年月15日我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

十一月十八日至二十七日我很榮幸地參加了“國(guó)培計(jì)劃”四川省農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，一個(gè)人能夠靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是非常有必要的。學(xué)習(xí)要樹(shù)立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念；要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗粌H是我職業(yè)生涯的新的奠基點(diǎn)、人生的又一起跑線，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提和條件。對(duì)于作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識(shí)，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的知識(shí)理論、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中各位專家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對(duì)我們進(jìn)行了引領(lǐng)，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動(dòng)形象，且觀點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨(dú)到，使我深刻地感到自己的認(rèn)識(shí)明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個(gè)性的理念宣揚(yáng)讓人折服。本次培訓(xùn)，好比面對(duì)一桌豐盛的大餐，一盤(pán)盤(pán)“山珍海味”讓我們目不暇接。

一、品——課程之豐盛（培訓(xùn)的基本情況）

這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教育等無(wú)不涵蓋，既突出了時(shí)效性、針對(duì)性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國(guó)家的良苦用心，又說(shuō)明了教育部對(duì)這次“國(guó)培計(jì)劃”的高度重視，獨(dú)具匠心。教學(xué)內(nèi)容上的精心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，名師的言傳身教，無(wú)一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會(huì)到“學(xué)無(wú)止境”，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里流連忘返。

二、感——理論之精華（名師授課的特點(diǎn)）

不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實(shí)踐活動(dòng)，研究領(lǐng)域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)和深厚的理論積累融會(huì)貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結(jié)出的觀點(diǎn)閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該根據(jù)其科學(xué)性原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字處理的過(guò)程中，潛移默化地受到思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

一節(jié)好的語(yǔ)文課，不公要求學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且還要求學(xué)生從學(xué)習(xí)中受到良好的品德教育。這就要求語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，把思想品德教育科學(xué)地安排到語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，從而提高德育常滲透強(qiáng)度。

一、制定德育教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施德育滲透。

無(wú)論哪能一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，都行制定教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文課也一樣，但平常所說(shuō)的目標(biāo)一般都指學(xué)科知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，其中的思想品德大多象征性的點(diǎn)到為止，不作目標(biāo)硬性要求，認(rèn)為學(xué)科知識(shí)達(dá)標(biāo)就算完成任務(wù)。其實(shí)則不然，語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)是：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育?！币簿褪钦f(shuō)，德育也是語(yǔ)文教學(xué)的必要部分。因此，語(yǔ)文教師課前也應(yīng)該制定好德育教學(xué)目標(biāo)，以便在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，恰當(dāng)?shù)貪B透思想品德教育，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

二、教學(xué)中圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)感染情景，激進(jìn)情感震動(dòng)。

小學(xué)階段是發(fā)展兒童隨意注意的主要時(shí)期，要讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中受到良好的思想品德教育，教者必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的感染情景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，在一定程度上去組織自己的注意，激起情感震動(dòng)。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)感染情景，觸動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得真切的情感震動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生的情感閘門(mén)，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則不定期約束自己，達(dá)到思想品德教育的目的。如上《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，可以讓學(xué)生邊讀課文邊聽(tīng)哀樂(lè)，讀完后再看總理和人民在一起的錄像。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感震動(dòng)，從悲痛中升起對(duì)革命領(lǐng)袖的無(wú)比愛(ài)戴之情。

一、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于提高學(xué)習(xí)效率和個(gè)人素養(yǎng)。信息時(shí)代之前的學(xué)習(xí)效率是比較低的，在遇到相關(guān)難題的時(shí)候，學(xué)習(xí)者只能通過(guò)查閱書(shū)籍或者是當(dāng)面問(wèn)教師。而現(xiàn)在，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，讓學(xué)習(xí)者減去了很多麻煩。上網(wǎng)查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，不需要煩瑣的瀏覽程序，這些豐富的資料還能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的思維。網(wǎng)絡(luò)上的信息更新速度很快，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之余還會(huì)主動(dòng)或者被動(dòng)接受一些社會(huì)新聞大事，涉及人生觀、價(jià)值觀和世界觀的問(wèn)題，他們的大腦或多或少會(huì)對(duì)其進(jìn)行解讀和思考。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和個(gè)人素養(yǎng)。2.有利于滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求。在競(jìng)爭(zhēng)力如此強(qiáng)烈的現(xiàn)在，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)習(xí)者必須接納的東西也越來(lái)越多。然而，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要偏向于應(yīng)試需求，很多方面要靠學(xué)習(xí)者自己。信息技術(shù)下的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，有許多滿足學(xué)習(xí)者不同需求的信息來(lái)源和資源共享，以及鍛煉自身能力的平臺(tái)。這些技術(shù)的開(kāi)發(fā)，不僅取得了良好的社會(huì)效益，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)也有著重要的促進(jìn)作用，為培養(yǎng)多樣化人才提供優(yōu)質(zhì)條件。3.有利于跨越時(shí)空的限制服務(wù)小學(xué)語(yǔ)文教育。信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是，打破時(shí)間和空間的限制傳播來(lái)自各個(gè)地區(qū)的信息。接受小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)了不分時(shí)間、空間，只要學(xué)習(xí)者有心，寸步不離依舊可以上知天文，下知地理。既然小學(xué)語(yǔ)文教育要面向國(guó)際，與世界接軌，信息技術(shù)自然是不二之選，它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育國(guó)際化的積極作用是必然的。而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題，信息技術(shù)也可以引入教學(xué)模式，把外界的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給大山深處的農(nóng)村，讓當(dāng)?shù)氐拇迕窀惺苓@個(gè)社會(huì)的變化。

二、城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教育的差異

1.小學(xué)語(yǔ)文教育經(jīng)費(fèi)。經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)地區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。眾所周知，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教育水平更高，所以很多來(lái)自農(nóng)村的務(wù)工人員，都會(huì)帶著孩子來(lái)城市接受小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教育。城市生活水平較高，父母有能力為孩子的小學(xué)語(yǔ)文教育付出更多的財(cái)力。城市中很多的孩子從小學(xué)開(kāi)始，就接受了優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教育。而在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，父母的收入也有限，無(wú)法支持孩子接受更好的小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教育。再者，比如說(shuō)一些樂(lè)器、書(shū)法、繪畫(huà)等興趣班，所需要的費(fèi)用更高，農(nóng)村家庭基本是不能承擔(dān)的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育的經(jīng)費(fèi)方面，城鄉(xiāng)有著明顯的差距。2.師資力量。小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，自然離不開(kāi)師資力量的推動(dòng)。教師個(gè)人的能力和素養(yǎng)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校也是根據(jù)教師的能力進(jìn)行招聘，所以在城市里，學(xué)校對(duì)教師的要求比較高，對(duì)教師的各方面都要進(jìn)行考察，尤其是近年來(lái)教師“虐童”問(wèn)題泛濫，學(xué)校越來(lái)越重視教師的職業(yè)道德。而在農(nóng)村，大部分教師的專業(yè)知識(shí)水平是不如城市教師的，有些貧困的深山地區(qū)，只有一名教師，需要盡其所能教授各方面的知識(shí)。師資力量分配不均導(dǎo)致的后果，必然是小學(xué)語(yǔ)文教育水平差異越來(lái)越明顯。

三、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教育公平的措施

1.建立現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教育平臺(tái)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)教學(xué)設(shè)施要求都比較高，早早地將信息技術(shù)引入了教學(xué)。而對(duì)于解決城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教育不公平的問(wèn)題，政府可以提供相關(guān)的信息技術(shù)平臺(tái)，給予農(nóng)村小學(xué)嶄新的教學(xué)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)慢慢地深入很多地形復(fù)雜的地區(qū)，信息技術(shù)的引入成為可能。比如說(shuō)電視機(jī)、投影儀的運(yùn)用，利用這些現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富農(nóng)村小學(xué)課堂的教學(xué)，拓展小學(xué)生的視野，提升自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)方面，政府必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，組織各方力量對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育水平進(jìn)行改進(jìn)。政府要加大對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教育平臺(tái)的投資力度，盡快完善農(nóng)村信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教育的硬件設(shè)施，組織購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的教學(xué)軟件，通過(guò)信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教育手段，把全國(guó)各地的優(yōu)質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文教育資源歸納起來(lái)以方便師生共享。同時(shí)，政府需要針對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教育建立相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教育制度，規(guī)范信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教育平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與建立，保證投放的資金落到實(shí)處。2.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教師的培訓(xùn)。教師在小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教育中扮演著至關(guān)重要的角色，小學(xué)生對(duì)教師基本是言聽(tīng)計(jì)從。城鄉(xiāng)小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教育的不公平問(wèn)題，突出表明教師個(gè)人能力和素養(yǎng)也需要加強(qiáng)。最主要的是要加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，比如一些專業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)、教學(xué)能力、職業(yè)認(rèn)知之類的培訓(xùn)。并且，在引入信息技術(shù)設(shè)施的同時(shí)，也要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)設(shè)備使用、更新的程度來(lái)制定對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。農(nóng)村技術(shù)相對(duì)落后，可以借鑒城市中一些發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以，緩解城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教育公平矛盾要具體問(wèn)題具體分析，抓好每一小部分的工作，才能達(dá)到最終的目標(biāo)。

【摘要】目前，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與城市相比還存有很大的差距，為了有效改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)教育公平，我國(guó)提出并實(shí)施了義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策。當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)中還存有很多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了鄉(xiāng)村小學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展，也十分不利于義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的施行。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育均衡；鄉(xiāng)村小學(xué)；語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)；探究

現(xiàn)階段，在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)中依然存有很多問(wèn)題，語(yǔ)文教師作為基礎(chǔ)教育的重要實(shí)施者，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著不可替代的作用，如若不加強(qiáng)提升鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的整體建設(shè)水平，那么勢(shì)必會(huì)給義務(wù)教育均衡政策的實(shí)施帶來(lái)阻礙，也會(huì)對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育造成很多不利的影響。義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的推行與實(shí)施，對(duì)促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育資源均衡、緩解教育矛盾具有重要意義，也將確保每一個(gè)適齡兒童都能有學(xué)可上、能上好學(xué)，如此將有利于我國(guó)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，從而將我國(guó)建設(shè)成為人才強(qiáng)國(guó)。因此，基于義務(wù)教育均衡視野下，解決我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)中存有的問(wèn)題是十分有必要的[1]。

1義務(wù)教育均衡視野下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)中存有的問(wèn)題

1.1教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡

當(dāng)前，由于鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，因而嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，也非常不利于基礎(chǔ)教育的發(fā)展，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了分析：1.1.1年齡結(jié)構(gòu)不合理通常年輕的語(yǔ)文教師不論在教學(xué)理念上還是其所采用的教學(xué)方法都比較創(chuàng)新、先進(jìn)，而年紀(jì)大的教師則擁有多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，二者各有千秋。所以，年齡結(jié)構(gòu)搭配合理將有助于教育工作得到高質(zhì)量地開(kāi)展。若是教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，必將給教育質(zhì)量的提升帶來(lái)不利影響。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍中年齡較大的教師占的很多，其中45歲以上的不在少數(shù)。隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的提出與施行，也引入了很多師范畢業(yè)生到鄉(xiāng)村小學(xué)執(zhí)教，雖然很好地彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師數(shù)量的短缺，但是又出現(xiàn)了很大的年齡差，致使鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，給義務(wù)教育的均衡發(fā)展帶來(lái)了阻礙[2]。1.1.2性格結(jié)構(gòu)不夠合理不同性別的教師思想觀念和人生價(jià)值觀念還有行為習(xí)慣等各方面都具有很大的差別，而這些不同帶給學(xué)生的影響也是不同的。教師性別結(jié)構(gòu)的合理，將對(duì)促使鄉(xiāng)村小學(xué)生得到全面發(fā)展十分有幫助。而當(dāng)前在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍中女教師居多，形成了“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)狀，教師隊(duì)伍比例不平衡。鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍中性格結(jié)構(gòu)的失衡，十分不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。1.1.3學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍中學(xué)歷和職稱都能直接反映出教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力還有綜合素養(yǎng)。學(xué)歷與職稱的結(jié)構(gòu)也能表現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量，將對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展和教學(xué)水平的提升帶來(lái)直接性影響。大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)還有更加偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，語(yǔ)文教師大多沒(méi)有高級(jí)職稱，年齡大些的教師為一級(jí)，而年紀(jì)小些的都是三級(jí)。在鄉(xiāng)村小學(xué)中很多年紀(jì)大的語(yǔ)文教師基本上是中師和高中畢業(yè)的，甚至在那些師資力量嚴(yán)重匱乏的鄉(xiāng)村還有初中學(xué)歷的教師，而本科畢業(yè)生少之又少。此外，受鄉(xiāng)村教學(xué)條件的制約，鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍流失性很大，很多有學(xué)歷又有高級(jí)職稱的教師都選擇去城市學(xué)校任教，這也致使學(xué)歷結(jié)構(gòu)變得更加失衡。

摘要：文章首先闡述了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，然后分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略，包括樹(shù)立正確的小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)利用價(jià)值觀；提升小學(xué)語(yǔ)文教師的信息技術(shù)素養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教育環(huán)境的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化，是新形勢(shì)下的基本教育趨勢(shì)之一。為此很多小學(xué)語(yǔ)文教師都在不斷嘗試和探索，但在取得諸多教學(xué)成果的同時(shí)，也存在很多問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中不斷修正[1]。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是由當(dāng)前教育新形勢(shì)決定的，與信息技術(shù)自身的教育優(yōu)勢(shì)也存在很大的關(guān)聯(lián)。詳細(xì)來(lái)講，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值可以歸結(jié)為如下幾個(gè)層次。第一，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容得以充實(shí)，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)多數(shù)都會(huì)以課文為主導(dǎo)，而結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)添加對(duì)應(yīng)的信息化內(nèi)容，可以使實(shí)際的課程內(nèi)容朝著更加豐富的方向發(fā)展，學(xué)生的視野也得到了拓展。第二，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入，可以營(yíng)造更加立體化的知識(shí)體驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等得到全方位的刺激，從而以更高的熱情參與實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。由此可見(jiàn)，相比較傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，信息技術(shù)可以成為重要的教學(xué)輔助手段，從而更好地驅(qū)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認(rèn)識(shí)到了信息化手段的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，使得教學(xué)效率大大提升。教師的信息化教學(xué)意識(shí)也逐步增強(qiáng)，對(duì)于信息化設(shè)備的使用也能夠達(dá)到運(yùn)用自如，在很大程度上推動(dòng)了信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些教師對(duì)于信息化手段的認(rèn)識(shí)仍存在不足，對(duì)于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)板書(shū)為主。實(shí)際上，我國(guó)大部分小學(xué)配備了信息化的教學(xué)設(shè)備，而小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒(méi)有得到充分利用，而教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。另外，部分教師的信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式相結(jié)合，使得信息化教學(xué)內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師信息化教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高，信息化教學(xué)中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能夠達(dá)到新課程改革的要求，推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育，能夠有效整合多種教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)效率，以更為豐富的展示方式，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一個(gè)更加多樣性的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。

三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

提高信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用水平，應(yīng)從教師的思想認(rèn)識(shí)、教師設(shè)計(jì)、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓(xùn)等多方面入手，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平。1．轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的認(rèn)識(shí)，信息化教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于多媒體教學(xué)手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)思想和教學(xué)觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考和面對(duì)的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，緊隨時(shí)代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使之為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。2．利用信息技術(shù)豐富和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和信息的共享與交流。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，例如，古詩(shī)詞作者的簡(jiǎn)介、社會(huì)背景、詩(shī)詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩(shī)詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂(lè)、Flash動(dòng)畫(huà)等方式，為學(xué)生提供一個(gè)多樣化、直觀的視覺(jué)教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文備課小組應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)信息化水平。同時(shí)，教師之間應(yīng)共享教學(xué)資源，積極探索和設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)水平的整體提升。3．配備齊全信息化教學(xué)設(shè)施。信息化教學(xué)設(shè)施是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學(xué)校應(yīng)和教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項(xiàng)目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，努力營(yíng)造一個(gè)信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學(xué)新方式，使信息化教學(xué)成為主流，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化應(yīng)用水平。4．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的主體，在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對(duì)于新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，允許學(xué)生使用和操作信息化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于信息化教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。但在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，避免學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微信、QQ群或者微博的方式加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的交流與溝通，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)的效率，使信息化教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。再者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享搜索到的信息，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神和分享意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的。5．加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力。在小學(xué)教育過(guò)程中，教師作為課題教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)校普遍缺乏對(duì)教師信息化能力的評(píng)估和培訓(xùn)，而面對(duì)日益嚴(yán)峻的教學(xué)形式，教師在較大的教學(xué)壓力下進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習(xí)往往感到力不從心，其學(xué)習(xí)效果不盡人意。在這種背景下，學(xué)校有必要針對(duì)教師信息化能力進(jìn)行評(píng)估和培訓(xùn)。學(xué)?？梢詮恼w和個(gè)體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學(xué)校信息化環(huán)境進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。例如，在信息化項(xiàng)目完成后，開(kāi)展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時(shí)，為增強(qiáng)教師的的專業(yè)技能水平，學(xué)?？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等措施，不斷提升教師信息化教學(xué)能力，推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。

【摘要】在信息教育實(shí)施之前，學(xué)習(xí)效率相對(duì)比較低下，學(xué)生大多只能接觸到教材上的內(nèi)容，對(duì)外界有用知識(shí)的獲取有限，信息技術(shù)普遍應(yīng)用于小學(xué)教育之后學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬，但是城鄉(xiāng)兩者小學(xué)語(yǔ)文教育的公平問(wèn)題也更加的明顯，文章重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容是信息技術(shù)背景下城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教育的公平問(wèn)題，結(jié)合信息化時(shí)代背景進(jìn)行系統(tǒng)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教育公平；信息技術(shù)；城鄉(xiāng)兩地

信息技術(shù)對(duì)于教育來(lái)說(shuō)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和個(gè)人素養(yǎng)，國(guó)家對(duì)于信息化教育的推進(jìn)工作有著明確的指示，全國(guó)范圍的小學(xué)教育也逐步向著教育信息化的方向深化?？傮w來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)免去了很多麻煩，通過(guò)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館等教學(xué)方法使得學(xué)生的知識(shí)面得到很大程度的拓展，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于不再只是面對(duì)枯燥的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握更加得心應(yīng)手，教師在教學(xué)課堂中的內(nèi)容安排也更加靈活多變，更加豐富[1]。但是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，由于教育資源配置的差異和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的差異而導(dǎo)致的城鄉(xiāng)地區(qū)的教育不公平問(wèn)題卻遲遲沒(méi)有得到很好地解決，舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，某一小學(xué)考試作文題目為“由大學(xué)生舉報(bào)父親高速公路上打電話而引發(fā)的思考，給父親寫(xiě)一封交通安全有關(guān)的信”，這一題目要求學(xué)生了解相關(guān)的調(diào)整公路交規(guī)，而農(nóng)村學(xué)生有相當(dāng)一部分人次接觸此方面較少，很容易產(chǎn)生題目理解困難的情況。

1城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的差異

1.1教育經(jīng)費(fèi)差異

經(jīng)濟(jì)是一個(gè)地區(qū)的基礎(chǔ)，一個(gè)地區(qū)的發(fā)達(dá)情況往往決定了其教育支出是否充足。當(dāng)教育經(jīng)費(fèi)得到了保障之后，相應(yīng)的軟硬件環(huán)境也會(huì)完善，城鄉(xiāng)地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)差異首要表現(xiàn)的就是教育經(jīng)費(fèi)上的差異。眾所周知，在發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教育水平更高，這不僅是因?yàn)橛捎趦?yōu)遇優(yōu)而可以吸引更多優(yōu)秀的教師，還因?yàn)閷W(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境好，教師的教育理念往往更加先進(jìn)，教學(xué)方法也更加科學(xué)。而在大部分農(nóng)村地區(qū)，剛剛趕上信息化教育的步伐，教師的教學(xué)思想觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，很多教師仍然是將成績(jī)提升作為首要的教學(xué)目的，學(xué)校也忽略了其他課程的安排，閱讀課和活動(dòng)課次數(shù)明顯不足。除了政府方面的教育經(jīng)費(fèi)投入，導(dǎo)致城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教育公平差異的另外一個(gè)主要原因是學(xué)生家長(zhǎng)在孩子身上的教育投入，城市地區(qū)的家長(zhǎng)更有能力為孩子的小學(xué)語(yǔ)文教育付出更多的財(cái)力，為他們報(bào)考書(shū)法興趣班、作文興趣班等等，而農(nóng)村的孩子則沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)接觸這些校外輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致了兩者語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平上的差異[2]。

摘要：教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，恰當(dāng)?shù)?、富有藝術(shù)性的語(yǔ)言可以發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。雖然語(yǔ)言只是教師教學(xué)所使用的一種工具，但是注重小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)性卻是十分必要的。本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的重要性展開(kāi)，探討提高小學(xué)語(yǔ)文課課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；重要性；策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言是教師所使用的一項(xiàng)十分重要的工具。語(yǔ)言是知識(shí)、是文化的載體，也是情感的載體，以及交流和溝通的媒介。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)厥褂酶挥兴囆g(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，不僅是對(duì)學(xué)生還是教師自身以及整個(gè)班級(jí)都有著十分重要的影響。

1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的重要性

1．1語(yǔ)言是知識(shí)的載體：小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著十分豐富的教學(xué)素材，尤其是在新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文新教材的內(nèi)容和體裁豐富多樣，不僅涉及了國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品，也涵蓋了國(guó)外的名家名作。在這種情況下，如何讓小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)文課堂這一有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、理解、掌握盡可能多的內(nèi)容，成為目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，而教師恰當(dāng)?shù)厥褂酶挥兴囆g(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言則可有效解決這一問(wèn)題。語(yǔ)言是知識(shí)的載體，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，能使深?yuàn)W、復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，形象有趣，易于讓學(xué)生接受和理解，這樣也有助于發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。

1．2語(yǔ)言是文化的載體：語(yǔ)言是文化的載體，又是文化的寫(xiě)照，語(yǔ)言和文化是密不可分的。根據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅僅是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)挖掘豐富的人文內(nèi)涵和對(duì)人們精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這就需要教師在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中使用藝術(shù)性的語(yǔ)言，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

一、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的重要性

第一，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)一直都是老師的重要工作職責(zé)，其目的是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及綜合能力得到提高，最終讓學(xué)生形成自己的思考模式；第二，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力，還能夠培訓(xùn)小學(xué)生的獨(dú)特思維邏輯，使小學(xué)生的思維能力得到提高，進(jìn)而寫(xiě)出更優(yōu)秀的作文；第三，作文寫(xiě)作的好壞直接關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞，因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)是非常重要的。

二、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的原則及方法

（一）強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的原則。1.主動(dòng)性指導(dǎo)原則。第一，作為小學(xué)語(yǔ)文老師的我們要深刻了解到整個(gè)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，我們要盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，使他們的主體作用得到發(fā)揮，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，為下一步語(yǔ)文作文指導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作。第二，老師要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，而不是等學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)作問(wèn)題時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師是非常重視寫(xiě)作的，間接性的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作重視度，從而提高學(xué)生寫(xiě)作積極主動(dòng)性。第三，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)，所以老師要提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視度，并加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，作為老師就更應(yīng)該主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，以激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作主觀能動(dòng)性。2.創(chuàng)造性指導(dǎo)原則。老師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)任何事物都有自己的想法，而小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中不需要每個(gè)學(xué)生都是經(jīng)過(guò)進(jìn)化后的獨(dú)立個(gè)體，都是獨(dú)一無(wú)二的存在。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中不僅需要小學(xué)生應(yīng)用到基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還需要小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，以創(chuàng)作出更優(yōu)秀的語(yǔ)文作文。所以老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)時(shí)一定要堅(jiān)持創(chuàng)造性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)造能力。（二）強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作目標(biāo)和寫(xiě)作思想。第一，語(yǔ)文寫(xiě)作本身就具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，因?yàn)閷?xiě)作中不僅需要提前準(zhǔn)備好素材，還需要使用到大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要進(jìn)行創(chuàng)新，這就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的寫(xiě)作思想，所以老師進(jìn)行作文寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)需要強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作思想。第二，語(yǔ)文作文的素材涉及范圍很廣，不僅涉及學(xué)習(xí)，還涉及生活、興趣愛(ài)好等領(lǐng)域，所以在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)需要確定寫(xiě)作范圍及寫(xiě)作目標(biāo)，以保證語(yǔ)文作文寫(xiě)作不跑題，這決定老師進(jìn)行語(yǔ)文作文指導(dǎo)時(shí)，需要幫助學(xué)生強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作目標(biāo)。第三，老師不能單獨(dú)進(jìn)行寫(xiě)作目標(biāo)或?qū)懽魉枷霃?qiáng)化，因?yàn)閱为?dú)進(jìn)行強(qiáng)化是很難提高小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力及創(chuàng)新能力，需要同時(shí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作目標(biāo)及寫(xiě)作思想強(qiáng)化，以同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力、作文創(chuàng)新能力及作文寫(xiě)作思維能力等，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。第四，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)老師要向?qū)W生不斷傳遞制定寫(xiě)作目標(biāo)的思想，讓學(xué)生形成作文寫(xiě)作時(shí)制定具有目標(biāo)的好習(xí)慣，這樣不但能夠幫助學(xué)生扣緊主題寫(xiě)作文，提高作文寫(xiě)作質(zhì)量，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作思想，讓學(xué)生的作文更具有思想及創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)重要地位，對(duì)作文進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的作文寫(xiě)作能力及語(yǔ)文綜合能力得到提高。帶有思想感情的作文是最為優(yōu)秀的寫(xiě)作成功，很多老師在進(jìn)行語(yǔ)文作文指導(dǎo)時(shí)都致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思想，以此來(lái)提高學(xué)生作文寫(xiě)作的情感性及創(chuàng)新性，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作質(zhì)量。通過(guò)上文分析了解到，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)時(shí)需要堅(jiān)持主動(dòng)性和創(chuàng)造性原則，然后在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作目的及寫(xiě)作思想，以幫助學(xué)生解決實(shí)際寫(xiě)作中遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。