樂教育教學(xué)活動中去觀察了解幼兒的音樂能力發(fā)展情況，把相關(guān)的實踐案例、方法等滲透到學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，使自己的教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性。

（二）合理組織教材，突出聲樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實用性和學(xué)前性

以基本技能教學(xué)為主線組織聲樂教學(xué)內(nèi)容，可加強(qiáng)學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。作品難度上，要選用中等難度的作品，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，不盲目選擇音域廣、音區(qū)高的大型聲樂曲目；作品風(fēng)格上，選用藝術(shù)性強(qiáng)的經(jīng)典作品、思想性強(qiáng)的主旋律作品、風(fēng)格多樣的民族性作品、時代特征濃郁且學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)秀的當(dāng)代聲樂作品等，讓學(xué)生廣泛接觸不同風(fēng)格的作品，積累豐富的聲樂演唱經(jīng)驗。聲樂教材組織的副線則考慮即興表演唱和聲樂基礎(chǔ)練習(xí)的結(jié)合，并涵蓋兒歌表演唱和自彈自唱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的兒歌表演唱和范唱能力，為幼兒園音樂教育打下堅實的基礎(chǔ)。增加有關(guān)幼兒聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，加強(qiáng)幼兒聲樂教學(xué)實踐活動的設(shè)計與指導(dǎo)。幼兒聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理論包括不同年齡段幼兒歌唱能力的發(fā)展特點、隨樂能力的發(fā)展、節(jié)奏感的發(fā)展、動作發(fā)展能力特點以及心理能力（如注意力等）發(fā)展特點等理論知識，以及不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)聲樂的特點、幼兒聲樂教學(xué)的方法及教學(xué)設(shè)計等系統(tǒng)理論知識。

（三）采取多種措施，建構(gòu)多樣化的聲樂教學(xué)模式

歌唱是一項實踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)技能，需要多聽、多唱、多練、多演才能形成，教師應(yīng)創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過不同的形式感知、體會、揣摩和訓(xùn)練聲樂演唱的技能技巧，使學(xué)生在實踐中逐步提升自己的歌唱能力。1.將集體課與小組課、個別課相結(jié)合。聲樂教學(xué)需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)、教學(xué)班級規(guī)模及學(xué)生個體實際，實行集體課、小組課、個別課相結(jié)合的教學(xué)模式。通過集體課教學(xué)歌唱的基本理論和基本技能，采用講授與練習(xí)相結(jié)合的方式，解決歌唱中的知識與技能的共性問題；通過小組課消化鞏固集體課所學(xué)的聲樂理論知識和技能要求，讓小組成員一起開展討論、探究，強(qiáng)化練習(xí)；個別課則根據(jù)每個學(xué)生的聲音及音樂基礎(chǔ)特點，制定個性化的指導(dǎo)方案，開展有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練。通過集體課、小組課、個別課三種形式相結(jié)合的教學(xué)模式，力爭讓每一個學(xué)生都能夠較好地掌握聲音演唱和兒童聲樂教學(xué)的技能。2.實行雙導(dǎo)師制。邀請兒歌范唱能力強(qiáng)的幼兒園一線教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，與高校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，高師聲樂教師負(fù)責(zé)聲音方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會兒歌表演的基本方法；幼兒園指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何在幼兒面前進(jìn)行聲情并茂的范唱。另外，建立聲樂課程的實踐基地，有計劃地組織學(xué)生到幼兒園開展包括歌曲演唱的各種實踐。

摘要：培養(yǎng)幼師就業(yè)能力是今后發(fā)展的一個基本職業(yè)素養(yǎng)，對幼兒進(jìn)行聲樂教學(xué)，并將傳統(tǒng)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，能夠有效實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的聲樂素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)其全面發(fā)展。文章中以幼師就業(yè)導(dǎo)向為前提，對聲樂課堂教學(xué)革新策略進(jìn)行了分析，有利于促進(jìn)幼兒聲樂素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼師就業(yè)；聲樂課堂；教學(xué)革新

幼師就業(yè)是其職業(yè)生涯中的一個重要階段，對于幼師自身而言也體現(xiàn)了非常重要的意義。而在幼師就業(yè)方面，幼兒的聲樂教學(xué)則是體現(xiàn)其專業(yè)水平的一個重要課程。聲樂教學(xué)的開展，一方面有利于培養(yǎng)幼兒聲樂素養(yǎng)，另一方面，則也有利于幼師自身聲樂教學(xué)水平的提升。但是就目前聲樂教學(xué)實際情況而言，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這對于日后幼兒音樂素養(yǎng)的提升并沒有實質(zhì)性的幫助。由此，便需要在幼師就業(yè)引導(dǎo)下，對聲樂課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)幼兒園聲樂教學(xué)主要是以灌輸式的教學(xué)為主，加之幼師生不了解幼兒的聲樂水平，所采取的教學(xué)方法也過于籠統(tǒng)，進(jìn)而無法有效體現(xiàn)聲樂教學(xué)效果。一方面，幼兒對聲樂缺乏認(rèn)知，另一方面，幼兒在課堂教學(xué)中缺乏個人體驗，進(jìn)而為其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)形成限制。為了解決這些問題，幼師生需要深入分析其中存在的問題，提出針對性的解決建議，以此才能夠在保證聲樂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升其聲樂教學(xué)水平。

二、聲樂課堂教學(xué)革新策略

摘要：學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)前聲樂教育專業(yè)人才。而聲樂教學(xué)對于學(xué)前兒童而言是一門非常受歡迎的科目，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，這門課也受學(xué)生喜愛。但目前我國聲樂教學(xué)的模式還屬于傳統(tǒng)的模式，以培養(yǎng)聲樂人才為主，忽視了學(xué)前教育專業(yè)重點，是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)方式，而不是歌唱能力。因此在當(dāng)前形勢下，最主要的是在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握演唱技巧，以便于更快地投入到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；學(xué)前教育；技巧

一、聲樂教學(xué)在學(xué)前教育的重要性

目前，隨著我國教育目標(biāo)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，大多數(shù)家長都希望自己的孩子在德智體美勞各方面都有均衡發(fā)展，以達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的。音樂教學(xué)可以提高學(xué)生的音樂審美能力，還可以鍛煉學(xué)生的聽力，尤其是聲樂教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的肺活量，同時學(xué)生在聲樂訓(xùn)練中還能通過音樂伴奏來感受音樂節(jié)奏韻律，達(dá)到口、耳、腦并用的效果，這樣的鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)前教學(xué)主要是開發(fā)學(xué)生潛力的教育，這個階段的孩子身心正處于發(fā)展階段，容易接受新事物，而音樂這種將娛樂和教育融合在一起的方式更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。尤其是聲樂這種幼兒喜愛的音樂方式，更容易使學(xué)生全身心投入。音樂教學(xué)可以使學(xué)生身心更加愉悅，也使他們更加活潑，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。鑒于這些，在學(xué)前教育中開展音樂教學(xué)有助于幼兒的健康成長，尤其是聲樂教學(xué)，這種以往只有在音樂學(xué)院才有的教學(xué)模式，將它搬到學(xué)前課堂，是一種嘗試，更是一種必要。在學(xué)前教學(xué)中進(jìn)行聲樂教學(xué)，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的聲樂教師，這就使高等師范中的學(xué)前聲樂教學(xué)變得異常重要。

二、學(xué)前教育聲樂專業(yè)教學(xué)存在的問題

我國的聲樂教學(xué)一直處在傳統(tǒng)模式中，還沒有和當(dāng)前教育目標(biāo)相結(jié)合。我國傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式主要是培養(yǎng)聲樂專業(yè)人才的，并且教學(xué)模式過于國際化，將聲樂分成美聲唱法、民族唱法，這樣的分類其實是國際分類，忽視了中國人唱歌講究字正腔圓的特點。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式在教學(xué)方式上都是小班制，通常采取“一對一”的教學(xué)方法，這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人才都具備歌唱家潛質(zhì)，而這種模式也是為培養(yǎng)歌唱家準(zhǔn)備的。通常培養(yǎng)一個人才需要好幾年的時間。這種方式用在學(xué)前聲樂專業(yè)方面顯然不合適，因為學(xué)前教育聲樂專業(yè)要學(xué)習(xí)的是聲樂理論以及教學(xué)方式，高師專業(yè)只有三四年的學(xué)習(xí)時間，也不可能適用“一對一”的方式，再說，這個專業(yè)一般都有十幾人以上，也沒有這樣的條件。學(xué)前教育聲樂專業(yè)教學(xué)存在的問題還包括學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)這個專業(yè)和音樂學(xué)院招生不同，不僅需要聲樂條件，還需要具備教書育人的功能，光嗓音條件好，沒有語言表達(dá)能力，唱的再好，也不能將聲樂教學(xué)工作做好。而聲樂教學(xué)和其他科目不同，不僅要能將深奧的道理講解給幼兒，還要示范，這樣才能將聲樂知識傳授給學(xué)生。但目前我國在高師招生工作中，沒有將這些條件對學(xué)生提出相關(guān)要求，以至于出現(xiàn)了會唱不會講，會講不會唱的現(xiàn)象，這對于學(xué)前教育聲樂教學(xué)而言也是一道硬傷。還有一點就是在高師教學(xué)中也缺乏專業(yè)的師資，目前擔(dān)任高師聲樂教師工作的，是一些具有聲樂專長的音樂工作者，他們擅長的是“歌唱”，對于聲樂教師的培養(yǎng)也缺乏經(jīng)驗。在教學(xué)內(nèi)容方面，聲樂教材都是針對專業(yè)聲樂人才的，和幼兒教學(xué)沒有直接關(guān)系，這樣的教材脫離了幼兒教學(xué)的實際，這樣的教材對于高師學(xué)生而言顯得深奧，又缺少幼兒演唱的特色，即使學(xué)會了，在工作中作用不大。

聲樂是一門歌唱藝術(shù)，它是以歌唱的方式，展現(xiàn)生動鮮明和動聽悅耳的聽覺效果。中職學(xué)校聲樂課是一門具有很強(qiáng)技能性的課程，中職學(xué)校聲樂課主要是想通過系統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的聲樂型人才。在新課改的要求下，中職學(xué)校需要采取有效的改革措施，以更新教學(xué)理念、擴(kuò)寬專業(yè)知識、開展多元化的聲樂課程等方式，達(dá)到調(diào)整聲樂課程結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的，從而促進(jìn)中職學(xué)校聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、中職聲樂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生們的個性特點

中職學(xué)校的學(xué)生們普遍具有思想活躍、活潑好動的特點，且學(xué)習(xí)積極性也很高，但文化基礎(chǔ)相對薄弱、自控能力也很差，沒有專業(yè)知識作為指導(dǎo)，對深層次知識缺乏理解能力。為解決這一現(xiàn)象，中職聲樂教師應(yīng)從學(xué)生的實際特點和學(xué)生因不同年齡而知識接受能力不同出發(fā)，以學(xué)生們的身心成長規(guī)律為依據(jù)，開展聲樂教學(xué)多元化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。（一）聲樂課程開設(shè)多元化，進(jìn)行分組教學(xué)中職學(xué)校聲樂課要盡量實現(xiàn)多元化的開設(shè)形式，將當(dāng)下流行的小組課有效地與個別課相結(jié)合，并應(yīng)用到聲樂教學(xué)實踐中來。在聲樂課中開展小組課，主要是為了讓學(xué)生有效的觀察教師在進(jìn)行個別輔導(dǎo)過程中，針對不同學(xué)生是如何進(jìn)行指導(dǎo)的，在教師教導(dǎo)過程查找自身的不足之處，并通過有效的方法來彌補(bǔ)自身的不足，通過完善自己來增強(qiáng)自身優(yōu)勢。個別課的主要目的是提高學(xué)生聲樂專業(yè)的技能水平，使學(xué)生掌握更多的聲樂技巧，提升聲樂藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過這兩種形式的有機(jī)結(jié)合，并有效應(yīng)用在教學(xué)實踐中，更好地提升學(xué)生們的綜合聲樂素質(zhì)，提升中職聲樂教學(xué)質(zhì)量。（二）在聲樂教學(xué)中，將理論課與藝術(shù)實踐表演課有效的結(jié)合起來在中職學(xué)校聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師時常忽視（下轉(zhuǎn)第110頁）YiJiaoLunTan•藝教論壇對聲樂系統(tǒng)理論知識的教學(xué)，只注重學(xué)生的演唱技巧的培養(yǎng)。這樣不利于學(xué)生聲樂基礎(chǔ)理論和聲樂藝術(shù)實踐的齊頭并進(jìn)。所以，中職聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，要建立科學(xué)且完善的、層次分明的系統(tǒng)聲樂理論知識體系，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生們的聲樂專業(yè)知識，有效地將聲樂知識運用到聲樂藝術(shù)實踐表演中去。

二、在中職聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提升聲樂文化修養(yǎng)

（一）以讀書的形式提升學(xué)生的聲樂文化修養(yǎng)。歌唱作為聲樂的基礎(chǔ)，但聲樂卻不僅僅只要唱出來就可以的，它是一門需要積累文化基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，要多多引導(dǎo)學(xué)生們閱讀與音樂相關(guān)的書籍，在閱讀中不斷提升自身的聲樂文化修養(yǎng)。（二）通過運用科技信息多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面還處于啟蒙階段，對這一階段的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多學(xué)。能將看、聽、學(xué)融為一體的多媒體就能滿足這一教學(xué)目標(biāo)。聲樂教師可以通過多媒體播放聲樂名家的演唱視頻和音頻熏陶學(xué)生，通過名家的經(jīng)典演唱使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，同時也讓學(xué)生們邊聽邊看邊模仿，只有在模仿中才能有效掌握演唱的技巧，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)聲樂的興趣。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增加學(xué)生們的參與性，更好的調(diào)動學(xué)生主動與積極性。在中職聲樂教學(xué)中，教師要清楚地認(rèn)識到學(xué)生們的個性差異，采取分層教學(xué)法，遵循因材施教原則，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中有明顯的參與感和被重視感，從而很好地調(diào)動學(xué)生們的積極主動性。

三、在中職聲樂教學(xué)中加強(qiáng)聲樂技巧的學(xué)習(xí)

摘要：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)具有兩大特點：一是要謹(jǐn)記該專業(yè)畢業(yè)生未來將從事幼兒園音樂教學(xué)工作的職業(yè)特點；二是要突出讓學(xué)生體驗美、感受美和創(chuàng)造美的功能特點。本文分析提出，為使學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生更好地適應(yīng)未來幼兒聲樂教學(xué)的需要，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)，應(yīng)結(jié)合所培養(yǎng)學(xué)生的未來職業(yè)特點和聲樂藝術(shù)所具有的美育特點進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂教學(xué);職業(yè)特點;藝術(shù)美

在學(xué)前教育中，音樂教育是開發(fā)學(xué)前兒童智力的重要方法之一，對促成幼兒德、智、體、美、勞和諧發(fā)展有著不可替代的作用。如何使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能在幼教音樂教學(xué)中勝任這一工作，已成為當(dāng)今從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育工作者們普遍關(guān)注的問題。然而，有兩個現(xiàn)實難處擺在學(xué)前教育聲樂教學(xué)工作者的面前：一是教學(xué)實踐表明，現(xiàn)今進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的大多數(shù)學(xué)生只粗知有限的音樂知識，更少會聲樂技巧；二是學(xué)生們已經(jīng)沒有了幼兒的天性和純真。正因如此，在新生入學(xué)后的一定時段內(nèi)，盡管有不少學(xué)生對聲樂教師的學(xué)前音樂授課表現(xiàn)出一定興趣，但當(dāng)教師要他們個人在課堂上演唱幼兒歌曲時，卻大都面有難色。在學(xué)生們看來，學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂唱功難度大，若再加上表演，更是難上加難。做為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂教師，如何幫助他們克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難，使之成長為有較高的幼兒園聲樂教學(xué)能力的教師呢？

一、注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來服務(wù)對象的職業(yè)性特點

為幼兒園孩子們的健康成長服務(wù)，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來工作的職業(yè)特點。作為幼兒園音樂教師，若想在自己的教學(xué)中把這種職業(yè)特點充分體現(xiàn)出來，最重要的就是要深刻認(rèn)識到幼兒的天性和身心特點，否則將會事倍攻半，難有教學(xué)效果。以教唱幼兒歌曲為例，看似幼兒歌曲很容易唱好，但在實踐中，我們的學(xué)生演唱遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如幼兒音色可愛，缺少發(fā)自內(nèi)心的表演欲望，缺少幼兒豐富的想象力。之所以如此，是因為我們的學(xué)生演唱聲音趨于成熟，缺少了孩子的天性，缺少了孩子對新鮮事物的好奇心。從以上例證中不難看出，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)必須十分重視學(xué)生們未來從事幼兒園教學(xué)工作的職業(yè)特點。那么在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，如何做到讓學(xué)生適應(yīng)幼兒的天性和身心特點呢？1.向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意幼兒的聲音音色特點。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，不僅需要理論上告知學(xué)生幼兒聲帶十分嬌嫩、薄細(xì)的生理特點，其所產(chǎn)生的音色比較高亮和清脆悅耳，而且要提醒他們針對幼兒們的音色特點，在同孩子們做語言交流時，注意讓聲音靠前明亮，讓孩子直接對你產(chǎn)生親近感。而在演唱幼兒歌曲時，因為要求聲音明亮和高音較多，這就需要用較強(qiáng)的氣息控制力和聲音位置統(tǒng)一等歌唱技術(shù)來完成歌唱過程。2.鼓勵學(xué)生萌發(fā)童心，做有想象力的幼兒教師。幼兒有好動的天性，他們聽見音樂自然手舞足蹈，直接表達(dá)愉悅的心情。而我們的學(xué)生已是成人，她們會從成人的角度看待外界事物。所以，她們雖然聽到了一首與幼兒聽到的相同的音樂，但卻會出現(xiàn)與幼兒截然不同的心理反應(yīng)。因此，為了使我們的學(xué)生適應(yīng)未來幼兒教學(xué)的需要，作為學(xué)前教育的聲樂教師，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們研究幼兒們的身心特點，在學(xué)習(xí)演唱幼兒歌曲時，姑且把自己設(shè)想為一個幼兒，模仿幼兒的聲音和動作，既唱且動，進(jìn)入幼兒境界。如此，才能更好地完成幼兒歌曲的演唱。3.幼兒歌曲演唱應(yīng)該回歸幼兒的天性。幼兒對新鮮事物充滿了好奇的天性，且想象力豐富。在一首歌曲的演唱過程中，他們會不停地想、不停地變化、不停地創(chuàng)造。他們會用肢體動作直接表現(xiàn)，對自己內(nèi)心想象的形象進(jìn)行無拘無束的表演。有時，孩子們甚至?xí)?chuàng)造出很是新奇的動作而被教師肯定和鼓勵，這讓他們非常開心。而不少學(xué)生在不斷長大成人的過程中，由于受傳統(tǒng)教育中負(fù)面因素和社會不良現(xiàn)象影響，缺少創(chuàng)新思維和想象力，變得虛偽和講究實用主義，距離孩子的天性越來越遠(yuǎn)。只有深刻理解幼兒不同年齡段的心理變化及生理特點，深刻理解幼兒的天性，才能把學(xué)生曾經(jīng)有過的幼兒天性重新喚醒。為了讓學(xué)生們洞悉現(xiàn)實生活中的幼兒天性，學(xué)前教育專業(yè)的教師們應(yīng)當(dāng)通過向?qū)W生們講授幼兒教育學(xué)、心理學(xué)和衛(wèi)生保健知識等，讓學(xué)生在未來的幼兒歌唱教學(xué)中注意體現(xiàn)孩子的天性、照顧幼兒的心理特點。

二、聲樂教學(xué)的藝術(shù)美特點