摘要：在小學(xué)教學(xué)中，為了追求教學(xué)效果的最佳，同時充分發(fā)揚和實踐寓教于樂的教學(xué)理念，一般都比較注重在小學(xué)課堂上師生互動的教學(xué)策略。對于小學(xué)音樂課堂的教學(xué)尤其如此，小學(xué)音樂課堂因為其顯著的特點，也更加注重師生互動的效果與頻率。必須強(qiáng)調(diào)和指出，小學(xué)音樂的基礎(chǔ)知識對于夯實學(xué)生音樂功底的意義是非常重大的，沒有一個對音樂基礎(chǔ)知識的掌握，小學(xué)生的音樂底子就打得薄，不利于今后的長遠(yuǎn)發(fā)展，而為了追求教學(xué)的效果性與保障小學(xué)生音樂知識的系統(tǒng)性，我們針對小學(xué)音樂教學(xué)的基本特點和師生互動的基本實踐，從而提出在教授小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)上如何達(dá)到師生互動的最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；基礎(chǔ)知識；師生互動

一、音樂基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)師生互動應(yīng)該注意的幾個問題

(一)互動的切入點起到引導(dǎo)作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，任課教師尤其要注意到如果想要達(dá)到良好的互動效果，那么在教學(xué)的一開始階段就要為學(xué)生設(shè)計一節(jié)課堂的良好的課堂切入點，俗話說就是互動的“引子”，有了互動的良好引子，那么接下來的互動過程及互動結(jié)果也一定會是令人滿意的，所以這個切入點設(shè)計的好壞與否，直接關(guān)系著師生互動的效果及小學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。良好的互動切入切入點應(yīng)該建立在以下幾個基礎(chǔ)上：第一，任課教師內(nèi)心熟知學(xué)生知識的學(xué)習(xí)情況，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定切合實際的課堂切入方式。比如任課教師可以在回顧之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生們設(shè)計互動的切入點，但一定要注意，這樣的切入點的設(shè)計必須起到銜接前、后知識的作用，唯有這樣的設(shè)計方案才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性和連貫。第二，切入點的設(shè)計要綜合同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣點以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)難點?；忧腥朦c的設(shè)計之所以考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，乃是為了保證學(xué)生與教師互動的積極性和主動性，以小學(xué)生的生理和心理特點是不太愿意與老師配合自己并不感性趣的課堂互動的，之所以要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，是因為，難點往往是學(xué)生們不能理解或者不能全部理解的知識點，而這些知識點又往往是在考試中經(jīng)常碰到或者是比較重要的知識點，只有在結(jié)合小學(xué)生興趣點的基礎(chǔ)上才能保證學(xué)生能把知識的難點和重點學(xué)到手，才能起到師生互動的良好效果。第三，盡管課堂師生互動一點要考慮學(xué)生的意見以及結(jié)合學(xué)生的興趣，但這一做法并不是絕對的。這是因為教師是最知道知識的內(nèi)在規(guī)律的，也是最懂得教育教學(xué)規(guī)律的，教師一定要利用自己的專業(yè)知識把互動課堂的切入點設(shè)計得更加科學(xué)、更加符合教育教學(xué)規(guī)律，這樣的切入點才是具有實踐價值和實踐意義的互動課堂的切入點。

(二)知識的基礎(chǔ)性起統(tǒng)領(lǐng)作用

【摘要】小學(xué)音樂課程中的音樂理論基礎(chǔ)知識教學(xué)一直是教學(xué)中的難點，學(xué)生不感興趣，教師也感到很茫然。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對小學(xué)音樂課程又提出了新的要求。本文著重從演唱、演奏、欣賞及自主探究等教學(xué)途徑探討小學(xué)音樂課程中理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)音樂；音樂理論知識；教學(xué)

音樂理論基礎(chǔ)知識是良好地表現(xiàn)音樂的根基，其重點難點在于識讀樂譜。國家最新頒布的《義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確要求義務(wù)教育階段學(xué)生能夠掌握識讀樂譜的能力。如何讓學(xué)生逐步提高對音樂的興趣，在音樂學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，音樂理論基礎(chǔ)知識在課堂中的有效融入是必不可少的。

一、音樂理論基礎(chǔ)知識薄弱的主要原因

（一）教師的理念跟不上。教師的理念影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。大部分音樂教師都認(rèn)為音樂理論基礎(chǔ)知識非常重要，但在教學(xué)過程中卻容易出現(xiàn)兩個極端。一種是過度重視音樂理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，把大量的時間放在理論知識的學(xué)習(xí)上。還有一些教師看到音樂知識的教學(xué)收效甚微，干脆繞道而行，課堂上很少涉及音樂理論基礎(chǔ)知識。（二）學(xué)生不夠重視。音樂課本上的歌曲形式多樣，學(xué)生喜愛演唱，甚至還能背唱，可是一旦涉及哪怕是簡單的音樂知識，就會出現(xiàn)很難掌握的情況。這節(jié)課學(xué)了下節(jié)課忘，這學(xué)期學(xué)了下學(xué)期忘。另外，音樂課時的限制、學(xué)校的配合、家長的支持等因素也會對音樂教學(xué)造成一定的影響，但最主要的還是教師和學(xué)生這對教學(xué)共同體方面的原因。

二、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

鋼琴作為一門綜合性的學(xué)科，其學(xué)習(xí)教學(xué)方法并不止局限在技巧的傳授，在以往的鋼琴教學(xué)中，往往對音樂的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)并沒有收到重視，久而久之，學(xué)生對音樂的理解就沒有達(dá)到一定的高度，反而束縛了其對音樂文化，甚至創(chuàng)造靈感的探索。所以把音樂基礎(chǔ)知識融入平時的音樂教學(xué)當(dāng)中不僅有助于學(xué)生對音樂本身的理解與學(xué)習(xí)，還能為今后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

一、音樂基礎(chǔ)知識概述

每一種藝術(shù)形式都有其獨有的特點、技巧、風(fēng)格，歷史等，這些元素對于藝術(shù)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，不同時期的藝術(shù)家通過演繹讓這種藝術(shù)逐漸從小眾走向大眾生活，推動了藝術(shù)向前發(fā)展。現(xiàn)代社會對于音樂的追求也是非常熱衷的，演奏家的演奏與富有感染力的創(chuàng)造做背景，通過優(yōu)美的旋律傳達(dá)到了每位聽眾的心中，一起共鳴，這才是藝術(shù)的最高境界。在鋼琴教學(xué)中，也是如此，縱觀古今中外鋼琴領(lǐng)域的杰出代表，他們對鋼琴演奏的熱愛源于生活的熱愛，這種情懷促使他們對鋼琴的基礎(chǔ)知識爛熟于胸，經(jīng)過自己無數(shù)次的訓(xùn)練，不斷修正最終達(dá)到了極高的造詣。這并不是意味著鋼琴演奏技巧不重要，相反演奏技巧是否掌握到位是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，而音樂基礎(chǔ)知識是否具備則是體現(xiàn)的是學(xué)者的一種音樂素養(yǎng)，這種素養(yǎng)應(yīng)該是與技巧訓(xùn)練相互配合的，缺一不可，這也是目前鋼琴教學(xué)中需要突破的地方，偏訓(xùn)練弱基礎(chǔ)，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展[1]。

二、鋼琴教學(xué)中音樂基礎(chǔ)知識的重要性

（一）樂理基礎(chǔ)知識是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)

任何學(xué)科的基礎(chǔ)知識都是入門階段必須掌握的，作為鋼琴教學(xué)更是如此，大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的鋼琴的出發(fā)點在美輪美奐的鋼琴彈奏給予人的震撼，通俗的講，就是鋼琴曲非常動聽使得愛好者想進(jìn)一步學(xué)習(xí)。鋼琴教學(xué)是一件系統(tǒng)性的事情，每位鋼琴教師甚至鋼琴家都是通過無數(shù)次的重復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到今天成績，對于初學(xué)者更是如此，如果想要在短期內(nèi)迅速提升自己的彈奏能力，顯然是無法實現(xiàn)的。進(jìn)行鋼琴的教學(xué)首先是需要給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的樂理知識學(xué)習(xí)，這是最基本的，對坐姿的糾正和琴譜的識別應(yīng)該是基礎(chǔ)知識中最簡單的部分，同時也是做容易被忽略的環(huán)節(jié)。通過一段時間的學(xué)習(xí)，從琴譜到高音譜表，然后對中音與次中音進(jìn)行熟悉，把這寫基礎(chǔ)樂理進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能為今后的鋼琴課程打好扎實的基礎(chǔ)。

【摘要】音樂知識又是深化音樂審美的根本保證。我們現(xiàn)階段中學(xué)的音樂課確實很重視對于學(xué)生音樂鑒賞、音樂審美能力的培養(yǎng)，一節(jié)課下來學(xué)生似乎學(xué)到了很多又似乎什么也沒學(xué)到。感覺層面的東西說來也非常玄乎，似乎也有些飄忽不定。原因在哪里，需要重點探討。

【關(guān)鍵詞】音樂基礎(chǔ)知識；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；審美鑒賞

在素質(zhì)教育的大背景下,“以審美為核心”的音樂教育理念已深入人心,并對我國音樂教育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)下,音樂課程教學(xué)已成為實施美育的主要途徑。而音樂基礎(chǔ)知識是進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的根本所在,要利用好音樂基礎(chǔ)知識的工具性作用,幫助學(xué)生獲得更好的審美體驗,而不是忽視、回避。以音樂審美為核心的音樂教育不能脫離音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。沒有音樂基礎(chǔ)知識奠基的審美教育則是無根之木、無源之水。重視程度不夠是我們現(xiàn)階段中學(xué)課堂上存在的比較大的問題，很多家長甚至校長認(rèn)為審美教育就是帶著孩子們聽聽音樂培養(yǎng)培養(yǎng)樂感，并不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂知識。殊不知音樂基礎(chǔ)知識是與音樂旋律互為載體，沒有哪一方面更重要，哪一方面可以一帶而過。

我們在給學(xué)生進(jìn)行審美教育時應(yīng)該讓學(xué)生“聽得懂”音樂想要表達(dá)的是什么，俗話說“會聽的聽門道不會聽的聽熱鬧”。不然一節(jié)課上下來音樂就像是耳邊風(fēng)一樣一吹而過，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生欠缺音樂知識造成對音樂的理解不深刻是現(xiàn)在音樂課主要存在的問題。那么我們學(xué)習(xí)音樂知識技能的主要目的是什么呢？我們到底是為了基礎(chǔ)樂理知識而學(xué)習(xí)還是為了更好地理解和思考音樂背后的含義和內(nèi)容而學(xué)習(xí)的呢，答案毋庸置疑。我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂技能是為了更好地理解音樂中的戲劇性的矛盾沖突，進(jìn)而獲得我們課堂上所強(qiáng)調(diào)的音樂審美享受，而不是單純?yōu)榱隋憻拰W(xué)生對音樂的分析辨別能力。值得注意的是，在這里所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)也是圍繞音樂展開的，并不是說一節(jié)課一上來教師就開始講授基礎(chǔ)樂理知識，或者說一節(jié)課大部分的時間都在進(jìn)行基本技能的講授和訓(xùn)練。理論知識并不能脫離音樂而存在，過猶不及也是需要注意的問題，那么如何掌握好基礎(chǔ)知識講授的時間和方法，是我們現(xiàn)在需要研究的主題。只有課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化了，課堂效率才能提高。在低年級的音樂課上，更多的是打打節(jié)奏跳跳鼓點唱唱旋律，學(xué)生的節(jié)奏感和樂率感可以很好地培養(yǎng)出來，但是到了小學(xué)的高年級，基本的唱跳已經(jīng)使部分或者說絕大部分的學(xué)生感到厭倦，而到了中學(xué)階段，很多課堂要么是放放音樂、談?wù)勔魳纷髡吆推浔尘埃词谴蟀胩谜n都在說旋律的調(diào)式調(diào)性。且不說學(xué)生能不能接受，這樣的課堂結(jié)構(gòu)本身就存在很大的問題。教師不能很好地做到合理的結(jié)合審美和基本技能的結(jié)合，會非常影響學(xué)生的課堂情緒。

首先，在課堂中，我們還是需要遵循以學(xué)生為主體的原則，教師只起主導(dǎo)作用。只有“主體”和“主導(dǎo)”相輔相成，彼此滲透前進(jìn)，才能攻破課堂上的重點與難點。一堂課中，最重要的是需要明確課堂內(nèi)容的重點和難點是什么，然后在此基礎(chǔ)上，正確的審美結(jié)構(gòu)可以激發(fā)審美情趣。比如：一節(jié)教唱音樂課，教師首先用一首類似的歌曲引入主題，放一遍音樂后學(xué)生大致可以在腦袋里有一個音樂的輪廓，這時候由于學(xué)生的生活閱歷等不夠深厚，需要教師正確地引導(dǎo)，但不是說直接告訴學(xué)生該如何感受作品，而是需要給予學(xué)生更多想象的空間，接下去就需要讓學(xué)生自行模仿演唱，盡可能地理解作者的創(chuàng)作意圖。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手段以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深刻地理解歌曲背后的內(nèi)涵。再去演唱歌曲時，學(xué)生就能帶入更多自己的感受和體會進(jìn)去。這個時候就是創(chuàng)造美的過程。那么如何讓我們的學(xué)生更好地通過技能訓(xùn)練達(dá)到我們所想要達(dá)到的目標(biāo)效果？我們常說“授之以魚不如授之以漁”。我們在引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂的同時，需要讓他們掌握音樂基本知識?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中也有著明確的要求：“樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動，識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？梢酝ㄟ^學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。”由此可知，音樂基礎(chǔ)知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)感知音樂的重要性。那么如何有效地讓學(xué)生注意到這一點，我做了如下思考，對于剛上中學(xué)的學(xué)生來說，他們是熱愛音樂的，現(xiàn)在時展很快，各種媒體媒介可以讓學(xué)生們接觸到不同的歌曲，他們也似乎更喜歡去演唱這些歌曲，而興趣又是最好的老師，如果說我們將他們所熱愛的歌曲中的樂理知識提煉出來并教授給他們。我相信對于更想要彰顯自己個性的中學(xué)生來說這更容易接受和吸收。

綜上所述，在審美素質(zhì)教育下我國的中學(xué)課堂對基礎(chǔ)知識的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。我們傳統(tǒng)的課堂遺留了很多教與學(xué)不和諧的問題，我們需要認(rèn)真并且好好探究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，使教學(xué)更加科學(xué)化，合理運用各種手段提高課堂效率，當(dāng)然這包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂氣氛、教學(xué)語言等，這都需要我們在教學(xué)中總結(jié)和學(xué)習(xí)。

摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂教材都將基礎(chǔ)知識，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂的藝術(shù)實踐緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生能主動地、生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂教學(xué)；基礎(chǔ)實踐

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的，要使所有適齡的青少年受到必要的教育，這是現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的需要，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂教材都將基礎(chǔ)知識，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂的藝術(shù)實踐緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生能主動地、生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂素質(zhì)。

音樂課的實踐性、技術(shù)性很強(qiáng)?；A(chǔ)知識、基本技能的獲得，都需要練習(xí)。這套教材所設(shè)唱歌、欣賞、音樂知識教學(xué)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育小學(xué)音樂教學(xué)大綱中所提出的識譜知識和視唱聽音的要求。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材中所設(shè)計的練習(xí)，是課堂內(nèi)的練習(xí)，又是課外作業(yè)。

練習(xí)的設(shè)計，應(yīng)從以下幾點出發(fā)：

1注意使學(xué)生通過練習(xí)所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力如學(xué)生在認(rèn)識了四分音符以后，再學(xué)習(xí)八分音符時，教材中采用了直觀，形象的圖表，將八分音符和四分音符的時值進(jìn)行比較，加深學(xué)生對八分音符的理解。再通過跟著教師唱含八分音符的練習(xí)，或請學(xué)生數(shù)一數(shù)所學(xué)歌曲中有幾個八分音符，提高了學(xué)生識別八分音符的能力，再跟著老師拍手的練習(xí)體驗八分音符的節(jié)奏感。有了這些有目的、難易適度的練習(xí)，久而久之使學(xué)生將學(xué)到的知識經(jīng)練習(xí)后轉(zhuǎn)化為能力。

【摘要】小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂教材都將基礎(chǔ)知識，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂的藝術(shù)實踐緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生能主動地、生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；音樂教學(xué)；基礎(chǔ)實踐

Elementaryschoolmusicteachingfoundationalandpracticality

【Abstract】Theprimaryeducationistheelementaryeducation,butthemusiclessonisalsoapracticalverystrongdiscipline,wholesetelementaryschoolmusicteachingmaterialtheelementaryknowledge,basicskill’steachingandthestudentparticipatedinmusictheartisticpracticetounifyclosely,enabledthestudenttocarryonthestudyspiritedlyonowninitiative,improvedmusicqualityeffectively.

【Keywords】Elementarystudent;Musicteaching;Foundationpractice

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的，要使所有適齡的青少年受到必要的教育，這是現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的需要，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂教材都將基礎(chǔ)知識，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂的藝術(shù)實踐緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生能主動地、生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂素質(zhì)。

［摘要］在音樂課堂教學(xué)過程中，教師需要借助重要的教學(xué)內(nèi)容與有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生實現(xiàn)音樂知識的掌握、音樂技巧的理解、音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善，并借助視唱練耳教學(xué)的實施有效完善學(xué)生的課堂參與興趣與音樂基礎(chǔ)能力。同時，視唱練耳是每一位學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中必須攻克的聲樂訓(xùn)練難點，也是每一位學(xué)生通往音樂藝術(shù)殿堂的必經(jīng)之路。

［關(guān)鍵詞］視唱練耳;音樂;能力;提升

藝術(shù)家普羅科菲耶夫曾說：“音樂歌頌人們的生活，引導(dǎo)人們走向光明的未來。”音樂藝術(shù)所具備的力量不言而喻，音樂教育所產(chǎn)生的能量也不容小覷。因此，教師需要努力借助音樂知識的教授和音樂作品的欣賞幫助學(xué)生逐步感受音樂藝術(shù)的魅力、欣賞音樂藝術(shù)的美感、體會音樂藝術(shù)的博大，并在音樂藝術(shù)的品味過程中獲得高尚品德的建立，獲得美的體驗與感受。在音樂課堂中，教師若想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生步入音樂藝術(shù)的殿堂，就需要借助視唱練耳的課堂教學(xué)來幫助學(xué)生實現(xiàn)音樂知識的掌握、視唱練耳能力的提升和音樂素養(yǎng)的完善。

一、音樂樂理知識的教授

在音樂能力的培養(yǎng)過程中，音樂樂理知識是教師必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)安排的教育內(nèi)容。俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果學(xué)生不具備完善的樂理基礎(chǔ)知識，也就無法有效理解教師在視唱練耳教學(xué)過程中表述的專業(yè)術(shù)語和專有名詞，無法理解教師對學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)指導(dǎo)和幫助。因此，教師需要對學(xué)生需要掌握的聲樂樂理知識進(jìn)行詳細(xì)講述，并逐步幫助學(xué)生為視唱練耳的學(xué)習(xí)打下堅實的樂理知識基礎(chǔ)。例如：我在對班級中的學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)實踐之前，首先利用音樂樂理知識的整合和教授來逐步幫助學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)過程中，我針對視唱練耳過程中有可能會涉及的聲樂術(shù)語進(jìn)行了詳細(xì)的講述和解釋，并希望借此有效幫助班級中的學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握這些專業(yè)術(shù)語，進(jìn)而在后續(xù)的聲樂練習(xí)中妥善應(yīng)用、高效理解教師的教學(xué)內(nèi)容。其次，我在課堂上以簡單的樂曲為例，針對其中的表情術(shù)語、速度術(shù)語、力度記號、譜號、調(diào)號、調(diào)式、節(jié)奏類型、裝飾音記號等知識內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的比對講解，并要求學(xué)生借助小組學(xué)習(xí)的形式，在小組中互相進(jìn)行樂理基礎(chǔ)知識的理解練習(xí)和強(qiáng)化檢測。同時，為了強(qiáng)化學(xué)生對于音樂樂理知識的理解和掌握，我還借助大家耳熟能詳?shù)臉非鷣硌垖W(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識描述，并在我的樂理問題中使用自主思考、合作分析、探究討論與問題解答等學(xué)習(xí)步驟來解決我提出的問題，在討論與分析中逐步實現(xiàn)樂理知識的掌握與正確應(yīng)用。最終，學(xué)生經(jīng)過聲樂樂理知識的學(xué)習(xí)和探究不僅實現(xiàn)了聲樂學(xué)習(xí)興趣的建立，還在知識學(xué)習(xí)過程中逐步建立了“理解音樂”的成就感，進(jìn)而為后續(xù)的視唱練耳打下了堅實的知識基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備?？梢?，教師在對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練時，需要通過樂理知識的教授來強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生在基礎(chǔ)樂理知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中實現(xiàn)知識的掌握、知識應(yīng)用能力的提升和視唱練耳訓(xùn)練的充分準(zhǔn)備。因此，教師需要在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)活動之前，針對學(xué)生的基礎(chǔ)樂理知識進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，并幫助學(xué)生在后續(xù)的視唱練耳學(xué)習(xí)過程中做好充足的知識準(zhǔn)備、建立充分的心理準(zhǔn)備。

二、音樂感知能力的訓(xùn)練

摘要：新課標(biāo)要求初中音樂教師注重素質(zhì)教育，進(jìn)一步開展審美核心教育。基于此，本文從“雙基”教學(xué)與音樂審美相關(guān)理論入手，對兩者的關(guān)系進(jìn)行了辯證分析，得出了“雙基”教學(xué)與音樂審美協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)論，并給出了兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的對策。初中音樂教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，并采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，從整體上提升“雙基”教學(xué)的質(zhì)量，并在教學(xué)的過程中貫穿音樂審美教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂;“雙基”教學(xué)

音樂審美素質(zhì)教育理念的提出，使初中音樂課程的目標(biāo)從傳統(tǒng)的“注重音樂知識與技能”轉(zhuǎn)化成“將音樂審美作為核心”，對初中音樂的“雙基”教學(xué)提出了更高的要求。很多教師都將教學(xué)的重點放在了音樂審美方面，忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識及基本技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂教學(xué)的效果不是很理想。因此，初中音樂教師需要辯證認(rèn)識“雙基”教學(xué)和音樂審美教育之間的關(guān)系，確保兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過合理的“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。

一、“雙基”教學(xué)與音樂審美概念分析

“雙基”教學(xué)主要是指基礎(chǔ)知識教學(xué)與基本技能教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將基礎(chǔ)知識以及基本技能作為普通中小學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容的一種課程理論。在開展“雙基”教學(xué)的過程中，教師首先要使學(xué)生了解知識與技能的主要內(nèi)容，然后使學(xué)生了解知識與技能的應(yīng)用方法，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，使學(xué)生掌握并靈活應(yīng)用知識與技能。音樂審美主要是將音樂作為審美對象，提升學(xué)生感受與鑒賞音樂美的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生健全人格的美感教育，和普通的知識教育有很大的不同。在以往的教學(xué)中，關(guān)于“雙基”教學(xué)和音樂審美教育的側(cè)重，學(xué)術(shù)界有不同的觀點，出現(xiàn)了如下幾種理論觀點：如“重技輕藝”理論（側(cè)重于“雙基”教學(xué)）、“重藝輕技”理論（側(cè)重于“雙基”教學(xué)）、并重論（兩者同等重要）。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后，要求初中教育深化教育體制改革，并開展素質(zhì)教育，注重學(xué)生審美核心素養(yǎng)的教育。但是就目前的初中音樂教育而言，過于注重“雙基”教學(xué)，要求初中音樂教師辯證看待“雙基”教學(xué)和音樂審美教育之間的關(guān)系，有針對性地開展音樂教學(xué)，貫徹落實新課標(biāo)的要求。

二、初中音樂“雙基”教學(xué)與音樂審美的辯證分析

摘要：對于音樂專業(yè)而言，基本樂理與視唱練耳這兩項科目是教學(xué)之中不可缺少的課程。這兩門課程均遵從理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論這一規(guī)律。在素質(zhì)教育這一環(huán)境之中，教師應(yīng)更加注重這兩方面課程的教學(xué)，在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，不斷的提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，做到理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出擁有相應(yīng)專業(yè)知識的人才。

關(guān)鍵詞：基本樂理；視唱練耳；音樂教學(xué)；結(jié)合問題探討

基本樂理是音樂教學(xué)中最為基本的基礎(chǔ)理論課程之一，這一門課程會教授學(xué)生多方面的基礎(chǔ)知識，如聲音的物理屬性、讀譜的方式以及音與音之間的關(guān)系等?；A(chǔ)樂理課程教學(xué)能夠使學(xué)生全面的了解多樣化的樂譜，并能夠加深學(xué)生對于音樂的認(rèn)知與理解能力，以便于提高自身音樂能力。

一、基本樂理和視唱練耳在教學(xué)中結(jié)合的必要性分析

作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，基本樂理這門課程是較為典型的以理論知識為豬的理論性課程，在教學(xué)的過程之中，因基本樂理僅僅會涉及到理論知識，導(dǎo)致了這門課程的授課過程會非常的枯燥。這時，教師若是僅僅一味的講授理論知識，便會使學(xué)生逐漸厭煩，減少學(xué)生對于音樂教學(xué)的興趣。然而，若是在進(jìn)行基本樂理教學(xué)時，加入一些視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生做到理論知識與實踐知識相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生對于知識的熟悉程度。

二、基本樂理與視唱練耳整合的意義及面臨的難題

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的情況和態(tài)度，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用趣味性的教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂的投入到音樂學(xué)習(xí)中，在自主探究和合作討論中加深對音樂的理解，有效發(fā)展他們的音樂創(chuàng)新思維。在教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活躍的學(xué)習(xí)空間，讓他們在自主探究過程中欣賞音樂、深入分析音樂的內(nèi)涵，加深對音樂的體驗，促進(jìn)音樂綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;快樂教學(xué);基礎(chǔ)知識;主動性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教育不再只是進(jìn)行知識傳授的教育，還需要讓學(xué)生在德智體美勞各方面獲得發(fā)展。小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師在教學(xué)時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，加深他們的學(xué)習(xí)體驗，讓他們高效掌握音樂基礎(chǔ)知識，提高音樂欣賞能力，并能在課堂上主動顯示自己的音樂能力，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。

一、設(shè)計趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握音樂基礎(chǔ)知識

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握簡譜，為學(xué)唱歌曲打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，由于簡譜知識比較枯燥，如果通過教師唱、學(xué)生學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。設(shè)計趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在充滿趣味的課堂上學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，加深對音樂知識的理解和掌握。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)習(xí)主動性