一、家園合作法

父母是孩子的第一任老師。一個(gè)孩子從降生到完全獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)，有三分之二的時(shí)間是在家中度過(guò)的，家庭德育在培養(yǎng)幼兒的思想基礎(chǔ)方面，特別是在早期教育中起著幼兒園和社會(huì)教育難以起到的作用。這個(gè)時(shí)期基礎(chǔ)打不好，從某種意義上說(shuō)將決定其孩子未來(lái)的發(fā)展。列寧夫人克魯斯卡婭曾說(shuō)過(guò)幼年打下的烙印，如同青石上刻的花紋，很難磨滅。為此，家長(zhǎng)們一定要克服“樹長(zhǎng)自直”和“順其自然”的說(shuō)法，切記“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”古訓(xùn)，因?yàn)槿耸怯幸庾R(shí)的。要培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德和行為習(xí)慣，必須要有家庭教育的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此作為教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系。教師首先要了解幼兒在家庭中的活動(dòng)和表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中思想品德變化的情況，以便采取有效的教育措施。同時(shí)教師也應(yīng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)幼兒品德教育的要求，促使家長(zhǎng)能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，才能使德育工作產(chǎn)生實(shí)效。

二、資源利用法

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，潛移默化之中對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去，便充分利用日常生活中的德育因素，是對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑。例如，進(jìn)餐時(shí)，老師除了讓幼兒品嘗燒的美味可口的飯菜外，還有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解伙房工作人員是怎樣工作的；飯后，老師便帶幼兒去觀察食堂，阿姨在給餐具消毒、拖地等；小朋友親眼看到阿姨工作非常辛苦。實(shí)際觀察不僅使幼兒對(duì)工作人員產(chǎn)生敬意，而且使他們懂得了應(yīng)該尊重和愛護(hù)別人的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)飯菜，不往地上亂扔臟東西的道理。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)法

幼兒由于受年齡和生理的影響，思維是具體形象思維，所以，在教育過(guò)程中，啟發(fā)誘導(dǎo)就顯得格外重要。如培養(yǎng)幼兒與人友好相處的習(xí)慣，教師首先應(yīng)該通過(guò)游戲讓幼兒感到大家在一起的快樂感，再啟發(fā)幼兒愿意參加集體活動(dòng)，然后教會(huì)幼兒與人相處的方法及規(guī)則，怎樣尋求幫助和幫助別人，怎樣征求他人的意見和接受他人的意見，例如對(duì)幼兒說(shuō)：“某某小朋友今天把圖書弄壞了”，啟發(fā)幼兒一齊幫助同伴修理圖書；例如告訴幼兒“今天玩娃娃家”，啟發(fā)幼兒自己分配角色，學(xué)習(xí)征求和接受他人的意見。

摘要：幼兒時(shí)期是接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)乃至其人生道路都將產(chǎn)生重要的影響。因此，在幼兒階段，德育教育應(yīng)該力避抽象的道理說(shuō)教，而以行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為工作重點(diǎn)。這一點(diǎn)已被業(yè)界人士所逐漸接受與認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，如何對(duì)幼兒進(jìn)行有效的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，則很值得業(yè)界人士深入研究與探討。在這方面，我園針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)，將課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力找準(zhǔn)教育中的切入點(diǎn)、滲透點(diǎn)，注重準(zhǔn)確抓住教育契機(jī)，做了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：幼兒：品德教育；活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。幼兒園是孩子接受教育的最基礎(chǔ)時(shí)期和主要場(chǎng)所，有責(zé)任和義務(wù)幫助我們的孩子克服缺點(diǎn)，逐步形成正確的道德意識(shí)和良好的道德行為，使他們將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。因此在幼兒園向幼兒進(jìn)行德育是非常重要和必要的。我園全體教職工團(tuán)結(jié)一心，根據(jù)《幼兒園規(guī)程》中的德育要求，以實(shí)施愛國(guó)主義教育、集體主義教育為主旋律，以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格者、建設(shè)者為目標(biāo)，拓展幼兒德育教育活動(dòng)，全面提高師生的思想素質(zhì)，促進(jìn)幼兒和諧、健康的發(fā)展。

一、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第一部分總則中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂而有意義的童年?！边@充分說(shuō)明創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要性。注重幼兒園德育的隱性資源。我們通過(guò)挖掘、建設(shè)幼兒園隱性的、潛在的德育資源來(lái)提高幼兒園德育的實(shí)效。我們把幼兒園隱性德育資源分為物質(zhì)環(huán)境和人際關(guān)系兩類，物質(zhì)環(huán)境包括園容園貌、活動(dòng)室墻面和區(qū)角環(huán)境，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們滲透了積極向上的思想，以生動(dòng)、可感、有趣的形象塑造幼兒可模仿的對(duì)象，讓幼兒在不經(jīng)意間受到道德的熏陶。幼兒離開家庭來(lái)到幼兒園，老師成為他們一日活動(dòng)的組織者，成為他們模仿學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，教師的一言一行時(shí)刻都影響孩子良好行為的形成，為此我們加強(qiáng)了教師師德行為的建設(shè)，要求教師以身作則，做好表率。我園開展“樹師表”形象活動(dòng)。有教師自律宣言、“愛的奉獻(xiàn)”演講活動(dòng)，形成了“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、開拓、創(chuàng)新”的園風(fēng)。

二、選好載體，形成特色

對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，也是幼兒良好性格的收獲，幼兒是祖國(guó)未來(lái)的希望，而幼兒的未來(lái)命運(yùn)取決于其品德教育的質(zhì)量。幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和良好的行為習(xí)慣為主，在潛移默化的影響之中幼兒的生活和各項(xiàng)活動(dòng)，均可滲透品德教育的元素，為培養(yǎng)孩子們健全的人格，使其成為優(yōu)秀而誠(chéng)實(shí)的人，幼兒教師應(yīng)在對(duì)幼兒品德教育的過(guò)程中進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。

1幼兒園品德教育存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，全面、復(fù)合型人才的需求是當(dāng)今世界發(fā)展的主流，道德修養(yǎng)是評(píng)價(jià)一個(gè)人自我評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，而道德素質(zhì)的培養(yǎng)與其未來(lái)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。所以，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，品德教育尤為重要，在培養(yǎng)幼兒的同時(shí)也要充分利用品德教育的優(yōu)勢(shì)，尤其是把品德教育融入到幼兒園一日生活當(dāng)中，既可以促進(jìn)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展，又能使幼兒在生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而保證幼兒的全面進(jìn)步。但同時(shí)，由于諸多原因，目前我國(guó)幼兒道德素質(zhì)的培養(yǎng)仍有以下問題：第一，在具體的教育進(jìn)程中，忽略了對(duì)品德教育的正面影響。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中幼兒獲取知識(shí)、健康成長(zhǎng)的主要方式都會(huì)依賴整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在其中形成的個(gè)人品質(zhì)都會(huì)逐漸影響幼兒未來(lái)的人生，品德教育應(yīng)由全體幼兒主動(dòng)參與。但是在目前的幼兒園教學(xué)中，幼兒園注重的是文化知識(shí)類和技能類的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的識(shí)字、數(shù)數(shù)等進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)，幼兒園有關(guān)部門和老師針對(duì)品德教育的思想認(rèn)識(shí)不夠，致使品德教育工作不能正常進(jìn)行。第二，在游戲中忽略品德培養(yǎng)，因?yàn)樵谟螒蛑锌梢蕴嵘變旱膫€(gè)人品質(zhì)，而幼兒受年齡和思想文化等的制約，對(duì)知識(shí)的理解還很薄弱，因此，要運(yùn)用有效的方法來(lái)引導(dǎo)孩子主動(dòng)投入到品德教育的進(jìn)程之中，讓幼兒從中獲得更多的樂趣。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，品德教育并未被納入到幼兒的游戲之中，因而削弱了其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，在日常的教學(xué)中，部分教師忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行道德修養(yǎng)的正面培育。幼兒的游戲在幼兒園和日常的活動(dòng)中占據(jù)了相當(dāng)大的比例，并且隨著他們的成長(zhǎng)，他們對(duì)一切都充滿了好奇心，因此，在日常的道德教育中，他們的道德修養(yǎng)會(huì)起到更大的人生促進(jìn)作用。但是就當(dāng)前的教育發(fā)展形態(tài)而言，在幼兒的日常生活中，老師所采用的教育方法大都是講授式的理論教育方式，即使是使用游戲教學(xué)，教學(xué)的針對(duì)性也不夠強(qiáng)，既沒有針對(duì)幼兒的特征進(jìn)行有目的的教育，也沒有針對(duì)問題的出現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的處理，導(dǎo)致其幼兒的品德發(fā)展出現(xiàn)了一定的滯后性。

2品德教育在幼兒教育中的滲透方法

2.1品德教育巧妙滲入，幼兒日?；顒?dòng)豐富

幼兒園的日常活動(dòng)是對(duì)幼兒道德素質(zhì)滲透的重要場(chǎng)所，在實(shí)施早期品德教育的過(guò)程中，要把道德修養(yǎng)教育內(nèi)容融入到幼兒的生活瑣事和各種生活活動(dòng)中去，充分發(fā)掘和運(yùn)用生活中的道德要素，把品德教育和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，隨時(shí)、隨地的開展品德教育，從而潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和品德素質(zhì)。比如，很多孩子喜歡亂扔垃圾、果殼、碎紙，我們組織了一次“撿垃圾”的活動(dòng)，由教師帶著孩子去小區(qū)的花園中拾起垃圾，讓孩子在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中養(yǎng)成了一個(gè)好的生活和行為。當(dāng)孩子們戴著一次性手套，親子動(dòng)手撿完了撿垃圾，老師笑著問道：“怎么會(huì)有那么多的垃圾在這個(gè)小花園里？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“是有人不注意衛(wèi)生，亂扔?xùn)|西?！苯處熡謫枺骸耙?yàn)闆]有人拾起，因此造成許多垃圾的堆積”，老師又問：“小花園中放滿了很多垃圾，你認(rèn)為這個(gè)園子好看不好看？”“如果我們班上堆滿了垃圾，還好看不好看？”有幼兒回答說(shuō)：“不好看。”教師問：“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)課堂環(huán)境？”孩子們大聲地說(shuō)：“人們不要再亂扔垃圾”，讓孩子們養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、不亂扔垃圾的意識(shí)，讓他們的壞習(xí)慣逐漸得到改善。幼兒在這樣的情境之下，養(yǎng)成了對(duì)大自然更愛護(hù)的心理，也會(huì)逐漸改變亂扔垃圾的習(xí)慣，在扔垃圾的時(shí)候，如果沒有操作到位，幼兒會(huì)感覺很不好意思，慢慢地形成對(duì)自然環(huán)境的維護(hù)意識(shí)。

摘要：任何一位幼教工作者都知道，幼兒教育是我們?nèi)松畛跗诘慕逃?，?duì)一個(gè)人的后期發(fā)展甚至是終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因?yàn)橐粋€(gè)人良好的行為習(xí)慣、性格、品質(zhì)都是從幼兒教育開始培養(yǎng)而逐步形成的。在幼兒教育中，品德教育貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)之中，包括在幼兒園的學(xué)習(xí)、游戲及生活之中，需要教師和家長(zhǎng)共同努力，為幼兒品德教育提供和營(yíng)造良好的教育環(huán)境。文章主要從幼兒園教育和家庭教育兩個(gè)方面，對(duì)在幼兒教育中有效滲透品德教育的策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；有效滲透；品德教育

伴隨社會(huì)發(fā)展的步伐，跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，人們對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越大，尤其是幼兒教育，已經(jīng)得到社會(huì)及廣大家庭的極大關(guān)注。作為一名幼教工作者，深知幼兒教育在我們?nèi)松?dāng)中的重要作用，所以必須高度重視其教學(xué)成效。幼兒教育之中的品德教育乃是幼兒教育中極為關(guān)鍵的教育內(nèi)容，深刻影響著孩子將來(lái)的健康發(fā)展。而幼兒品德教育又主要包含幼兒園教育及家庭教育兩個(gè)方面，所以，幼教工作者要通過(guò)這兩個(gè)方面的教育，為孩子擁有一個(gè)美好的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行品德教育

在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，組織他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要將培養(yǎng)目標(biāo)放在提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力以及適應(yīng)社會(huì)生活能力這兩個(gè)方面上。另外一個(gè)重點(diǎn)是幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)樵谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以挖掘出極為充實(shí)的幼兒品德教育內(nèi)容。比如，“愛護(hù)環(huán)境的好孩子”“學(xué)會(huì)做家務(wù)”“寶寶懂禮貌”等語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，可以讓幼兒感悟什么是真善美，為他們的精神倉(cāng)庫(kù)加注新鮮食糧，填充他們智慧的頭腦。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作提升孩子群體生活的能力，這是人與人之間和睦相處所必須遵循的道德及品德原則。所以，幼兒教師必須要利用手中及身邊的幼兒品德教育材料，使幼兒能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，通過(guò)手腦并用完成品德教育的有效滲透。

二、通過(guò)幼兒的游戲活動(dòng)有效進(jìn)行品德教育

一、幼兒德育的概念界定

我國(guó)幼兒教育界關(guān)于幼兒德育沒有統(tǒng)一的定義，但通過(guò)文獻(xiàn)研究，比較有共識(shí)的觀點(diǎn)認(rèn)為：幼兒德育是培養(yǎng)幼兒德行、品德的教育，是成人根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)幼兒施加一定的影響，以促進(jìn)幼兒品德自主建構(gòu)的教育。品德教育的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面，即情感教育和幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)于“滲透”一詞，《新華字典》中解釋為：某種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入其他方面。品德教育在幼兒園教育中的滲透就是要使品德教育進(jìn)入到幼兒園教育的方方面面。

二、幼兒德育存在的問題

1.游戲活動(dòng)中缺乏品德教育的滲透

以皮亞杰和科爾伯格為代表的道德認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，兒童是他自己道德的建構(gòu)者，兒童的品德是主體與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，品德教育的任務(wù)在于促進(jìn)兒童道德判斷。兒童的品德是通過(guò)自身的不斷建構(gòu)而發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)觀察研究發(fā)現(xiàn)：幼兒園大多數(shù)游戲活動(dòng)，教師是主導(dǎo)者、指揮者，在游戲目標(biāo)的制定、游戲組織過(guò)程和游戲組織形式的確定方面，缺少兒童主體性的發(fā)揮。杜威說(shuō)過(guò)：“我們可以把馬引到水邊，卻不能強(qiáng)迫它喝水?！眱和彩侨绱?，我們要把一些道德認(rèn)識(shí)有意識(shí)地灌輸給兒童，但是我們不能強(qiáng)迫兒童去執(zhí)行。例如，在角色扮演游戲“娃娃家”中，兒童在分配角色問題上產(chǎn)生了分歧，明明想扮演爸爸，浩浩也想扮演爸爸，兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)論不休的時(shí)候，老師說(shuō)：“好了，不要吵了，浩浩扮演爸爸?！泵髅髀犕昀蠋煹脑挷磺樵傅剜狡鹆诵∽?。這個(gè)案例中的教師只是采取了強(qiáng)制性的手段，用命令的方式要求孩子分配角色，而沒有教會(huì)兒童謙讓、懂得分享，缺少了對(duì)兒童品德教育的滲透。

2.教學(xué)活動(dòng)中忽視了品德教育的滲透

摘要：幼兒體育活動(dòng)在塑造幼兒身心健康方面有重要的作用，通過(guò)體育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，也同樣是幼兒體育必不可少的任務(wù)。本文從不同方面分析如何對(duì)幼兒在體育活動(dòng)中進(jìn)行思想品德教育，以期能促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；體育活動(dòng)；品德教育

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，在各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)中都蘊(yùn)含著品德教育的因素，其中體育活動(dòng)中的品德教育就是一個(gè)不容忽視的方面。前蘇聯(lián)著名教育家、政治家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“若要培養(yǎng)出健康、強(qiáng)壯、靈敏、機(jī)智、勇敢，既善于克服困難又卓有信心正視前面的人，則體育和運(yùn)動(dòng)乃是很重要的因素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。體育活動(dòng)作為一種促進(jìn)人的身心發(fā)展的重要手段，不僅能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使幼兒掌握體育運(yùn)動(dòng)的技能和方法，同時(shí)還具有開發(fā)幼兒智力，陶冶幼兒情操，磨練幼兒意志和培養(yǎng)幼兒愛國(guó)主義精神及勇敢品質(zhì)等作用?！?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》—健康領(lǐng)域指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。在體育活動(dòng)過(guò)程中，部分幼兒在遇到困難時(shí)往往表現(xiàn)出退縮、猶豫或不知所措等情況，這些都是意志品質(zhì)薄弱的結(jié)果。教師要善于抓住機(jī)會(huì)，拓展渠道，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。在體育活動(dòng)中，幼兒要面臨各種各樣與價(jià)值取向有關(guān)的問題，比如：該不該遵守游戲規(guī)則？遇到玩具有好有壞、排隊(duì)有前有后，該不該謙讓？同伴摔倒或遇到困難時(shí)該不該幫助？怎樣完成老師提出的要求、任務(wù)和委托？這些問題都需要幼兒用自己的行為做出回答。但是，受幼兒發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的約束，他們道德品質(zhì)的發(fā)展尚處于萌芽階段，很難正確、穩(wěn)妥地解決這些問題。這就要求老師充分利用體育活動(dòng)這種形式，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，以幫助幼兒正確調(diào)整和控制自己的行為。我在這方面的做法和想法是這樣的：

一激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性

幼兒參與體育活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?lái)自于興趣，在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，教師可以從營(yíng)造溫馨的氛圍入手，使幼兒感覺到很有趣味。

（一）運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言和生活化的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的興趣

一、在幼兒生活活動(dòng)中滲透品德教育

日常生活中廣泛多樣的道德教育因素，為形成幼兒道德品質(zhì)和良好習(xí)慣養(yǎng)成提供了豐富的內(nèi)容和廣泛的途徑。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要教師多加關(guān)注，隨時(shí)觀察幼兒行為動(dòng)態(tài)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，就能有事半功倍的效果。教育契機(jī)無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不在，教師給予的一個(gè)滿意的目光，一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)微微的點(diǎn)頭，都是對(duì)幼兒良好行為的強(qiáng)化，美德的滲透勝于任何說(shuō)教。

二、在游戲活動(dòng)中滲透到品德教育

游戲是幼兒的天性，也是幼兒園的基本活動(dòng)。在游戲中孩子們獲得生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)綜合能力的發(fā)展，體驗(yàn)快樂。雖然幼兒園的游戲活動(dòng)有很多種，比如創(chuàng)造性游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲、音樂游戲等等。游戲沒有固定模式，但游戲的組織形式只有兩種：一是由教師發(fā)起并組織的游戲，二是幼兒自由選擇游戲內(nèi)容和形式的自主游戲。在幼兒園的游戲活動(dòng)中滲透品德教育尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)不同游戲的類型特點(diǎn)，以及孩子們的現(xiàn)實(shí)需要，選擇側(cè)重點(diǎn)，在游戲中采取適宜的教育行為，使孩子們?cè)跐撘颇惺艿搅己玫钠返掠绊憽?/p>

三、在教學(xué)活動(dòng)中滲透品德教育

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)有多種形式（集體、分組、個(gè)別），這里主要指集體教學(xué)活動(dòng)?！队變簣@工作規(guī)程》指出："堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育……"幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的品德教育素材。比如故事教學(xué)，哪些需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化，哪些應(yīng)該給予弱化，是值得教師深思的。品德教育，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教師應(yīng)深入鉆研教材，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的品德教育因素，使教育活動(dòng)更有價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)孩子的情緒情感，"以情感人，移情育人"從而實(shí)現(xiàn)教師期待的品德教育目標(biāo)。

摘要:幼兒教育是現(xiàn)階段教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，一方面是幼兒教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，另一方面是幼兒心理等方面發(fā)育極其不成熟，很容易受到外界因素的影響，所以必須要以良好的教育進(jìn)行引導(dǎo)。在幼兒教育中，品德教育具有重要的地位，而幼兒的品德形成，主要與自我意識(shí)、意志特征和親社會(huì)行為三個(gè)方面有關(guān)，所以要進(jìn)行幼兒品德教育，還需要從這三個(gè)方面著手。本文從幼兒教育出發(fā)，對(duì)于品德教育的有效性進(jìn)行探討，旨在強(qiáng)化幼兒教育工作。

關(guān)鍵詞:提高;幼兒品德教育;有效性

品德對(duì)于人的影響非常重大，所以在目前的教育中，品德教育受到很大的重視。幼兒的心智發(fā)育不完整，心理方面也存在嚴(yán)重的缺陷，所以很容易受到周圍環(huán)境影響，而某些不好的影響對(duì)其品德形成的負(fù)面作用較大，因此積極地采取措施進(jìn)行幼兒品德教育，將其品德形成引導(dǎo)到正確的道路上至關(guān)重要。品德教育要發(fā)揮作用，就要進(jìn)行有效性探究，因?yàn)橹挥杏行У钠返陆逃?，才能促進(jìn)幼兒心理等方面的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒品德教育中存在的問題

（一）自我意識(shí)的教育問題

在目前的幼兒品德教育中，主要存在的問題就是自我意識(shí)的培養(yǎng)不明確。品德的形成需要建立在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，但是由于幼兒的心理發(fā)育不健全，自我意識(shí)比較薄弱，所以很容易受到周圍因素的誘導(dǎo)，從而形成一些不好的品德。在幼兒品德教育中，進(jìn)行自我意識(shí)的培養(yǎng)非常重要，但是就目前的幼兒教育來(lái)看，自我意識(shí)的培養(yǎng)非常的不到位，大多數(shù)情況下，自我意識(shí)培養(yǎng)都是混雜在其他方面的培養(yǎng)當(dāng)中，這就造成幼兒的自我意識(shí)形成比較緩慢。

兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的希望。但就目前來(lái)看，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，使得幼兒養(yǎng)成了許多不良習(xí)氣，品德問題已經(jīng)成為了人們關(guān)注兒童成長(zhǎng)的重要問題，教育要從娃娃抓起，品德教育更是如此。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極在教育活動(dòng)中滲透品德教育，讓幼兒在潛移默化中形成良好的品德，只有這樣才能夠樹立幼兒良好的人格品質(zhì)，才能夠更好的促進(jìn)兒童發(fā)展。

一、幼兒園兒童品德教育存在的問題分析

幼兒園承載了重要的兒童教育功能，但當(dāng)前大多幼兒園片面的注重幼兒知識(shí)教育，并沒有行使兒童德育的重要功能，這就衍生出了幼兒園兒童品德教育的一些問題。

（一）游戲活動(dòng)中缺乏品德教育

兒童道德建立是兒童在與環(huán)境的不斷交互中完成的，游戲活動(dòng)是幼兒教師為了更好的完成幼兒教育而創(chuàng)建的一種復(fù)合兒童特點(diǎn)的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中兒童往往能夠更多的明白事理，建立道德觀。但就目前來(lái)看，許多幼兒園的游戲活動(dòng)大多由教師主導(dǎo)來(lái)完成，制約了兒童主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這使得兒童在建立道德的過(guò)程中往往過(guò)于被動(dòng)，從而影響了德育效果。例如，在角色扮演游戲活動(dòng)中，兒童都想扮演“爸爸”這一角色，這時(shí)教師往往隨意的定下角色，并沒有考慮到兒童的想法，也沒有教導(dǎo)兒童要懂得謙讓、分享，在游戲活動(dòng)中并沒有滲透品德教育。

（二）教學(xué)活動(dòng)中缺乏品德教育

第一篇：幼兒品德教育實(shí)踐與探索

一、充分利用各類活動(dòng)進(jìn)行品德教育

1.利用升旗儀式活動(dòng)，進(jìn)行品德教育。周一升旗儀式是大家期待的集中大活動(dòng)。國(guó)旗下講話的內(nèi)容可潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)愛家、勇敢上進(jìn)、健康環(huán)保、感恩誠(chéng)實(shí)等方面的品德教育。升旗活動(dòng)的流程豐富、可視性強(qiáng)，包含“升旗儀式”“小小播報(bào)員”“才藝表演”“星寶寶授冠”等。這些活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的舞臺(tái)，能使幼兒潛移默化地接受教育，培養(yǎng)大方開明、自信勇敢的品格。

2.利用角色游戲進(jìn)行品德教育。角色游戲是孩子們模仿成人進(jìn)行社會(huì)性交往的活動(dòng)，游戲中可深入滲透品德教育。如:“營(yíng)業(yè)員’，熱情招待客人;行人過(guò)馬路走斑馬線;“司機(jī)”開車靠右行;“小交警”嚴(yán)格執(zhí)法;“銀行”工作人員規(guī)范操作、正確記錄;“顧客’，有序存取錢等。角色游戲能潛移默化的讓幼兒既掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，又能養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。

3.利用豐富多彩的主題活動(dòng)進(jìn)行品德教育。德育內(nèi)容可根據(jù)班級(jí)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，有計(jì)劃實(shí)施的主題教育活動(dòng)，確保幼兒思想品行向良好方向發(fā)展。如:“三八”婦女節(jié)的“愛媽媽”教育;“三月十二”的“愛護(hù)小樹苗”教育;“九九”重陽(yáng)節(jié)是“敬愛老人”的教育;“十一”的“愛祖國(guó)”教育等。不同領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容滲透實(shí)施，讓孩子的作品參與到主題墻布置中，能使幼兒在系列化的教育活動(dòng)中“學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德”。

二、優(yōu)化教育環(huán)境，注重品德教育的隱性滲透