新學(xué)期的工作開(kāi)始了，為了每一個(gè)孩子都有獲得更好的發(fā)展，能更健康。全面的發(fā)展，為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng)，特制定該計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己，完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)，現(xiàn)將本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

二月份：

通知小朋友開(kāi)學(xué)，制定班級(jí)計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃，月計(jì)劃，周計(jì)劃，日計(jì)劃，做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作，接待好新入園的小朋友。

三月份：

訓(xùn)練好常規(guī)，做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備計(jì)劃，發(fā)放新書(shū)，制定學(xué)期計(jì)劃，月計(jì)劃，周計(jì)劃，日計(jì)劃，認(rèn)真填寫三檢記錄，三八婦女節(jié)制定賀卡，慶祝媽媽的節(jié)日，制定出版面，如：花，賀卡等，二十八號(hào)制定出家長(zhǎng)開(kāi)放日計(jì)劃，31號(hào)家長(zhǎng)開(kāi)放（家長(zhǎng)會(huì)計(jì)劃要求：有講稿，有過(guò)程，有總結(jié)，有反思。這月所學(xué)內(nèi)容展示給家長(zhǎng)）迎接每月的語(yǔ)言考核（4號(hào)）

四月份：

[摘要]在農(nóng)村貧困地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園不僅需要培訓(xùn)學(xué)前班教師，同時(shí)要具備培訓(xùn)學(xué)前班教師的條件，但在實(shí)際培訓(xùn)中存在很多問(wèn)題，如培訓(xùn)活動(dòng)無(wú)計(jì)劃、培訓(xùn)形式較單一、培訓(xùn)內(nèi)容有偏頗、培訓(xùn)雙方地位不平等、培訓(xùn)監(jiān)督力度小等。為更好促進(jìn)培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，需要縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)教育主管部門制定培訓(xùn)計(jì)劃、加強(qiáng)監(jiān)管力度、增加學(xué)前教育投入，還需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園提高自身素質(zhì)、豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式。

[關(guān)鍵詞]貧困地區(qū)幼兒教育；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園；學(xué)前班；師資培訓(xùn)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，就是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門統(tǒng)一管理、獨(dú)立建制，有三個(gè)以上不同年齡班，按國(guó)家頒布的《幼兒園工作規(guī)程》要求，履行幼兒園根本任務(wù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。如今，很多農(nóng)村地區(qū)力圖以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園輻射村級(jí)幼兒園(班)和培訓(xùn)村級(jí)幼兒園(班)教師，帶動(dòng)幼兒教育的整體和和諧發(fā)展。那在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的貧困地區(qū)，這種形式是否仍具有存在的必要性和可行性?實(shí)施中存在著哪些問(wèn)題?應(yīng)當(dāng)如何促進(jìn)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園更好地培訓(xùn)村級(jí)幼兒園教師?

為了考察這些問(wèn)題，筆者運(yùn)用目的抽樣和方便抽樣的抽樣方法，即出于獲取研究樣本的便利性，并按照研究的目的抽取能夠?yàn)檠芯繂?wèn)題提供最大信息量的研究對(duì)象，選擇西部某省一國(guó)家級(jí)縣為研究對(duì)象。該縣具備貧困地區(qū)的特征，如該地農(nóng)村為山區(qū)、農(nóng)村貧困人口數(shù)量多、屬國(guó)家級(jí)貧困縣。該地農(nóng)村僅存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班這兩種學(xué)前機(jī)構(gòu)形式，還建立了“以省示范幼兒園為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為主體的指導(dǎo)和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”。在搜集資料時(shí)，本研究主要采用訪談法、觀察法和文獻(xiàn)查閱法，輔助使用了問(wèn)卷調(diào)查法。資料搜集分兩次進(jìn)行，2006年9月和2007年6月分別在該地停留了半個(gè)月的時(shí)間，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班教師的必要性和可行性

(一)貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班教師的必要性

[摘要]改革開(kāi)放30年以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策經(jīng)歷了兩個(gè)主要階段：第一個(gè)階段是依靠群眾集體和教育部門共同發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；第二個(gè)階段是依靠社會(huì)多元化供給發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的主要問(wèn)題有：應(yīng)試教育的沖擊導(dǎo)致學(xué)前班“小學(xué)化”“成人化”傾向嚴(yán)重；幼兒教育行政網(wǎng)絡(luò)在政府機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)中受到?jīng)_擊，在園幼兒安全隱患普遍存在；農(nóng)村幼兒教師身份不明，來(lái)源困難，師資隊(duì)伍老化。政府是社會(huì)的主導(dǎo)和管理部門，利用財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持引導(dǎo)幼兒教育，規(guī)范和管理幼兒教育是其不可推卸的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]改革開(kāi)放；農(nóng)村學(xué)前教育；教育政策

一、改革開(kāi)放30年農(nóng)村學(xué)前教育政策簡(jiǎn)要回顧

改革開(kāi)放30年，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，伴隨著這種巨大社會(huì)變遷，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策也經(jīng)歷了重大調(diào)整。

(一)第一階段：依靠群眾集體和教育部門共同發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

十一屆三中全會(huì)以后，伴隨著農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的推行，農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷發(fā)展，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入不斷提高，農(nóng)村家庭對(duì)于教育的需求與重視程度也空前增強(qiáng)。同時(shí)，黨中央提出“要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化；培養(yǎng)科技人才，基礎(chǔ)在教育”。為此許多省市都掀起了農(nóng)村教育綜合改革的探索活動(dòng)。為加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，1978年，教育部恢復(fù)了幼兒教育處，各省(自治區(qū)、直轄市)的教育廳也恢復(fù)幼兒教育行政管理機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)，配備專職或兼職的幼兒教育行政干部和教研人員，形成由上而下的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)體制。1979年，全國(guó)托幼工作會(huì)議在北京召開(kāi)，并決定在國(guó)務(wù)院設(shè)立托幼工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)研究和實(shí)施有關(guān)托幼工作。此外，為保證和提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，部分省市在縣鄉(xiāng)兩級(jí)設(shè)立幼教專干和幼教輔導(dǎo)員，并選派懂專業(yè)的干部擔(dān)任公社(鄉(xiāng))中心幼兒園園長(zhǎng)或公社(鄉(xiāng))幼教輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村幼兒園(班)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。幼教管理體制的健全以及教育管理部門對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)大大促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)村學(xué)前一年教育的普及與發(fā)展，也為我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)在20世紀(jì)80年代末至90年代初期達(dá)到頂峰奠定了強(qiáng)有力的制度與組織保障。例如：湖南省桃江縣自1980年開(kāi)始健全幼教輔導(dǎo)網(wǎng)，全縣47個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都配備幼師輔導(dǎo)員，縣財(cái)政每年設(shè)立有1萬(wàn)元幼教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于對(duì)幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與教研活動(dòng)的開(kāi)支。這種培訓(xùn)與教研活動(dòng)的開(kāi)展有效保證了鄉(xiāng)村幼兒教育的保教質(zhì)量，大大提高了農(nóng)村幼兒的入班率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1985年桃江縣共辦有幼兒班(學(xué)前班)599個(gè)，3～6歲幼兒的入班(入園)率高達(dá)85％。

一、改革開(kāi)放30年農(nóng)村學(xué)前教育政策簡(jiǎn)要回顧

改革開(kāi)放30年，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，伴隨著這種巨大社會(huì)變遷，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策也經(jīng)歷了重大調(diào)整。

(一)第一階段：依靠群眾集體和教育部門共同發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

十一屆三中全會(huì)以后，伴隨著農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的推行，農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷發(fā)展，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入不斷提高，農(nóng)村家庭對(duì)于教育的需求與重視程度也空前增強(qiáng)。同時(shí)，黨中央提出“要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化；培養(yǎng)科技人才，基礎(chǔ)在教育”。為此許多省市都掀起了農(nóng)村教育綜合改革的探索活動(dòng)。為加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，1978年，教育部恢復(fù)了幼兒教育處，各省(自治區(qū)、直轄市)的教育廳也恢復(fù)幼兒教育行政管理機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)，配備專職或兼職的幼兒教育行政干部和教研人員，形成由上而下的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)體制。1979年，全國(guó)托幼工作會(huì)議在北京召開(kāi)，并決定在國(guó)務(wù)院設(shè)立托幼工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)研究和實(shí)施有關(guān)托幼工作。此外，為保證和提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，部分省市在縣鄉(xiāng)兩級(jí)設(shè)立幼教專干和幼教輔導(dǎo)員，并選派懂專業(yè)的干部擔(dān)任公社(鄉(xiāng))中心幼兒園園長(zhǎng)或公社(鄉(xiāng))幼教輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村幼兒園(班)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。幼教管理體制的健全以及教育管理部門對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)大大促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)村學(xué)前一年教育的普及與發(fā)展，也為我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)在20世紀(jì)80年代末至90年代初期達(dá)到頂峰奠定了強(qiáng)有力的制度與組織保障。例如：湖南省桃江縣自1980年開(kāi)始健全幼教輔導(dǎo)網(wǎng)，全縣47個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都配備幼師輔導(dǎo)員，縣財(cái)政每年設(shè)立有1萬(wàn)元幼教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于對(duì)幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與教研活動(dòng)的開(kāi)支。這種培訓(xùn)與教研活動(dòng)的開(kāi)展有效保證了鄉(xiāng)村幼兒教育的保教質(zhì)量，大大提高了農(nóng)村幼兒的入班率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1985年桃江縣共辦有幼兒班(學(xué)前班)599個(gè)，3～6歲幼兒的入班(入園)率高達(dá)85％。

此外，針對(duì)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)力水平不高，國(guó)家財(cái)力有限，在農(nóng)村地區(qū)尚無(wú)法普及學(xué)前三年教育的實(shí)際情況，有關(guān)教育行政部門認(rèn)為舉辦一年制的學(xué)前班是當(dāng)前發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的最佳途徑。為此，1986年6月教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步辦好幼兒學(xué)前班的意見(jiàn)》，大力推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前班的發(fā)展，并使得學(xué)前班在過(guò)去20多年中成為農(nóng)村幼兒教育的傳統(tǒng)辦學(xué)模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1989年全國(guó)學(xué)前班人數(shù)占在園(班)幼兒總數(shù)的47.3％，其中農(nóng)村學(xué)前班幼兒數(shù)占農(nóng)村在園(班)幼兒總?cè)藬?shù)的60％以上。群眾集體和教育部門共同發(fā)展政策的提出，是積極應(yīng)對(duì)集體經(jīng)濟(jì)解體、村社無(wú)法繼續(xù)獨(dú)立承擔(dān)農(nóng)村幼兒教育重任的一種理性選擇，它有力地保障了20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前一年教育的普及和發(fā)展。

(二)第二階段：依靠社會(huì)多元化供給發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

[摘要]改革開(kāi)放30年以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策經(jīng)歷了兩個(gè)主要階段：第一個(gè)階段是依靠群眾集體和教育部門共同發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；第二個(gè)階段是依靠社會(huì)多元化供給發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的主要問(wèn)題有：應(yīng)試教育的沖擊導(dǎo)致學(xué)前班“小學(xué)化”“成人化”傾向嚴(yán)重；幼兒教育行政網(wǎng)絡(luò)在政府機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)中受到?jīng)_擊，在園幼兒安全隱患普遍存在；農(nóng)村幼兒教師身份不明，來(lái)源困難，師資隊(duì)伍老化。政府是社會(huì)的主導(dǎo)和管理部門，利用財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持引導(dǎo)幼兒教育，規(guī)范和管理幼兒教育是其不可推卸的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]改革開(kāi)放；農(nóng)村學(xué)前教育；教育政策

一、改革開(kāi)放30年農(nóng)村學(xué)前教育政策簡(jiǎn)要回顧

改革開(kāi)放30年，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，伴隨著這種巨大社會(huì)變遷，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策也經(jīng)歷了重大調(diào)整。

(一)第一階段：依靠群眾集體和教育部門共同發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

十一屆三中全會(huì)以后，伴隨著農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的推行，農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷發(fā)展，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入不斷提高，農(nóng)村家庭對(duì)于教育的需求與重視程度也空前增強(qiáng)。同時(shí)，黨中央提出“要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化；培養(yǎng)科技人才，基礎(chǔ)在教育”。為此許多省市都掀起了農(nóng)村教育綜合改革的探索活動(dòng)。為加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，1978年，教育部恢復(fù)了幼兒教育處，各省(自治區(qū)、直轄市)的教育廳也恢復(fù)幼兒教育行政管理機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)，配備專職或兼職的幼兒教育行政干部和教研人員，形成由上而下的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)體制。1979年，全國(guó)托幼工作會(huì)議在北京召開(kāi)，并決定在國(guó)務(wù)院設(shè)立托幼工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)研究和實(shí)施有關(guān)托幼工作。此外，為保證和提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，部分省市在縣鄉(xiāng)兩級(jí)設(shè)立幼教專干和幼教輔導(dǎo)員，并選派懂專業(yè)的干部擔(dān)任公社(鄉(xiāng))中心幼兒園園長(zhǎng)或公社(鄉(xiāng))幼教輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村幼兒園(班)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。幼教管理體制的健全以及教育管理部門對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)大大促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)村學(xué)前一年教育的普及與發(fā)展，也為我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)在20世紀(jì)80年代末至90年代初期達(dá)到頂峰奠定了強(qiáng)有力的制度與組織保障。例如：湖南省桃江縣自1980年開(kāi)始健全幼教輔導(dǎo)網(wǎng)，全縣47個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都配備幼師輔導(dǎo)員，縣財(cái)政每年設(shè)立有1萬(wàn)元幼教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于對(duì)幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與教研活動(dòng)的開(kāi)支。這種培訓(xùn)與教研活動(dòng)的開(kāi)展有效保證了鄉(xiāng)村幼兒教育的保教質(zhì)量，大大提高了農(nóng)村幼兒的入班率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1985年桃江縣共辦有幼兒班(學(xué)前班)599個(gè)，3～6歲幼兒的入班(入園)率高達(dá)85％。

[摘要]改革開(kāi)放30年以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策經(jīng)歷了兩個(gè)主要階段：第一個(gè)階段是依靠群眾集體和教育部門共同發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；第二個(gè)階段是依靠社會(huì)多元化供給發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的主要問(wèn)題有：應(yīng)試教育的沖擊導(dǎo)致學(xué)前班“小學(xué)化”“成人化”傾向嚴(yán)重；幼兒教育行政網(wǎng)絡(luò)在政府機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)中受到?jīng)_擊，在園幼兒安全隱患普遍存在；農(nóng)村幼兒教師身份不明，來(lái)源困難，師資隊(duì)伍老化。政府是社會(huì)的主導(dǎo)和管理部門，利用財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持引導(dǎo)幼兒教育，規(guī)范和管理幼兒教育是其不可推卸的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]改革開(kāi)放；農(nóng)村學(xué)前教育；教育政策

一、改革開(kāi)放30年農(nóng)村學(xué)前教育政策簡(jiǎn)要回顧

改革開(kāi)放30年，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，伴隨著這種巨大社會(huì)變遷，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策也經(jīng)歷了重大調(diào)整。

(一)第一階段：依靠群眾集體和教育部門共同發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

十一屆三中全會(huì)以后，伴隨著農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的推行，農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷發(fā)展，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入不斷提高，農(nóng)村家庭對(duì)于教育的需求與重視程度也空前增強(qiáng)。同時(shí)，黨中央提出“要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化；培養(yǎng)科技人才，基礎(chǔ)在教育”。為此許多省市都掀起了農(nóng)村教育綜合改革的探索活動(dòng)。為加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，1978年，教育部恢復(fù)了幼兒教育處，各省(自治區(qū)、直轄市)的教育廳也恢復(fù)幼兒教育行政管理機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)，配備專職或兼職的幼兒教育行政干部和教研人員，形成由上而下的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)體制。1979年，全國(guó)托幼工作會(huì)議在北京召開(kāi)，并決定在國(guó)務(wù)院設(shè)立托幼工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)研究和實(shí)施有關(guān)托幼工作。此外，為保證和提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，部分省市在縣鄉(xiāng)兩級(jí)設(shè)立幼教專干和幼教輔導(dǎo)員，并選派懂專業(yè)的干部擔(dān)任公社(鄉(xiāng))中心幼兒園園長(zhǎng)或公社(鄉(xiāng))幼教輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村幼兒園(班)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。幼教管理體制的健全以及教育管理部門對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)大大促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)村學(xué)前一年教育的普及與發(fā)展，也為我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)在20世紀(jì)80年代末至90年代初期達(dá)到頂峰奠定了強(qiáng)有力的制度與組織保障。例如：湖南省桃江縣自1980年開(kāi)始健全幼教輔導(dǎo)網(wǎng)，全縣47個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都配備幼師輔導(dǎo)員，縣財(cái)政每年設(shè)立有1萬(wàn)元幼教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于對(duì)幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與教研活動(dòng)的開(kāi)支。這種培訓(xùn)與教研活動(dòng)的開(kāi)展有效保證了鄉(xiāng)村幼兒教育的保教質(zhì)量，大大提高了農(nóng)村幼兒的入班率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1985年桃江縣共辦有幼兒班(學(xué)前班)599個(gè)，3～6歲幼兒的入班(入園)率高達(dá)85％。

摘要：幼兒教師專業(yè)化和幼兒教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域中研究的熱點(diǎn)。幼兒教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系著幼兒教師隊(duì)伍整體的專業(yè)發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展受到很多因素的制約。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展；問(wèn)題與對(duì)策

西部農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展關(guān)鍵在于農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，只有提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，才能保證農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量和水平。因此，對(duì)西部農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究具有重大的意義。西部農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題西部地區(qū)由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、自身學(xué)歷水平等因素的制約，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相對(duì)滯后，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展陷入困境之中，嚴(yán)重影響到了西部農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。

1我市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷水平低意味著大部分農(nóng)村幼兒教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)幼兒教育理論知識(shí)，作為中西部地區(qū)欠發(fā)達(dá)的城市———貴陽(yáng)市，和全國(guó)的平均水平比較是相對(duì)落后的，目前我市學(xué)前教育發(fā)展還存在不平衡，布局不合理現(xiàn)象。全市縣區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間幼兒教育發(fā)展不平衡，與人民群眾日益增長(zhǎng)的需求還不相適應(yīng)。從2009年10月我市對(duì)幼兒教育存在的主要問(wèn)題調(diào)查中可看出：小河區(qū)目前無(wú)一所公辦幼兒園，息烽縣無(wú)一所鄉(xiāng)中心幼兒園，修文有4個(gè)鄉(xiāng)、花溪有5個(gè)鄉(xiāng)尚未建立鄉(xiāng)中心幼兒園。農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展不容樂(lè)觀，在幼教機(jī)構(gòu)的設(shè)置和幼兒教師配備及教師專業(yè)發(fā)展上是亟待提高的。

1．1目前我市農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)的設(shè)置主要形式及硬件設(shè)施配備情況：我市目前農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、學(xué)前班和規(guī)模較小的民辦園、家庭式托幼機(jī)構(gòu)。大多數(shù)的學(xué)前班設(shè)置在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的行政村，設(shè)施極其簡(jiǎn)陋，連適合幼兒書(shū)寫的桌椅都沒(méi)有，大部分是用小學(xué)舊桌椅加以改造，有的甚至不加改造就進(jìn)行使用，給幼兒的身體健康造成極大的傷害，嚴(yán)重的違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

轉(zhuǎn)眼間我所帶的學(xué)前班學(xué)期，學(xué)生們開(kāi)始向小學(xué)生活邁進(jìn)。學(xué)期五個(gè)月左右的里，我學(xué)前班班主任將抓好學(xué)生的德育工作，努力學(xué)生的思想品德。是我學(xué)前班班主任工作計(jì)劃：

一、班級(jí)情況

本班共有學(xué)前班兒童30人，男生11人，女生19人。學(xué)前班兒童年齡的有23人，有6人尚未年滿5周歲。本班學(xué)生中，大來(lái)自皇碑村，路程較遠(yuǎn)的有橫嶺鏡山組、上呈組的學(xué)生；有寄宿生3人。在學(xué)校搭早、中兩餐的有4人，其余的學(xué)生在學(xué)校就中餐。

二、思想

黨和的教育方針，以學(xué)校德育工作計(jì)劃與少先隊(duì)工作計(jì)劃為指針，密切學(xué)校工作的，從學(xué)校工作和學(xué)生思想，抓好班級(jí)管理工作，學(xué)生道德素質(zhì)，努力建設(shè)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、班主任工作要點(diǎn)

轉(zhuǎn)眼間我所帶的學(xué)前班學(xué)期，學(xué)生們開(kāi)始向小學(xué)生活邁進(jìn)。學(xué)期五個(gè)月左右的里，我學(xué)前班班主任將抓好學(xué)生的德育工作，努力學(xué)生的思想品德。

一、班級(jí)情況

本班共有學(xué)前班兒童30人，男生11人，女生19人。學(xué)前班兒童年齡的有23人，有6人尚未年滿5周歲。本班學(xué)生中，大來(lái)自皇碑村，路程較遠(yuǎn)的有橫嶺鏡山組、上呈組的學(xué)生；有寄宿生3人。在學(xué)校搭早、中兩餐的有4人，其余的學(xué)生在學(xué)校就中餐。

二、思想

黨和的教育方針，以學(xué)校德育工作計(jì)劃與少先隊(duì)工作計(jì)劃為指針，密切學(xué)校工作的，從學(xué)校工作和學(xué)生思想，抓好班級(jí)管理工作，學(xué)生道德素質(zhì)，努力建設(shè)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、班主任工作要點(diǎn)

各中心學(xué)校：

根據(jù)《國(guó)家教委關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)前班管理的意見(jiàn)》、《省定價(jià)目錄》（價(jià)法規(guī)[]98號(hào)）和《政府制定價(jià)格成本監(jiān)審辦法》等規(guī)定，綜合考慮學(xué)前班教學(xué)實(shí)際和保教成本不斷上漲等因素，決定適當(dāng)調(diào)整學(xué)前班保教費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。具體如下：

一、保教費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：由每生每期220元調(diào)整為300元（含教師工資、教材、作業(yè)本、水電、燃料等費(fèi)用），住讀生住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按60元收取。

二、各中心學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行收費(fèi)公示制度，將收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、文件依據(jù)、監(jiān)制單位、價(jià)格舉報(bào)投訴電話等向?qū)W生家長(zhǎng)和社會(huì)公示，接受社會(huì)監(jiān)督。

三、學(xué)前班的管理，舉辦學(xué)前班的基本條件和其他有關(guān)問(wèn)題仍按縣物價(jià)局、縣教育局長(zhǎng)價(jià)費(fèi)[]57號(hào)文規(guī)定執(zhí)行。

四、本通知從2012年春季開(kāi)學(xué)起執(zhí)行。請(qǐng)各中心學(xué)校接此通知后，持《收費(fèi)許可證》（副本）到縣物價(jià)局辦理變更登記手續(xù)。