一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.認(rèn)識不足小學(xué)生還沒有自己的完全評判是非的能力，因此家長的意見直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。鑒于有一部分家長認(rèn)為音樂是一門非升學(xué)考試必考的副科，而且覺得小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)不夠，會誤導(dǎo)自己孩子對于音樂的認(rèn)知，對其不加以重視。由此導(dǎo)致了許多的小學(xué)生從自身根本上對音樂的學(xué)習(xí)沒有動力，不愿意主動的參與小學(xué)音樂課堂。長此以往，音樂在小學(xué)課堂的定位較為尷尬，成為其他科目擠占學(xué)習(xí)時間的選擇。經(jīng)觀察分析可以得知現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育承受著許多壓力，正常的小學(xué)音樂教育難以為繼。

2.設(shè)施設(shè)備不足正是由于學(xué)校和許多家長對于小學(xué)音樂教育的認(rèn)知不足，加之大多數(shù)小學(xué)的教學(xué)資源有限，不能夠在小學(xué)音樂教育設(shè)備的投資方面給予足夠的支持，導(dǎo)致許多小學(xué)的音樂教育設(shè)備殘缺不全，破敗不堪，只能夠簡單的進(jìn)行課堂歌曲的教學(xué)，讓音樂課形同虛設(shè)。

3.師資力量短缺我國能夠開展音樂教學(xué)的高等學(xué)校較少，長期的發(fā)展也不能夠滿足我國小學(xué)基礎(chǔ)教育階段對于音樂教師的需求，導(dǎo)致我國目前的大部分小學(xué)的音樂教師不足。作為高素質(zhì)教育之一的音樂，相比語文、數(shù)學(xué)等其他小學(xué)科目來說，對于教師的素質(zhì)要求有過之而無不及，甚至更為嚴(yán)苛。不僅要求音樂教師具備一定的專業(yè)知識，而且需要自身有一定的音樂素養(yǎng)，對于音樂有一定的追求。而現(xiàn)在很多小學(xué)音樂教師并不能夠完全勝任其所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到素質(zhì)教育要求的教學(xué)目的，很難對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的作用。

4.教學(xué)手段落后現(xiàn)階段，大部分小學(xué)音樂教師對于學(xué)生課堂教學(xué)仍然停留在較為初級的階段，單純的是對學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，這是小學(xué)音樂課堂教育的重大弊端。音樂是門創(chuàng)造性的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著開拓學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的任務(wù)。但是一些小學(xué)音樂教師過于死守呆板的教學(xué)法則，學(xué)生們在課堂上只能如木偶一樣完成教師規(guī)定的歌曲內(nèi)容，每一個教學(xué)內(nèi)容均要死板的按照教師的要求來完成。如此教學(xué)不僅不能提高學(xué)生對于音樂的認(rèn)知力，而且降低了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生越來越固守老舊的學(xué)習(xí)方式，長此以往不利于學(xué)生升華其自身的音樂素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的改進(jìn)策略

【摘要】為進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，提出將音樂游戲法融合至課程教學(xué)中的建議。文章在分析音樂游戲在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用意義基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)魯教版教材中的部分內(nèi)容，對音樂游戲教學(xué)方法的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望有助于激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，共同優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂教育;音樂游戲;策略探究

當(dāng)下，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師在實踐中不斷摸索與嘗試應(yīng)用各種滿足小學(xué)生身心發(fā)展需求的教學(xué)方法，以真正落實素質(zhì)教育理念。音樂游戲教學(xué)在迎合小學(xué)音樂課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，整合至游戲元素，構(gòu)建出一個輕松、有趣、有意義的課堂氣氛，進(jìn)而幫助學(xué)生在游戲中獲得快樂，自覺參與到音樂課程活動中，學(xué)習(xí)新知識的同時熱愛音樂。

1.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用的意義

將游戲化理念融合到小學(xué)生園音樂課程教學(xué)中，有助于激發(fā)小學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的欲望，打造快樂學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。熱愛游戲是個體本性，學(xué)生和周邊環(huán)境建設(shè)互動關(guān)系也是一種特殊的游戲方式。音樂課程游戲化，是建立在小學(xué)生身心發(fā)展特征基礎(chǔ)上的，其能激發(fā)學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而初步感知音樂特有魅力，放松身心。游戲活動也為學(xué)生創(chuàng)造了輕松化、趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其獲得更多自主性，增強思維的活躍度，為智力水平的開發(fā)與發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)勢條件。音樂課程游戲化以小學(xué)生自身全面發(fā)展為基點，深度挖掘小學(xué)生的潛能，提升其學(xué)習(xí)能動性，有助于音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，音樂游戲化教學(xué)也是一種獨特的德育教育方式，使小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中思想得到一定啟迪與教育[1]。

2.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略

摘要：游戲適合并能夠反映小學(xué)生的情況，對于培養(yǎng)孩子們的積極性與自覺性，具有非常重要的作用。小學(xué)階段的音樂教育教學(xué)過程中，音樂游戲的應(yīng)用更為重要，應(yīng)當(dāng)將音樂游戲有效地融入到小學(xué)音樂教育教學(xué)實踐之中。本文將對音樂游戲的重要作用進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何進(jìn)行應(yīng)用實踐，談一下個人的觀點和認(rèn)識，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;音樂游戲;作用;應(yīng)用實踐;研究

一、音樂游戲的作用

1.音樂游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情

從實踐來看，無論是曼妙的音樂還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當(dāng)學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中，實際上就與音樂融為一體了。為此，小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并且引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中適當(dāng)應(yīng)用音樂游戲，使他們能養(yǎng)成在音樂伴奏下做游戲的習(xí)慣，并在此過程中能夠表達(dá)個人的體驗和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中，我們可以設(shè)定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開情節(jié)，并且?guī)椭鷮W(xué)生全面認(rèn)知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異，同時了解和感受樂曲結(jié)構(gòu)及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂曲，而且對于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。

2.音樂游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂潛能

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國素質(zhì)教育工作的開展，現(xiàn)代教育的本質(zhì)是使學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，開發(fā)和掌握自身的能力，并最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，作為小學(xué)音樂教學(xué)中重要的內(nèi)容，逐漸成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的教學(xué)問題。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文將簡要分析，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂教育活動順利的開展下去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育

在實際教學(xué)活動中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，在完善傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中存在問題的同時，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。小學(xué)音樂教師如何針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，也是小學(xué)音樂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新教育活動中，學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此，在小學(xué)音樂教育中，重視創(chuàng)新教育活動的開展，對于學(xué)生未來的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的影響。

1小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育概述

在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時代教育發(fā)展的實際需求，深化教育改革活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)活動中，小學(xué)音樂創(chuàng)新教育活動的開展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，并不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題

一、“審美與快樂”式小學(xué)教學(xué)的概念

所謂的“審美與快樂”，就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美為目標(biāo)，通過用音樂自身的美，來感召學(xué)生和熏陶學(xué)生，從而讓學(xué)生更好的感受到音樂當(dāng)中的美。同時，我們通過采用游戲的方式，讓小學(xué)生能夠更好的對音樂進(jìn)行感受和探索，從而更好的滿足學(xué)生在交往以及活動當(dāng)中的具體需要，并且讓學(xué)生在活動當(dāng)中得到身心的愉悅和美的享受?！皩徝琅c快樂”的主要特征包括：1.主體性，小學(xué)的學(xué)生是我們進(jìn)行“審美與快樂”教育的主體；2.審美性，我們進(jìn)行教學(xué)的主要目的是為了提高小學(xué)生的音樂審美；3.愉悅性，我們主要采用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)；4.創(chuàng)造性，注重對于小學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)；5.綜合性，教學(xué)中我們講究音樂、舞蹈和歌曲的三位一體更好的讓學(xué)生系統(tǒng)的了解音樂。

二、“審美與快樂”教學(xué)的實施方式

在“審美與快樂”的實施過程當(dāng)中我們需要嚴(yán)格的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實施，其指標(biāo)主要包括學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)以及學(xué)生對于音樂的情感態(tài)度兩個方面。實施過程中我們主要從以下幾個具體方面來把握。

（一）操作的基本原則

1.體驗性原則

一、小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀

童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國，童聲合唱出現(xiàn)過兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和之后。近年來，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學(xué)音樂中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來。無論是各級相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。

二、我國小學(xué)音樂教育合唱教育存在的問題

總體而言，近年來，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現(xiàn)為：

1.整體發(fā)展水平不高

和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂合唱教學(xué)集中授課的時間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多，難以保障授課質(zhì)量。

一直以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，音樂教育作為一門藝術(shù)學(xué)科難以受到學(xué)校教育的重視，因而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出較為松散和隨意的現(xiàn)狀，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)要求，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，必須加強對音樂教育的重視，打開學(xué)生情感的大門，不斷提高學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生身心健康獲得良好發(fā)展。

1.音樂教育對于中小學(xué)生發(fā)展的重要影響

音樂教育對于中小學(xué)生發(fā)展具有重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，音樂教育對于學(xué)生智力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。依據(jù)科學(xué)研究表明，中小學(xué)生的器官、大腦等組織細(xì)胞在音樂的作用下能夠得到有效的激發(fā)，優(yōu)美動聽的音樂能夠促進(jìn)人的左右腦保持協(xié)調(diào)，大大增強了大腦的記憶功能。同時，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發(fā)，有效增強了其感知力和創(chuàng)造力。其次，音樂教育能夠提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，在潛移默化中影響著學(xué)生的文化情懷和精神素養(yǎng)。第三，音樂教育有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。音樂的學(xué)習(xí)通常在一個自由、寬松的氛圍中進(jìn)行，這一氛圍幫助學(xué)生形成積極、樂觀的情緒，有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中學(xué)生要保持專注和熱情，無意間鍛煉了學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和堅強的意志，促使學(xué)生朝著更加自由和健康的方向發(fā)展。

2.當(dāng)前中小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1音樂教學(xué)難以得到有效貫徹

目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學(xué)對于音樂教學(xué)認(rèn)識不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無關(guān)的課程，有些學(xué)校的音樂課程只是擺設(shè)，在實際實施過程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學(xué)實踐難以得到有效貫徹，教學(xué)效果大打折扣。雖說，近年來隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，但學(xué)校并未花費太多的精力和財力用于音樂教學(xué)的投入，日常音樂教學(xué)依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)成效得不到有效的凸顯。

摘要：音樂是藝術(shù)的一種，需要他人的聆聽與欣賞。而在小學(xué)音樂教學(xué)中，大部分的教師更加注重的是對于學(xué)生的節(jié)奏的培養(yǎng)，忽略了對于學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，但是對于小學(xué)音樂教育來說，對于學(xué)生的欣賞評鑒能力的培養(yǎng)才是最重要的，學(xué)生的欣賞評鑒能力的提升和學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升有著關(guān)鍵的作用，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的樂感的培養(yǎng)，本文旨在探討欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用與探究。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué);小學(xué)音樂;教學(xué)應(yīng)用;探究

百度百科對于欣賞教學(xué)是這樣定義的：欣賞教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想，養(yǎng)成正當(dāng)?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣，以指導(dǎo)人生的行為。追求真理的精神和濃厚求知的興趣。自然科學(xué)的精密學(xué)理或巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造，哲學(xué)上的深邃思想和邏輯論證，一皆來自研究的興趣和對真理的無限欣賞。音樂的作用是使人放松心情愉悅身心，而欣賞音樂也可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行有效的音樂學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)習(xí)音樂必須具備的技巧和技術(shù)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師特別應(yīng)該注意欣賞能力的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)行高效的音樂學(xué)習(xí)，提升音樂水平和學(xué)習(xí)能力。

1欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的意義

欣賞，是對一門藝術(shù)最基本的要求和最主觀的看法、理解和印象。對于小學(xué)生來說，他們的心智還不夠成熟，依舊很稚嫩，對于音樂的理解可能并不夠，但是這對于知道小學(xué)生如何進(jìn)行欣賞并不沖突，因此教師在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)內(nèi)容安排時可以適當(dāng)?shù)脑黾訉τ谛蕾p能力的培養(yǎng)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行欣賞上的培養(yǎng)，可以增強學(xué)生對于音樂的鑒賞能力和對于音樂節(jié)奏的掌握能力，薛恒對于節(jié)奏能力把握的加強對于學(xué)生對于音樂的認(rèn)識、體會和理解都有著很大的好處。教師可以使用采取一些對學(xué)生有效的節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)以及關(guān)于欣賞的鍛煉的項目環(huán)節(jié)。

2欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教育中如何運用

一、小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達(dá)，對于音樂課總是充滿期待，至始至終，小學(xué)音樂課的主要任務(wù)是滿足小學(xué)生對音樂的好奇心，給他們提供充分的模仿機會，培養(yǎng)他們對音樂感染力的理解。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂這門學(xué)科具有較強的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區(qū)，專業(yè)技能較強的老師不太愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教學(xué)，因此就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)音樂教師稀缺的現(xiàn)象。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)對于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科教育，忽略了音樂也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂硬件設(shè)施還不太完善，對于音樂課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設(shè)施，必須增強音樂教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠(yuǎn)或者條件比較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教學(xué)，讓每一個小學(xué)生都能對音樂有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

2.城市小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

位于市內(nèi)的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對于學(xué)生的音樂教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如音樂硬件設(shè)施的建設(shè)，有專門的音樂教室，有專門的器樂教室，還有專門的歌曲排練教室，這些硬件設(shè)施無疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂、了解音樂的機會。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行音樂的改編指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。城市音樂教學(xué)在初始階段主要采取聽，唱，反復(fù)練習(xí)這幾個階段。特別是對于低年級的小學(xué)生來說，能夠靜下心來認(rèn)真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂老師針對這樣的音樂教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。

一、小學(xué)教育中民族音樂教學(xué)的必要性

音樂教育作為素質(zhì)音樂教育中的一個重要組成部分，應(yīng)該立足于本民族又要面向于全世界，在吸收西方理論的同時，注重本民族的音樂發(fā)展。作為小學(xué)生，正是逐漸培養(yǎng)價值觀和人生觀的最佳時期，同時也是傳承民族音樂的重要階段。通過學(xué)校的音樂教育，在向?qū)W生傳授音樂知識的同時，還應(yīng)當(dāng)向他們傳播我國傳統(tǒng)民族文化，讓他們繼承優(yōu)秀的民族音樂。因此，普通基礎(chǔ)教育是專業(yè)音樂發(fā)展的基石，傳承和弘揚民族音樂應(yīng)當(dāng)從小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育開始。

二、小學(xué)教育中民族音樂教學(xué)存在的問題

近年來，小學(xué)教育中音樂教學(xué)雖然有了極大的發(fā)展，但是對于民族音樂的教育程度仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，面臨著諸多問題：其一，民族音樂教育沒有受到重視。長期以來，雖然音樂教育者在教學(xué)過程中對民族音樂給予了一定的關(guān)注，但是其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對西方音樂、日韓文化等大量文藝作品的涌入，我國民族音樂受到了前所未有的沖擊。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師崇洋媚外的教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)文化的傳播，忽視了民族音樂的傳承。其二，音樂教師的民族音樂文化素質(zhì)不強。音樂教師是音樂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師音樂素養(yǎng)的高低影響著學(xué)生們對于音樂知識的了解。目前，一些小學(xué)教育中，缺乏具有專業(yè)知識和高素質(zhì)的音樂教師，由此，直接影響著學(xué)生音樂教學(xué)的質(zhì)量。其三，小學(xué)民族音樂教育具有片面性。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容大多只是關(guān)于唱歌和舞蹈方向的教學(xué)，傳統(tǒng)的民歌說唱和戲曲方向的課程甚少涉入，因此，學(xué)生對于我國國粹了解有待深入，缺乏基本的常識。其四，小學(xué)民族音樂教育缺乏規(guī)范性。通常來說，當(dāng)前民族音樂教學(xué)的內(nèi)容只是穿插于各節(jié)音樂課程中，并沒有一個完整的體系，這樣孩子們?nèi)狈γ褡逡魳返母拍?，對于民族樂器和戲曲方面的知識了解更是甚微，這些都不利于民族音樂的傳承與發(fā)展。

三、小學(xué)教育中民族音樂教學(xué)的實施策略

（一）充實民族音樂教學(xué)的內(nèi)容音樂教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要工具，因此可以在小學(xué)音樂教育使用的教材中適當(dāng)?shù)丶尤胛覈髅褡宀煌L(fēng)格的音樂，從而突出民族音樂的教學(xué)特色。其次，通過加入一些貼近小學(xué)生生活，并且能夠得到他們喜愛的、經(jīng)典的音樂素材，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。