導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園兒童品德教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的希望。但就目前來(lái)看，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，使得幼兒養(yǎng)成了許多不良習(xí)氣，品德問(wèn)題已經(jīng)成為了人們關(guān)注兒童成長(zhǎng)的重要問(wèn)題，教育要從娃娃抓起，品德教育更是如此。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極在教育活動(dòng)中滲透品德教育，讓幼兒在潛移默化中形成良好的品德，只有這樣才能夠樹(shù)立幼兒良好的人格品質(zhì)，才能夠更好的促進(jìn)兒童發(fā)展。

一、幼兒園兒童品德教育存在的問(wèn)題分析

幼兒園承載了重要的兒童教育功能，但當(dāng)前大多幼兒園片面的注重幼兒知識(shí)教育，并沒(méi)有行使兒童德育的重要功能，這就衍生出了幼兒園兒童品德教育的一些問(wèn)題。

（一）游戲活動(dòng)中缺乏品德教育

兒童道德建立是兒童在與環(huán)境的不斷交互中完成的，游戲活動(dòng)是幼兒教師為了更好的完成幼兒教育而創(chuàng)建的一種復(fù)合兒童特點(diǎn)的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中兒童往往能夠更多的明白事理，建立道德觀。但就目前來(lái)看，許多幼兒園的游戲活動(dòng)大多由教師主導(dǎo)來(lái)完成，制約了兒童主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這使得兒童在建立道德的過(guò)程中往往過(guò)于被動(dòng)，從而影響了德育效果。例如，在角色扮演游戲活動(dòng)中，兒童都想扮演“爸爸”這一角色，這時(shí)教師往往隨意的定下角色，并沒(méi)有考慮到兒童的想法，也沒(méi)有教導(dǎo)兒童要懂得謙讓、分享，在游戲活動(dòng)中并沒(méi)有滲透品德教育。

（二）教學(xué)活動(dòng)中缺乏品德教育

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)的重要渠道，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)也是幼兒德育的重要途徑，但當(dāng)前許多幼兒園教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解比較片面，單純的注重教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)教育功能，忽略了德育。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中往往過(guò)于注重兒童對(duì)技能的掌握和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，例如在小兔子捉迷藏這一教學(xué)活動(dòng)中，教師只是要求兒童能夠跟隨音樂(lè)進(jìn)行表演，并沒(méi)有注重兒童團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)。

（三）日常生活中缺乏品德教育

幼兒園不僅僅是兒童重要的教育環(huán)境，同時(shí)也是兒童重要的生活環(huán)境，但在幼兒園的日常生活中，缺乏對(duì)品德教育的滲透。幼兒園接觸到品德的地方非常多，例如清晨進(jìn)入校園的一句問(wèn)候，對(duì)其他小朋友的一句感謝，放學(xué)之后對(duì)教師說(shuō)一聲：“教師再見(jiàn)?！钡鹊榷际顷P(guān)系到兒童良好品德的培養(yǎng)。生活是最好的教師，但當(dāng)前幼兒園生活中還缺乏這種品德教育。

二、幼兒園兒童品德教育途徑

兒童的品德教育應(yīng)當(dāng)滲透到幼兒園環(huán)境和活動(dòng)中的方方面面，只有這樣才能夠有效的培養(yǎng)兒童良好的道德意識(shí)和道德素質(zhì)，從幼兒園品德教育問(wèn)題分析出發(fā)，下面針對(duì)性的提出幼兒園兒童品德教育途徑。

（一）游戲活動(dòng)中滲透品德教育

兒童思想單純、思維跳脫，正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，游戲活動(dòng)不僅符合幼兒的特點(diǎn)，同時(shí)也是幼兒認(rèn)知世界、改變自己的重要平臺(tái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極在游戲活動(dòng)中滲透品德教育，引導(dǎo)兒童在游戲的過(guò)程中要團(tuán)結(jié)合作，懂得謙讓?zhuān)瑯?shù)立兒童正確的道德觀。例如，在游戲活動(dòng)中，如果一個(gè)兒童不小心撞到了另一個(gè)同學(xué)，教師要引導(dǎo)兒童說(shuō)：“對(duì)不起”。讓被撞的兒童說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！蓖ㄟ^(guò)這種禮貌用語(yǔ)的使用，來(lái)培養(yǎng)兒童良好的道德，還能夠在兒童之間建立和諧的關(guān)系。也許一次兩次兒童不以為然，但養(yǎng)成這樣的習(xí)慣之后，兒童會(huì)慢慢理解到道德內(nèi)涵。

（二）教學(xué)活動(dòng)中滲透品德教育

兒童的品德行為和品德意識(shí)是在與外界環(huán)境的不斷作用下而建立的，對(duì)于幼兒園的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師不僅要教會(huì)兒童掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)要滲透品德教育的內(nèi)容，以此來(lái)提升幼兒的道德品質(zhì)。例如在幼兒園大班《認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所在的城市，以及這座城市的特點(diǎn)，之后進(jìn)行知識(shí)拓展，告訴兒童：“其實(shí)對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，祖國(guó)也是我們的家鄉(xiāng)。”以此來(lái)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。此外，幼兒園教師可以開(kāi)展以德育為主題的教育活動(dòng)，例如教師可以讓每一個(gè)兒童講一個(gè)關(guān)于品德的小故事，之后問(wèn)學(xué)生，“這個(gè)故事告訴了我們什么道理呀？”讓兒童在品的小故事中自己探尋內(nèi)涵的高尚品德。

（三）日常生活中滲透品德教育

生活是人們最好的老師，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)也是如此，只有在生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)之中滲透品德教育，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。生活中滲透品德教育有方方面面，清晨養(yǎng)成幼兒主動(dòng)問(wèn)好的良好習(xí)慣，吃飯的時(shí)候教導(dǎo)幼兒要不挑食、不剩飯，午休的時(shí)候要教導(dǎo)幼兒不打擾別人休息等等，這些生活中養(yǎng)成的良好習(xí)慣都會(huì)一點(diǎn)一滴匯聚成幼兒的道德品質(zhì)。此外，教師還可以在生活中積極開(kāi)展一些關(guān)于品德教育的活動(dòng)，例如在植樹(shù)節(jié)可以帶領(lǐng)幼兒一起參觀植樹(shù)活動(dòng)，養(yǎng)成幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，在母親節(jié)和父親節(jié)，可以讓兒童為父母畫(huà)一幅畫(huà)，養(yǎng)成幼兒孝順父母的品德，在國(guó)慶節(jié)可以播放一些愛(ài)國(guó)主義教育動(dòng)畫(huà)片，以此來(lái)培養(yǎng)兒童熱愛(ài)祖國(guó)的精神品質(zhì)。在生活設(shè)施上也可以滲透品德教育，例如在水龍頭旁邊貼上“節(jié)約用水”的標(biāo)語(yǔ)，在墻壁上貼上中華傳統(tǒng)美德小故事的圖畫(huà)，通過(guò)對(duì)幼兒園環(huán)境的建設(shè)來(lái)熏陶幼兒，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。綜上所述，兒童是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒園應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起對(duì)兒童重要的教育功能，在游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、幼兒園生活中積極滲透品德教育，只有這樣才能夠養(yǎng)成兒童良好的道德品質(zhì)，才能夠促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。

作者:吳錳娜 單位:浙江紹興柯橋百舸幼兒園