六一兒童節(jié)

敬愛的老師，親愛的同學(xué)：

你們好！今天我們相聚一堂，歡慶“六一”兒童節(jié)！

光陰似箭，彈指之間，一切都化為遙遠(yuǎn)的往昔。還記得，初入小學(xué)，老師便為我們帶上了鮮艷的紅領(lǐng)巾。那一刻，我們便在心底默默告誡自己：我是一名光榮的中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)員，我要為飄揚(yáng)的隊(duì)旗添上光輝的一筆！我們需認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、踏踏實(shí)實(shí)做人，好好學(xué)習(xí)，天天向上！

無限的過去，都以現(xiàn)在為歸宿；無限的未來，都以現(xiàn)在為起點(diǎn)。不要過分地追憶過去，不要太多地憧憬未來，踏踏實(shí)實(shí)、無怨無悔地過好現(xiàn)在。只有把握現(xiàn)在，忘卻過去，才能創(chuàng)造出輝煌的未來。那么，就讓我們一起學(xué)習(xí)吧！學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)造、學(xué)習(xí)生存，德智體美勞等方面全面發(fā)展，提高素質(zhì)。

大海在召喚你揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，高山在激勵(lì)你奮力攀登。人生之路坎坷不平，怯弱者停步不前，勇敢者永不退縮。只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。今天，新的校園，新的書籍，新的同伴，新的師長，新的要求，新的步伐。在這萬象更新的生機(jī)盎然的春日，讓我們以嶄新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，踏上新的征程，擁抱碩果累累的風(fēng)和日麗的夏天！文%章%超%市

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛的同學(xué)們:

大家好!

三年前為著同一個(gè)夢想,我們一起來到這里。三年磨劍心,千日共勉勵(lì)。看著自己用汗水換來的分?jǐn)?shù)心懷釋然，三年歲月如梭,才織成了我們的似錦前程;幾度冷雨幾度春秋,才豐盈了我們的如花夢想。

回顧三年的初中生活，是誰,與我一起分享快樂,承擔(dān)痛苦?是誰,與我挑燈夜讀,青燈走筆,互幫互扶?是誰,鼓勵(lì)著我渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)?又是誰呀,與我攜手共夢三載余?是你,我親愛的同學(xué),三年來,我們就像一家人一樣,從陌生到熟悉,從相識到相知。

還記得班歌比賽那個(gè)明朗的夜晚嗎?我們手挽手,肩并肩,心連心,共同唱起那首團(tuán)結(jié)的歌。舞臺的燈光映著我們清澈的眼眸,臺下的掌聲襯著你我激昂的聲音。我們唱著,又彼此望著,眼神中流露出曠古的情誼和豪邁！

運(yùn)動會上，我們努力拼搏，激情萬丈，友誼的花朵一次次的綻放。比賽前，我們?yōu)檫\(yùn)動員們準(zhǔn)備好用水，毛巾；比賽時(shí)，我們毫不吝惜體力，為他們吶喊助威；比賽結(jié)束后，我們攙扶著。已拼盡全力的運(yùn)動員同學(xué)，自豪的說：你跑的好極了！我們?yōu)槟泸湴粒☆I(lǐng)回獎(jiǎng)狀時(shí)，全班為之沸騰。大家簇?fù)碇鴼g笑著，歡呼著，自豪著。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

你們好！

非常榮幸由我為大家做今天升國旗儀式上的演講。明天就是我們一年一度的教師節(jié)，在此，我謹(jǐn)代表全校同學(xué)向所有孜孜不倦耕耘在教育土地上的老師道一聲：老師，祝您節(jié)日快樂！

老師，您的無私奉獻(xiàn)我們看在眼里，您的不求回報(bào)我們記在心里，您用畢生的青春和熱血為我們筑起了一道信念的長城！

您甘于當(dāng)人梯，用微笑著的堅(jiān)韌，讓學(xué)生踩著您的肩膀奔向新的征程；您樂于當(dāng)園丁，用執(zhí)著的勤懇，讓科學(xué)的百花園永遠(yuǎn)五彩繽紛，您勤于當(dāng)春蠶，用非凡的才能，讓知識的綢緞從我們身上延伸；您就像一只只蠟燭，用百分之百的忠誠，燃燒自己給人間帶來光明！

老師，您常常為我們的調(diào)皮而煩惱，認(rèn)為我們還小，不懂得你們的苦心，其實(shí)，我們已經(jīng)長大了。我們，懂您。您的心博大深遂，它包容著環(huán)衛(wèi)工人的心；容著不得半點(diǎn)污穢和垃圾；它包容著航船舵手的心，無時(shí)無刻不關(guān)注著風(fēng)向和航道；它包容著母親的摯愛，園丁的職責(zé)，老頑童的天真……一切一切都是為學(xué)生奉獻(xiàn)的心。我們的成績中凝結(jié)著您的辛勤汗水，在成長的過程中也是您在為我們導(dǎo)航，嚴(yán)厲的責(zé)備是“恨鐵不成鋼”的關(guān)切，誨誨教導(dǎo)又是“望生成龍”的心愿，我們怎能不懂您呢？

同學(xué)們、老師們：

你們大家好！

今天我國旗下講話的題目是：養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣！

今天我們生活在幸福的時(shí)代、可以安心學(xué)習(xí)的時(shí)代。但為了明天，為了未來，我們要時(shí)刻牢記只有在健康的環(huán)境中才能更幸福地成長，只有在幸福的環(huán)境中才能身心健康。我們生活在學(xué)校、生活在人群密集的環(huán)境里，我們可以做些什么呢？

一、保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。注意飲食衛(wèi)生，飯前便后要洗手，勤剪指甲，勤洗澡，遵守作息時(shí)間，起居定時(shí)有規(guī)律。

二、均衡飲食。隨氣候變化而增減衣服，定期運(yùn)動，在日常生活中應(yīng)定量用餐，早晨起床后堅(jiān)持早鍛煉，呼吸新鮮空氣，堅(jiān)持每天運(yùn)動一小時(shí)，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，提高御寒能力和抗病能力。要懂得照顧自己，真正學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，只有有了良好的身體，才能更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也才能真正感受到真正的幸福生活，才能真正幸福生活一輩子。

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1.[會議發(fā)言]在慶“六一”“關(guān)愛兒童貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”表彰大會領(lǐng)導(dǎo)講話

2.[會議發(fā)言]六一表彰大會發(fā)言稿

3.[會議發(fā)言]慶六一節(jié)親情座談會致詞

第四章另冊篇

第一節(jié)教育的機(jī)智

多年來，我力圖給“教育的機(jī)智”下個(gè)定義，使廣大老師都能操作這個(gè)好方法。卻一直沒有想出來，未能如愿?，F(xiàn)在，我從保護(hù)老師的健康這一角度，把“教育的機(jī)智”界定在一個(gè)很小的范圍之內(nèi)：老師將要對學(xué)生發(fā)火時(shí)，發(fā)脾氣時(shí)，稍微冷靜一下，不正面發(fā)生沖突，采用其它的方式處理，即實(shí)現(xiàn)了教育的機(jī)智。

因?yàn)榘l(fā)脾氣極大地摧殘了老師的身心健康，老師們千萬注意保護(hù)自己的健康，不要沖著學(xué)生發(fā)脾氣呢？

初中的學(xué)生最喜歡跟老師歪抬杠、頂著干。你氣死了，他卻得意洋洋地跟同學(xué)吹牛：“今天我又跟XX老師干了一場?！蔽覀儺?dāng)老師的，大可不必跟初中學(xué)生一般見識。可是，現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中有許多令老師麻頭皮的事，如何化解？就我如何處理這類事情作個(gè)介紹，僅供參考。

兩個(gè)男生，在教室里互相撒藍(lán)墨水。學(xué)生嚇得都逃出了教室，生怕“沾光”，把我叫去。教室的墻上，桌子上，學(xué)生的臉上，衣服上都是藍(lán)墨水，一片狼籍。我看了一下，就說：“想不到一會兒功夫，你們變得有出息了。當(dāng)上演員，臉上還化了妝，還是反面人物，臉上擦的是藍(lán)顏色。那個(gè)藍(lán)顏色的地方擦錯(cuò)了，我看見別人擦在眼睛旁邊，沒有看到擦在臉上的。再說情別也擦錯(cuò)了，我只看見過女的擦眼藍(lán)，沒有看到過男的擦眼藍(lán)的?！睂W(xué)生們笑得直不起腰來。我這才把臉一板：“跟我擦干凈?！?/p>

一、做好案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.教師提出有價(jià)值的問題

教師將要討論的地理案例歸類為幾個(gè)有價(jià)值的問題,讓學(xué)生從中選擇一至三個(gè)他們感興趣的問題,并圍繞這些問題收集資料。如在區(qū)域地理的教學(xué)中,筆者將問題分為三個(gè)方面,即自然要素對區(qū)域發(fā)展的影響、社會經(jīng)濟(jì)要素對區(qū)域發(fā)展的影響以及區(qū)域發(fā)展的對策。

2.教師提供獲取資料的途徑

對高中生而言,收集資料的途徑有三種:①使用學(xué)校圖書館的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料;②使用網(wǎng)絡(luò)上的電子文獻(xiàn)資料;③咨詢教師或?qū)＜摇?/p>

3.教師指導(dǎo)學(xué)生收集資料的方法

在語文教學(xué)中，要告訴學(xué)生讀書，更要授之以讀書的方法。換句話說要闡明學(xué)習(xí)語文的途徑和方法，探索聽、說、讀、寫的一般規(guī)律，令學(xué)生掌握點(diǎn)石成金的本領(lǐng)。用此觀點(diǎn)進(jìn)行語文教學(xué)的方法可稱之為指示教學(xué)法。

如何進(jìn)行指示教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在學(xué)生既有的語文基礎(chǔ)上，采用循循善誘的方法，由淺入深、由低至高、由易及難地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地系統(tǒng)地訓(xùn)練，通過實(shí)踐讓學(xué)生逐步掌握自學(xué)語文的途徑和方法。學(xué)生一旦掌握了這把金鑰匙后，就可打開通向語文殿堂之門，登堂入室，自覺地學(xué)好語文了。

通觀學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，凡語文成績較好的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)而思，摸索出一套行之有效的方法，然后運(yùn)用這種方法進(jìn)行自學(xué)，便有較好的效果。而另一部分學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，亦步亦趨，盲人騎瞎馬，到處亂竄，盡管費(fèi)了九牛二虎之力，結(jié)果效果不佳。原因何在呢？前者掌握了自學(xué)語文的一般規(guī)律，后者卻沒有掌握它。

指示教學(xué)法就是為學(xué)生指點(diǎn)迷津，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐過程中如何自覺地掌握學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律，并在自己的學(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用這些規(guī)律，解決實(shí)際問題。

以高中語文教學(xué)為例，如果你從高一教起，首先必須對所教班的學(xué)生在過去九年語文學(xué)習(xí)中掌握的語文知識和語文水平作詳細(xì)的調(diào)查，在了解具體情況后，在教學(xué)過程中制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃。然后在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，可采用分步訓(xùn)練法。以作文訓(xùn)練為例，從審標(biāo)題入手，力爭準(zhǔn)確、恰當(dāng)、新穎，逐步達(dá)到標(biāo)題入神點(diǎn)晴；進(jìn)行書法審美教育，令文面整潔美觀如一件藝術(shù)品；進(jìn)行開頭、結(jié)尾專項(xiàng)訓(xùn)練，力求鳳頭豹尾，引人入勝，余味雋永；進(jìn)行構(gòu)思訓(xùn)練，讓文章構(gòu)思匠心獨(dú)運(yùn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；進(jìn)行選材、組材訓(xùn)練，把材料像珍珠一樣連綴在中心思想這根主軸上，形成有主軸有滾珠的飛輪，在全文的運(yùn)轉(zhuǎn)中發(fā)揮其機(jī)能；進(jìn)行語言訓(xùn)練，做到各種文體語言得體、通暢、無語并無錯(cuò)字；進(jìn)行常用標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練，爭取無標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤。各種單項(xiàng)訓(xùn)練不能孤立地進(jìn)行，要結(jié)合每次作文教學(xué)實(shí)際有所側(cè)重地進(jìn)行。通過各項(xiàng)訓(xùn)練，告訴學(xué)生掌握上述基本技能的方法和規(guī)律，然后在寫作實(shí)踐中運(yùn)用這些方法和規(guī)律，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

經(jīng)過一年的訓(xùn)練，我進(jìn)行了一次試測，全班51人，符合上述基本要求的有34人，占66％；尚有17人未“入格”，有待今后進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生齊少艷的散文《翩躚》入訊跨世紀(jì)青年作家詩文大獎(jiǎng)賽》并編入《跨世紀(jì)青年作家詩文精萃》；學(xué)生楊新偉的小說《明年開春的時(shí)候》獲“九十年代文學(xué)藝術(shù)新作大展”優(yōu)作獎(jiǎng)，并收入貴州省博物館永久保存。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)領(lǐng)域中試行指示教學(xué)法比精批細(xì)改的批改法效果要好得多。

摘要：市場營銷學(xué)是一門在實(shí)踐中具有很強(qiáng)應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科。由于案例教學(xué)具有實(shí)戰(zhàn)性、啟發(fā)性與參與性的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，因而成為中職市場營銷教學(xué)中的主要教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：市場營銷案例教學(xué)

市場營銷學(xué)是一門研究企業(yè)市場營銷活動及其規(guī)律性的綜合性應(yīng)用學(xué)科，其概念、原理和策略大都是人們實(shí)踐活動的結(jié)晶。案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)過程，是以案例為基本教學(xué)材料，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，將學(xué)生帶入特定事件的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，讓學(xué)生驗(yàn)證、運(yùn)用市場營銷的某些概念、理論和方法，使學(xué)生深刻體會、掌握所學(xué)知識的方法。通過案例的運(yùn)用，能夠啟發(fā)學(xué)生對案例的客觀事實(shí)進(jìn)行分析研究、提出見解、作出判斷，從而提高其分析問題和解決問題的能力。

一、市場營銷教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的優(yōu)勢

1.有助于拓寬學(xué)生的思維案例教學(xué)擺脫了“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”對學(xué)生思維的束縛。針對同一個(gè)案例，不同的學(xué)生會提出不同見解；通過彼此間的討論，使學(xué)生能夠識別出現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律，并且認(rèn)知由于營銷環(huán)境的不確定性和不可預(yù)測性，解決問題的方案可能有多種選擇。這種多元化的答案選擇，能開闊學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力許多案例是以小組討論的形式進(jìn)行的。在討論過程中，既需要同學(xué)間相互啟發(fā)，從多個(gè)角度提出不同觀點(diǎn)與看法，又需要將自己的觀點(diǎn)有效地展示給他人，并進(jìn)行論證，以期說服他人。這些活動能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的溝通技巧。

一、教師通過自身教學(xué)行為，引發(fā)學(xué)生自覺

“動”教育不僅是有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響的過程，同時(shí)也是受教育者受教育情況的反饋過程。在教師和學(xué)生、教與學(xué)的雙向關(guān)系中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)行為質(zhì)量，來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺“動”，這是課堂教學(xué)互動的主要措施。一是以價(jià)值引“動”。學(xué)生只有明白了課程內(nèi)容對其人生發(fā)展的價(jià)值和意義，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，才會把學(xué)習(xí)課程內(nèi)容看成是追求成功的需要，才能提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝新毜掠n的教學(xué)要“堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”,要使學(xué)生真正認(rèn)識到德育課內(nèi)容的真理性、科學(xué)性、價(jià)值性，只有這樣，才能使學(xué)生在德育課中自覺“動”起來。二是以思引“動”。中職德育課的內(nèi)容是以理論的形式存在的，知識性、理論性是其重要特征。在課堂上要真正使學(xué)生“動”起來，教師就要用知識、理論的魅力打動學(xué)生；要迎合學(xué)生的思維邏輯，使學(xué)生的思維跟著老師走，并根據(jù)反饋的學(xué)生思想狀況來隨時(shí)調(diào)整授課思路。事實(shí)上，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚，是中職德育課引人入勝的重要條件。如果教師的授課邏輯不清，東一榔頭，西一棒槌，學(xué)生就沒有興趣聽課，當(dāng)然就“動”不起來。三是以形引“動”。人們的思維過程是形象思維與抽象思維相統(tǒng)一的過程。這就要求教師在德育課堂教學(xué)中堅(jiān)持直觀與抽象相統(tǒng)一的原則，做到感性體驗(yàn)與理性思考相統(tǒng)一。如果僅僅靠教師語言講授和板書等傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生上課時(shí)就容易走神，且難以“動”起來。所以，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，用鮮活、典型的事例和生動的形象來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生“動”起來。當(dāng)然，我們不能過分強(qiáng)調(diào)直觀的作用，因?yàn)橹庇^教學(xué)只是手段而不是目的。四是以情引“動”。以情動人同樣適用于中職德育課的教學(xué)。教師在課堂上是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，教師豐富而強(qiáng)烈的情感必然感染學(xué)生。教師內(nèi)心情感的傳達(dá)主要通過口頭語言和肢體語言來進(jìn)行。教師的語言是其表達(dá)思想、傳授知識、感染學(xué)生的基本工具。教師的口頭語言不但要具有準(zhǔn)確性、邏輯性，而且要抑揚(yáng)頓挫、豐富生動；教師的肢體語言表達(dá)，即表情、眼神、動作、姿態(tài)等，在傳遞信息時(shí)具有非常重要的作用。試想，一個(gè)在課堂上語言乏味、表情僵便、情緒低落的教師怎能引“動”學(xué)生呢？教師在課堂上能多大程度地引“動”學(xué)生，是衡量其教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)基本功的重要尺度。教師要搞好課堂教學(xué)互動，最根本的還是要強(qiáng)化自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)基本功。

二、教師通過豐富課堂組織形式，促使學(xué)生積極

“動”所謂課堂教學(xué)互動，是指教師通過采取具體的課堂組織形式，對學(xué)生提出某種要求，促使學(xué)生積極地“動”。在這里，互動的手段是課堂組織，互動的內(nèi)容是問題，教師是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生是主體、主角。常用的課堂教學(xué)互動形式，有集體問答式、個(gè)別提問式、分組討論式等。教師或根據(jù)授課內(nèi)容的需要，采取教師問、學(xué)生一起回答的方式；或就課程中的重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考后提問個(gè)別學(xué)生；或就某個(gè)問題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、發(fā)言，每組再派代表上臺發(fā)言，教師點(diǎn)評；等等。長期課堂教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)互動形式，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、促使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程、檢查學(xué)生知識掌握情況、培育學(xué)生綜合素質(zhì)都是非常有必要的。因此，不斷豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)互動方式，是搞好課堂教學(xué)互動的重要措施。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分

“動”近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”被引入中職學(xué)校。學(xué)生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)、視頻等來完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所。這種課堂模式更能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師是組織者、引導(dǎo)者、評判者，學(xué)生參與度更高，主體地位更明顯。中職教師應(yīng)從工作實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成問題，用問題統(tǒng)領(lǐng)授課內(nèi)容。課前，教師把問題布置給學(xué)生，學(xué)生圍繞問題，以小組為單位、分工協(xié)作，通過互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)、社會調(diào)查等方式收集資料，并對收集到的資料進(jìn)行思考，撰寫發(fā)言稿，為在課堂上與其他同學(xué)探討問題做好準(zhǔn)備。在這種課堂教學(xué)模式中，師生之間、學(xué)生之間形成多向交流，每個(gè)學(xué)生都可能成為互動的信息源，從而使課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)然，這種課堂教學(xué)模式對教師也提出了更高的要求，需要教師在備課和課堂組織方面下更大功夫。