摘要：幼兒教育的美術(shù)教學不僅能夠幫助幼兒更加清楚地認識這個色彩繽紛的世界，并且還能在很大程度上激發(fā)幼兒的想象力。由此可見，美術(shù)教學對于幼兒教學的重要性。目前，幼兒師范美術(shù)教學還存在著教學觀念落后以及課程內(nèi)容單一等問題。教學思維方式需要創(chuàng)新和改革。文章主要介紹了幼師美術(shù)教學中存在的問題，提出了創(chuàng)新思維下幼師美術(shù)教學的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；幼兒師范；美術(shù)教學

幼兒師范院校美術(shù)教育活動的開展不僅能夠有效促進幼兒多方面的發(fā)展，并且還能在很大程度上提升幼兒綜合素質(zhì)，而這也是幼兒教育開展的必然要求。由此可見，在幼兒教育中開展美術(shù)教學也是十分重要的。在當前教育改革的背景下，現(xiàn)行的美術(shù)教學模式也是急需改革，首先就得明確幼兒美術(shù)教育的教學目標，然后就是應(yīng)該創(chuàng)建新型的教學模式，并且還應(yīng)該在實際的美術(shù)教學的課堂中引入更多的元素以及積極運用現(xiàn)代化的教學手段，以此來有效豐富課堂內(nèi)容，提高美術(shù)課程的教學效果。

一、幼兒美術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）教學目標定位不準確。一些幼兒師范院校對藝術(shù)類課程教學目標定位不夠準確，僅僅重視學生藝術(shù)水平方面的追求。但是，在幼兒教育中開展藝術(shù)教學并不是培養(yǎng)出專業(yè)的藝術(shù)人才，而是為了促進幼兒的更好發(fā)展。在實際的幼兒教育的過程中，往往存在一個幼兒教師身兼多職，不僅僅需要教授專業(yè)的課程，同時還會擔任兒童美術(shù)、音樂以及各種簡單的藝術(shù)課程，而這對幼兒教師的藝術(shù)造詣的要求并不是特別的高。如果在幼兒教育中過分重視提升學生的藝術(shù)水平，那不僅會浪費學生的時間精力，并且還難以實現(xiàn)幼兒教育的教學目的，同時這使學生的創(chuàng)造力以及想象力方面也沒能鍛煉到。（二）單一的教學方法。當前的幼兒師范院校美術(shù)教學主要采用的就是課堂教學的模式，通過教師對一些美術(shù)繪畫知識的講解，然后引導學生進行簡單的臨摹或者是在圖紙上進行繪畫等等。這種教學的方法十分枯燥乏味，課堂氣氛也是不夠活躍，從長遠來看，會導致學生對美術(shù)課程失去興趣。同時，學生與自然的接觸較少，沒能對真實的場景以及真實的事物進行描述，這樣嚴重限制了幼兒的想象力[1]。并且長此以往，也會讓學生覺得繪畫內(nèi)容太單調(diào)，進而影響到教學的效果以及幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。（三）教材不豐富。在幼兒師范院校的美術(shù)教學中，很多教師不知道如何介紹各種教材，并且對于學校中的多媒體設(shè)備等也是沒能將其合理應(yīng)用起來，教學道具也是很久都不進行更新。進而很難滿足學生學習發(fā)展的實際需求，這樣不僅不能激發(fā)起學生的美術(shù)學習興趣，并且也很難提升學生的美術(shù)藝術(shù)水平，嚴重影響到實際的教學效果和質(zhì)量。（四）學時比較少，缺少實踐活動。當前幼兒教育中主要存在的問題就是各方面都沒能給予美術(shù)課程充足的重視，沒有意識到美術(shù)課程的重要性。在課程安排的時候，也是偏重于語文、數(shù)學等一些文化課程，而美術(shù)課程一般都是一星期1-2節(jié)，這也使得教師課堂上講解的知識學生很容易就忘記了，并且在實際的課堂教學的過程，教師講課的重點也是在美術(shù)知識點上面，而繪畫實踐則是非常的少[2]。（五）教學能力不足。幼兒師范院校藝術(shù)課程教學不僅要培養(yǎng)學生的藝術(shù)技能，提升學生藝術(shù)水平，同時還應(yīng)該使得學生掌握一定的美術(shù)技能[3]。很多教師的藝術(shù)造詣都是很高，但是在實際的教學過程中不懂得表達，不知道怎樣將自己掌握的知識教給學生，同時應(yīng)該以兒童繪畫中的“喜歡不喜歡”“漂不漂亮”為評價標準，要考慮到兒童想象力以及嚴肅性等各個方面的因素。

二、幼兒美術(shù)教學的創(chuàng)新思維要點

摘要：美術(shù)教育是藝術(shù)領(lǐng)域的一個分支，是人類感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒情感的獨特方式。開展美術(shù)教學活動，并正確實施美術(shù)教育，能對幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學環(huán)境，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的情感，尊重幼兒作品，客觀、合理評價作品這幾方面來具體闡述幼兒美術(shù)教學活動的開展。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育;教學環(huán)境;興趣;美術(shù)創(chuàng)作;幼兒作品

美術(shù)教育在幼兒教育中是必不可少的內(nèi)容，幼兒能通過語言進行交流來說出自己的看法，也能通過美術(shù)活動來表達自己的思想，幼兒的美術(shù)教育至關(guān)重要。在今天，社會都在提倡素質(zhì)教育，將教育理念轉(zhuǎn)化到美術(shù)教學的實踐中是一個值得讓人深思的問題，那么到底怎樣來開展幼兒的美術(shù)教學活動呢？下面，就來談?wù)勎覍σ陨蠁栴}的理解以及幾點思考。

1注重創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學環(huán)境

良好的美術(shù)教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠提高幼兒參與美術(shù)活動的的熱情與積極性。在美術(shù)教學過程中，幼兒是學習的主體，教師只是對幼兒的學習進行正確的引導。若想上好一堂美術(shù)課，更好的開展教學活動，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在我看來，美術(shù)教學環(huán)境主要分為：物質(zhì)環(huán)境以及精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境方面，在每次美術(shù)教學活動開展前，可以根據(jù)此次活動的主題，對活動室進行布置，能夠?qū)Ρ谶M行美化和裝飾，貼上一些比較直觀的圖畫，畫面要清晰、形象要生動。比如，在一次繪畫課上，我讓孩子用繪畫的方式來表現(xiàn)動物園的景象，在教室的墻壁上，就能貼一些生動形象的動物的圖片，孩子們感知動物園有各種各樣的動物，孩子們在作畫的時候，就能在這些造型的基礎(chǔ)上進行自己的想象，畫上一些自己認為會在動物園會出現(xiàn)的畫面。當然創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境還遠遠不夠，更為重要的是讓幼兒感到快樂、高興的心理環(huán)境，心理環(huán)境是幼兒心里的一種感覺、感受。在平時的美術(shù)活動中，我們可以對孩子的美術(shù)創(chuàng)作用一些鼓勵的話，也可以是一個動作，一個眼神，這些都能激起幼兒的積極性，引發(fā)幼兒由于教師對其進行鼓勵而升起的自豪感和喜悅感，輕松、和諧、平等的師幼關(guān)系也因此而建立起來。

2善于激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

摘要：幼兒在進行美術(shù)作品創(chuàng)作時，通過教師的引導和與伙伴的互動，可以感受美、欣賞美、分享美，進而激發(fā)創(chuàng)新的興趣和靈感，逐步在更高層次上內(nèi)化為幼兒個體的創(chuàng)造性思維。教師需要注意循序漸進，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展水平及特征，給予最佳的方式和方法啟發(fā)，在保障良好情感養(yǎng)成的同時，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)教學;創(chuàng)造能力;教育啟蒙

美術(shù)活動是一項從具體到抽象、從物質(zhì)到精神、從典型到廣泛的高度濃縮、高度概括的個性化思想活動。在美術(shù)教育活動中，教師采取恰當?shù)姆绞?，有助于培養(yǎng)幼兒健全的人格和完整的心智，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上形成感受美、表達美的創(chuàng)造能力。在教師的啟發(fā)教育下，幼兒進行美術(shù)作品欣賞和作品創(chuàng)作，可以自由交流和大膽想象，在不斷的探索和嘗試中，充分傾注自己的情感和揮灑自己的個性，碰撞和激發(fā)創(chuàng)造的靈感和動機，并逐步內(nèi)化為自己的思維方式和審美態(tài)度。

1在美術(shù)教學中，教師需要遵循的基本原則

1.1充分把握幼兒的年齡特征，給予更多的啟發(fā)和鼓勵。由于幼兒年齡較小，對于美術(shù)的興趣不夠穩(wěn)定，認識也比較有限，由此教育過程不能一蹴而就，也不能揠苗助長。教師需要遵循孩子成長的規(guī)律，堅持循序漸進、由淺入深的原則。在教學過程中采取啟發(fā)式的教學方式，給孩子建立充分的自信心、成就感和愉悅感。1.2倡導自主探索和創(chuàng)新的精神，充分釋放幼兒的想象空間。美術(shù)教育活動如同一把開啟幼兒創(chuàng)造思維大門的鑰匙。在教育的過程中，教師扮演主導角色，需要充分尊重幼兒的主體地位，調(diào)動幼兒的情緒，做到自主探索和學習。通過對工具、材料、感官、肢體語言的駕馭，充分解放孩子的頭腦，讓孩子多做一些富有新意的思索。1.3更多關(guān)注幼兒美術(shù)作品的創(chuàng)作過程和創(chuàng)意構(gòu)思，不以結(jié)果。呈現(xiàn)作為衡量幼兒作品優(yōu)劣和能力高低的評估標準幼兒美術(shù)作品的呈現(xiàn)，不僅僅體現(xiàn)為幼兒對圖形、色彩和線條的排列組合，里面還滲透了幼兒對事物的聯(lián)想、情感、認知、理解等要素。由此，教師進行幼兒美術(shù)教學活動，尤其需要注意激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和潛能。在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，引導幼兒突破思維障礙，在作品創(chuàng)作手法上體現(xiàn)出變通性，比如求同求異思維的訓練。

2美術(shù)活動中提升幼兒創(chuàng)造能力的策略

一、當前幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學開展的主要問題分析

結(jié)合當前的教學實際，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學中，主要有著以下問題存在。首先，教學方式單一，當前大多數(shù)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學開展都是由教師教學生學，采用臨摹范畫的方式，比較的是幼兒畫的像不像，這種教學方式會抑制幼兒的思維，限制他們個性的發(fā)展，不符合創(chuàng)意美術(shù)課程的理念。并且單一的教學活動，同樣業(yè)限制了幼兒的思維意識。其次，當前創(chuàng)意美術(shù)教學中，表現(xiàn)方式局限也是重要的問題，美術(shù)作為一門藝術(shù)形式，其表現(xiàn)方式應(yīng)當是多種多樣的，可以是繪畫，也可以為手工、剪紙、粘貼、雕刻等等，但是幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學中，表現(xiàn)形式單一，限制了學生的成長。此外，當前幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程開展中，各個學科之間缺乏相應(yīng)的融合，課程之間單獨設(shè)置，不利于學生創(chuàng)意思維的養(yǎng)成。新理念下，有效地解決上述教學中存在的問題，應(yīng)當引起我們的重視。

二、新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學開展思路

1.豐富教學開展方式。新理念下，以豐富教學為目的，促進幼兒能力意識的養(yǎng)成，是重要的教學開展路徑，因此幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學中，豐富教學開展方式顯得十分必要。首先，創(chuàng)意美術(shù)教學本身就是為了促進學生思維意識的活躍化發(fā)展，因此豐富教學開展方法是首要的。其一，應(yīng)當結(jié)合生活實際，開展創(chuàng)意美術(shù)教學活動。例如，開展利用生活材料制作粘貼畫的活動。如，裁縫用過的邊角余料，布頭布片等，這些看似廢棄的材料，能粘貼出創(chuàng)意豐富的粘貼畫，對于幼兒思維意識的創(chuàng)新培養(yǎng)作用明顯。其二，在創(chuàng)新美術(shù)教學中，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”，“合作學習”等多種教學活動，能夠大大豐富教學模式，活躍教學氛圍，使得美術(shù)教學更加具有創(chuàng)意。其三，豐富教學開展方式，還應(yīng)當不斷地結(jié)合幼兒園自身的教學情況，開展園本式的美術(shù)活動。例如，以我們心中的教師為主題，開展彩繪活動。這種極具有創(chuàng)意的教學活動，不僅僅大大豐富了教學模式，還能夠?qū)τ谟變核囆g(shù)能力思維進行綜合性的培養(yǎng)，符合當前的發(fā)展理念。總的來說，基于幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學實際，積極進行新理念應(yīng)用，豐富教學開展方式，應(yīng)當引起我們的重視。2.多樣化教學表現(xiàn)形式引入。在幼兒園美術(shù)教學中，引入創(chuàng)意美術(shù)的教學理念，就應(yīng)當積極結(jié)合當前教學開展的趨勢，將多樣化地教學表現(xiàn)形式引入，實現(xiàn)美術(shù)教學自身層面的豐富化，在實踐教育新理念的同時，促進教學質(zhì)量水平的提升。首先，創(chuàng)意美術(shù)教學的形式應(yīng)當豐富化，將繪畫，手工、剪紙、粘貼、雕刻等多種美術(shù)教學形式在教學中引入，實現(xiàn)豐富的教學開展基礎(chǔ)。其次，在教學表現(xiàn)形式豐富化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當具體化地對于原有教學形式進行創(chuàng)新。例如，繪畫教學原有的形式，就是老師指導學生作畫，然后進行點評，一定程度上限制了學生的想象力，新理念下，就應(yīng)當鼓勵學生隨著自己的想象進行繪畫，表達一種的主題，這樣在繪畫的過程中便能夠體現(xiàn)創(chuàng)意。此外，不僅僅要引導幼兒具有基本的美術(shù)技能，還要盡量鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)身邊生活中的材料進行創(chuàng)作，例如，利用舊報紙、廢紙盒、易拉罐開展相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作?？偟膩碚f，多樣化教學表現(xiàn)形式在創(chuàng)意美術(shù)教學中應(yīng)用，能夠大大豐富美術(shù)課程，對于幼兒靈感的激發(fā)，藝術(shù)意識的培養(yǎng)，積極作用十分明顯。3.促進藝術(shù)科學的融合。正如上文所提及的一樣，當前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學中，學科層面的融合性不足，對于學生綜合意識能力的培養(yǎng)有著較大的限制。新理念下，促進學科融合，尤其是促進藝術(shù)科學的融合，能夠?qū)τ趯W生發(fā)展進行深層面的發(fā)展促進。首先，新理念下，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程應(yīng)當積極融合其他的課程學習，促進幼兒集成性的思考。例如，在美術(shù)教學中，引入數(shù)學圖形的知識，讓幼兒利用圓形，三角形，矩形，橢圓形等形狀要素，進行繪畫拼圖，實現(xiàn)數(shù)學與藝術(shù)的融合。再例如，在生活課程中，讓學生根據(jù)生活常識，生活場景開展藝術(shù)設(shè)計，培養(yǎng)幼兒在生活中找到靈感，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，這均是新教育理念的要求。其次，音樂教學也是重要的藝術(shù)性課程，在幼兒園教學中，創(chuàng)意美術(shù)可以將美術(shù)形象與音樂相結(jié)合，讓幼兒以音樂為依托，充分感知自己心中的形象，把腦海當中浮現(xiàn)出的畫面創(chuàng)作出來，這中間美術(shù)教師不需要給予過多的干預和指導。這對于幼兒藝術(shù)思維集成性培養(yǎng)有著十分重要的意義。總的來說，積極促進幼兒園藝術(shù)科學的融合，是新理念下創(chuàng)意美術(shù)教學重要的開展思路。

本文探究新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學開展思路，在教學中實踐新理念，就是對于實踐教學發(fā)展層面的促進。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學中，不斷地開展實踐創(chuàng)新，注重幼兒能力意識素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極意義十分突出。總之，在今后的幼兒美術(shù)教學中，促進藝術(shù)課程的總體融合，集成性地促進幼兒成長，是幼兒教學開展的關(guān)鍵。

參考文獻：

摘要：創(chuàng)意美術(shù)能夠提高幼兒的觀察能力和想象能力，激發(fā)幼兒對于美術(shù)和手工的興趣，幫助幼兒塑造健康的性格和個性。幼兒階段的美術(shù)教育十分重要?；诖?，文章探究如何在幼兒階段進行有創(chuàng)意的美術(shù)教學。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)意美術(shù);教學策略

一、幼兒美術(shù)創(chuàng)意教學的過程中繪畫與生活實踐結(jié)合，打開幼兒的美術(shù)學習思路

幼兒的欣賞水平僅僅停留在觀察物品的表面上，為了提升幼兒對事物的認知水平，逐漸培養(yǎng)幼兒的審美能力，教師在日常美術(shù)教學過程中應(yīng)當給予幼兒更多接觸大自然的機會，讓幼兒感受美麗景色的魅力。教師可以經(jīng)常帶幼兒參觀當?shù)氐拿麆俟袍E、風景、園林，指導幼兒觀察一些人文景觀，使幼兒掌握觀察事物的能力，讓幼兒對民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。同時，教師可以引導幼兒用自己的語言表述自身的感受和想法。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀一些文藝演出、美術(shù)館或者博物館，讓幼兒用自己的語言描述看到的動作、顏色、形態(tài)等，進一步提升幼兒的審美能力和繪畫能力。隨著美術(shù)學習的逐漸深入，幼兒的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力也會逐步得到提高。教師可為幼兒準備豐富的教學資料，以開展集體活動的形式豐富幼兒的學習體驗，為之后的繪畫奠定堅實的基礎(chǔ)。在學習《水鳥》時，教師可以帶幼兒到風景區(qū)觀賞真正的水鳥，尋找其與畫作中的水鳥存在的異同點。也可以為幼兒尋找一些水鳥的相關(guān)視頻資料或圖片，提高幼兒的觀察能力，讓其了解水鳥的特征，并鼓勵幼兒基于自己的理解畫出水鳥的形態(tài)。這樣既鍛煉了幼兒的觀察能力，又提高了幼兒對于美術(shù)學習的自信心。幼兒的創(chuàng)新能力得到提高，接觸未知事物也更快、更大膽。

二、在幼兒美術(shù)教育階段啟發(fā)幼兒情景結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的想象力

在幼兒美術(shù)教育階段，教師應(yīng)當引導幼兒根據(jù)一定的主題進行創(chuàng)作，并且所創(chuàng)作的內(nèi)容要結(jié)合一定的情景。為此，教師可以為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)造一定的環(huán)境氛圍，如，為幼兒播放動畫片《貓和老鼠》，給美術(shù)課堂帶來歡快的氛圍，在觀看的過程中教師引導幼兒思考動畫片的主題，并以此為依據(jù)進行繪畫創(chuàng)作。幼兒在觀看動畫片的過程中會有不同的想法和反應(yīng)，所創(chuàng)作出的繪畫作品也是各不相同的。在相互交流的過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒各抒己見并且互相學習、借鑒，使幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品時了解不同的表達主題，幼兒的思維意識也會隨之提高。教師可以給幼兒準備大量的素材，給幼兒留下更多的思考空間，使幼兒更快地融入故事氛圍，自由地進行想象和創(chuàng)作。在為幼兒準備創(chuàng)作主題時，教師要注重結(jié)合美術(shù)教育的特色，加強與幼兒的交流，更加深刻地了解幼兒的想法，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，并對幼兒的美術(shù)創(chuàng)作想法給予鼓勵和肯定，增強幼兒美術(shù)創(chuàng)作的自信心。在最終的畫作評價階段，教師的肯定在一定程度上比幼兒的創(chuàng)作過程更加重要。一些幼兒美術(shù)教師會幫助修改幼兒的作品，一般在幼兒的畫作上加上幾筆或者修改一下，表面上看是教師在完善幼兒的繪畫技巧，但幼兒的美術(shù)創(chuàng)作積極性會因此受到打擊，對于自己畫作的自信心也會大大降低，教師在這一階段的指導也就難以真正達到美術(shù)教育的目標。為了解決這個問題，教師應(yīng)當完善教育目標，改進教育形式，時刻鼓勵幼兒對于繪畫的熱情和自信心。在這一階段，幼兒的心理是十分脆弱且敏感的，為了給幼兒創(chuàng)造良好的學習氛圍，教師應(yīng)當鼓勵幼兒將自己的思維大膽地表現(xiàn)在畫作上，增強幼兒的自信心，鼓勵幼兒大膽表達，教師扮演幼兒忠實的聽眾，加強自己與幼兒的溝通和交流，更加深入地了解幼兒的想法，為之后進行更有針對性的美術(shù)創(chuàng)意教學奠定堅實的基礎(chǔ)。結(jié)語幼兒階段的美術(shù)教育對于幼兒來說是終身受益的，其對于幼兒性格的養(yǎng)成和人生觀、價值觀的塑造有非常大的影響。為了使幼兒獲得一定的創(chuàng)新能力和自信心，教師在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力時應(yīng)當采用更多的形式與方法，鼓勵幼兒大膽地將自己的想法表達在繪畫作品中，而不是一成不變地學習繪畫的技巧。在這一過程中，教師應(yīng)當為幼兒創(chuàng)造更多的繪畫情境和氛圍，拓展幼兒的思維，釋放幼兒的想象空間。這樣，教師對于幼兒的了解會更加深入，幼兒對于教師的信任也會得到增強，教師對于幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也就更加方便、高效。

1結(jié)合實際生活，提升美術(shù)感知

藝術(shù)來源于生活，想要提升幼兒審美水平和美術(shù)技能，教師就必須從生活入手，在生活中尋找對應(yīng)的事物提升學生對美術(shù)的感知。從以往教學中通過學生反映，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對美術(shù)作品十分欣賞，但覺得美術(shù)世界離自己很遠，似乎與之不會有多大交集，而利用生活中的事物對學生進行教學，更能夠拉近學生與美術(shù)之間的距離。教師所采取的教學材料都是源于生活的，學生在平時的生活中就可以直接接觸到這些內(nèi)容，因此會感到十分熟悉，在繪畫的時候能夠更加容易就畫出，以此不斷積累學生的繪畫經(jīng)驗，幫助學生建立良好的美術(shù)感知。比如，在學習靜物繪畫基礎(chǔ)的時候，教師可以讓孩子畫一些生活中比較常見的東西，如桌子、教室、蘋果等，讓其在這些熟悉的事物中進行繪畫訓練，幫助學生不斷夯實繪畫基礎(chǔ)，提高美術(shù)技能。我們發(fā)現(xiàn)，很多學生在一開始接觸素描的時候，都覺得是一件十分困難的事情，仿佛通過自己的能力很難去完成，但教師將繪畫的物體變成了這些生活中常見的物體之后，學生們的興趣立馬就來了，都爭先恐后地想要進行嘗試，教師這時可以趁熱打鐵，教給學生們一些基礎(chǔ)的畫法，學生按照教師指定的技能進行多次訓練，能夠更加快速地掌握繪畫技能，并且可以通過美術(shù)作品充分地了解生活中的事物，也在美術(shù)中表達了自己的見解和看法，這對幼兒的全面發(fā)展和提高有很大幫助。

2設(shè)計教學任務(wù)，豐富教學活動

幼兒是一群十分特殊的受教育群體，其身心各個階段都屬于發(fā)展的時期，對外界事物的接受能力較弱，學生很難通過教師簡單的語言表達對美術(shù)做出很好的理解，因此，在實際的教學活動當中，教師必須要結(jié)合學生的年齡特點和實際發(fā)展水平，設(shè)計出更加富有趣味性和可行性的美術(shù)教學方案，從各個不同的方面來提升學生對美術(shù)教學活動的興趣。比如，最為常用的方法有意境想象法、啟發(fā)探索法、修改圖像法、色彩欣賞法等，都是十分高效的方式。另外，在組織進行美術(shù)教學活動時，教師可以根據(jù)學生的不同年齡，充分利用一切可用資源，開發(fā)不同的美術(shù)工具和材料，讓孩子能夠根據(jù)自己的喜好進行選擇，進行自由創(chuàng)作，充分調(diào)動學生參與的積極性，并且可以根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，設(shè)計出與教學素材和教學內(nèi)容相結(jié)合的美術(shù)游戲活動，讓學生能夠處在一個輕松愉悅的學習環(huán)境之中，在美術(shù)學習中能夠通過自身的探索和互動感受到美術(shù)的魅力。比如，在講解到繪本作品《鼠小弟的小背心》時，教師可以讓對這個故事比較熟悉的學生在課堂中進行復述，可以用自己的話去表達，將鼠弟弟穿著媽媽給他織的小背心，小鴨、小猴、大象、獅子都想借著穿一穿，而當最后小背心回來時，已經(jīng)變成一根繩子的故事講解出來。其他學生都會感到十分有趣，對此聽得是津津有味，而教師可以像小朋友們提議：孩子們，剛剛這位同學講的故事這么有趣，你們想不想?yún)⑴c進來呢？同學們異口同聲的答應(yīng)，教師接著說：那讓我們來扮演故事中的角色吧。學生對此都十分樂意接受。在接下來的時間，學生按照故事中的人物進行了自由分組，互相排練起來，十幾分鐘之后，教師讓不同的小組在班級進行展示。在表演中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生對故事中的人物理解是十分到位的，并用自己的情緒將小動物的內(nèi)心情感變化表現(xiàn)的十分到位。如扮演鼠弟弟的學生一開始將小背心給大家展示的時候十分自豪，當其他“小動物”向他借衣服的時候，毫不猶豫的就答應(yīng)了，但是在“小動物”們穿了一輪下來，將衣服變成了一根繩子，“鼠弟弟”別提多傷心了，甚至都要流出眼淚。通過這種角色扮演的模式，能夠直擊學生的內(nèi)心，讓其感受到作品中人物的靈魂，能夠加深學生對美術(shù)學習的興趣，并以此帶來更多全新的體驗。

3優(yōu)化評價模式，鼓勵學生創(chuàng)作

幼兒對美術(shù)的天分不同、家庭教育的不同、以及生活環(huán)境的不同，在創(chuàng)作作品時會造成一些偏差，而教師在對學生作品進行評價的時候，也應(yīng)當從學生的實際情況出發(fā)，考慮到幼兒的實際水平，更加貼近幼兒的生活。這對教師的要求較高，要求教師必須在平時細心觀察每一個幼兒的學習情況，了解其不同的發(fā)展水平以及特點，對幼兒的評價更加具有針對性。因此，在評判幼兒的作品時，教師一定要注意切不可用成人的眼光去評判，一定要結(jié)合兒童自身的差異性，尊重這種差異，對不同層次的學生進行不同標準的評價，幫助兒童建立創(chuàng)作的信心，使其能夠在未來發(fā)揮無限可能，不斷提升美術(shù)技能。

1.民間美術(shù)之印染融于小班幼兒教學

印染是民間美術(shù)中的一種，又稱之為染整，是一種加工方式，也是染色、印花、后整理、洗水等的總稱。印染泛指藍印花布、蠟染、扎染和彩印花布，它們適用于民間的日用裝飾品，所做的服裝、頭布等都具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，并反映出濃郁的鄉(xiāng)俗民情。我們以印染中的扎染和彩印花布為主要實施對象，讓幼兒通過團一團、卷一卷、印一印等簡單的活動，體驗印染給我們帶來的樂趣。但是小班的幼兒來操作印染無非是用現(xiàn)有的材料，如紙團印染、手指印染、物品印染、鏤空印畫等形式，我們也針對這些方法設(shè)計了一些活動，雖然這都是關(guān)于印染的活動，但是我們越來越覺得和民間藝術(shù)有些不符，即使幼兒學到了印染知識，但是他們卻沒有了解民間美術(shù)這個概念，這似乎與我們的課題特色已經(jīng)脫軌。那么如何讓民間美術(shù)與印染結(jié)合起來呢？這值得我們深深地思考。

2.利用各地的文化來交流民間美術(shù)

我們班有來自各地的幼兒，可以利用這點來讓幼兒學習民間美術(shù)，了解民間美術(shù)知識，讓他們感受到民間美術(shù)的美。而民間美術(shù)以陜西最有名，陜西民間美術(shù)有陜西窗花剪紙、鳳翔木版年畫等。我們班正好有個陜西的小朋友，通過和家長交流，我們發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)在他們當?shù)匾呀?jīng)漸漸地流失了，我們通過不同的渠道來了解陜西民間藝術(shù)，并利用PPT的形式播放并講解給幼兒聽，讓他們對于陜西藝術(shù)有一個了解。然而在活動中我們又發(fā)現(xiàn)幼兒東張西望，交頭接耳，一個活動下來，幼兒也沒有學到任何的民間美術(shù)知識。或許是我們的知識對于他們來說太深奧了，效果不行，我們不放棄，繼續(xù)摸索著如何學習才最適合我們的幼兒。我們也通過與家長溝通，看讓幼兒從生活中學習并了解民間美術(shù)是否可行，如在影片中、電視中、電腦上等。而在活動中我們教師也發(fā)揮引導作用，以游戲的形式來了解民間美術(shù)，但是實際操作下來效果也不是很好，因為生活中家長的引導不可能是統(tǒng)一的。那么如何才能讓我們的幼兒真正地學習到民間美術(shù)深邃的知識呢？這值得我們深思。

3.根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇民間美術(shù)

如何讓民間美術(shù)符合小班幼兒的年齡特點，讓幼兒了解民間美術(shù)，并學習到民間美術(shù)的精髓呢？我覺得只有讓幼兒實際操作，他們才能對自己的操作有一個深刻的印象，當然在操作的過程中也不能遠離幼兒地方民間美術(shù)文化，所以我們還是得從幼兒的地域中來選取我們想要的民間美術(shù)知識。如我們最熟悉的藍印花布，這是江南的民間美術(shù)特色，而我班蘇州本地幼兒占據(jù)大多數(shù)，他們對于一些藍印花布的擺設(shè)比較熟悉。那么如何讓幼兒來實踐操作呢？我們可以通過畫、刷這兩個步驟讓幼兒學習我們最熟悉的藍印花布印染。首先幫幼兒準備好一張桌布、一塊抹布；每人一張紙、一支白色的蠟筆、一把刷子及一份調(diào)好的藍顏色的顏料。由于小班幼兒年齡小不能畫復雜的形狀，所以我們會先教幼兒用白色的蠟筆在紙上畫小圓點、線及圓圈，從點、線、面開始。等幼兒畫好了，我們會請他們自己來刷一刷，這時由于蠟筆不溶于水的緣故，幼兒刷完后，一張藍印花布也就完成了。這樣幼兒用簡單的繪畫方式自己親手操作了一番，又得到了成功的樂趣，并知道了藍印花布是民間美術(shù)印染中的一種。其實印染也可以這么簡單地融入到我們小班的幼兒教學中。最主要的是民間美術(shù)的知識也就慢慢地融入到幼兒的心里。以后我們還可以嘗試繪畫藍印花布的水鄉(xiāng)服飾、包頭、作裙、扇面畫等。用最簡單的方式學習民間美術(shù)不是很好嗎？當然我們的民間美術(shù)遠遠不止這些，如民間繪畫，包括民間色彩、民間裝飾、傳統(tǒng)水墨畫、民間年畫、剪紙；民間工藝，包括剪紙、折紙、編織、撕紙、泥塑、刺繡等。當然我們也會繼續(xù)地學習下去，慢慢地讓我們的幼兒了解民間美術(shù)的特點，根據(jù)幼兒的年齡特點逐步增加種類，讓幼兒通過三年的學習真正地了解民間美術(shù)、喜歡民間美術(shù)，讓民間美術(shù)貫穿于人民生活和精神世界的各個領(lǐng)域，直接反映勞動人民的思想感情和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術(shù)才能。

摘要：幼兒時期是兒童成長的關(guān)鍵時期，進行美術(shù)教學具有一定的積極意義。但是，想要提升幼兒美術(shù)學習的能力和水平，教師就應(yīng)該在教學時應(yīng)用整合教育思想。文章介紹了整合教育的概念，分析了幼兒美術(shù)教育中整合教學的價值，著重研究了整合教育思想在幼兒美術(shù)教學中的運用。

關(guān)鍵詞：整合教育思想；美術(shù)教學；運用策略；概念；價值

整合教育思想注重學生的發(fā)展和成長，打破了傳統(tǒng)的教學模式，使教學效果更加明顯。在幼兒美術(shù)教學中應(yīng)用整合教育思想，能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的動力和靈感。本文著重研究整合教育思想在幼兒美術(shù)教學中的運用。

一、整合教育的概念

整合教育就是把幼兒園中的不同課程和要素進行有效融合，把這些課程組合成一個整體的課程。這樣的教育方式能夠在一定程度上提升幼兒的全面發(fā)展能力和水平。幼兒在學習的過程中更加輕松，并且能夠依據(jù)計劃積極地學習。因此，整合教育在教學中存在的價值已經(jīng)被家長和教師逐漸認可，不僅為學生提供了整合課程教學，還能為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為幼兒園教育改革的重點之一。在幼兒園中進行整合教育，要以幼兒的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律為依據(jù)，并且幼兒教育要呈現(xiàn)出整體性的特征，應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，并反映幼兒發(fā)展的整體情況。

二、幼兒美術(shù)教育中整合教學的價值

[摘要]繪畫是幼兒喜愛的活動，在日常生活中，幼兒十分喜歡畫畫，他們經(jīng)常情不自禁地到處畫，在地上、紙上、書上，無規(guī)則地亂涂亂抹，想畫什么就畫什么，無拘無束。他們用自己天真好奇的眼光去看、去認識、去探索這個令人眼花繚亂的世界。在美術(shù)活動的天地里，他們真正成了生活的主人。繪畫活動中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫的愿望，才能更迅速地提高繪畫技能，但是幼兒的繪畫興趣不是說有就有的，它需要長期不斷地努力培養(yǎng)才畫興趣不是說有就有的，它需要長期不斷地努力培養(yǎng)才行。作為幼兒教師，它需要長期不斷地努力培養(yǎng)才行。作為幼兒教師，應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣？

[關(guān)鍵字]繪畫；教育；教學

序言

藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗到以自己獨特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學實踐中都認為：要沖破傳統(tǒng)“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學著畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬛鴮W”，讓孩子在自由表達過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動性，激活孩子更大的創(chuàng)造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個性的獨特的作品呢？本文以理論和舉例進行了闡述。

1幼師帶動幼兒繪畫能力的幾種方法

1.1選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對繪畫的興趣

【摘要】在日常生活和工作中，各類廢舊材料隨處可見，為貫徹“變廢為寶”的環(huán)?？谔?，需要全社會共同努力。在幼兒教育階段滲透環(huán)保意識具有非常重要的意義，對于農(nóng)村幼兒園來說，考慮到地域特征和幼兒特殊階段的年齡特點，將環(huán)保意識與美術(shù)教學相結(jié)合有著重要的課題價值，可以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的好習慣，能夠有效地加強幼兒的環(huán)保意識、促進幼兒的想象力和實踐能力。本文針對如何能在農(nóng)村幼兒教學中，提供科學合理的環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動進行分析和闡述，希望對農(nóng)村幼兒教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保；農(nóng)村幼兒園；美術(shù)教學

隨著現(xiàn)代社會大力提倡低碳環(huán)境的背景下，“變廢為寶”在農(nóng)村幼兒園環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)教學中有著至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學中，廢舊材料的重新利用即可以節(jié)省教育成本，增加幼兒環(huán)保意識，還可以提高農(nóng)村幼兒動手能力和創(chuàng)新能力。同時，幼兒們可以通過豐富多樣的美術(shù)實踐創(chuàng)意活動，不斷提高自身的想象力和創(chuàng)造力，進而讓幼兒體會到美術(shù)教學和環(huán)保創(chuàng)意活動帶來的快樂。

一、農(nóng)村幼兒的年齡和地域特征分析

幼兒年齡雖小，但雙手較為靈活，他們不被已有固態(tài)事物和思想束縛，擁有多元化的創(chuàng)造性。在美術(shù)教學中，培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力，可以有效地提升幼兒動手操作能力和心智的開發(fā)。尤其處于3-6歲的幼兒，環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)教學活動對于該階段幼兒的動手能力和創(chuàng)新思維有著積極促進作用。在美術(shù)環(huán)保創(chuàng)意活動中，教師可以充分利用生活中的各類廢舊材料創(chuàng)造美術(shù)作品，對幼兒的想象力和創(chuàng)造力都是很好的啟蒙教育。幼兒園的環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)教學活動與幼兒的這個年齡特征是相吻合的。據(jù)調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學中，教學設(shè)備和美術(shù)創(chuàng)作材料略顯不足，在一定程度上影響和限制了幼兒自由美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)揮，無法充分滿足幼兒多元化的學習和生活需求。

二、農(nóng)村幼兒園環(huán)保創(chuàng)意與美術(shù)教學的實踐策略