導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，然后分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略，包括樹立正確的小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)利用價(jià)值觀；提升小學(xué)語(yǔ)文教師的信息技術(shù)素養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教育環(huán)境的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化，是新形勢(shì)下的基本教育趨勢(shì)之一。為此很多小學(xué)語(yǔ)文教師都在不斷嘗試和探索，但在取得諸多教學(xué)成果的同時(shí)，也存在很多問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中不斷修正[1]。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是由當(dāng)前教育新形勢(shì)決定的，與信息技術(shù)自身的教育優(yōu)勢(shì)也存在很大的關(guān)聯(lián)。詳細(xì)來(lái)講，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值可以歸結(jié)為如下幾個(gè)層次。第一，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容得以充實(shí)，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)多數(shù)都會(huì)以課文為主導(dǎo)，而結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)添加對(duì)應(yīng)的信息化內(nèi)容，可以使實(shí)際的課程內(nèi)容朝著更加豐富的方向發(fā)展，學(xué)生的視野也得到了拓展。第二，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入，可以營(yíng)造更加立體化的知識(shí)體驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等得到全方位的刺激，從而以更高的熱情參與實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。由此可見(jiàn)，相比較傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，信息技術(shù)可以成為重要的教學(xué)輔助手段，從而更好地驅(qū)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)使用過(guò)度，忽視了有效的互動(dòng)。部分教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中為了實(shí)現(xiàn)信息化，存在過(guò)度使用信息技術(shù)的傾向，整個(gè)課堂都是依靠信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)，這樣看似花費(fèi)了教師很大的心思，但是很容易落入形式化的怪圈中，最為明顯的是信息技術(shù)塑造的課程內(nèi)容一味地呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，忽視了信息課件與文本內(nèi)容之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，因此難以有效發(fā)揮信息技術(shù)在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極效能[2]。比如，在人教版四年級(jí)《長(zhǎng)城》一課教學(xué)中，教師在課程引導(dǎo)的時(shí)候播放了30分鐘關(guān)于長(zhǎng)城的紀(jì)錄片，紀(jì)錄片中可以看到很多內(nèi)容是與文本內(nèi)容相互吻合的，但是教師沒(méi)有抓住這樣的時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，也沒(méi)有與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生在沒(méi)有任何問(wèn)題引導(dǎo)的背景下觀看了30分鐘的紀(jì)錄片。當(dāng)然這種粗放化的信息技術(shù)融入模式，也有著一定的益處，就是學(xué)生在腦海中對(duì)于對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)城景象有了初步的了解，這可以為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，但是實(shí)際的收效并不是很大。（二）信息技術(shù)素養(yǎng)不高，課程設(shè)計(jì)意識(shí)較差。要想切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效能，就需要教師懂得樹立課程設(shè)計(jì)意識(shí)，確保信息技術(shù)內(nèi)容可以很好地融入課程，否則就難以發(fā)揮信息技術(shù)的效能。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，部分小學(xué)語(yǔ)文教師自身信息素養(yǎng)比較低，實(shí)際課程設(shè)計(jì)意識(shí)也處于較差的狀態(tài)，這樣就難以保證信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中效能的切實(shí)發(fā)揮[3]。比如，在人教版四年級(jí)選修課《黃河是怎樣變化的》教學(xué)中，教師的講述僅是依靠簡(jiǎn)單的Word和PPT呈現(xiàn)的，靜態(tài)的內(nèi)容比較多，并且實(shí)際的整個(gè)內(nèi)容也處于相對(duì)零散的狀態(tài)，缺乏對(duì)應(yīng)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)思維。（三）信息技術(shù)支持不足，信息化過(guò)程步履維艱。小學(xué)語(yǔ)文教育信息化需要健全的軟件和硬件系統(tǒng)，但是從當(dāng)前很多小學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)支持處于不足的狀態(tài)，這嚴(yán)重影響到小學(xué)語(yǔ)文信息化的進(jìn)程。詳細(xì)來(lái)講，其集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，部分學(xué)校的信息教室比較少，小學(xué)語(yǔ)文課程大多數(shù)情況下都是在傳統(tǒng)教室內(nèi)進(jìn)行的，信息化硬、軟件設(shè)備都處于稀缺的狀態(tài)，教師沒(méi)有良好的環(huán)境去嘗試和探索；第二，部分學(xué)校在此方面進(jìn)行投入的時(shí)候，片面以為僅做好采購(gòu)工作即可，并沒(méi)有對(duì)教師展開(kāi)信息技術(shù)培訓(xùn)，也缺乏對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制，從而影響信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程中的有效滲透。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）樹立正確的小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)利用價(jià)值觀。歸根而言，信息技術(shù)僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，其可以成為推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展的技術(shù)支持，但是不能占據(jù)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程。從這個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師需要樹立正確的小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)利用價(jià)值觀。同樣以上述小學(xué)四年級(jí)《長(zhǎng)城》課程學(xué)習(xí)為例，教師在收集和整理到對(duì)應(yīng)紀(jì)錄片資料之后，要與文本內(nèi)容進(jìn)行核對(duì)，然后進(jìn)行紀(jì)錄片的裁剪，確保其與文本之間的交互是密切的，這樣才能保證實(shí)際的交互性；再者，在設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)視頻資料之后，教師要增加對(duì)應(yīng)的問(wèn)題內(nèi)容：請(qǐng)尋找文本中關(guān)于此方面的闡述？并且談?wù)勛约旱母惺?？這樣一邊播放對(duì)應(yīng)的紀(jì)錄片視頻，一邊引導(dǎo)學(xué)生疏通文本內(nèi)容，學(xué)生可以相互探討，使整個(gè)課堂展現(xiàn)出活躍的特點(diǎn)。再者，教師要重視微課內(nèi)容與文本內(nèi)容時(shí)間占比的合理分配，依照實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，不能粗放化地進(jìn)行其他課程內(nèi)容的融入，否則就難以發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效能。（二）提升小學(xué)語(yǔ)文教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)是否提升，關(guān)乎信息技術(shù)能否巧妙地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，因此必須要引起高度重視。在此環(huán)節(jié)需要學(xué)校將焦點(diǎn)放在如下幾個(gè)方面。第一，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)操作知識(shí)培訓(xùn)課程，將基本辦公軟件使用技巧、教育教學(xué)系統(tǒng)操作技巧、教育輔助工具使用技巧等內(nèi)容融入其中，確保小學(xué)語(yǔ)文教師可以全面掌握對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)，這是將其融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的前提和基礎(chǔ)；第二，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新和探索，以舉辦小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)課程大賽或交流會(huì)的方式，引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師不斷參與實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)方法研究，并且對(duì)于在此方面做得優(yōu)秀的教師給予充分的獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)培育格局；第三，將小學(xué)語(yǔ)文教師信息技術(shù)素養(yǎng)納入績(jī)效考核體系，將其作為評(píng)定小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重要指標(biāo)之一；第四，鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)各種方式實(shí)現(xiàn)自我信息素養(yǎng)的提升，如學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)視頻軟件使用技巧等，從而確保小學(xué)語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。（三）實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教育環(huán)境的優(yōu)化。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教育環(huán)境不佳的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取有效的措施改善和調(diào)整。詳細(xì)來(lái)講，需要將實(shí)際的注意力放在如下幾個(gè)方面。第一，要加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育信息化的投入，建立專門的投入機(jī)制，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育信息化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)前的問(wèn)題，了解各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育信息化的訴求，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)軟件和硬件投入的量化；第二，高度重視軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，確保實(shí)際信息技術(shù)教育軟件的格局得以改善，繼而引導(dǎo)軟件和硬件系統(tǒng)朝著相互融合的方向發(fā)展，這也是實(shí)際信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)化過(guò)程中必須做好的事情。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的融入和滲透，符合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化的訴求，與當(dāng)前我國(guó)教育改革的背景也是吻合的。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立正確的教育信息化價(jià)值觀，學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段，結(jié)合實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)訴求，妥善地將其融入實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂，繼而全面發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蓮.基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式改革[J].語(yǔ)文建設(shè),2015(33):13-14.

[2]謝幼如,吳利紅,黎慧娟,等.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國(guó)電化教育,2016(6):36-42.

[3]蘇春景,高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的現(xiàn)狀及對(duì)策研究:以煙臺(tái)市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,25(3):43-49.

作者:韓小彥 單位:甘肅省定西市臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)文峰小學(xué)