導(dǎo)語：中學(xué)生音樂審美教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】音樂知識又是深化音樂審美的根本保證。我們現(xiàn)階段中學(xué)的音樂課確實(shí)很重視對于學(xué)生音樂鑒賞、音樂審美能力的培養(yǎng)，一節(jié)課下來學(xué)生似乎學(xué)到了很多又似乎什么也沒學(xué)到。感覺層面的東西說來也非常玄乎，似乎也有些飄忽不定。原因在哪里，需要重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】音樂基礎(chǔ)知識；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；審美鑒賞

在素質(zhì)教育的大背景下,“以審美為核心”的音樂教育理念已深入人心,并對我國音樂教育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)下,音樂課程教學(xué)已成為實(shí)施美育的主要途徑。而音樂基礎(chǔ)知識是進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的根本所在,要利用好音樂基礎(chǔ)知識的工具性作用,幫助學(xué)生獲得更好的審美體驗(yàn),而不是忽視、回避。以音樂審美為核心的音樂教育不能脫離音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。沒有音樂基礎(chǔ)知識奠基的審美教育則是無根之木、無源之水。重視程度不夠是我們現(xiàn)階段中學(xué)課堂上存在的比較大的問題，很多家長甚至校長認(rèn)為審美教育就是帶著孩子們聽聽音樂培養(yǎng)培養(yǎng)樂感，并不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂知識。殊不知音樂基礎(chǔ)知識是與音樂旋律互為載體，沒有哪一方面更重要，哪一方面可以一帶而過。

我們在給學(xué)生進(jìn)行審美教育時應(yīng)該讓學(xué)生“聽得懂”音樂想要表達(dá)的是什么，俗話說“會聽的聽門道不會聽的聽熱鬧”。不然一節(jié)課上下來音樂就像是耳邊風(fēng)一樣一吹而過，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生欠缺音樂知識造成對音樂的理解不深刻是現(xiàn)在音樂課主要存在的問題。那么我們學(xué)習(xí)音樂知識技能的主要目的是什么呢？我們到底是為了基礎(chǔ)樂理知識而學(xué)習(xí)還是為了更好地理解和思考音樂背后的含義和內(nèi)容而學(xué)習(xí)的呢，答案毋庸置疑。我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂技能是為了更好地理解音樂中的戲劇性的矛盾沖突，進(jìn)而獲得我們課堂上所強(qiáng)調(diào)的音樂審美享受，而不是單純?yōu)榱隋憻拰W(xué)生對音樂的分析辨別能力。值得注意的是，在這里所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)也是圍繞音樂展開的，并不是說一節(jié)課一上來教師就開始講授基礎(chǔ)樂理知識，或者說一節(jié)課大部分的時間都在進(jìn)行基本技能的講授和訓(xùn)練。理論知識并不能脫離音樂而存在，過猶不及也是需要注意的問題，那么如何掌握好基礎(chǔ)知識講授的時間和方法，是我們現(xiàn)在需要研究的主題。只有課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化了，課堂效率才能提高。在低年級的音樂課上，更多的是打打節(jié)奏跳跳鼓點(diǎn)唱唱旋律，學(xué)生的節(jié)奏感和樂率感可以很好地培養(yǎng)出來，但是到了小學(xué)的高年級，基本的唱跳已經(jīng)使部分或者說絕大部分的學(xué)生感到厭倦，而到了中學(xué)階段，很多課堂要么是放放音樂、談?wù)勔魳纷髡吆推浔尘?，要么是大半堂課都在說旋律的調(diào)式調(diào)性。且不說學(xué)生能不能接受，這樣的課堂結(jié)構(gòu)本身就存在很大的問題。教師不能很好地做到合理的結(jié)合審美和基本技能的結(jié)合，會非常影響學(xué)生的課堂情緒。

首先，在課堂中，我們還是需要遵循以學(xué)生為主體的原則，教師只起主導(dǎo)作用。只有“主體”和“主導(dǎo)”相輔相成，彼此滲透前進(jìn)，才能攻破課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)。一堂課中，最重要的是需要明確課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，然后在此基礎(chǔ)上，正確的審美結(jié)構(gòu)可以激發(fā)審美情趣。比如：一節(jié)教唱音樂課，教師首先用一首類似的歌曲引入主題，放一遍音樂后學(xué)生大致可以在腦袋里有一個音樂的輪廓，這時候由于學(xué)生的生活閱歷等不夠深厚，需要教師正確地引導(dǎo)，但不是說直接告訴學(xué)生該如何感受作品，而是需要給予學(xué)生更多想象的空間，接下去就需要讓學(xué)生自行模仿演唱，盡可能地理解作者的創(chuàng)作意圖。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手段以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深刻地理解歌曲背后的內(nèi)涵。再去演唱歌曲時，學(xué)生就能帶入更多自己的感受和體會進(jìn)去。這個時候就是創(chuàng)造美的過程。那么如何讓我們的學(xué)生更好地通過技能訓(xùn)練達(dá)到我們所想要達(dá)到的目標(biāo)效果？我們常說“授之以魚不如授之以漁”。我們在引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂的同時，需要讓他們掌握音樂基本知識?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中也有著明確的要求：“樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動，識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？梢酝ㄟ^學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。”由此可知，音樂基礎(chǔ)知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)感知音樂的重要性。那么如何有效地讓學(xué)生注意到這一點(diǎn)，我做了如下思考，對于剛上中學(xué)的學(xué)生來說，他們是熱愛音樂的，現(xiàn)在時展很快，各種媒體媒介可以讓學(xué)生們接觸到不同的歌曲，他們也似乎更喜歡去演唱這些歌曲，而興趣又是最好的老師，如果說我們將他們所熱愛的歌曲中的樂理知識提煉出來并教授給他們。我相信對于更想要彰顯自己個性的中學(xué)生來說這更容易接受和吸收。

綜上所述，在審美素質(zhì)教育下我國的中學(xué)課堂對基礎(chǔ)知識的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。我們傳統(tǒng)的課堂遺留了很多教與學(xué)不和諧的問題，我們需要認(rèn)真并且好好探究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，使教學(xué)更加科學(xué)化，合理運(yùn)用各種手段提高課堂效率，當(dāng)然這包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂氣氛、教學(xué)語言等，這都需要我們在教學(xué)中總結(jié)和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉靖之.中國學(xué)校音樂課程發(fā)展[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2011.

作者:羅云丹 單位:安徽師范大學(xué)