〔關(guān)鍵詞〕英語；漢語；翻譯能力；基礎(chǔ)知識；文化知識；翻譯態(tài)度；翻譯理論

高等學(xué)校很注重培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力。要具備一定的翻譯能力，學(xué)生必須具有深厚的語言功底﹑廣博的文化知識﹑熟練的翻譯技巧﹑正確的翻譯觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g態(tài)度。因此，要培養(yǎng)和提高英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一﹑掌握好漢語和英語的基礎(chǔ)知識

翻譯是一個語言轉(zhuǎn)換的過程。從根本上講，這個過程要解決兩個問題：一是如何深刻地理解原文；二是如何用譯文確切地表達原文的意思。因此，譯者要較好地掌握英語和漢語兩種語言，具備較強的語言理解能力和表達能力，這是做好翻譯的前提條件。

從語言學(xué)角度講，英語和漢語之間最大的區(qū)別莫過于形合和意合的區(qū)別。英語是重形合的語言，即英語中詞語或句子間的連接主要依靠連接詞來完成。漢語是重意合的語言，即漢語中詞語或句子間的連接主要依靠語義或句子之間的邏輯關(guān)系來完成。例如“他今天沒來，母親住院了”（Hedidnotcometodaybecausehismotherwashospitalized），在這個例子中，漢語原文在表達因果關(guān)系時，沒有使用任何表示因果關(guān)系的詞匯，但是讀者一看就能理解。然而，在翻譯成英語的時候，必須加上連接詞because，否則就會出現(xiàn)語法錯誤。

二﹑積累廣博的文化知識

摘要：由高職教育的目的和英語閱讀的特點決定了英語閱讀教學(xué)在高職英語教學(xué)中占有非常重要的位置，然而，目前在實際的教學(xué)過程中，高職學(xué)生的英語閱讀主要在能力基礎(chǔ)、技巧基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)等方面存在問題。本文結(jié)合實際的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別從上面三個方面提出了一些改進英語閱讀教學(xué)過程的建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生英語閱讀存在問題改進建議

一、高職英語閱讀教學(xué)的重要性

（一）由高職教育的目的決定

高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、實用型和職業(yè)型人才，這就決定了高職學(xué)生畢業(yè)后走入社會，不是要從事研究性的工作，而是應(yīng)當(dāng)從事應(yīng)用性的工作，因此，掌握好有助于將來職業(yè)發(fā)展的“工具”就顯得尤為重要。根據(jù)教育部高職高專英語教學(xué)的基本要求，對學(xué)生進行英語聽、說、讀、寫、譯等五方面能力的培訓(xùn)和提高是高職英語教學(xué)的五大目標(biāo)，也是其基本內(nèi)容。在聽、說、讀、寫、譯五項技能中，閱讀是多數(shù)學(xué)生將來工作中用得最多的一項，也是以英語為媒介進行交流和獲取信息的最主要形式。從最實用的角度來說，閱讀在高職院校的各種英語考試中，所占比分也是最高的，一般都超過了三分之一。

（二）由英語閱讀的特點決定

摘要：就自我效能感與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系展開了調(diào)查研究，并依據(jù)兩者之間的關(guān)系，提供了一些具體的如何提升自我效能感及促進英語自我學(xué)習(xí)能力的建議。

關(guān)鍵詞：自我效能感；英語自主學(xué)習(xí)；英語應(yīng)用能力

1背景知識

1.1理論連接

自我效能感(self-efficacy)是班杜拉(AlbertBandu-ra)的社會認知理論的主要理論。自我效能指“個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受”。該理論突破了傳統(tǒng)的行為理論與認知理論的框架，以認知和行為為研究對象，特別強調(diào)認知對學(xué)習(xí)和行為調(diào)節(jié)的作用，認為認知在行為因素、個人因素、環(huán)境因素三者相互作用的過程中發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用，作為一種認知因素的自我效能感的變化被看成是人的自我調(diào)節(jié)得以持續(xù)的心理原因。建構(gòu)自我效能有四個主要信息來源：掌握性經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語說服、生理與情緒狀態(tài)。很多研究都表明自我效能對第二語言的學(xué)習(xí)策略和動機都能有積極作用。

1.2學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題

論文摘要：大學(xué)英語教學(xué)，不應(yīng)該僅僅限于英語語言的教學(xué)，應(yīng)該利用英語，向世界傳播中國文化。以便與中國在世界上所處的地位相符合。但是，目前的大學(xué)英語教學(xué)與這一要求相距甚遠。所以，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分認識中國文化的重要作用，在教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和教師素質(zhì)方面做出改進，這樣才能完成大學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)。

論文關(guān)鍵詞：中國文化；大學(xué)英語教學(xué)；教材建設(shè)；課程設(shè)置

學(xué)習(xí)外國語言的目的是為了交際，交際的基礎(chǔ)是文化。…交際的過程是雙向的：一方面，通過外語這個橋梁，學(xué)習(xí)外國先進的科學(xué)技術(shù)和人文知識，為我所用，提高本民族的素質(zhì)，使之得以在世界之林生存和發(fā)展；另一方面，通過外語，將自己民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)介紹給世界，為世界的進一步發(fā)展做出自己的貢獻。

一、加強中國傳統(tǒng)價值觀的學(xué)習(xí)和傳播

中國的傳統(tǒng)價值觀悠久而富有影響，在世界文明史上占有極為重要的地位。儒家思想、道家學(xué)說形成了中華民族的道德根基，是我們幾千年以來行為做事的基礎(chǔ)?！爸杏怪馈?、“與人為善”、“和睦相處”等價值觀在我們的心里根深蒂固。近代以來，中國打開了國門，中華民族與世界各民族的接觸增多，中華民族的美德和價值觀得到了廣泛的傳播，越來越多的東、西方民族的人們喜愛中華文化，“華夏文化”受到了世人的注目和崇尚。隨著中國的和平崛起，中國在世界的影響越來越大?，F(xiàn)在，“孔子學(xué)院”在全世界深受歡迎，人們在學(xué)習(xí)中文的時候，自然而然地受到了中華文化的熏陶，受到了中國的傳統(tǒng)價值觀的影響。

但是與這樣的現(xiàn)狀不吻合的是，目前我國大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，中國文化和傳統(tǒng)價值觀的知識太少，幾乎為零其結(jié)果就是，在年輕人當(dāng)中，熱衷于“圣誕節(jié)”、“情人節(jié)”，而卻不知“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”為何物。據(jù)媒體報道，有的年輕人甚至將Mencius翻譯成“孟休斯”。實在地說，大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過多年的改革，大學(xué)生的英語能力的確有很大提高，與外國人的交流容易多了。但是，在用英語介紹中國文化方面卻顯得力不從心，知識不夠，表達不清。這與我國目前在世界所處地位是不符合的。英語教學(xué)的目的有二：一方面通過英語，吸收別國先進的東西；另一方面，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)介紹到國外，使我國進一步融人世界，與世同進。就目前而言，外語教學(xué)的成就是前者優(yōu)于后者。所以，大學(xué)英語教學(xué)要擔(dān)當(dāng)起加大加強中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳播的任務(wù)。

摘要：隨著改革開放的逐步深化，中國與國際間的交往日益頻繁，對英語人才的需求逐年增加，同時也對英語人才提出了更高要求。由于我國大學(xué)英語教學(xué)尚存在一些問題，影響了教學(xué)效果和人才的培養(yǎng)。對此提出了一些解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)；問題；對策

人類進入新世紀(jì)之初，中國正以一條騰飛的巨龍形象吸引著全世界的目光。中國加入wto，北京申奧成功，極大地鼓舞了人們學(xué)習(xí)英語的熱情。當(dāng)代大學(xué)生，也應(yīng)把學(xué)好英語視為當(dāng)前學(xué)習(xí)中的重中之重。這就給英語教育工作者提出了新的課題，即必須改進目前的大學(xué)英語教學(xué)，以適應(yīng)日新月異的形勢變化。

1存在的問題

經(jīng)過幾代人的辛勤探索，我國大學(xué)英語教學(xué)已取得了驕人的成績，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀外語人才。但也存在著諸多問題：

（1）教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)施陳舊，與現(xiàn)實脫節(jié)。

摘要：選取2016—2021年浙江省高考英語“一年兩考”30篇閱讀理解文本建立小型語料庫，使用國外自然語言處理器Coh-Metrix對文本復(fù)雜度進行對比分析。結(jié)果表明：高考閱讀選材廣泛、體裁豐富，在文本長度、詞匯難易度、二語易讀性等方面較好地反映了《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。對此，教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注重選材廣泛，豐富學(xué)生閱讀體驗；注重提升學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力；加強閱讀訓(xùn)練，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，以有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語高考；閱讀理解；文本復(fù)雜度；Coh-Metrix

一、研究背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，聽、說、讀、看、寫是開展英語學(xué)習(xí)活動必備的語言能力。其中，閱讀作為接收和理解信息的主要途徑之一，不僅有助于學(xué)生獲取大量有效信息，正確地認識世界和中國發(fā)展大勢，學(xué)習(xí)國外的先進知識和技術(shù)，培養(yǎng)國際視野，而且能夠在很大程度上提高學(xué)生其他語言運用技能。閱讀理解作為各類大型考試中的重要組成部分，在考試內(nèi)容和分值上都占據(jù)較高比例。閱讀理解研究也一直是高考英語試題研究的熱點。Coh-Metrix是由美國孟菲斯大學(xué)的亞瑟·格雷澤（ArthurC.Graesser）和丹妮爾·麥克納馬拉（DanielleS.McNamara）等人研發(fā)的一個基于網(wǎng)絡(luò)的文本分析工具，其理論原理是影響閱讀理解的多層面理論框架由詞匯、句法、篇章格局、指稱性情景模式、體裁和修辭結(jié)構(gòu)、讀者和寫作者/說話人和聽者之間的語用交際六個維度組成［1］。目前，國內(nèi)主要使用Coh-Metrix測量指標(biāo)研究對寫作連貫性和二語寫作產(chǎn)生影響的因素，極少數(shù)研究者使用Coh-Metrix分析考試中的閱讀語篇。江進林、韓寶成使用Coh-Metrix工具，從8個維度分析大學(xué)英語六級、托福和雅思閱讀語篇的易讀性，通過單因素方差分析的方法，對三組閱讀語篇難度進行比較［2］；黃麗燕、王嘉櫻使用Python和Coh-Metrix工具，比較浙江“一年兩考”閱讀理解文本的難度差異［3］。本研究選取浙江省“一年兩考”（2016—2021年）的30篇高考英語閱讀理解文本建立小型語料庫，使用國外自然語言處理工具Coh-Metrix，從文本類型、文本長度、詞匯難易度、二語易讀性等多個維度出發(fā)，分析高考閱讀文本的復(fù)雜度，為高考英語內(nèi)容的效度驗證提供實證數(shù)據(jù)。

二、研究設(shè)計與過程

（一）研究工具

摘要：文章以語篇分析理論為基礎(chǔ)，從英語教學(xué)實踐出發(fā)，探討了語篇分析在高職英語閱讀教學(xué)中起到的作用，以求有效地指導(dǎo)學(xué)生提高閣讀理解能力。

關(guān)鍵詞：語篇分析；高職英語；閱讀教學(xué)

語篇分析(textanalysis)屬于系統(tǒng)功能語言學(xué)派，是該學(xué)派研究的主要對象之一。本文試圖探討一下語篇分析在高職英語閱讀教學(xué)中可能起到的作用，以求有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一語篇分析理論概述

語篇分析以篇章為基本單位，從篇章的整體出發(fā)，先分析理解篇章結(jié)構(gòu)，然后分析句子與句子之間，段落與段落之間的銜接及邏輯思維的連貫，從而使學(xué)生具有通覽全篇的能力，掌握文本的主題，同時掌握句子在表達篇章整體意義上所起的作用，最終達到“先見林后見樹，然后既見林又見樹”的閱讀教學(xué)目的。在閱讀教學(xué)中，對課文形式和內(nèi)容的分析應(yīng)在三個層次上進行：

(一)篇章層次

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文英語專業(yè)學(xué)生邏輯思維能力

[摘要]本文采用畢業(yè)論文的任務(wù)形式,從文章的切題性、論點的明確性、篇章的連貫性和說理的透徹性四個內(nèi)容參數(shù)分析了六篇英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文個案,目的在于揭示英語專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力。

研究結(jié)果表明,我國英語專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力總體水平較低,有待提高.

一、問題的引出培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力在我國的英語專業(yè)教育中占有重要的位置

我國現(xiàn)行的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的思維能力(包括邏輯思維能力)提出了明確的要求。盡管如此,在實際教學(xué)中,對英語專業(yè)教學(xué)大綱的這一目標(biāo)還尚未得到足夠的重視,而我國英語專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力也似乎不盡人意。例如何其莘等人(1999)指出我國英語專業(yè)教學(xué)在語言技能訓(xùn)練中過于強調(diào)模范記憶而忽視了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)。

另外,《入世與外語專業(yè)教育》課題組在2001年提交的報告《關(guān)于高等外語專業(yè)體制與教學(xué)模式改革的幾點思考(一)》中尖銳地提出:“與其他人文類文科專業(yè)相比,外語類專業(yè)畢業(yè)生在邏輯思維和條理性方面表現(xiàn)較差,缺乏較強的分析、綜合、判斷、推理、思考和辯析能力,表現(xiàn)出令人擔(dān)憂的思辯缺乏癥。”而文秋芳和劉潤清(2006)對國內(nèi)某名牌大學(xué)英語專業(yè)四個年級120篇英語議論文作文內(nèi)容的分析結(jié)果也印證了上述的觀點。雖然我們對英語專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力有了一個總體的判斷,但他們邏輯思維的水平到底如何?邏輯思維能力的不足表現(xiàn)在哪些方面?在這些方面,我們還沒有進行系統(tǒng)的調(diào)查,也缺乏足夠的實證數(shù)據(jù)。實際上,由于邏輯思維是十分復(fù)雜的高級的心理過程,對其進行直接的測量是很難做到的,在大多數(shù)情況下只能通過間接的方式進行。目前國內(nèi)對英語專業(yè)學(xué)生的思維能力的實證研究還處于起步階段,數(shù)量極少。

近些年來,外來文化的沖擊已經(jīng)波及漢語,于是有知道莎士比亞而不知道湯顯祖的,有見面就“哈羅”而不知說“您好”的,有懂得鐳射而不知何謂激光的……母語,迫切需要我們捍衛(wèi)了。

捍衛(wèi)母語,珍愛母語,是我們的責(zé)任。有人說:“一個民族的語言就是它的歷史?！钡拇_,作為文化主要載體的語言,一旦喪失,就斷了歷史,斷了文化之脈。漢語是世界上少有的能夠沿用至今的語種之一,它的強大生命力本身就是對其價值的最好證明。漢語之于我們,更是一種感情一種精神。它連接起中華民族,是每一個華人血管里流淌的血液。面對國內(nèi)高校重英語輕漢語的怪現(xiàn)象,不少專家人士表示憂慮。而國外逐漸興起的漢學(xué)熱,只能讓我們深刻反思。一個沒有語言的民族是不幸的,而一個有語言卻弄丟了的民族是可悲的。

發(fā)展國語,凈化母語,是我們的使命。毋庸置疑,漢語必然而且應(yīng)該與時俱進。漢語只有在不斷的發(fā)展變化中,注入時代的新鮮血液才能永葆生機。我們要做的是如何掌握漢語發(fā)展方向的問題。徐壽當(dāng)年引進西方科學(xué),特別是引進化學(xué)的時候,系統(tǒng)地整理出一套元素命名,至今仍使我們受益無窮。相比之下,當(dāng)代科學(xué)界則遜色得多。時?？梢娍茖W(xué)文獻中出現(xiàn)連串的英文字母,而在日常生活中放著“電視”不用而要用“TV”的就更加令人發(fā)指。所謂“恐龍”、“粉絲”、“PK”,其實只是幼稚與淺薄,而非時尚。這是對漢語的褻瀆。捍衛(wèi)母語,必須從還母語純潔開始。

弘揚母語,傳承母語,是我們的榮耀。漢語要在世界語林立足,需要華人的共同努力。在這一點上,堅持講漢語的楊振寧給我們做出了榜樣。最近吵得沸沸揚揚的韓國江陵端午申遺事件已經(jīng)凸現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化流失之嚴(yán)重,不知下一場文化侵略的矛頭是否會指向漢語?

“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲?！睗h語從遠古之河一路流來,浸入我們的血液里。昨夜夢魂里有詩人吟唱,血脈里翻滾著長江黃河的波濤。

顯然,這篇議論文范文中的三個分論點“捍衛(wèi)母語,珍愛母語,是我們的責(zé)任”、“弘揚國語,傳承母語,是我們的使命”、“發(fā)展國語,凈化母語,是我們的榮耀”,就是典型的并列組合。

作文在高考英語試卷中一直處于壓軸地位，大多數(shù)考生得分不理想，就是在平時的學(xué)習(xí)中也是難展愁眉，那么，如何提高學(xué)生的作文寫作能力？學(xué)生應(yīng)從哪些方面注意呢？

一、了解書面表達

書面表達的目的就在于考查學(xué)生根據(jù)所給提綱、圖表、圖畫等信息，綜合運用所學(xué)知識，完成寫作任務(wù)，它要求考生不僅要具有扎實的語言基本功，而且要有較強的邏輯思維能力和語言表達能力，要求學(xué)生在寫作時不僅要正確使用高級詞匯、句型較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，還要使語言與情景相融合，使語言活起來。

另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對英語作文進行了規(guī)定，要求學(xué)生根據(jù)提示進行書面表達，學(xué)生應(yīng)做到清楚、連貫地傳遞信息、表達意思；有效地運用所學(xué)語言知識。

二、加強平時訓(xùn)練

1.加強學(xué)生詞匯積累、造句能力的訓(xùn)練