一、小學(xué)班級管理中存在的問題

1.管理手段不符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生正處于形成思想以及行為的主要時期，所以，小學(xué)班主任必須針對不同發(fā)展階段的小學(xué)生應(yīng)用適合他們的管理方法。如一年級和二年級的學(xué)生不具備比較成熟的思想，而且也不具備較強(qiáng)的問題處理能力，假如對他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評，他們的性格就會變得沉悶和自卑，影響學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)。而三至六年級的學(xué)生思想已經(jīng)逐漸變得比較成熟，假如班主任總對他們進(jìn)行批評和懲罰，他們就會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)以及逆反等心理?，F(xiàn)在小學(xué)班主任的管理方式都是學(xué)生出現(xiàn)錯誤就懲罰，根本不會考慮學(xué)生感受，這嚴(yán)重影響學(xué)生的全方面發(fā)展。2.以成績論“英雄”現(xiàn)象嚴(yán)重。因為受到應(yīng)試教育影響，現(xiàn)在小學(xué)班主任還是以學(xué)習(xí)成績定好學(xué)生和壞學(xué)生。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)是德、智、體、美綜合發(fā)展，可現(xiàn)在小學(xué)班主任只關(guān)注學(xué)生成績，這樣就不能公平的對問題進(jìn)行處理。如針對忘記帶作業(yè)這種情況，教師只會相信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不會相信學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。此種問題存在于現(xiàn)階段眾多班級管理中，讓好學(xué)生因為僥幸心理慢慢地落后，使學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會感覺不公平，然后厭惡班主任，放棄學(xué)習(xí)。因此，此種管理對于兩種學(xué)生的發(fā)展都會造成不可挽回的影響。

二、小學(xué)班級管理的優(yōu)化策略

1.適度地放權(quán)，讓學(xué)生參與管理。目前大多數(shù)小學(xué)班級管理都是由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，此種管理模式中班主任是能夠在學(xué)生心理建立威信，但卻存在弊端，那就是學(xué)生想法不能被認(rèn)可，同時學(xué)生能力也無法鍛煉和提高，進(jìn)而影響小學(xué)生的全面發(fā)展。身為新時代小學(xué)班主任，一定要突破這種管理理念的束縛，合理分配管理班級任務(wù)，讓班級所有學(xué)生是被管理者的同時也是管理者。教師可分析每名學(xué)生具有的特點，然后分配給他們需要負(fù)責(zé)的任務(wù)，將會變得更加分明，讓班級管理具有較強(qiáng)的民主性。學(xué)生在這種民主化的管理模式中改正自己的錯誤，進(jìn)而會養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。如一個學(xué)生總喜歡在上課的時候說話，假如應(yīng)用傳統(tǒng)的方式對其進(jìn)行管理，就是教師將其帶到辦公室批評、體罰、寫檢討等。這樣不但無法將問題有效解決，而且還極可能使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，并開始逆反和班主任對著干。這時班主任可以適當(dāng)放權(quán)，先細(xì)心觀察這名學(xué)生，分析出現(xiàn)這種問題的原因。如果發(fā)現(xiàn)和周圍同學(xué)有關(guān)，那么就應(yīng)該把他調(diào)到別的位置。假如是因為這名學(xué)生自己的原因，那么班主任可以讓他負(fù)責(zé)管理班級紀(jì)律，讓他以身作則，在管理同學(xué)的過程中慢慢地改正自己的錯誤。2．優(yōu)化班級管理隊伍建設(shè)，提高班級凝聚力。小學(xué)班主任如果想要班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)，建立班級管理隊伍必不可少。傳統(tǒng)方式是班主任選擇成績良好的學(xué)生擔(dān)任班干部，并由他們對成績差的學(xué)生進(jìn)行管理?？稍趯嶋H管理過程中，管理混亂的情況經(jīng)常出現(xiàn)，成績不好的學(xué)生不服從成績良好的學(xué)生管束。此外，成績優(yōu)秀的學(xué)生還會因為班主任的重用變得驕傲，學(xué)習(xí)差的學(xué)生逐漸落后，對學(xué)習(xí)失去信心。針對此種情況，班主任在建立管理隊伍時一定要做到創(chuàng)新。如自薦方式、推薦方式、投票方式等，同時還要遵循以品德為主，成績好壞為輔的原則。這樣通過民主的方式建立管理班級的隊伍，學(xué)生會聽從班干部的管理。第一，當(dāng)班主任新接手一個班級時，應(yīng)該先請教此班級原來的班主任，了解每名學(xué)生的特點，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建管理隊伍，最后在公布管理者名單的時候說明理由。第二，每任管理人員只能工作一個月，然后再通過班級選舉的方式重新對管理隊伍進(jìn)行選拔和組建。第三，小學(xué)班主任每時每刻都要對管理隊伍的日常管理情況進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)管理問題要及時進(jìn)行糾正，進(jìn)而使班級管理更高效。3．言傳身教，班級管理更高效。現(xiàn)在很多小學(xué)班主任都是用語言安排學(xué)生要完成的任務(wù)，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就會抱有應(yīng)付的心態(tài)，根本不能高效地完成任務(wù)。針對此種現(xiàn)象，小學(xué)班主任想要完美的讓學(xué)生把任務(wù)完成，那么必須做到言傳身教，讓自己成為學(xué)生的楷模，和學(xué)生一起完成任務(wù)，應(yīng)該和學(xué)生做朋友，而不是體罰學(xué)生以及批評學(xué)生。如每天的早操訓(xùn)練，小學(xué)班主任如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式進(jìn)行管理，就是命令學(xué)生每天早上必須進(jìn)行跑步訓(xùn)練。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不跑早操，那么就會對其進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰。這樣小學(xué)生就會出現(xiàn)逆反心理，開始討厭班主任、厭惡跑早操。而創(chuàng)新的管理方式就是班主任每天早上和學(xué)生一起參與早操訓(xùn)練，讓自己成為學(xué)生的榜樣。當(dāng)學(xué)生看到班主任都每天堅持跑步，那么自己不與班主任和同學(xué)一起跑步就會感覺羞愧，進(jìn)而在參與跑步的過程中養(yǎng)成一種習(xí)慣。

綜上所述，筆者認(rèn)為通過適度地放權(quán)，讓學(xué)生參與管理；在建立班級管理隊伍時遵守民主性原則，做好言傳身教工作；尊重學(xué)生想法，建立師生間的信任等方式能夠使班級管理更高效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面健康發(fā)展。

作者:韓留軍 單位:舟曲縣果耶鄉(xiāng)池干中心小學(xué)

摘要：新課程背景下對于班級管理改革方面的論證，最早能夠追溯至新課改啟動的時候。對于已有的一些論證邏輯進(jìn)行分析整合，進(jìn)一步思考有關(guān)新課改和班級管理改革之間的關(guān)系，這對于班級管理改革在未來的走向來說具有非常重要的意義。本文針對中小學(xué)在班級管理方面的改革進(jìn)行了深入分析，旨在提供一定參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班級管理；改革；思考

基于人類文明的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，教育方面也正面臨著新的改革以及發(fā)展。而對于中小學(xué)教育來說，只要妥善抓好班級管理，那么也就是做好了學(xué)生方面的德育工作。目前階段對于怎樣系統(tǒng)、合理、切實有效的進(jìn)行班級管理工作，怎樣推動班級管理工作方面的改革已經(jīng)變成了新時期教育當(dāng)中的一個重要課題。

1正確的轉(zhuǎn)換角色

在管理當(dāng)中，班主任應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)的位置上走下來，需要以服務(wù)的精神構(gòu)建以學(xué)生為本的相關(guān)理念，將學(xué)生服務(wù)老師轉(zhuǎn)變成老師服務(wù)學(xué)生。人們常常將老師贊美為園丁，為教育的工程師，但是園丁主要是進(jìn)行剪剪、栽栽，而工程師則主要是制造出規(guī)范、統(tǒng)一的產(chǎn)品。對于班主任來說，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是百花爭艷、千姿萬態(tài)的，所以班主任應(yīng)該變成編劇，使學(xué)生成為導(dǎo)演、演員，指引學(xué)生沿著教師所設(shè)計的正確目標(biāo)穩(wěn)步前行；班主任應(yīng)該變成服務(wù)員，學(xué)生在發(fā)展方面需要什么，那么就應(yīng)該給予他們什么，切實做到一切都是為了學(xué)生。

2將壓制轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)

摘要：小學(xué)班級管理是一項系統(tǒng)的工作，作為學(xué)校教學(xué)管理者，尤其是班主任，必須要投入十足的熱情，保持愛心，與家庭、社會共同構(gòu)建起完善的管理體系，同時，作為教育管理者，更需要做到與時俱進(jìn)，更新管理理念，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生特征，揚(yáng)長避短，提升管理質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：班級管理；現(xiàn)狀；問題分析；新思想

班級是學(xué)校組成的基本單位，一個良好的班級能促進(jìn)學(xué)生們身心全面健康的發(fā)展。所以班級管理顯得尤為重要。本文首先將對班級管理提出新的理念，然后再對班級管理的現(xiàn)狀及問題所在進(jìn)行分析，并提出對策。

1前言

班級是現(xiàn)代教育得以開展的基本單位，班級能否利于全體學(xué)生的成長在于班級的管理。要管理好班級，必須得分析本班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實情采取相應(yīng)措施，使教育教學(xué)工作與時俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。而在我國迄今為止的小學(xué)班級管理實踐中，傳統(tǒng)的經(jīng)驗型管理模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位。這種管理模式確實推動過中國教育的發(fā)展，但在當(dāng)今這個政治民主化、經(jīng)濟(jì)市場化、要求尊重個性的時期逐漸顯露出其弊端，如學(xué)生處于被動和服從的地位；班級管理方式缺乏科學(xué)性，班級管理中涉及的內(nèi)容過于狹窄，管理效果不佳；教師與家長的聯(lián)系與溝通少，班集體中的班級凝聚力不強(qiáng)。因此，需要構(gòu)建一種新的小學(xué)班級管理模式來改善其現(xiàn)狀，適應(yīng)這個社會的發(fā)展。這就使得進(jìn)一步深入探討小學(xué)生班級管理模式，不僅在教育管理學(xué)科理論建設(shè)中具有較高的理論價值，對于學(xué)生身心健康發(fā)展與班主任班級管理工作也具有一定的現(xiàn)實意義。

2班級管理新思想

摘要：在學(xué)校管理中，班級管理是最基礎(chǔ)、最重要的部分。班主任肩負(fù)著管理班級的重任，而班級管理的科學(xué)性和實效性與班主任的班級管理水平密不可分。本文從影響班級管理的因素和提高管理水平方面進(jìn)行論述，以期提高小學(xué)班主任的管理水平。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；策略

班主任在班級管理中占據(jù)著十分重要的地位，其對學(xué)生和整個班級的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任的管理水平直接影響著班級建設(shè)。下面就影響班主任的班級管理水平的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決策略以期更好地進(jìn)行班級建設(shè)。

一、影響班級管理的因素

1.外部因素。（1）管理制度的影響。在班級管理中，班主任多采用傳統(tǒng)的管理方法，班主任是班級管理的主體，在班主任之下設(shè)立班長、副班長、課代表、小組長等職位，擔(dān)任學(xué)生干部的這部分學(xué)生協(xié)助班主任對班級進(jìn)行管理。這部分學(xué)生是班主任的代言人，代表班主任參與班級的管理工作，并將全班學(xué)生的動態(tài)報告給班主任。有的班干部有可能經(jīng)常因為一些小事向班主任打小報告，這就會導(dǎo)致班級里經(jīng)常形成對立的局面，給班主任的班級管理帶來了難度。（2）家長的影響。在班主任管理班級的過程中，除了管理制度所帶來的影響外，還有一種外部影響因素是家長所施與的。小學(xué)生年紀(jì)較小，與師生相處過程中的度把握不好，一旦和其他學(xué)生有小糾紛，就會向家長說，有的家長能夠主動了解情況，有的家長卻不分青紅皂白，這些因素都會影響到班級管理。班級管理工作需要家長的理解和配合，有的家長過度關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，對班主任的管理指手畫腳，橫加指責(zé)，也在一定程度上阻礙了班級管理。2.內(nèi)部因素。（1）班主任管理水平不夠。班主任在班級管理過程中扮演著主要角色，有的班主任的班級管理水平不高，不能正確認(rèn)識班級管理的內(nèi)涵，或是為了爭取榮譽(yù)而不斷逼迫學(xué)生，或是為了維護(hù)班級紀(jì)律鼓勵學(xué)生打小報告，造成班級管理中對立局面越發(fā)嚴(yán)重。有的班主任則是因為經(jīng)驗不足，不知道如何處理班主任與學(xué)生、學(xué)生與各科教師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，導(dǎo)致班級管理一團(tuán)糟。（2）學(xué)生的自身因素。學(xué)生是班級中班主任管理的主要對象?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，學(xué)生很容易受到各方面的影響有些家長對孩子溺愛，導(dǎo)致很多小學(xué)生受不了委屈，不能吃苦；還有部分受到社會或者網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。這些都成為班級管理的影響因素，給班主任的管理增加了難度。

二、提高班主任管理水平的策略

摘要：班級是學(xué)校的基本組成單位，班級管理也是一學(xué)校最煩瑣、最重要的工作，其好壞直接關(guān)系到班級學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，也關(guān)系著整個學(xué)校的校風(fēng)校貌和學(xué)校的全面發(fā)展。如何提高小學(xué)班級管理的實效，筆者認(rèn)為，教師要以身作則，做好學(xué)生的表率，教師要營造良好班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)中要注意因材施教，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更要積極與家長進(jìn)行溝通，促進(jìn)家校共育，提升班級管理的實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；實效性；管理策略

一、教師以身作則，做好學(xué)生表率

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生心理品格，端正學(xué)生行為習(xí)慣的重要階段。小學(xué)生的自我判斷意識還在發(fā)展中，不能準(zhǔn)確判斷生活中的不當(dāng)行為，并且還會模仿身邊人尤其是老師的做法，因此，作為班級管理者的班主任的一言一行、一舉一動就顯得尤為重要。學(xué)校要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任的班級管理是至關(guān)重要的一環(huán)，班主任需要以身作則，保持自己良好的行為習(xí)慣，用自己良好的行為習(xí)慣來感染和引導(dǎo)學(xué)生，教師就是學(xué)生最好的榜樣，其行為也是班級管理中最具潛移默化效果的教育方式。班級管理中，尤其是對于學(xué)生的錯誤行為，班主任切不可急躁抱怨，而是要用自己的言行去感化學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，積極激勵學(xué)生，公平對待班里的每一位學(xué)生，引導(dǎo)班級走上良性發(fā)展的道路。

二、營造良好班風(fēng)，打好教育基礎(chǔ)

孟母三遷的故事人人皆知，講的是良好學(xué)習(xí)環(huán)境對于孩子成長的重要性。小學(xué)生的生理和心理都處于正在發(fā)育的階段，孩子需要的是良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，只有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)生的人生觀和價值觀才能健康培養(yǎng)，才能避免學(xué)生在成長成熟的道路走上彎路、邪路。因此，班級管理中首先要端正班風(fēng)，加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)班級各項工作良好有序地進(jìn)行。班級管理中的思想認(rèn)識教育至關(guān)重要，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到良好班風(fēng)對個人成長的重要性，班級建設(shè)就有了堅實的認(rèn)識基礎(chǔ)，班級教育才會落到實處，并產(chǎn)生實效。

第一篇

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

1.管理制度缺乏活力

小學(xué)班級中都設(shè)置了班干部輔助老師管理班務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。然而班干部相對固定，一學(xué)期甚至好幾學(xué)期都是由固定的學(xué)生擔(dān)任，使得一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，不能平等對待同學(xué)。大家往往把班干部看成榮譽(yù)的象征，卻忽視了班干部應(yīng)盡的責(zé)任。

2.管理方法陳舊

小學(xué)教師的風(fēng)格大都是“權(quán)威式”的教師，他們存在著“教不嚴(yán)，師之惰”的觀念，認(rèn)為必須嚴(yán)厲管教，學(xué)生才能達(dá)到他們的期盼。正是這種陳舊的管理方法，使得學(xué)生心生畏懼，缺乏主動性，不敢反抗權(quán)威。

摘要：在日常工作中，對于班主任來說，除了文化課教學(xué)，班級管理也是非常重要的，沒有良好的班級管理，課堂學(xué)習(xí)效果會大打折扣。小學(xué)生剛剛完全脫離家庭環(huán)境進(jìn)入學(xué)校，第一次接觸管理環(huán)境，而班主任作為班級管理者，在很多方面都會影響學(xué)生對周圍、對世界的認(rèn)知，學(xué)生基礎(chǔ)的價值觀、人生觀會在此階段生成，這對學(xué)生的一生都具有重要意義。因此，如何做好小學(xué)班級管理，是一個優(yōu)秀的班主任必須要研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；班主任

1搞好啟蒙教育塑造學(xué)生三觀

通過德育啟蒙教育來塑造學(xué)生正確的三觀非常重要。班主任作為班級的管理者，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生身心的健康發(fā)展，特別是正確三觀的形成。班主任要在啟蒙教育中潛移默化地影響他們，從日常的生活、學(xué)習(xí)入手，通過了解學(xué)生的個性和特點，了解他們的愛好，進(jìn)而建設(shè)相適合的班級文化，營造積極向上的班級氛圍。在塑造三觀過程中，教師要因勢利導(dǎo)，因人而異，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，當(dāng)然愛不是放縱，教師還要把握好愛與嚴(yán)格的尺度，嚴(yán)慈相濟(jì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的人生朝著正確的方向揚(yáng)帆起航。

2以身作則一視同仁

在班級管理工作中，班主任作為與學(xué)生接觸最多的人，非常容易影響學(xué)生的行為習(xí)慣，影響他們的三觀，因此，教師就要從自身入手，以身作則，尤其是對于低年級的學(xué)生，班主任更是要時刻注意自己的言行舉止。還要有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的思想意識，通過自身散發(fā)的魅力去影響、引導(dǎo)學(xué)生。另外，在班級管理中，班主任也要做到一視同仁。在態(tài)度上平等地對待每一個學(xué)生，在細(xì)節(jié)上針對不同的學(xué)生采用不同的方法。只有以身作則，一視同仁，才能在情感上感化學(xué)生，以自己的高尚師德為學(xué)生指引方向。

第一篇：小學(xué)班主任的班級管理藝術(shù)

摘要：小學(xué)班主任是教師里最特殊的一個群體，他在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都扮演者重要的角色，既是教育者，又是管理者。班主任作為教師的代表，在整個教學(xué)過程中擔(dān)任著十分重要的作用，本文從班級管理中愛的藝術(shù)；選拔培養(yǎng)班干部的藝術(shù)；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的藝術(shù)四方面對于小學(xué)班主任教學(xué)管理進(jìn)行了一些探索，以此提升班主任的教學(xué)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；班干部；習(xí)慣；積極性；藝術(shù)

小學(xué)是學(xué)生成長過程中的一個非常重要的時期，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好行為素質(zhì)的基礎(chǔ)階段。在這個啟蒙階段的任何一項能力，習(xí)慣或素質(zhì)的養(yǎng)成都離不開教師的引導(dǎo)。班主任作為小學(xué)教學(xué)中的重要角色，不僅是教學(xué)的管理者、組織者，也是教育者和指導(dǎo)這，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、健康和生活等方方面面都有責(zé)任?？梢姡嘀魅蔚年P(guān)鍵性和重要性。由于小學(xué)生的年齡，性格，心智和素質(zhì)等方面的影響，導(dǎo)致小學(xué)班級管理的工作十分的龐雜、繁瑣，因此，搞好了小學(xué)班主任的工作就等于提高了小學(xué)教育管理工作的質(zhì)量。因此，作為一名小學(xué)班主任，一定要結(jié)合班級實際情況，不斷的更新管理辦法，提高管理水平，有效的施展自己的管理藝術(shù)，全方位的提高班級管理質(zhì)量。

1班級管理中愛的藝術(shù)

沒有愛就沒有教育，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，是班主任工作的首要原則，只有做到了這一點，學(xué)生才會和班主任親近，才能達(dá)到“親其師信其道”的教學(xué)效果，促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。首先，班主任要對學(xué)生有愛心。沒有愛心，就談不上教育和指導(dǎo)。教學(xué)中，教師要走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的問題，幫助那些有困難的學(xué)生，用愛溫暖學(xué)生，實現(xiàn)情感的交流，提升班級管理質(zhì)量；其次，班主任要尊重學(xué)生。尊重是人與人之間交往最基本的要求。教師要站在學(xué)生的角度看問題，對于學(xué)生的錯誤，在批評時要講究方式方法，取而代之在全班面前劈頭蓋臉的批評，教師應(yīng)選擇避開同學(xué)，耐心的引導(dǎo)，動之以情，曉之以理，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

小學(xué)班主任班級管理篇1

摘要：在新時期小學(xué)班主任的管理工作中，班主任作為最重要的指導(dǎo)者和實踐者，其管理能力對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。小學(xué)班主任要積極聯(lián)系家長、借助家校合作落實班級學(xué)生的思想教育工作、建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。想要成為一名合格的班主任，必須全面認(rèn)識自己的言行舉止對學(xué)生的影響力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有效借助家校合作助力學(xué)生發(fā)展。本文從小學(xué)班主任班級管理工作的重要性展開分析，對小學(xué)班主任班級管理工作的基本原則、管理現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要說明，同時根據(jù)上述問題提出了一系列的解決措施和管理策略，希望對廣大小學(xué)班主任的班級管理工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理工作；策略

當(dāng)學(xué)生步入小學(xué)校園的那一刻起，學(xué)生在學(xué)校所接觸的最多的人、最了解自己的人就是班主任，班主任作為整個班級的管理者和引導(dǎo)者，不僅對學(xué)生整個小學(xué)階段的成長發(fā)展有著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、正確行為習(xí)慣的關(guān)鍵人物。因此，身為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)重視班級管理工作中的各個細(xì)節(jié)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)而科學(xué)的管理理念以及管理方法，時刻關(guān)注每名學(xué)生的個體差異，在關(guān)心每一名班級成員的同時，最終實現(xiàn)班級管理效率與學(xué)生綜合素養(yǎng)的共同提升。

1.小學(xué)班主任班級管理的重要性

（1）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

摘要：新課程背景下有關(guān)中小學(xué)班級管理應(yīng)該提倡自主化。而班主任的工作就是正確的塑造學(xué)生的靈魂。特別是在新課改的有關(guān)形式下，教師一定要有愛心，同時還要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生收獲成功的喜悅，并且在和諧、有效的師生交流當(dāng)中，對學(xué)生自身的主人翁意識進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生切實成為班級當(dāng)中的主人，進(jìn)而使集體教育和個人教育實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程背景；中小學(xué)班級管理；策略

對于學(xué)生來說，班級是他們活動的重要場所，正確的班級管理可以對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于個性品格形成以及習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，教師對于班級管理方面持有的教育理念和使用的具體方法措施等，對學(xué)生的發(fā)展以及成長至關(guān)重要。所以，在新課程改革逐漸深化的有關(guān)背景之下，對中小學(xué)班級管理策略進(jìn)行重點分析，具有重要的現(xiàn)實意義和價值。

1傳統(tǒng)之中有關(guān)中小學(xué)班級管理方面的類型和問題

1．1無微不至型：此種類型指的就是班主任無微不至的照顧所有學(xué)生，同時包辦了班級當(dāng)中的所有大小事宜，而學(xué)生很少乃至沒有參與過班級建設(shè)。這樣學(xué)生就成為了旁觀者，一直處于被動的地位，而班主任則會一直處于忙碌以及焦慮的狀態(tài)，每天都要早起晚歸，由早操、早讀一直到晚休，時刻守在學(xué)生身邊，由于班級事務(wù)比較繁雜瑣碎，這使得班主任自己的空間以及休息時間被極大的縮短。對于這種包辦管理來說，不但對學(xué)生不利，同時也對教師自身產(chǎn)生了極大的影響，制約了學(xué)生的靈性以及創(chuàng)新精神的發(fā)展。更是制約了教師在科學(xué)管理方面的能力。

1．2掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征著權(quán)力，由其諸多命令，而學(xué)生則變成了只會執(zhí)行命令的“機(jī)器”。對于這種類型來說，相關(guān)班主任的態(tài)度以及行事作風(fēng)等都非常強(qiáng)硬，他們認(rèn)為，學(xué)生必須要被強(qiáng)制管理，同時也一定要完成老師交代的任務(wù)。就這樣的管理而言，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼甚至怨憤，從而導(dǎo)致師生之間溝通存在困難，由于害怕老師體罰，所以在行為上更加自保、退縮，并且在認(rèn)知方面也缺少主動性，沒有勇氣。如果在這種管理下受到長期的壓制，那么將會對學(xué)生自身的身心健康產(chǎn)生極大的損害。