【摘要】小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語文能力十分重要，能夠使他們在未來的成長和發(fā)展中受益。而如何提升小學(xué)語文教師閱讀指導(dǎo)力是一個關(guān)鍵的問題，本篇文章結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對這一問題進(jìn)行了深刻的探究和分析。希望有助于閱讀教學(xué)工作在小學(xué)語文教學(xué)中深度有效開展，有助于學(xué)生語文能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀指導(dǎo)；提升策略

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)和教育水平不斷提升，人們對教育提出了更高要求。不同于傳統(tǒng)的教育觀念，教師在小學(xué)教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生語文思維，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)，而這就對小學(xué)語文教師的閱讀指導(dǎo)力提出了較高要求。

一、結(jié)合語文課本，開展閱讀教學(xué)

在教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，開展閱讀教學(xué)，以此提升閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生在閱讀中的收獲，使學(xué)生能夠通過閱讀，對語文課本所涉及的知識有更加深刻的理解和感悟，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識應(yīng)用于課外閱讀，使他們在課外閱讀過程中有更加深刻的體會。利用這種方式，可以使課本教學(xué)和課外閱讀教學(xué)形成很好的配合，使學(xué)生的閱讀能力得到提升，開闊學(xué)生的語文視野，同時，這種方式也可以加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生在閱讀過程中有更大的收獲和體會。比如，在講到《火燒云》這篇文章時，教師可以向?qū)W生推薦作者蕭紅的《呼蘭河傳》，并給學(xué)生提供一個清晰的閱讀思路，使學(xué)生根據(jù)作者蕭紅的成長經(jīng)歷來閱讀《呼蘭河傳》這本書，使學(xué)生在閱讀過程中有更加深刻的思考。同時，教師也可以讓學(xué)生對《呼蘭河傳》這本書進(jìn)行閱讀分析，分析作者的思想感情，寫下自己的心得體會，使學(xué)生在閱讀過程中有更大的收獲。

二、加強(qiáng)師生溝通，找出學(xué)生問題

摘要：閱讀伴隨學(xué)生的一生，閱讀學(xué)習(xí)是一切科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀的開端就是朗讀。本文淺要的分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)時存在的問題，朗讀對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的作用，同時，提出了提高學(xué)生朗讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);朗讀指導(dǎo);朗讀能力

語文課作為小學(xué)教育的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。語文閱讀伴隨學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯，閱讀學(xué)習(xí)是一切科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀的開端就是朗讀。筆者結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此淺要的闡述一些朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)階段存在的問題，對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而總結(jié)部分提高學(xué)生朗讀能力的方法。

1當(dāng)前朗讀教學(xué)存在的問題

1.1教師處于主體地位。傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，老師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。課堂上，教師為了節(jié)約時間，給予學(xué)生朗讀的時間少之又少，帶著全體學(xué)生一起讀一遍，草草了事，學(xué)生僅僅跟隨教師“讀”，并未發(fā)動自身思維，去思考句子以及文章，甚至因?yàn)闀r間的緊迫性，朗讀過程中不賦予任何感情，根本沒能體現(xiàn)朗讀的作用。1.2學(xué)生差異。每個人具備自己的特點(diǎn)，即使朗讀習(xí)慣也是如此。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異制定不同的朗讀計劃，根據(jù)學(xué)生的愛好、習(xí)慣規(guī)定朗讀文章，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，主動參與朗讀教學(xué)。1.3教師朗讀能力。教師擁有足夠的專業(yè)知識，在朗讀過程中才能起到良好的示范作用，給學(xué)生提供一個參照標(biāo)準(zhǔn)。教師作為學(xué)生的知識傳授者，提高自身專業(yè)能力是有必要的。1.4學(xué)生缺乏興趣。小學(xué)生的理解程度以及注意力都略為低下，而且普遍比較貪玩，因此對朗讀很難產(chǎn)生興趣，不愿遵循這類教學(xué)方式，造成教師的教學(xué)安排無法完成。

2朗讀的作用

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)一直是非常重要的一個環(huán)節(jié)，小學(xué)生在閱讀的過程中，通過對文章的細(xì)細(xì)品讀不僅能夠感受到豐富多彩的內(nèi)容，還能夠更好地提高語文的綜合能力，不過僅僅進(jìn)行課內(nèi)閱讀已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，因此小學(xué)語文教師要積極地進(jìn)行課外文章的閱讀，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力，而且進(jìn)行大量的課外閱讀也可以幫助小學(xué)生積累更多的文學(xué)素材，使小學(xué)生的語文能力能夠更加全面地得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；四大名著；閱讀策略

當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生除了要學(xué)會更多的文化課知識外，還要讓他們的綜合素質(zhì)得到更多的培養(yǎng)。而對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來說，課外閱讀無疑是給教師提供了一個非常有效的手段，教師可以將四大名著作為課外閱讀教學(xué)的讀物。四大名著是我國最為經(jīng)典的作品，其中包含了無數(shù)的精華內(nèi)容，并且無論是寫作的手法還是表達(dá)的意境，都是其他書籍難以超越的存在，因此讓小學(xué)生對四大名著進(jìn)行閱讀，可以讓小學(xué)生的綜合能力得到有效的提高。

1．小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的重要性

首先，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候，能夠有效地培養(yǎng)閱讀的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，對于首次接觸的課外文章，學(xué)生會比較好奇，從而對它們產(chǎn)生更多的興趣，而且課外讀物絕大部分都是完整的文章，有詳細(xì)的開頭和結(jié)尾，學(xué)生在閱讀的時候能夠充分了解文章中的故事脈絡(luò)，當(dāng)閱讀之后會給學(xué)生帶來意猶未盡的感受，激發(fā)了學(xué)生再次進(jìn)行閱讀的興趣，而且課外文章的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在課外閱讀的過程中能夠領(lǐng)略各種各樣的內(nèi)容，以開闊視野，從而對閱讀的興趣變得更加濃厚。其次通過讓學(xué)生不斷地進(jìn)行課外閱讀，從而使他們積累更多的文學(xué)素材，進(jìn)而提高自己的寫作能力。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，寫作能力對學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語文課程也是十分重要的，不過小學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時候經(jīng)常出現(xiàn)無從下筆的情況，這是由于他們積累的文學(xué)素材較少，為了能讓學(xué)生掌握更多的創(chuàng)作素材，語文教師要積極地讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外書籍當(dāng)中的內(nèi)容各式各樣，學(xué)生可以接觸到非常豐富的內(nèi)容，使得素材的積累變得更加高效，不過小學(xué)語文教師要注意幫助學(xué)生對課外讀物中的優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行歸納和講解，以便小學(xué)生能夠盡快地理解課外讀物中的內(nèi)容，讓這些內(nèi)容能夠成為學(xué)生學(xué)以致用的素材，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的時候，才能夠?qū)懗龈觾?yōu)秀的作文，使小學(xué)生的寫作能力有效提高。

2．“四大名著”閱讀教學(xué)的策略

摘要：課程改革的深入推進(jìn)，使語文教學(xué)理念不斷更新，課外閱讀已經(jīng)受到廣大語文教師的高度重視。但是，因?yàn)槿狈﹂L期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的理論指導(dǎo)，一線教師的課外閱讀指導(dǎo)常常陷入進(jìn)退兩難的局面。尤其在小學(xué)低年級課外閱讀啟蒙階段，更是出現(xiàn)了不作為和無效作為的情況。文章從打好閱讀基礎(chǔ)、滲透閱讀方法、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣三個方面入手，闡述小學(xué)低年級課外閱讀的有效指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣；提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；要求低段課外閱讀總量不少于5萬字，中段不少于40萬字，高段不少于100萬字，小學(xué)畢業(yè)合計不少于145萬字。但是，目前小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀開展情況卻不容樂觀，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，但是課外閱讀的時間較少；學(xué)生喜歡童話、寓言類等故事，以及漫畫類等純笑話的圖書，但是書籍選擇不當(dāng)；在閱讀習(xí)慣上，閱讀隨意性強(qiáng)，需要督促，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣；班級開展的讀書交流活動較少，家庭閱讀環(huán)境也欠佳。那么，怎樣才能有效指導(dǎo)低年級學(xué)生的課外閱讀活動呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面入手。

一、打好閱讀基礎(chǔ)，助力閱讀起步

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解文本、體會情感的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)性的目標(biāo)，必將對他們今后的閱讀歷程產(chǎn)生深刻的影響。小學(xué)低年級學(xué)生識字量少、自主學(xué)習(xí)能力尚未形成，甚至他們對書籍的認(rèn)識都是模糊的，認(rèn)為書就是故事書、繪本，更談不上閱讀興趣、閱讀方法和閱讀思考等，這就需要教師科學(xué)、系統(tǒng)地引導(dǎo)。閱讀前的準(zhǔn)備階段可以從以下三個方面做起。1.提高朗讀水平，感受語言文字的魅力小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。讀是語文教學(xué)的靈魂，要借助朗讀來重塑學(xué)生思維，并理解所讀的文字。因此，教師要經(jīng)常開展朗讀活動，提升學(xué)生對文字的感受能力，讓學(xué)生接受文字的熏陶，從而喜歡上閱讀。2.提升讀圖能力，想象圖文背后的故事大部分學(xué)生從小就喜歡聽故事、畫畫。尤其是低年級學(xué)生，對事情、世界的認(rèn)識先從直觀的形象開始，逐漸變得具體、可感。因此，觀察、描摹豐富多彩的圖畫，傾聽有趣的故事，能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望。在平時的語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，隨意涉獵語文教材中的內(nèi)容，結(jié)合插圖講講文中的故事，閱讀課的教學(xué)以繪本教學(xué)為主。3.提高競爭意識，體驗(yàn)閱讀帶來的成就感學(xué)生都愛表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，渴望得到教師的表揚(yáng)、同學(xué)的羨慕。教師要善于借助學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，鼓勵、獎勵一些“先進(jìn)”，從而帶動一批又一批“追隨者”，逐漸形成一種良性循環(huán)的機(jī)制，不斷地為我們的閱讀教學(xué)更好的服務(wù)。例如，開展“一日領(lǐng)誦積分”活動。前一天晚上教師朗誦內(nèi)容，學(xué)生錄制朗誦音頻，爭取領(lǐng)誦名額，教師選出三名學(xué)生，第二天在班級內(nèi)領(lǐng)誦，領(lǐng)誦水平較高的學(xué)生可以升級為“小導(dǎo)師”，每人帶5名學(xué)員。

二、做好日常教學(xué)，滲透閱讀方法

素質(zhì)教育理念激發(fā)了教師對質(zhì)量意識與價值意識的主觀訴求，教師也自覺反思自己教學(xué)行為的務(wù)實(shí)性、精準(zhǔn)性與有效性，力求為小學(xué)生提供最優(yōu)化的教學(xué)服務(wù)。在教師千方百計尋找“育人良方”的過程中，課外閱讀逐漸在眾多教育資源中異軍突起，并展示出強(qiáng)大的可行性、主體性與教育性，逐漸成為充實(shí)小學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)精神食糧，更為他們輸送了大量的文學(xué)知識。

一、課外閱讀的教育價值

課外閱讀能夠讓小學(xué)生感知文學(xué)作品，對于小學(xué)生的知識積累、視野拓展和思想發(fā)展具有非常積極的促進(jìn)作用。課外閱讀能夠以大量的趣味故事充實(shí)小學(xué)生的課余生活，能夠有效減少小學(xué)生接觸電子游戲、迷戀網(wǎng)絡(luò)生活的機(jī)會，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和積極的生活態(tài)度。

二、開展課外閱讀的有效策略

課外閱讀是小學(xué)生積累知識的重要途徑。開展課外閱讀的有效方式有以下幾種：

（一）以電影介紹啟動課外閱讀

摘要:小學(xué)教育以素質(zhì)教育為主。小學(xué)語文是重點(diǎn)學(xué)科，對小學(xué)生的素質(zhì)教育起到了重要的引導(dǎo)作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中將生本教育理念注入其中，就是以學(xué)生為中心展開語文閱讀教學(xué)，注重小學(xué)生心理健康培養(yǎng)，提高小學(xué)生對語文閱讀的認(rèn)知能力，幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀意識，提高語文閱讀能力和對語文知識的理解能力。本文針對生本教育理念下小學(xué)語文的閱讀教學(xué)展開了探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);生本教育

生本教育就是以學(xué)生為主體展開教育。小學(xué)語文教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，閱讀教學(xué)是對小學(xué)生閱讀文章的能力和文章理解能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為中心展開教育，就是要在語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生予以尊重和理解，從學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，提高對語言的運(yùn)用能力。小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)中，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提高語文閱讀能力。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法

1.小學(xué)語文教師要對小學(xué)生的語文閱讀予以指導(dǎo)。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的過程中，并不是挑小學(xué)生的毛病，而是要給小學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心，讓小學(xué)生具備獨(dú)立閱讀文章的能力，讓小學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)才能夠做到有效閱讀。在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生掌握了閱讀規(guī)律之后，就可以運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)閱讀知識，小學(xué)生對于語文閱讀的自信心也相應(yīng)地增強(qiáng)，而且還會對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。著名的教育家葉圣陶認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)，是對小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生提出問題。這就意味著小學(xué)語文教師要具備指導(dǎo)小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的能力，讓小學(xué)生對閱讀的文章寫讀書心得，能夠做到自主讀書。小學(xué)生對環(huán)境具有很高的敏感度，喜歡充滿歡樂氣氛的環(huán)境。小學(xué)語文教師就可以從學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)、塑造快樂讀書環(huán)境，配合適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，以提高閱讀能力。2.小學(xué)語文教師要恰當(dāng)?shù)靥幚硇W(xué)生提出的質(zhì)疑。小學(xué)生的知識視野有限，在閱讀的過程中總是會提出一些問題。語文教師面對小學(xué)生提出的問題，要理解小學(xué)生對很多的事物都是充滿好奇心的，教師要滿足小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生閱讀一些相關(guān)的文章。隨著小學(xué)生閱讀的文章越來越多，小學(xué)生就會對閱讀的內(nèi)容深化理解，對于自己的疑問就會逐漸解開。針對小學(xué)生所提出的問題，小學(xué)語文教師要表示認(rèn)可，并給予鼓勵，之后要引導(dǎo)小學(xué)生延伸閱讀、深化思考，還要與小學(xué)生針對他的問題進(jìn)行討論。采用導(dǎo)向性的閱讀方式，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，可以將小學(xué)生的自主探索欲望激發(fā)起來，可以對小學(xué)生的獨(dú)立分析能力和解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中組織小學(xué)生分組討論

摘要：閱讀是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要養(yǎng)成的一種習(xí)慣，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對小學(xué)生更好地理解和掌握豐富的詞匯、積累寫作素材都有著很大的幫助。農(nóng)村小學(xué)生受條件的限制，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)上與城市小學(xué)生存在很大的差距。文章通過對農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究，從中分析培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法，從而提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)；寫作能力；提高

一、引言

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，對小學(xué)中高年級段學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，因?yàn)樾W(xué)生語文閱讀與寫作能力的提升需要在平時進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中學(xué)生可以不斷豐富自己的詞匯，積累相關(guān)的寫作素材，而且大量閱讀還能提高小學(xué)生的語感，促進(jìn)他們加深對詞匯的理解和運(yùn)用，這對小學(xué)生未來的成長和更好地開展語文學(xué)習(xí)都有很大的幫助。因此在教學(xué)活動中，語文教師要針對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，加大對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀習(xí)慣是教師在教學(xué)過程中必須要重視的教學(xué)內(nèi)容，它對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著很大的幫助。為了做好農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，建議教師按照以下策略開展相關(guān)的教學(xué)活動。

摘要：拓展閱讀是豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、輔助理解課內(nèi)閱讀知識、提升閱讀能力的一種有效方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用，因此創(chuàng)新在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用意義重大。本文基于小學(xué)英語教學(xué)，對如何有效地開展基于教材的拓展閱讀進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教材；拓展閱讀；教學(xué)

閱讀是英語等語言科目教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的一種重要教學(xué)方式，開展符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展需求及閱讀教學(xué)目標(biāo)和要求的有效性拓展，閱讀是提高小學(xué)生英語閱讀能力等綜合能力非常關(guān)鍵的一種教學(xué)方式[1]。然而，教師如果完全主導(dǎo)拓展閱讀的方式與內(nèi)容，那么會影響拓展閱讀的應(yīng)用效果。而教師如果可以創(chuàng)新運(yùn)用英語教材，以教材引領(lǐng)英語拓展閱讀，那么便可以使學(xué)生有機(jī)整合所學(xué)的英語知識及日常的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從而大大拓展了閱讀的應(yīng)用效果。

一、基于插圖拓展教材內(nèi)容，開展英語拓展閱讀教學(xué)

小學(xué)生年齡尚小，思維呈現(xiàn)出不同于成年人的學(xué)習(xí)特征，具體表現(xiàn)為平時更加傾向于利用感性思維去思考或看待問題，尤其喜歡接觸直觀性和形象性更強(qiáng)的事物或知識。所以教師在平時的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中要注意抓住學(xué)生的這一客觀思維特征與認(rèn)知規(guī)律，在拓展英語閱讀內(nèi)容時，靈活地運(yùn)用一些插圖來吸引學(xué)生的注意力，使他們在這些直觀性更強(qiáng)的插圖指導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。這樣可以提高他們的閱讀效果，深化他們對閱讀主題內(nèi)容的理解與認(rèn)識，最終促進(jìn)其閱讀能力的提升。例如，在教學(xué)Seasons這一單元時，針對“spring”這一英語單詞的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生認(rèn)真觀察教材中有關(guān)“spring”插圖的一些顯著特征，如“warm”和“windy”等，啟發(fā)學(xué)生積極思考和想象，尤其要注意指導(dǎo)他們緊密地聯(lián)系圖文。如教師可以向小學(xué)生提問“Isthewordinthepicture?Canyoufindout?”將生動、形象的“spring”畫面與枯燥的單詞展示進(jìn)行有效結(jié)合，從而有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后教師可以趁機(jī)為學(xué)生導(dǎo)入本部分閱讀知識教學(xué)的相關(guān)拓展性閱讀內(nèi)容，如以“MyFavoriteSeason”為拓展閱讀的主題，并給小學(xué)生提供圖文并茂的閱讀內(nèi)容，組織他們積極開展相互討論和交流。這樣就可以增強(qiáng)拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容的趣味性，如有的學(xué)生說“Ilikewinterbest,becauseIcanmakesnowmenandhavesnowballfights...”讓學(xué)生在邊欣賞插畫邊閱讀的過程中持續(xù)積累英語詞匯知識，這種拓展性閱讀效果非常明顯。

二、基于表格梳理教材內(nèi)容，開展英語拓展閱讀教學(xué)

摘要：小學(xué)課外閱讀教學(xué)屬于課內(nèi)閱讀的延伸，是語文教學(xué)的重要拓展形式。從課外閱讀的閱讀目標(biāo)、隨文閱讀、閱讀指導(dǎo)、閱讀評價四個方面出發(fā)，對小學(xué)課外閱讀教學(xué)實(shí)施途徑進(jìn)行探究，并提出合理化建議，促進(jìn)有效落實(shí)課外閱讀要求，提升學(xué)生閱讀水平與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；階段目標(biāo)；閱讀指導(dǎo)；評價方式

隨著語文教學(xué)改革的日益深化，廣大師生對小學(xué)課外閱讀的關(guān)注度與日俱增。小學(xué)課外閱讀屬于課內(nèi)閱讀的延伸，是語文教學(xué)的重要拓展形式，對提升閱讀教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，因此，教師積極開展課外閱讀探索與研究，優(yōu)化教學(xué)模式，深入研究小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)實(shí)施途徑和策略，不僅可以增加學(xué)生的詞匯積累，也可以加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科的交叉認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

一、明確課外閱讀目標(biāo)

（一）分析并明確各階段的閱讀目標(biāo)

在小學(xué)課外閱讀實(shí)施過程中，制定課外閱讀階段目標(biāo)屬于初始環(huán)節(jié)，階段目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確直接影響著教學(xué)行為與教學(xué)效果。這就要求教師需要對各個階段的課外閱讀目標(biāo)進(jìn)行全方位的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對目標(biāo)進(jìn)行分解，明確學(xué)生閱讀方向。例如，就閱讀方法而言，中年段課外閱讀階段目標(biāo)可定為學(xué)習(xí)略讀，要求學(xué)生有選擇地閱讀，能自由調(diào)整閱讀速度，快速閱讀，抓住主要信息，粗知文章大意。高年段課外閱讀目標(biāo)可定為學(xué)習(xí)瀏覽，必要時可以跳讀、讓學(xué)生在掃描式的讀標(biāo)題、尋章節(jié)、看圖表中，查找與主題相關(guān)的資料。

摘要：閱讀是學(xué)生獲取知識的重要方式，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀不能局限于課內(nèi)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課外更廣闊的閱讀天地中汲取知識，促進(jìn)學(xué)生個性化的閱讀發(fā)展。教師從自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略做出相關(guān)介紹，希望能夠?yàn)閺V大教育同仁提供借鑒啟示，助力學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“得法于內(nèi)，得益于外”，通過課外更具自主性、個性化的閱讀方式，開闊學(xué)生的閱讀視野，促使學(xué)生的知識素養(yǎng)得到更好的提升。而課外閱讀是要講求方法的，教師應(yīng)立足于小學(xué)生身心發(fā)展特征，在把握基本教學(xué)規(guī)律、原則的基礎(chǔ)上，采取可行的課外閱讀教學(xué)方式，更好地推動學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)原則

（一）擇優(yōu)閱讀原則

課外讀物種類繁多、質(zhì)量良莠不齊，而小學(xué)生的辨別能力有限，只有高品位、高質(zhì)量的圖書，才能成為學(xué)生獲取知識的精神食糧。因此，在教學(xué)過程中，教師必須要為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物。