【內(nèi)容提要】中學(xué)寫作教學(xué)處于困境的深層原因在于學(xué)生寫作話語權(quán)的喪失，缺少對文字的深刻感受力以及教學(xué)中缺少有效的操作策略。還學(xué)生以話語權(quán)，使作文具備個性化的生命能從根本上解決寫作的原動力問題。通過立體式閱讀，即讓閱讀主體的精神狀態(tài)與情感指向處于與文字對話狀態(tài)，使學(xué)生獲得對文字的深刻的感受能力是保證寫作質(zhì)量的重要前提。對語言思維過程、語言運(yùn)用規(guī)律的“深度模仿”，是教學(xué)中相對可操作的策略。應(yīng)該說到目前為止，作文新課改最大的成果是把中學(xué)作文教學(xué)中一些最本質(zhì)的問題攤在了理論的平臺上，它讓我們直逼慘淡的作文現(xiàn)狀。誰都繞不過去的問題是：學(xué)生有效寫作的途徑在哪里？有沒有寫作訓(xùn)練的規(guī)程，或者說寫作訓(xùn)練的規(guī)程能指向達(dá)到實(shí)質(zhì)效果的目標(biāo)嗎？為此，我們在浙江的臺州、金華、舟山、杭州等地，對中學(xué)生做了或集中或零散的問卷調(diào)查。我們把寫作中一些有意義的發(fā)現(xiàn)由現(xiàn)象上升到理念的高度，又由抽象的理念還原為具體的案例操作，由對操作結(jié)論的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)﹄A梯性的演示過程的關(guān)注，從而形成了以下三方面的追問與思考。

一、還學(xué)生以話語權(quán)：制約理論空洞的良藥

在現(xiàn)行高考體制下，那種更接近寫作本質(zhì)但可能更遠(yuǎn)離高考作文規(guī)范的自由寫作，一直被許多中學(xué)語文教師認(rèn)為是學(xué)生寫作的殘缺狀態(tài)，即使在現(xiàn)在廣為流行的話題作文中仍然如此。在中學(xué)作文教學(xué)中，課堂上講的最多的是主題要求、寫作技巧與寫作規(guī)定。正如一些研究者指出的：我國的寫作學(xué)專家絕大多數(shù)都將“主旨”“主題”“思想”等列入“寫作要素”(寫作能力)的首位，而語文教學(xué)法專家對寫作能力的分析，無一例外地都把“審題”放在最突出的位置，“把它提高到幾乎決定文章成敗的地步”。[1]誠然，“主題”或“思想”的確是構(gòu)成文章的主要因素，甚至是第一要素。但這種“主題”或“思想”的來源應(yīng)該出自寫作主體的思考與選擇，而不是來自教師事先的規(guī)定與外在的強(qiáng)加。這種從書本上硬搬下來由外在理論構(gòu)成的習(xí)慣性的作文要求，使學(xué)生在作文中不自覺地處于一種嚴(yán)重失語的狀態(tài)，寫作中沒有了心靈的顫音。而教師的指導(dǎo)往往只停留在對那些成功作文優(yōu)秀因素共性的分析與解讀上，使極具個性化的寫作活動成為集體工場里的流水裝配和批量生產(chǎn)，作文的個性化生命自然是岌岌可危了。

學(xué)生的“失語”，或者說學(xué)生話語權(quán)的喪失，實(shí)際上是人的主體性的失落。從本質(zhì)意義上講，寫作其實(shí)是一種自發(fā)的交際行為，是人的社會生活中的一種天性需要。但在過去應(yīng)試教育的體制中，學(xué)生(人)的這種天性往往很早就被剝奪。有些地方，從學(xué)生知道作文是語文考試的最后一道大題時起，作文就與學(xué)生的生活和情感產(chǎn)生了分裂。在應(yīng)試體制下，作文的“器用”被反復(fù)強(qiáng)化?？梢哉f，許多學(xué)生都是在天性之外痛苦地耕作著這塊貧瘠的作文田地。杜威先生說得好：“不調(diào)動兒童內(nèi)在動力而填鴨般地灌輸知識，無異于強(qiáng)迫沒有眼目的盲人去觀看萬物，無異于將不思飲水的馬匹牽到河邊強(qiáng)迫它飲水。這種忽視天性和壓迫天性的教育顯然是愚蠢的。”[2]

學(xué)生話語權(quán)問題，是一個教學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)換問題。理論固然具有指導(dǎo)的價值，但理論的規(guī)定性越多，實(shí)踐的自由度就越小。對寫作這種非常個性化的行為，理論的使用是基于學(xué)生實(shí)踐的需要。學(xué)生自主話語權(quán)的確立，就是主體性的確立。而主體性一旦確立，那些無用的理論廢話和過時的道德說教自然會被束之高閣，人的最本真的心靈需要和生活需要就會自動走向前臺，人的寫作的源本天性就會得以正常地顯現(xiàn)和發(fā)揮。這時候，也是合宜有用的寫作理論發(fā)揮其最大功用的時候。

二、立體感受文字：架起寫作與感受生活的橋梁

摘要：中學(xué)寫作教學(xué)處于困境的深層原因在于學(xué)生寫作話語權(quán)的喪失，缺少對文字的深刻感受力以及教學(xué)中缺少有效的操作策略。還學(xué)生以話語權(quán)，使作文具備個性化的生命能從根本上解決寫作的原動力問題。通過立體式閱讀，即讓閱讀主體的精神狀態(tài)與情感指向處于與文字對話狀態(tài)，使學(xué)生獲得對文字的深刻的感受能力是保證寫作質(zhì)量的重要前提。對語言思維過程、語言運(yùn)用規(guī)律的“深度模仿”，是教學(xué)中相對可操作的策略。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；話語權(quán)；立體式閱讀；深度模仿

應(yīng)該說到目前為止，作文新課改最大的成果是把中學(xué)作文教學(xué)中一些最本質(zhì)的問題攤在了理論的平臺上，它讓我們直逼慘淡的作文現(xiàn)狀。誰都繞不過去的問題是：學(xué)生有效寫作的途徑在哪里？有沒有寫作訓(xùn)練的規(guī)程，或者說寫作訓(xùn)練的規(guī)程能指向達(dá)到實(shí)質(zhì)效果的目標(biāo)嗎？為此，我們在浙江的臺州、金華、舟山、杭州等地，對中學(xué)生做了或集中或零散的問卷調(diào)查。我們把寫作中一些有意義的發(fā)現(xiàn)由現(xiàn)象上升到理念的高度，由抽象的理念還原為具體的案例操作，由對操作結(jié)論的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)﹄A梯性的演示過程的關(guān)注，從而形成了以下三方面的追問與思考。

一、還學(xué)生以話語權(quán)：制約理論空洞的良藥

在現(xiàn)行高考體制下，那種更接近寫作本質(zhì)但可能更遠(yuǎn)離高考作文規(guī)范的自由寫作，一直被許多中學(xué)語文教師認(rèn)為是學(xué)生寫作的殘缺狀態(tài)，即使在現(xiàn)在廣為流行的話題作文中仍然如此。在中學(xué)作文教學(xué)中，課堂上講的最多的是主題要求、寫作技巧與寫作規(guī)定。正如一些研究者指出的：我國的寫作學(xué)專家絕大多數(shù)都將“主旨”“主題”“思想”等列入“寫作要素”（寫作能力）的首位，而語文教學(xué)法專家對寫作能力的分析，無一例外地都把“審題”放在最突出的位置，“把它提高到幾乎決定文章成敗的地步”。誠然，“主題”或“思想”的確是構(gòu)成文章的主要因素，甚至是第一要素。但這種“主題”或“思想”的來源應(yīng)該出自寫作主體的思考與選擇，而不是來自教師事先的規(guī)定與外在的強(qiáng)加。這種從書本上硬搬下來由外在理論構(gòu)成的習(xí)慣性的作文要求，使學(xué)生在作文中不自覺地處于一種嚴(yán)重失語的狀態(tài)，寫作中沒有了心靈的顫音。而教師的指導(dǎo)往往只停留在對那些成功作文優(yōu)秀因素共性的分析與解讀上，使極具個性化的寫作活動成為集體工場里的流水裝配和批量生產(chǎn)，作文的個性化生命自然是岌岌可危了。

學(xué)生的“失語”，或者說學(xué)生話語權(quán)的喪失，實(shí)際上是人的主體性的失落。從本質(zhì)意義上講，寫作其實(shí)是一種自發(fā)的交際行為，是人的社會生活中的一種天性需要。但在過去應(yīng)試教育的體制中，學(xué)生（人）的這種天性往往很早就被剝奪。有些地方，從學(xué)生知道作文是語文考試的最后一道大題時起，作文就與學(xué)生的生活和情感產(chǎn)生了分裂。在應(yīng)試體制下，作文的“器用”被反復(fù)強(qiáng)化?？梢哉f，許多學(xué)生都是在天性之外痛苦地耕作著這塊貧瘠的作文田地。杜威先生說得好：“不調(diào)動兒童內(nèi)在動力而填鴨般地灌輸知識，無異于強(qiáng)迫沒有眼目的盲人去觀看萬物，無異于將不思飲水的馬匹牽到河邊強(qiáng)迫它飲水。這種忽視天性和壓迫天性的教育顯然是愚蠢的。”

摘要:本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗(yàn)，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。為此，文章在問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因，梳理了松江開放大學(xué)會計工作室為突破這些困境所進(jìn)行的積極探索，進(jìn)而提出了優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

關(guān)鍵詞:開放教育;會計專業(yè);畢業(yè)論文;集中指導(dǎo);個別指導(dǎo)

本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗(yàn)，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。2000年至今，松江開放大學(xué)會計本科34個班級的大部分學(xué)生雖然都能順利畢業(yè)，但是也存在部分學(xué)生因畢業(yè)論文無法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此，本文以松江開放大學(xué)為樣本，對其會計專業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研，并結(jié)合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導(dǎo)實(shí)踐，分析開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因，在學(xué)校會計工作室進(jìn)行多年探索的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合會計專業(yè)的學(xué)習(xí)和調(diào)研完成的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究并撰寫而成的文章?；谒山_放大學(xué)會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導(dǎo)工作實(shí)踐，我們針對學(xué)生準(zhǔn)備論文過程中的五個難點(diǎn)，對139名在讀本科學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷①，收回有效問卷104份，占比74．82%，該問卷調(diào)查科學(xué)有效。問卷結(jié)果如表1所示。從表1可知，學(xué)生準(zhǔn)備論文過程中的難點(diǎn)依次為嚴(yán)重缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)、難以獲得研究數(shù)據(jù)、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、缺乏會計相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)以及沒有充足的研究時間。下面，我們對這些難點(diǎn)與困境進(jìn)行逐一分析。

(一)學(xué)生嚴(yán)重缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)下，學(xué)術(shù)期刊編輯的邊緣化盡管是學(xué)界關(guān)注度較高的老話題，但從學(xué)術(shù)期刊編輯所面臨的諸多現(xiàn)實(shí)困境這一維度加以透視并進(jìn)行深入闡釋的優(yōu)秀成果還不是很多。如有學(xué)者從編輯的地位、待遇、學(xué)術(shù)、心理和角色等方面來分析編輯的邊緣化現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)術(shù)期刊編輯邊緣化的原因在于編輯主體對期刊的“依附性、傳統(tǒng)雜家觀念的影響、內(nèi)在發(fā)展動力和責(zé)任感的缺失、編輯角色能力的弱化”［1］;有學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)期刊編輯邊緣化主要是由于體制、編輯自身、職稱評定和期刊自身發(fā)展方向等因素而產(chǎn)生的［2］;有學(xué)者進(jìn)而提出克服邊緣化的出路在于重建編輯主體精神，期刊編輯應(yīng)重視提高其職業(yè)“敏感心、責(zé)任感、理論素養(yǎng)和數(shù)字化技術(shù)意識和能力”［3］。這些探討盡管已涉及問題的諸多方面，但大多停留于現(xiàn)象剖析，較少從理論層面作出深入闡釋。而如何從編輯體制和職業(yè)的多維復(fù)雜特性入手闡釋邊緣化問題的多重根源，進(jìn)而從編輯學(xué)者化方向探討邊緣化突圍路徑，以促使學(xué)術(shù)期刊編輯可持續(xù)發(fā)展，正是本文所要論述的主要內(nèi)容。

一、學(xué)術(shù)期刊編輯面臨困境的體制因素

學(xué)術(shù)期刊編輯邊緣化是伴隨體制內(nèi)學(xué)術(shù)評價體系而出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題。新時期以來，期刊編輯在體制內(nèi)逐漸被定位為獨(dú)立于學(xué)術(shù)研究系列之外的一個群體。其在職稱晉升時被列為單獨(dú)系列，也就是所謂的編輯系列進(jìn)行評比，這一評比的好處是編輯之間的對比顯得更加明晰，缺憾是編輯與學(xué)者之間被劃上一道不可逾越的鴻溝。長此以往，編輯在人們的心目中也大都是指那些文章文字的加工者，人們甚至把編輯的工作美其名曰“為他人作嫁衣”。在這里，“他人”這一限定詞，一方面說明了編輯的工作是富有奉獻(xiàn)、創(chuàng)新精神的，另一方面說明了編輯是依附于作者以及作者文章而獲得自我存在價值的“他者”。其實(shí)，如果追溯現(xiàn)代編輯產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，我們便會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代編輯從作為一種職業(yè)開始便獲得獨(dú)立存在的價值。如陳獨(dú)秀在擔(dān)任《新青年》主編時，一方面從事編輯工作，另一方面從事寫作實(shí)踐，二者相輔相成、相得益彰，由此成就了一代難以復(fù)制的神話。再如錢玄同作為北京大學(xué)的學(xué)者，在兼任《新青年》編輯時積極約稿，最終促成了魯迅向文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐的回歸，創(chuàng)作出《狂人日記》這樣第一部真正具有現(xiàn)代意義的短篇小說，由此開啟了中國現(xiàn)代小說的新紀(jì)元［4］。尤其值得稱贊的是，許多編輯還是多面手:一方面，他們從事期刊編輯工作，負(fù)責(zé)約稿編稿和發(fā)排等一系列事務(wù)性工作;另一方面，他們還是作者，或從事文學(xué)創(chuàng)作，或從事學(xué)術(shù)研究，成為著名的作家、批評家或理論家。如葉圣陶、茅盾、巴金等人便是一邊擔(dān)任期刊編輯，一邊從事文學(xué)創(chuàng)作或文學(xué)批評，成為“左右開弓”的典范。特別是他們在擔(dān)任編輯時不僅發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了大批的青年作者或?qū)W者，而且還在文學(xué)創(chuàng)作或理論研究方面取得顯赫的成就，茅盾和葉圣陶就是典型代表。1920年，茅盾擔(dān)任《小說月報》主編后便著手對《小說月報》進(jìn)行全面改版，由此不僅促成了他在文學(xué)批評和文學(xué)社團(tuán)領(lǐng)域的發(fā)展，而且還成就了《小說月報》在中國現(xiàn)代文學(xué)史上不可替代的位置。當(dāng)然，我們并不能說《小說月報》之于茅盾的文學(xué)批評和文學(xué)理論有著無可替代的作用，畢竟，茅盾在入主《小說月報》之前便已是在文學(xué)批評界享有盛譽(yù)的批評家。但是，茅盾擔(dān)任《小說月報》主編進(jìn)一步促進(jìn)了其文學(xué)的跨界寫作，應(yīng)該是無可爭辯的事實(shí)。如果說茅盾在做期刊編輯之余堅持文學(xué)批評和文學(xué)理論的寫作有其獨(dú)特性的話，那么，葉圣陶作為文學(xué)編輯對當(dāng)下的期刊編輯還是具有借鑒意義的。葉圣陶任《小說月報》主編時，沈雁冰(茅盾)把自己的第一篇小說《幻滅》交給葉圣陶。葉圣陶閱讀后立即對茅盾說:“寫得好，今天就發(fā)稿?！边@種速度令茅盾“吃驚”［5］。葉圣陶還在一大堆自然來稿中發(fā)現(xiàn)了丁玲的處女作《夢珂》，然后在頭條位置予以發(fā)表，接著《莎菲女士日記》等3篇小說都在頭條連續(xù)發(fā)表。后來，葉圣陶給丁玲寫信，告訴她4篇小說可以出一本集子，還為她聯(lián)系了開明書店。小說集出版后，引起文壇強(qiáng)烈反響。當(dāng)丁玲從外地來到上海上門感謝時，不善言辭的葉圣陶諄諄叮嚀:“繼續(xù)寫吧，認(rèn)真地寫。”［6］事隔半個世紀(jì)后，丁玲仍懷著無限感恩的心情對葉圣陶說:“當(dāng)年要不是您發(fā)表我的小說，我也許就不會走這條路。”［7］巴金在留學(xué)法國時把他的第一部中篇小說《滅亡》投給《小說月報》，同樣受到了葉圣陶的賞識。為此，葉圣陶在發(fā)稿預(yù)告上寫道:“《滅亡》，巴金著，這是一位青年作家的處女作;寫一個蘊(yùn)蓄著偉大精神的少年的活動與滅亡。”對此，巴金后來回憶道:“倘使葉圣陶不曾發(fā)現(xiàn)我的作品，我可能不會走上文學(xué)的道路，做不了作家;也很有可能我早在貧困中死亡。”［8］作為編輯的葉圣陶，慧眼識珠已經(jīng)非常不易，更為難得的是他并沒有止步于編輯工作，而在編輯之余還從事文學(xué)創(chuàng)作，寫出被茅盾譽(yù)為“扛鼎之作”的長篇小說《倪煥之》，成就了中國現(xiàn)代長篇小說著名作家的偉業(yè)［9］。至于現(xiàn)代出版大家趙家璧，盡管與茅盾、葉圣陶等文學(xué)巨擘相比有一定的差距，但他憑借其策劃并出版的《中國新文學(xué)大系》十卷本而成就了在中國現(xiàn)代文學(xué)史上無可替代的獨(dú)特地位。然而，在體制化日益凸顯的當(dāng)下，編輯自身的黃金時代似已逐漸遠(yuǎn)去。2012年7月30日，新聞出版總署印發(fā)《關(guān)于報刊編輯部體制改革的實(shí)施辦法》，黨政部門、派、人民團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會、社會團(tuán)體、事業(yè)單位和國有企業(yè)主管主辦的報刊編輯部，并入本部門本單位新聞出版?zhèn)髅狡髽I(yè);本部門本單位沒有新聞出版?zhèn)髅狡髽I(yè)的，并入其他新聞出版?zhèn)髅狡髽I(yè)。近幾年，隨著這一辦法出臺，不少高校已將期刊編輯部納入企業(yè)運(yùn)營的軌道，實(shí)行企業(yè)化的管理模式。面對從事業(yè)到企業(yè)的體制轉(zhuǎn)變，期刊界呈現(xiàn)出無所適從、焦慮恐慌。編輯們既要有編輯專業(yè)知識，又要懂經(jīng)營、會管理，這種復(fù)合型編輯的職業(yè)要求，給傳統(tǒng)期刊編輯的素養(yǎng)帶來極大挑戰(zhàn)。除此之外，由于大部分高等院校以抓教學(xué)科研為中心，教師和編輯相比較而言，編輯往往處于邊緣化位置，無論職稱評定、課題申報，還是學(xué)歷進(jìn)修、信息技術(shù)培訓(xùn)、工資待遇等方面，都難以與教師相提并論。因此，這種不平等、不公正的待遇，不僅嚴(yán)重打擊了期刊編輯工作的積極性，而且在某種程度上還影響到期刊編輯學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高。一方面，編輯無暇像茅盾、葉圣陶那樣可以如此自由地穿梭于不同職業(yè)之間從事著跨界的寫作;另一方面，也無法像趙家璧那樣可以專心致志地從事出版工作。尤其令人深感無奈的是，編輯已經(jīng)被設(shè)定為一個單純的“門類”，已經(jīng)成為獨(dú)立于其他學(xué)科之外的所謂“學(xué)科”，而諸如文學(xué)創(chuàng)作早已不在考核的范圍之內(nèi)，即便專業(yè)的學(xué)術(shù)研究似乎也被逐出編輯行當(dāng)?shù)摹耙恋閳@”，以至于考核所需求的僅僅是“編輯學(xué)”方面的相關(guān)學(xué)術(shù)性的研究成果。至于編輯在“編輯學(xué)”實(shí)踐方面的表現(xiàn)如何，似乎早已被摒棄在考核之外。如此一來，編輯在體制內(nèi)的學(xué)術(shù)評價體系中日漸邊緣化的情形便成為不可避免的事實(shí)。從體制來看，編輯邊緣化并不是由編輯的主觀意志可以改變的，而是體制評判的自然結(jié)果;從職業(yè)來看，編輯邊緣化也具有其無法取代的必然性，是職業(yè)規(guī)訓(xùn)的必然結(jié)果。編輯作為一種職業(yè)，對一個人的影響是深遠(yuǎn)的。一般說來，期刊編輯在開始從事編輯工作之前，大都接受過一定的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，甚至接受過博士階段的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。而接受過學(xué)術(shù)訓(xùn)練者進(jìn)入不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)ζ湮磥戆l(fā)展方向的影響是大不一樣的，有些影響甚至截然相反。一個學(xué)者進(jìn)入學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)或者大專院校從事專業(yè)的教學(xué)和研究工作，自然與其進(jìn)入期刊從事編輯工作會有不同的價值評價標(biāo)準(zhǔn)。從研究機(jī)構(gòu)或大專院校的評價尺度來看，一個學(xué)者的學(xué)術(shù)研究水平的高低是其所在的體制對其進(jìn)行評判的重要標(biāo)準(zhǔn)，這樣，他自然就要向著評判標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的方向努力，并由此進(jìn)入論文寫作的實(shí)踐，逐漸培育自我在學(xué)術(shù)論文撰寫方面的能力。長此以往，其論文的寫作功力也就可以不斷地得到歷練和提升。實(shí)際情況也的確如此，在職稱評審或任職考核時，許多機(jī)構(gòu)在評價期刊編輯時注重的往往并不是其所編輯的文章產(chǎn)生怎樣的學(xué)術(shù)影響力，而是該編輯撰寫了多少篇學(xué)術(shù)論文、發(fā)表了哪些層級的論文。有學(xué)者曾經(jīng)針對這一現(xiàn)象指出:現(xiàn)行的評價體制導(dǎo)致了人們“將注意力停留在與出版著作的數(shù)量和級別等表面層次”上［10］。然而，緣于職業(yè)使然，期刊編輯的自我價值重心已經(jīng)不在于其撰寫了多少篇論文，而在于其編輯了多少篇優(yōu)秀論文。這種評價機(jī)制的錯位不僅使編輯自我的人生價值無法真正得到體現(xiàn)，而且最終導(dǎo)致期刊編輯在體制內(nèi)的逐漸邊緣化，由此陷入無可掙脫的尷尬境地。多年來，盡管期刊界也呼喚期刊編輯學(xué)者化，但真正地踐行這一倡導(dǎo)并取得成功的編輯畢竟為數(shù)不多。大多數(shù)期刊編輯未能走上編輯學(xué)者化的道路，反而走上了一條背離學(xué)者化的道路。這說明，所謂的要做到編輯學(xué)者化，其實(shí)隱含著某種期刊編輯在學(xué)者化道路上的艱辛和艱難?？梢哉f，編輯這一職業(yè)體制本身在某種程度上對學(xué)者化存在著對抗乃至消解，由此使得許多期刊編輯無法成為學(xué)者化的編輯。因此，我們要破解期刊編輯自身發(fā)展的難題，不能不追溯這一現(xiàn)象產(chǎn)生的本原。

二、學(xué)術(shù)期刊編輯面臨困境的身份因素

學(xué)術(shù)期刊編輯為什么會陷入令人如此尷尬的困境?產(chǎn)生這一問題的原因很多，但就其根本來說，與其所從事的期刊編輯的身份固化及其由此而來的自我認(rèn)同有著直接的關(guān)系。對此，我們可以從以下幾個方面加以確認(rèn)。其一，編輯身份決定了期刊編輯具有一雙辨識學(xué)術(shù)論文水平高低的慧眼，而這一身份對學(xué)術(shù)論文的撰寫則沒有必然要求，這就使得期刊編輯的慧眼在愈發(fā)明亮的同時，其靈手則在閑置和荒蕪中逐漸失卻了寫作的能力。學(xué)術(shù)期刊編輯作為期刊的第一道守門人，其職責(zé)所系在于從浩如煙海的來稿中遴選出優(yōu)秀的稿件，然后讓這些優(yōu)秀稿件進(jìn)入審稿程序。一般說來，來稿能夠被編輯的法眼看中并不是一件很容易的事情。目前，期刊編輯部或采用網(wǎng)上投稿系統(tǒng)，或采用電子郵箱，不管采用哪種方式，這些稿件都將直接接受網(wǎng)絡(luò)背后的編輯的審視。這自然就需要編輯首先調(diào)動自己的那雙“慧眼”來甄別稿件的質(zhì)量高低，確認(rèn)稿件的學(xué)術(shù)價值大小，然后作出用稿與否的判斷。實(shí)際上，編輯在瀏覽這些稿件時要做到逐字逐句地閱讀幾乎是不可能的，其主要是根據(jù)標(biāo)題、引論部分判斷作者要談什么問題，對這個問題又是怎么進(jìn)行分析的，在最后的結(jié)論部分是否有新的學(xué)術(shù)見解或突破，給人耳目一新之感。海選稿件正是需要編輯練就這樣一雙能夠石中識玉、沙里淘金的慧眼。正是緣于編輯這一身份對學(xué)者的規(guī)訓(xùn)，相當(dāng)一部分學(xué)者在進(jìn)入編輯隊伍之后，自認(rèn)為所謂“編輯”就是修改、剪貼，有術(shù)而無學(xué);是“為他人作嫁衣”的匠人，不需要掌握高深的理論。在這些錯誤思想的影響之下，編輯在練就較高的“眼上功夫”的同時逐漸地喪失了“手上功夫”，其結(jié)果是編輯成為學(xué)術(shù)論文的加工者，而編輯自身的價值也大都依賴其所編輯的論文而獲得。然而，令人深感遺憾的是，從體制內(nèi)的評價標(biāo)準(zhǔn)來看，作為責(zé)任編輯編發(fā)的學(xué)術(shù)論文所帶來的榮耀并不屬于編輯，而是屬于作者，甚至在某些極端情況下，編輯連分享這一榮耀的機(jī)緣都沒有。如此一來，期刊編輯便在體制內(nèi)陷入了邊緣化的現(xiàn)實(shí)困境。如果拋開體制對編輯本體加以追問的話，我們會發(fā)現(xiàn)，在常人的眼里，期刊編輯似乎就是學(xué)術(shù)論文的加工者，是文字的修飾者。也很少有人會認(rèn)為編輯通過其加工的學(xué)術(shù)論文就實(shí)現(xiàn)了自我的價值。事實(shí)證明，一篇論文產(chǎn)生較大的學(xué)術(shù)反響，人們首先關(guān)注的是作者，而沒有人會首先關(guān)注編輯。當(dāng)然，人們首先關(guān)注作者也的確在情理之中，但問題的關(guān)鍵在于，沒有幾個人在首先關(guān)注作者之后也會想起那位做嫁衣的期刊編輯，這就使得期刊編輯被作者的高大身影所遮蔽，期刊編輯成了真正的看不見的幕后英雄。因此，期刊編輯即便通過其編輯的學(xué)術(shù)論文來有意識地尋求自我人生價值的實(shí)現(xiàn)方式，最終效果也多半會大打折扣。其二，編輯身份本身促使期刊編輯逐漸養(yǎng)成“字斟句酌”的習(xí)慣，甚至養(yǎng)成“語不驚人死不休”的“推敲”情結(jié)，這就使得期刊編輯在對學(xué)術(shù)堅守的同時，其寫作能力逐漸離開實(shí)踐層面而在“細(xì)枝末節(jié)”的“推敲”過程中逐漸退化。真正的問題不在于期刊編輯作為名副其實(shí)的為他人做嫁衣者始終默默無聞，而在于期刊編輯在為他人做嫁衣時逐漸失去了為自我做嫁衣的能力。期刊編輯在為他人加工論文的同時，其職業(yè)責(zé)任使然的一個必然結(jié)果便是更為關(guān)注如何加工他人的論文。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是對論文的不足提出修改建議;二是對論文的語言進(jìn)行精細(xì)加工;三是對論文的錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號等進(jìn)行修正;四是對論文的引文進(jìn)行核對和訂正。這四個方面的編輯工作，便耗去期刊編輯非常多的時間與精力。期刊編輯在對論文進(jìn)行整體把握時，大都能夠洞察作者提交論文所存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出一些匡正乃至建設(shè)性的建議，甚至有些編輯提出的建議還可能會在某種程度上深化提升作者提交論文的論點(diǎn)，直接參與論文的生產(chǎn)過程。至于論文的句子或錯別字等問題，許多作者則沒有切身的體會。實(shí)際上，經(jīng)過編輯加工的諸多論文，其句法和文字的修改幅度是非常大的，但很少有作者能夠真正體會并感知到編輯到底是怎么修改的。一般說來，作者關(guān)注的是本身這一結(jié)果，而很少關(guān)注論文在發(fā)表之前要經(jīng)歷不知多少次翻來覆去的編校修改加工，因而對期刊編輯在論文編校加工中所做的大量工作缺乏起碼的了解，至于對隱藏其背后的編輯修改加工更是知之甚少。實(shí)際上，很多作者由于在遣詞造句方面已經(jīng)形成一種語言習(xí)慣，甚至有些習(xí)慣背離漢語語法規(guī)范，而這些問題都需要期刊編輯進(jìn)行必要的更正。至于有些學(xué)術(shù)論文引用參考文獻(xiàn)時的錯誤，更可謂比比皆是，這些錯誤的更正任務(wù)自然也落到了期刊編輯的身上。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有些學(xué)者的引文極不嚴(yán)謹(jǐn)，還有些學(xué)者隨意更改引文，以至于出現(xiàn)“有引必錯”［11］的尷尬局面。所有這些編輯常規(guī)性工作，耗去期刊編輯的許多寶貴時間，自然也就擠壓了其撰寫論文的時間。因此，就其自身要求而言，期刊編輯便被置于一個永無止境的文字“推敲”和繁瑣的編校過程，而論文寫作所需要一氣呵成的心境則很容易被瑣碎的編輯工作所消解。其三，編輯身份本身還決定了期刊編輯在編輯過程中總是如履薄冰，對論文寫作心存敬畏，唯恐自己寫出不成熟的論文被同行與方家恥笑，亦08不敢輕易動筆寫作，由此往往錯失在實(shí)踐中提升論文寫作能力的良機(jī)。古人云，文章千古事，得失寸心知。從學(xué)術(shù)論文寫作的內(nèi)在規(guī)律來看，作者之所以能夠進(jìn)入寫作的自由境界，首先需要掙脫的便是那種羈絆自我情思表達(dá)的語言。換言之，作者在進(jìn)入寫作時是絕少認(rèn)真打磨文字本身的。這一過程恰如行云流水，盡管會存在某些瑕疵，但文思泉涌之后的恣肆的態(tài)勢只能使其一瀉千里，泥沙俱下在所難免。在此過程中，如果作者停頓下思緒，認(rèn)真雕琢文字本身，甚至像賈島那樣糾結(jié)于“推敲”之中，那洋洋灑灑數(shù)千上萬言的論文便絕難橫空出世。然而，期刊編輯這一職業(yè)所帶來的文字推敲積習(xí)卻恰好窒息了作者所需要的論文寫作的“氣勢”，這便從客觀上限制了編輯進(jìn)入自由寫作場域的可能性。因此，問題的關(guān)鍵并不在于期刊編輯將其時間大都用在編校加工論文稿件上面，而在于編輯工作本身使他長期陷入這種無限循環(huán)往復(fù)的工作中，并由此阻礙了期刊編輯邁進(jìn)寫作自由境地的路徑。嚴(yán)格說來，論文寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，期刊編輯也是一種創(chuàng)造性的勞動，但這兩種勞動指向的結(jié)果是不一樣的。從論文寫作來看，寫作這種創(chuàng)造性勞動注重的是把閃耀在頭腦中的思想用文字的形式外化出來，這就需要作者更為注重“手上功夫”，而“手上功夫”則更多地依賴不間斷的實(shí)踐而習(xí)得的。所謂的“曲不離口”，便是對這個習(xí)得能力培養(yǎng)的真實(shí)寫照。從期刊編輯來看，編輯這種創(chuàng)造性勞動注重的是在作者既有論文的基礎(chǔ)上如何“去粗取精、去偽存真”的精細(xì)加工能力，這就需要編輯更為注重“眼上功夫”，而“眼上功夫”則更多地依賴閱讀優(yōu)秀論文培養(yǎng)出的基本“范式”獲得。所謂的“火眼金睛”，便是對這個能力的形象描述。由此看來，編輯這一身份本身便逐漸讓編輯遠(yuǎn)離“手上功夫”而切近“眼上功夫”，其最終結(jié)果自然就是編輯評述起論文來“頭頭是道”，但根據(jù)其“頭頭是道”的理論來指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐則顯得勉為其難。長此以往，編輯在疏遠(yuǎn)論文寫作的同時，其寫作能力的提升便成為空頭支票。這樣自然便導(dǎo)致期刊編輯循著職業(yè)分工逐漸成長為專事論文編校的“加工者”，而不再是論文寫作的“生產(chǎn)者”。嚴(yán)格說來，其實(shí)編輯的身份并不是與生俱來的，而是在編輯實(shí)踐中不斷建構(gòu)起來的。編輯身份的建構(gòu)過程既是一個外在的社會諸多因素共同參與作用的結(jié)果，也是一個內(nèi)在的編輯自我認(rèn)同和皈依的結(jié)果，從某種意義上說，編輯對自我身份的認(rèn)同和皈依對其影響更大，自然也更加深遠(yuǎn)，這也是外在的社會諸多因素最終起作用的根本所在。

三、學(xué)術(shù)期刊編輯面臨困境的突圍路徑

在人文社科學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，各學(xué)科學(xué)術(shù)期刊出版中論文格式不統(tǒng)一是個基本的事實(shí)，法學(xué)就是代表領(lǐng)域之一。法學(xué)學(xué)術(shù)期刊中論文出版格式的不同，其核心差異不在于封面或者具體版面的設(shè)置，而在于期刊中論文具體寫作格式的巨大差異。論文寫作格式的統(tǒng)一，一直是學(xué)術(shù)界大多學(xué)者的重要呼聲，然而似乎收效甚微，差異不僅沒有任何變化，還有固化的趨勢。那么法學(xué)學(xué)術(shù)期刊出版中論文格式統(tǒng)一的難點(diǎn)在哪里，該如何統(tǒng)一，就是需要厘清和回答的基本問題。本文以南京大學(xué)的中文社會科學(xué)引文索引（2017—2018）收錄來源期刊目錄（即俗稱的“CSSCI”來源期刊）中的法學(xué)期刊為例，以其目錄中的23類法學(xué)期刊為樣本，①從論文格式的現(xiàn)狀、統(tǒng)一困境和具體建議3個方面對上述問題進(jìn)行闡釋。

1法學(xué)核心期刊出版論文格式的關(guān)鍵差異

法學(xué)23部核心期刊出版論文樣式在細(xì)節(jié)方面差異很多，幾乎沒有任何兩部期刊的論文格式是相同的，可謂“春風(fēng)襲來，五彩繽紛”。如果忽略其版面和具體設(shè)置方面的不同，僅從論文行文寫作格式上看，其突出差異大致可以總結(jié)如下。1.1參考文獻(xiàn)位置不同。期刊出版中論文一般由兩個部分組成：正文和參考文獻(xiàn)。除了正文之外，最為重要的就應(yīng)當(dāng)是參考文獻(xiàn)了，各個法學(xué)期刊在論文形式上，對參考文獻(xiàn)的位置安排具有重要差別。根據(jù)參考文獻(xiàn)是置于整個文檔后面作為尾注，還是置于同頁位置的底部作為腳注，可以總結(jié)為三種類型：第一種，參考文獻(xiàn)置于整個正文后面的，這種形式的只有一部期刊，就是《政法論叢》；第二種，參考文獻(xiàn)采用同頁腳注形式的，共有以《中國法學(xué)》為代表的18本法學(xué)期刊采用這種模式；第三種，參考文獻(xiàn)正文后和同頁腳注相混合的模式，這種模式共有4部法學(xué)期刊，它們分別是《法律科學(xué)》《現(xiàn)代法學(xué)》《法學(xué)家》《政法論壇》（具體的參考文獻(xiàn)格式種類數(shù)量可以參見表1）。1.2目次要求不同。對于有無“目次”的要求，可以分為兩類：第一類，有目次要求。這種形式的只有兩個期刊，即《華東政法大學(xué)學(xué)報》和《清華法學(xué)》，但兩個期刊目次卻也存在差異，比如目次的表格、字體、目次形式、版面設(shè)計等也各不相同。第二類，不需要目次。剩余其它的21本法學(xué)期刊都是沒有“目次”要求的。因此，從兩個期刊數(shù)量的對比上看，要求“目次”是法學(xué)期刊出版中論文格式的個別性要求，不具有普遍性，也沒有成為23本之外其它法學(xué)期刊的慣例。但如果從特色和具體作用的視角看，目次的存在也可以體現(xiàn)出作者的標(biāo)題擬定能力和具體闡述水平，對論文的整體質(zhì)量的評價也可以通過目次“以小見大”；“目次”的存在可以更好地幫助讀者瀏覽論文的整體架構(gòu)和邏輯脈絡(luò)，不僅可以使編輯清晰地看出作者想要論述的重點(diǎn)內(nèi)容，也可以為選題和外審評閱節(jié)省一定的時間，而這也正是要求有“目次”的一個重要原因，相對來講也就成為有關(guān)期刊的重要特色所在了。但很多法學(xué)期刊并沒有目次要求，其原因就在于兩個方面，其一是版面空間問題，其二是傳統(tǒng)格式的習(xí)慣。1.3腳注編碼順序不同。由于同頁腳注和混合模式的腳注是有差異的，因此針對有論文腳注要求的22部法學(xué)期刊，將其參考文獻(xiàn)模式分為兩大類。對于同頁腳注模式，其具體的腳注編碼順序可以分為兩類：第一種，每頁重新進(jìn)行編碼，這些期刊主要是《行政法學(xué)研究》《政法論壇》和《中國刑事法雜志》；第二種，全文按順序進(jìn)行編碼，不在每頁重新編碼，剩余的15本期刊都是不需要重新編碼的，只需要按順序編碼即可。在混合模式中，具體的腳注編碼也可以分為兩類：第一類，需要每頁重新編碼，對應(yīng)的有《法律科學(xué)》《現(xiàn)代法學(xué)》和《政法論壇》三部期刊；第二類，只要按順序編碼即可的，這一類只有《法學(xué)家》一部期刊。除了上述突出的差異外，其實(shí)還有很多其它的差異，如參考文獻(xiàn)具體格式、標(biāo)點(diǎn)符號、編碼的數(shù)字樣式、摘要格式、字?jǐn)?shù)多少、關(guān)鍵詞格式、題目格式、字體格式、章節(jié)布局等。

2法學(xué)期刊出版中論文格式難以統(tǒng)一的困境

法學(xué)期刊出版論文格式統(tǒng)一面臨著多樣的困境，其中最為重要的原因體現(xiàn)為兩個方面：其一，格式多樣可以預(yù)防“一稿多投”；其二，格式多樣是期刊特色的體現(xiàn)。但格式多樣真的可以預(yù)防一稿多投嗎？格式多樣真的可以成為期刊特色所在嗎？2.1“一稿多投”的爭議。統(tǒng)一格式的第一重困境就是對于“一稿多投”的爭議。論文不得“一稿多發(fā)”是基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，更是學(xué)術(shù)應(yīng)當(dāng)堅守的基本道德，這已經(jīng)是學(xué)界的基本共識。但論文可否“一稿多投”，卻不是一個可以在投稿者和期刊編輯部之間輕易達(dá)成共識的問題。由于所處的位置不同，欲達(dá)到的目的不同，投稿者和期刊編輯對“一稿多投”的態(tài)度不僅難以達(dá)成共識，甚至還是相互對立的。因?yàn)橥陡逭哒绠a(chǎn)品的賣方，其當(dāng)然希望有更多的買方來對其產(chǎn)品表達(dá)興趣，畢竟雞蛋不能放到一個籃子里，這樣既可以預(yù)防風(fēng)險（投稿失?。部梢允圪u給出價最高的買方（性價比或者排名最好的期刊）。而期刊編輯部正如買方，其當(dāng)然喜歡貨比三家，稿件越多越好，但由于不同期刊對論文的選題和意愿發(fā)表的論文內(nèi)容有明顯差異和偏好，有的又有明確的方向性要求，這就導(dǎo)致很多投稿的論文內(nèi)容并不符合所投期刊在相應(yīng)時間內(nèi)的要求，被所投期刊拒稿。但如果很快被拒稿也好，還可以修改后投給其它期刊，但一般期刊都要一個月才可能拒稿，有的時間更長。即使沒有被拒稿而過了初審，還要經(jīng)歷外審、編輯審、審委會審，然后才會決定是直接錄用還是修改后錄用。上述稿件審查過程少則兩個月，多則半年以上，很多作者需要快速的反饋和結(jié)果，如果一個月還可以等，半年以上除非是約稿，否則是無法等待的，也難以等待。所以“一稿多投”是很多學(xué)者抵消審稿期過長，特別是論文是否錄用的不確定性結(jié)果的一種策略性應(yīng)對。余德華就認(rèn)為，一稿多投的原因就包括審稿周期過長、作者難以判定期刊近期選題、編輯部沒有回執(zhí)等方面。[1]很多投稿者為了更好地進(jìn)行一稿多投，會在寫作之后對文章格式進(jìn)行修改和備份，一般都會制定多套投稿方案，例如多輪投遞，一輪兩個月等各種策略。論文作者一般會多試幾家雜志社，以期望能夠在多輪審核中符合某一個或者幾個期刊的發(fā)表要求，當(dāng)然符合幾個期刊的要求是不能奢望的“運(yùn)氣”，因?yàn)閷τ谝话愕淖髡邅碇v，能有一個期刊有審稿意向和發(fā)表意向那就是一個非常幸運(yùn)的事情了，遑論多個期刊都有意向。這也是有學(xué)者認(rèn)為一稿多投具有一定正當(dāng)性，甚至是作者基本權(quán)利的理由所在。[2]2.2“一稿多投”禁止權(quán)的“異化”。反對“一稿多投”的聲音大多是從出版單位的視角來發(fā)出的，這種聲音多認(rèn)為“一稿多投”是一種學(xué)術(shù)失范行為，其后果會導(dǎo)致“一稿多發(fā)”，擾亂正常的學(xué)術(shù)秩序，給出版單位帶來人力、物力的浪費(fèi)及不必要的名譽(yù)損失。[3]在以上各種反對“一稿多投”的策略失效后，期刊編輯部會動用法律手段，以《著作權(quán)法》第三十三條的規(guī)定來行使論文初稿的拒絕權(quán)。②但這此條文規(guī)定是否就是絕對地禁止“一稿多投”，卻是模糊的，因?yàn)椤胺o禁止即可為”是民事行為的基本權(quán)利。其實(shí)，很多編輯也只是形式上反對“一稿多投”，其本質(zhì)目的在于防范“一稿多發(fā)”的不誠信行為。[4]雖然“一稿多投”會導(dǎo)致“一稿多發(fā)”，但卻并不是根本原因所在，“一稿多發(fā)”的其根本原因在于學(xué)者的“自私自利”行為。為了獲得學(xué)位、職稱評選、申請獎項(xiàng)等方面的利益，有的學(xué)者甘愿冒著“一稿多發(fā)”的危險，修改同一稿件在不同學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，以增加學(xué)術(shù)成果。這種“投機(jī)取巧”的行為就導(dǎo)致了學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)。因此，以禁止“一稿多投”來預(yù)防“一稿多發(fā)”只是治標(biāo)不治本，要想預(yù)防“一稿多發(fā)”就要從學(xué)術(shù)誠信建設(shè)和懲戒方面入手，使作者一旦學(xué)術(shù)失信就受到全面懲戒，以至于不敢貿(mào)然行動。雖然《著作權(quán)法》第三十三條明確規(guī)定，“雙方另有約定的除外”，但對于期刊出版單位，其肯定會在論文投稿的要求中明確不得“一稿多投”，否則不予順利投稿，但這明顯是一個霸王條款，平等民事主體之間的地位明顯不平等。期刊的強(qiáng)勢壟斷地位，導(dǎo)致了稿件投遞中的地位不平等現(xiàn)象。因?yàn)橥陡宓娜颂啵@得認(rèn)可、能有效發(fā)表的期刊數(shù)量卻也只有數(shù)本，法學(xué)期刊中“僧多粥少”的局面導(dǎo)致了雜志社（編輯出版單位）的地位處于明顯的優(yōu)勢。更為重要的是，各個擁有法學(xué)一級博士點(diǎn)的學(xué)校在2018年1月8日又迎來了擴(kuò)充，從40個變?yōu)?8個。法學(xué)一級博士點(diǎn)的擴(kuò)充，意味著法學(xué)博士招生數(shù)量的擴(kuò)充，但這種博士生數(shù)量的增加，更會強(qiáng)化已經(jīng)較為稀少的法學(xué)期刊發(fā)表資源的競爭，強(qiáng)化競爭當(dāng)然是有好處的，但這種好處卻是期刊地位越來越重要，甚至強(qiáng)化了其壟斷性，導(dǎo)致一些期刊的腐敗。因此，如果你是作者，你是要接受期刊禁止“一稿多投”的規(guī)定進(jìn)而順利投稿呢，還是拒絕這個約定無法順利投稿呢？很明顯大多數(shù)作者都選擇了前者，這很難說是作者真實(shí)意思的表達(dá)，因?yàn)槠诳庉嫴颗c作者之間在地位上明顯具有差異，編輯部居于優(yōu)勢地位，作者居于弱勢地位（除非是已經(jīng)成為名家，不愁期刊發(fā)表的問題）。這種地位上的差異，就導(dǎo)致了期刊編輯在現(xiàn)實(shí)中的重要性日漸提高，編輯的專斷權(quán)力和論文可否發(fā)表的決定權(quán)，也增加了一些不必要的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。雖然有的期刊要求，如果發(fā)現(xiàn)“一稿多投”就被納入黑名單，但事實(shí)上，除非是單獨(dú)“約稿”，否則眾多學(xué)者都會進(jìn)行一稿多投。因此，格式不統(tǒng)一并不能杜絕“一稿多投”，也并不是遏制“一稿多發(fā)”的有效方式和手段。但一稿多投會出現(xiàn)多重審稿，浪費(fèi)審稿資源，造成期刊相互之間的競爭和刊出中的矛盾，所以防止“一稿多投”就成了各期刊的規(guī)范要求，而預(yù)防一稿多投的重要方式之一，就是各個期刊不同的論文格式和相關(guān)要求，但這種不同期刊擁有不同出版格式的要求是否真的就能防止一稿多投呢？答案顯然是否定的。更有甚者將一稿多投的責(zé)任歸咎于期刊編輯，[5]這顯然是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)槠诳庉嫴侩y以杜絕這種問題，更為重要的原因當(dāng)然在于論文作者。2.3格式作為期刊特色的“固守”。在法學(xué)期刊中，各個期刊都有各自的特色，其特色體現(xiàn)為多個方面，例如論文選題、論文類型、期刊專題設(shè)置、部門法專欄、熱點(diǎn)探討、案例評析以及經(jīng)典書評等特色。但很多期刊卻將論文格式也納入了其中，作為期刊特色之一。一味地堅守論文格式的特色，而不創(chuàng)新期刊出版樣式，其本質(zhì)就是一種異化的固守。期刊出版編輯部為了凸顯期刊的各種特色，除了在論文選題和相關(guān)討論方面進(jìn)行特色設(shè)置外，例如《行政法學(xué)研究》《中國刑事法雜志》，其期刊名稱就明確了其要發(fā)表和選擇的論文主題，如沒有特別的約稿或者專題會議，這兩個期刊的選題基本集中于行政法學(xué)和中國刑事法學(xué)兩個方面。期刊編輯部一般會以各種“特色”來固守和堅持自己期刊的傳統(tǒng)形式，而這種傳統(tǒng)形式就包含期刊出版中論文格式的傳統(tǒng)性，但論文格式的差異在本質(zhì)上不應(yīng)當(dāng)是期刊出版特色。那么什么才是期刊的出版特色呢，最為重要的特色就是期刊論文的選題是否具有前沿性、理論性、可傳播性和可爭論性，而不是以論文格式的差異作為期刊出版的特色。這種特色一般和版面設(shè)計風(fēng)格、內(nèi)容選擇有關(guān)。為了更好地吸引學(xué)者，期刊擁有自己的獨(dú)特的出版風(fēng)格和論文選題也是正常的事情，因?yàn)樗蟹▽W(xué)期刊不可能發(fā)表的論文選題一模一樣，同一化的出版模式也是不可能，不現(xiàn)實(shí)的。出版樣式是期刊存在的特色之一，但這種樣式不能等同于論文格式。對相關(guān)期刊出版論文格式的固執(zhí)，已經(jīng)逐漸成為阻礙期刊之間相互交流和知識有效傳播的“異化”力量。期刊中的論文作為知識的一種有效載體和編碼形式，其目的應(yīng)當(dāng)是能夠有效傳播，并且傳播得更遠(yuǎn)、更廣，而不是以格式固步自封，阻礙論文知識的傳播。期刊發(fā)表之后，如何評價學(xué)者的期刊質(zhì)量又以引用率為指標(biāo)，所以相互之間的引用是再正常不過的事情了。相互之間引注本身是知識的相互交流，并且是可以擦出火花，碰撞出成果的良好路徑。但學(xué)術(shù)互動與交流卻有著嚴(yán)重的困境與現(xiàn)實(shí)，不僅僅在自然科學(xué)和社會科學(xué)之間有重要差異，即使在相同類型的期刊之間也差異較大，甚至可以說個個不同。如果有一個有效的格式模版，論文中的各種知識性信息編碼是統(tǒng)一的，可以輕松地被其它學(xué)者學(xué)習(xí)和傳播，就是最好的格式特色。曾有學(xué)者就提出期刊的特色的定位可以遵循地域優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行選題方面的定位。[6]但很多期刊為了保持所謂的特色，卻從論文作者的職稱方面進(jìn)行選定，例如，有的要求只接受副高以上職稱的文章，在讀博士生的文章基本沒有進(jìn)入審稿的可能，除非有自己的導(dǎo)師共同書寫并掛名才可能。甚至有的法學(xué)期刊為了杜絕這些所謂的掛名導(dǎo)師，已經(jīng)明確要求不再接受多人共同署名的文章，如《法律科學(xué)》2017年9月18日于官網(wǎng)公布，“我刊將不再接受兩名及兩名以上作者合著署名稿件的投稿，僅接受獨(dú)立作者署名投稿”。這種以署名體現(xiàn)特色的現(xiàn)象已經(jīng)開始成了其它期刊的可能效仿的形式。各種期刊還有發(fā)刊的側(cè)重點(diǎn)、論題方向等限制，都導(dǎo)致了論文期刊投稿中的難度正在不斷增強(qiáng)。這些突出的期刊出版差異和一些其它的眾多的差異，使論文作者和期刊編輯在論文投稿和期刊出版過程中，投入了大量的無謂工作量，特別是修改論文格式方面。更為重要的是，一般作者在進(jìn)行論文寫作時，一般采用一種模式將一篇文章書寫完畢，但其投稿過程中卻要反復(fù)修改為其所要投稿的期刊的格式要求，因?yàn)橛行┢诳袝r會直接以“格式不對”拒絕相關(guān)作者的投稿，或者拒絕進(jìn)入審稿環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多優(yōu)秀稿件不能得到及時發(fā)表，特別是時效性較強(qiáng)的論文更是錯過了較好的發(fā)表期。

3法學(xué)期刊出版中論文格式統(tǒng)一的建議

論文摘要：在當(dāng)今的女性文學(xué)研究中，女性主義批評已經(jīng)成為了我國女性文學(xué)批評的主流。西方的女性主義文學(xué)批評在中國語境中不斷發(fā)展的同時，因其在應(yīng)用過程中沒有很好的結(jié)合我國女性文學(xué)創(chuàng)作和批評的具體實(shí)際情況，顯現(xiàn)出了一些局限和問題；因僵化的生搬硬套西方女性主義理論．也遭到了社會的誤解與非議。女性主義批評日趨保守的狀態(tài)使女性文學(xué)研究陷入了誤區(qū)與困境。

論文關(guān)鍵詞:女性主義；文學(xué)批評；困境

在上個世紀(jì)80年代．隨著西方女性主義理論的傳人，我國的女性主義文學(xué)創(chuàng)作與批評開始真正意義上“浮出歷史地表”．到了90年代．兩者共同創(chuàng)造出了空前繁盛的文學(xué)景象。然而作為21世紀(jì)中國女性文學(xué)批評的主流，西方女性主義批評在中國語境中逐漸顯露出一些問題與局限，造成當(dāng)代女性文學(xué)批評與研究的困境。

一、傳統(tǒng)境遇下的歷史困境

母系社會之后的歷史，毋庸贅言是男性的歷史，在漫長的封建社會．“婦女始終是一個受強(qiáng)制的、被統(tǒng)治的性別”…，她無處言說，也無人傾聽，更無人評說，她是燦爛的中國傳統(tǒng)文化中的缺席者，女性作為一個性別群體在封建社會中只是被抹殺與被掩蓋的對象。她們“勢必生于黑暗、隱秘、暗啞的世界．生存于古代歷史的盲點(diǎn)?！痹谕瑯拥臍v史境遇中．西方為反抗菲勒斯中心的壓迫進(jìn)行了兩次大規(guī)模的女權(quán)主義運(yùn)動浪潮，使女性主義發(fā)展和成熟起來，同時它也是西方人權(quán)運(yùn)動的一個分支．它是在西方人文思潮的發(fā)展中所派生出來的，它完成了從人的自覺到女性的自覺，從人的解放到女性的解放，所以西方的女性主義是合乎歷史發(fā)展規(guī)律的產(chǎn)物。而中國的女性解放總是同各時期的社會問題和革命目標(biāo)相聯(lián)系，婦女的求解放、求獨(dú)立、求自由、求平等諸意識始終同被壓迫的階級意識、革命意識交融在一起。

民族解放和階級斗爭是女性解放和性別問題的大前提。中國從封建社會直接過渡到半封建半殖民地社會，又承受著落后就要挨打。受人侵略和民族興亡的巨大壓力。隨后又處于反抗階級壓迫的動蕩的社會變革之中．也就是說女性的自由與權(quán)力問題是男性也沒有解決的，整個民族都沒有獨(dú)立的人權(quán)．又何談女性呢?解放后，雖然民族獨(dú)立的問題解決了．但中國一直倡導(dǎo)的馬克思主義理論認(rèn)為階級是超越性別的，“時代不同了，男女都一樣”，階級的解放又成為了婦女解放的必要前提．因此婦女問題還是被階級的問題所覆蓋。到了90年代，世界婦女大會在北京的召開為中國的女性問題提供了新的契機(jī)，也掀起了女性文學(xué)創(chuàng)作與研究的浪潮．但這次女性熱潮仍不以解放為目的，基本不觸及體制。而是以文化的啟蒙和研究為特征，主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)界對西方女性主義思潮的介紹?？梢哉f在中國從來沒有一個獨(dú)立的婦女解放運(yùn)動，它缺少像西方女權(quán)運(yùn)動那樣的一個歷史契機(jī)，或者說是政治契機(jī)。它缺少一個把女性問題相對充分展開的時間和空間，它與中國的婦女生活實(shí)況是基本脫節(jié)的。劉思謙在《“娜拉言說”——中國現(xiàn)代女作家心路紀(jì)程》一書中就說：“我國有史以來從未發(fā)生過自發(fā)的、獨(dú)立的婦女解放運(yùn)動。婦女的解放從來都是從屬于民族的、階級的、文化的社會革命運(yùn)動?！彼詿o論我們是否承認(rèn)，女性主義文學(xué)批評無論在過去還是今天。始終都游離于“主流批評”之外，套用西蒙·波伏娃的《第二性》，我們或許可以形容女性文學(xué)批評為“第二批評”。因?yàn)樗冀K只是西方的舶來品。歷史缺失的困境是女性主義文學(xué)批評的大背景。

論文摘要：在當(dāng)今的女性文學(xué)研究中，女性主義批評已經(jīng)成為了我國女性文學(xué)批評的主流。西方的女性主義文學(xué)批評在中國語境中不斷發(fā)展的同時，因其在應(yīng)用過程中沒有很好的結(jié)合我國女性文學(xué)創(chuàng)作和批評的具體實(shí)際情況，顯現(xiàn)出了一些局限和問題；因僵化的生搬硬套西方女性主義理論．也遭到了社會的誤解與非議。女性主義批評日趨保守的狀態(tài)使女性文學(xué)研究陷入了誤區(qū)與困境。

論文關(guān)鍵詞:女性主義；文學(xué)批評；困境

在上個世紀(jì)80年代．隨著西方女性主義理論的傳人，我國的女性主義文學(xué)創(chuàng)作與批評開始真正意義上“浮出歷史地表”．到了90年代．兩者共同創(chuàng)造出了空前繁盛的文學(xué)景象。然而作為21世紀(jì)中國女性文學(xué)批評的主流，西方女性主義批評在中國語境中逐漸顯露出一些問題與局限，造成當(dāng)代女性文學(xué)批評與研究的困境。

一、傳統(tǒng)境遇下的歷史困境

母系社會之后的歷史，毋庸贅言是男性的歷史，在漫長的封建社會．“婦女始終是一個受強(qiáng)制的、被統(tǒng)治的性別”…，她無處言說，也無人傾聽，更無人評說，她是燦爛的中國傳統(tǒng)文化中的缺席者，女性作為一個性別群體在封建社會中只是被抹殺與被掩蓋的對象。她們“勢必生于黑暗、隱秘、暗啞的世界．生存于古代歷史的盲點(diǎn)?！痹谕瑯拥臍v史境遇中．西方為反抗菲勒斯中心的壓迫進(jìn)行了兩次大規(guī)模的女權(quán)主義運(yùn)動浪潮，使女性主義發(fā)展和成熟起來，同時它也是西方人權(quán)運(yùn)動的一個分支．它是在西方人文思潮的發(fā)展中所派生出來的，它完成了從人的自覺到女性的自覺，從人的解放到女性的解放，所以西方的女性主義是合乎歷史發(fā)展規(guī)律的產(chǎn)物。而中國的女性解放總是同各時期的社會問題和革命目標(biāo)相聯(lián)系，婦女的求解放、求獨(dú)立、求自由、求平等諸意識始終同被壓迫的階級意識、革命意識交融在一起。

民族解放和階級斗爭是女性解放和性別問題的大前提。中國從封建社會直接過渡到半封建半殖民地社會，又承受著落后就要挨打。受人侵略和民族興亡的巨大壓力。隨后又處于反抗階級壓迫的動蕩的社會變革之中．也就是說女性的自由與權(quán)力問題是男性也沒有解決的，整個民族都沒有獨(dú)立的人權(quán)．又何談女性呢?解放后，雖然民族獨(dú)立的問題解決了．但中國一直倡導(dǎo)的馬克思主義理論認(rèn)為階級是超越性別的，“時代不同了，男女都一樣”，階級的解放又成為了婦女解放的必要前提．因此婦女問題還是被階級的問題所覆蓋。到了90年代，世界婦女大會在北京的召開為中國的女性問題提供了新的契機(jī)，也掀起了女性文學(xué)創(chuàng)作與研究的浪潮．但這次女性熱潮仍不以解放為目的，基本不觸及體制。而是以文化的啟蒙和研究為特征，主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)界對西方女性主義思潮的介紹?？梢哉f在中國從來沒有一個獨(dú)立的婦女解放運(yùn)動，它缺少像西方女權(quán)運(yùn)動那樣的一個歷史契機(jī)，或者說是政治契機(jī)。它缺少一個把女性問題相對充分展開的時間和空間，它與中國的婦女生活實(shí)況是基本脫節(jié)的。劉思謙在《“娜拉言說”——中國現(xiàn)代女作家心路紀(jì)程》一書中就說：“我國有史以來從未發(fā)生過自發(fā)的、獨(dú)立的婦女解放運(yùn)動。婦女的解放從來都是從屬于民族的、階級的、文化的社會革命運(yùn)動。”所以無論我們是否承認(rèn)，女性主義文學(xué)批評無論在過去還是今天。始終都游離于“主流批評”之外，套用西蒙·波伏娃的《第二性》，我們或許可以形容女性文學(xué)批評為“第二批評”。因?yàn)樗冀K只是西方的舶來品。歷史缺失的困境是女性主義文學(xué)批評的大背景。

近幾年,在法律教學(xué)過程中,有很多學(xué)員經(jīng)常反映不知道如何寫作論文,本文針對近年來指導(dǎo)學(xué)員論文寫作的常見問題和不足,提出若干參考性意見,供大家參考。

一、學(xué)員寫作法學(xué)畢業(yè)論文存在的問題和困難

(一)被動性學(xué)習(xí)所造成的被動性思維習(xí)慣。在這種消極思維習(xí)慣的影響下,學(xué)生總認(rèn)為教科書是金科玉律,老師的觀點(diǎn)是天然正確的,失卻了懷疑和批判的精神,從而導(dǎo)致主動思維的動力不足。這樣一來,便很難實(shí)現(xiàn)論文的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性要求。解決之方法是,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性,對于教科書和教師在課堂上講授的知識點(diǎn),一定要知其然但同時也要知其所以然。

(二)知識積累不夠造成的只有感覺和判斷卻無法論證的困境。在學(xué)生中,學(xué)刑法一學(xué)年,從沒有讀過貝卡利亞的《犯罪與刑罰》的大有人在;學(xué)民法一學(xué)年,不知道羅馬法為何物的學(xué)生也不乏其人。學(xué)生去圖書館看書,也只是看看不同作者編寫的教科書或者做做習(xí)題而已,并沒有掌握知識的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì),導(dǎo)致為寫論文必須的專業(yè)知識儲備不夠。這樣一來,又容易陷入“要么不敢懷疑,要么亂懷疑”的困境之中。例如,或者將“殺人償命”視為天經(jīng)地義和不可更改的律條,或者就認(rèn)為“中國應(yīng)該立即廢除死刑”等等。解決之方法是,多閱讀與課程相關(guān)的課外參考書,并養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。

(三)存在急于求成的浮躁,缺乏持久關(guān)注的耐心。學(xué)生對于一個自己感興趣的課題,往往從自己對于某個教師個人的喜好程度或者一時興起的少年意氣等心理感覺出發(fā)去寫作,遇到困難的時候不想著如何去克服寫作上的困難,也不敢主動去請教老師,往往選擇換一個題目或者抄襲拼湊成文了事。解決之道是,端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)迫自己深入思考問題并排除各種誘惑性因素,向?qū)I(yè)課老師經(jīng)常而耐心地請教,在請教中鞏固或者修正自己的興趣指向。

(四)方法論的缺乏導(dǎo)致視角和實(shí)證嚴(yán)重不足。只知道沿襲固定的寫作方法和寫作模式,完全按照“寫作價值———存在的問題———產(chǎn)生問題的原因———例證———解決問題的方法———結(jié)論”的簡單模式去寫作,從概念到概念、從命題到命題地進(jìn)行寫作上的循環(huán)運(yùn)動,重復(fù)前人所走過的老路,結(jié)果越走越狹窄,最終發(fā)現(xiàn)自己只是原地踏步而已。解決之道是,開闊自己的知識面,廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)的知識,并注意知識的關(guān)聯(lián)性,培養(yǎng)聯(lián)想式思維方法。另外,建議大家特別重視社會法制實(shí)踐中的各種調(diào)查報告和統(tǒng)計數(shù)字,在一切的論證方法中,實(shí)證和數(shù)字統(tǒng)計分析的方法是最有說服力的寫作方法。

摘要:本文主要針對獨(dú)立學(xué)院音樂表演專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作，針對其過程中存在的幾點(diǎn)問題進(jìn)行探討，以期在畢業(yè)論文寫作的過程中，能更好的進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生能順利的完成論文的寫作。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；音樂表演專業(yè)；本科畢業(yè)論文；思考

本科畢業(yè)論文的寫作是該階段學(xué)習(xí)過程中最后的重要環(huán)節(jié)之一，近年來本科院校也都十分重視畢業(yè)論文的質(zhì)量問題作為高校的教師，在面臨畢業(yè)論文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)時，總感覺力不從心。對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生而言，寫論文不是一件簡單的事情，習(xí)慣于在舞臺上表演，對于如何用文字來表述音樂則較為困難。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中遇到的情況，針對音樂表演專業(yè)畢業(yè)生在論文寫作中面對的問題，對畢業(yè)論文指導(dǎo)有幾點(diǎn)思考。

一、明確寫作目標(biāo)的重要性

畢業(yè)論文寫作是本科生順利完成整個學(xué)業(yè)的重要環(huán)節(jié)在準(zhǔn)備寫論文的前期，應(yīng)該做好相關(guān)音樂理論和實(shí)踐方面的專業(yè)知識儲備。針對音樂表演專業(yè)，前期應(yīng)該開設(shè)有相關(guān)的音樂理論課程，如音樂史、音樂欣賞、音樂論文寫作等課程這樣能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就明確知道論文是什么，以便更好地把音樂表演實(shí)踐和音樂理論知識融合貫通，且具有相互轉(zhuǎn)化的能力。在開始構(gòu)思論文寫作的時候，選題是面臨的首要問題。如何選題?選什么題目?是論文寫作開始階段聽到最多的問題。音樂表演專業(yè)由于專業(yè)學(xué)習(xí)的原因，大部分時間都在進(jìn)行音樂技能或技巧的訓(xùn)練，一段時期面對的大部分都是某幾首或幾部音樂作品，因?yàn)橛写罅康木毩?xí)要完成，又要應(yīng)對舞臺表演的實(shí)踐，學(xué)習(xí)的重心都集中在表演上，而對于文字性的表述，或書面理論則沒有側(cè)重留意去進(jìn)行太多的思考一旦面對論文寫作，開始進(jìn)行選題時，就會比較茫然，不知道如何進(jìn)行選題，也不知道選擇什么題目合適。因此，明確寫作的目標(biāo)，有的放矢，在選題時就顯現(xiàn)出它的重要性。首先要明確寫作的目的，對音樂表演專業(yè)而言畢業(yè)論文的寫作是對專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和升華，是對把音樂表演實(shí)踐和理論相結(jié)合能力的考察。其次，找準(zhǔn)寫作的方向切中專業(yè)核心，把音樂表演專業(yè)學(xué)習(xí)和論文寫作結(jié)合起來把專業(yè)學(xué)習(xí)中的思考、問題和體會用論文的方式闡釋出來則是寫作的切入點(diǎn)。以學(xué)院2016級音樂表演班的幾位同學(xué)的論文選題為例具體選題如下表:從表1論文選題可看出，其中6篇論文選題都是以一個音樂作品為中心，主要論述其音樂特性及演奏技巧，兩篇論文是關(guān)于鋼琴教育教學(xué)方面的探討。從選題的深度和廣度上來看，基本是符合本科畢業(yè)論文要求的，但從選題的切入點(diǎn)上來看，表述的卻不夠清晰，選題的目的和意義性不強(qiáng)。大部分的學(xué)生在選題時，并不能解釋為什么要選擇這一部音樂作品為論題，以及圍繞這一部音樂作品需要展開論述的核心論點(diǎn)是什么。因此，在論文寫作構(gòu)思中，不能夠很好的深入總結(jié)和思考這部音樂作品的意義何在，以及這部作品與其他音樂作品的關(guān)系，論文寫作基本框架就定位在平鋪直訴的介紹作曲家、作品背景、作品結(jié)構(gòu)，以及簡單歸納作品的特點(diǎn)及存在的演奏技巧。

二、正確理解文獻(xiàn)綜述的地位

摘要：新課改要求“教育要面向每一個學(xué)生”，不斷提高學(xué)生自主探索知識、獲取知識的能力。語文作文寫作是初中語文教學(xué)的“半邊天”，越來越受到學(xué)生、教師和家長的重視，很多學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樵谡Z文考試中作文寫得不理想而導(dǎo)致整體語文成績不高。初中生正處于青春期，比較敏感，其內(nèi)心世界也比較豐富，教師要很好地引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的情感融合到作文寫作中去，幫助學(xué)生更好地享受語文寫作的過程?；诖?，本文就初中語文作文的常見形式和教學(xué)方法進(jìn)行了簡要的探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文寫作；教學(xué)探究

作文是一種內(nèi)容豐富、內(nèi)涵程度極高的復(fù)雜精神活動，也是一種綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的技能訓(xùn)練課程。初中生學(xué)習(xí)作文寫作能夠很好地展示一名學(xué)生的語文素養(yǎng)、思想品德以及基本詞匯及情感的表達(dá)，是教師衡量學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的重要評價指標(biāo)。但就目前的初中語文作文教學(xué)來說，還存在很多問題，很多學(xué)生畏懼寫作文，甚至對語文作文練習(xí)有很深的抵觸情緒。基于此，語文教師需要不斷地探索和創(chuàng)新，研究出更加適合于當(dāng)代學(xué)生的語文作文教學(xué)方法與教學(xué)技巧，幫助學(xué)生更好地享受語文寫作的快樂，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)中學(xué)生全方面綜合發(fā)展的目標(biāo)。

一、初中寫作常見的題型及出現(xiàn)的問題

很多學(xué)生從小開始寫日記，小學(xué)開始接觸字?jǐn)?shù)較少的小作文，因此在教學(xué)初中作文寫作時已有了一定的寫作基礎(chǔ)。初中寫作的字?jǐn)?shù)要求比小學(xué)階段要多一些，但初中階段的作文題目一般都比較單一，最常見的就是記敘類作文，要求學(xué)生圍繞一件事情，講清楚事情的來龍去脈及引發(fā)的影響。偶爾會出現(xiàn)議論文和說明文這兩類比較難的題型。每種題型的寫作方法與技巧各不相同，學(xué)生在面對不同類型的作文題目時，有可能會出現(xiàn)相同的問題。（一）記敘文。記敘文是初中階段出現(xiàn)次數(shù)最多的寫作類型，顧名思義就是要求學(xué)生去講述一件事情。那么，教師又是根據(jù)何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評析以及判定學(xué)生的寫作成績的呢？1.寫作內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)具體作文中需要讓學(xué)生講述一件事情，就必須要求學(xué)生交代清楚某人在某個時刻、某個地方做了什么事？他為什么做這件事？做這件事造成怎樣的結(jié)果？即記敘文的六個基本要素——時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果。只有將這些內(nèi)容都寫清楚明白了，才算是一篇完整的記敘文。寫作時，應(yīng)做到形式豐富化、內(nèi)容多樣化、語言精美化，不能太呆板，要使文章“活”起來。學(xué)生可以靈活變通，在文章中加入適當(dāng)?shù)男揶o語句，修飾文章中的句子，使讀者讀起來體驗(yàn)到一定的美感。一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是最為重要的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會詳略得當(dāng)，知道哪些內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)地寫，哪些內(nèi)容可以略寫。比如，事件發(fā)生的時間和地點(diǎn)并非要直接點(diǎn)明，有時候可以通過描繪自然景物的特征及其他的變化，將其間接地表現(xiàn)出來。例如，可以將文章中“天將要亮了”轉(zhuǎn)換成為“大公雞喔喔喔地叫了起來”等等。2.作文條理清晰有層次記敘文的記敘順序有順序法、倒序法、插敘法等等。當(dāng)學(xué)生在確定記敘文的順序之后，在動筆寫作前，必須深思熟慮，在腦海中對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡要的構(gòu)建，明確地知道要先寫什么？再寫什么？最后寫什么？讓文章有條不紊地展現(xiàn)到讀者面前。使讀者讀起來津津有味，意猶未盡。文章還要有一定的層次感，做到層次分明，避免出現(xiàn)一些段落內(nèi)容復(fù)雜且篇幅過長，而一些段落篇幅又過短的現(xiàn)象，導(dǎo)致文章看起來參差不一、缺乏美感，令讀者沒有繼續(xù)閱讀的興趣。必須要做到條理清晰、有層次，讓讀者真正地領(lǐng)略到文章的內(nèi)涵及魅力。3.文章要流露真情實(shí)感教師判定學(xué)生的作文能否得高分，主要是看其是否具有感染力。如果學(xué)生的作文單調(diào)、枯燥，沒有一定的目的性和影響性，那么寫出來的文章一定會很空洞、僵硬。當(dāng)教師在批改這類文章時，便會感到枯燥無趣，分?jǐn)?shù)自然偏低。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生在寫記敘文時融入自己的真情實(shí)感，有效地引發(fā)讀者的共鳴，使讀者為文章所觸動，分?jǐn)?shù)也會更上一個等級。（二）議論文。初中生的世界觀還不夠完善，對一些事物的認(rèn)知還不夠全面。而議論文是對某個問題或者事件進(jìn)行分析、討論和評價后，在文章中表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度、看法、主張、立場的一種邏輯性較嚴(yán)密的文體。學(xué)生在寫作過程中要對所論述的問題有正確的看法和立場；在說明和評析問題時要使用充分且具有說服力的論據(jù)；語言內(nèi)容必須要求言之有理，具有一定的邏輯性。在層層的障礙與關(guān)卡的設(shè)置下，絕大多數(shù)初中生都懼怕議論文。教師要不斷地減少和消除學(xué)生學(xué)習(xí)寫議論文的恐懼心理，擊敗“攔路虎”，才能讓學(xué)生在生機(jī)勃勃的寫作課堂中快樂學(xué)習(xí)。（三）說明文。說明文不同于記敘文，通過記敘一件事情來表達(dá)自己的情感。說明文主要通過說明的表達(dá)方式來分析和解說一個事物、闡述一定的道理，傳達(dá)更多更好的知識。在很多方面都出現(xiàn)和涉及說明文的應(yīng)用。例如報刊雜志的解說、詩詞字典里面的注釋、旅游景點(diǎn)的介紹、影視劇和電影的介紹等等。學(xué)生首先要明確寫說明文的目的，讓讀者知道在寫什么。在寫作過程中，學(xué)生必須要正確把握所要說明對象的基本特性，將其解說清楚、解說透徹，讓讀者更好地了解其豐富的內(nèi)涵。例如，學(xué)生要說明某種生物時，就必須先了解這種生物的特點(diǎn)，找到了事物的本質(zhì)特征和本質(zhì)屬性，從事物出現(xiàn)的現(xiàn)象及它的本質(zhì)進(jìn)行分層次介紹，更好地對事物進(jìn)行介紹和說明。

二、改進(jìn)語文作文教學(xué)的方法與技巧