導(dǎo)語：小學(xué)班級(jí)管理策略探索4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

摘要：小學(xué)班主任是教師里最特殊的一個(gè)群體，他在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都扮演者重要的角色，既是教育者，又是管理者。班主任作為教師的代表，在整個(gè)教學(xué)過程中擔(dān)任著十分重要的作用，本文從班級(jí)管理中愛的藝術(shù)；選拔培養(yǎng)班干部的藝術(shù)；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的藝術(shù)四方面對于小學(xué)班主任教學(xué)管理進(jìn)行了一些探索，以此提升班主任的教學(xué)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；班干部；習(xí)慣；積極性；藝術(shù)

小學(xué)是學(xué)生成長過程中的一個(gè)非常重要的時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好行為素質(zhì)的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)啟蒙階段的任何一項(xiàng)能力，習(xí)慣或素質(zhì)的養(yǎng)成都離不開教師的引導(dǎo)。班主任作為小學(xué)教學(xué)中的重要角色，不僅是教學(xué)的管理者、組織者，也是教育者和指導(dǎo)這，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、健康和生活等方方面面都有責(zé)任?？梢姡嘀魅蔚年P(guān)鍵性和重要性。由于小學(xué)生的年齡，性格，心智和素質(zhì)等方面的影響，導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理的工作十分的龐雜、繁瑣，因此，搞好了小學(xué)班主任的工作就等于提高了小學(xué)教育管理工作的質(zhì)量。因此，作為一名小學(xué)班主任，一定要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，不斷的更新管理辦法，提高管理水平，有效的施展自己的管理藝術(shù)，全方位的提高班級(jí)管理質(zhì)量。

1班級(jí)管理中愛的藝術(shù)

沒有愛就沒有教育，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，是班主任工作的首要原則，只有做到了這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)和班主任親近，才能達(dá)到“親其師信其道”的教學(xué)效果，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。首先，班主任要對學(xué)生有愛心。沒有愛心，就談不上教育和指導(dǎo)。教學(xué)中，教師要走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的問題，幫助那些有困難的學(xué)生，用愛溫暖學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感的交流，提升班級(jí)管理質(zhì)量；其次，班主任要尊重學(xué)生。尊重是人與人之間交往最基本的要求。教師要站在學(xué)生的角度看問題，對于學(xué)生的錯(cuò)誤，在批評時(shí)要講究方式方法，取而代之在全班面前劈頭蓋臉的批評，教師應(yīng)選擇避開同學(xué)，耐心的引導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

2選拔、培養(yǎng)班干部的藝術(shù)

班主任除了要做好班級(jí)中大事小情的管理工作之外，一般都會(huì)擔(dān)任某一科目的教學(xué)任務(wù)，相對于任課老師來說，班主任的工作量和工作強(qiáng)度都比較大；再加上，班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻都與班上的學(xué)生在一起，這也就使得他的管理工作也不可能是面面俱到的。因此，想要管理好一個(gè)班級(jí)，單純依靠班主任一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要從學(xué)生中選拔并培養(yǎng)一些得力的小助手，成為班級(jí)建設(shè)中的一股重要力量。首先，是班干部的選拔工作。我通常都會(huì)選擇民主的競選方式，這樣選拔出來的班干部，一方面，他們是學(xué)生自己認(rèn)可的，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中會(huì)更有號(hào)召力，其他學(xué)生也會(huì)比較信服；另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和競爭意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍；其次，是班干部的培養(yǎng)工作。沒有一個(gè)學(xué)生生下來就有做班干部的管理能力和責(zé)任意識(shí)，這就需要班主任在校園生活中有意識(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，教給學(xué)生一些有效的工作方法。同時(shí)還要充分的信任班干部，讓他們獨(dú)立的完成班級(jí)管理工作，需要時(shí)，只要適度的指導(dǎo)即可，有效促進(jìn)班干部在認(rèn)識(shí)和能力上的提升；最后，是班干部的管理工作。班主任要定期帶領(lǐng)班干部開展批評和自我批評活動(dòng)，提高班干部的自律能力，強(qiáng)化班級(jí)的紀(jì)律性和組織性，保證班干部能起好帶頭作用。此外，也可以根據(jù)班級(jí)管理的需要，采用班干部輪流制度，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理事物，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，，提高自我管理能力，感受班級(jí)管理的艱辛，增進(jìn)師生和生生之間的情感和友誼。

3培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)班主任都更加注重學(xué)生的成績，因此，在教學(xué)管理中，班主任雖然嘴上說一視同仁，但卻很難做到“一碗水端平”，遇到事兒時(shí)，總是對一些成績好的學(xué)生“網(wǎng)開一面”，而對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生“格殺勿論”。這樣的管理方式，會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的思想和行為。因此，班主任對于每一位學(xué)生一視同仁的行為管理要落到實(shí)處。小學(xué)生雖然年齡小，但是出在比較敏感的階段，對于教師空洞，無聊的說教會(huì)心生厭煩，班主任在教學(xué)管理中要注重手段的藝術(shù)性。有實(shí)際情境作為鋪墊，小學(xué)生的思維會(huì)更加立體，印象會(huì)更加強(qiáng)烈，因此，我會(huì)在教學(xué)中針對具體的教學(xué)，利用一些有趣的，相適應(yīng)的情境活動(dòng)來讓學(xué)生體會(huì)到良好的行為習(xí)慣對于自己將來的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，產(chǎn)生共鳴，提升自己的行為習(xí)慣。

4培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的藝術(shù)

無論是哪個(gè)階段，學(xué)生的首要任務(wù)依舊是學(xué)習(xí)，班主任在班級(jí)的管理工作中，要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為首要目的。學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)情況和能力的感知多數(shù)都來自于家長和教師的評價(jià)，這也無疑是學(xué)生建立自信的橋梁，教師和家長的積極評價(jià)會(huì)給予學(xué)生無盡的動(dòng)力，因此，教學(xué)管理中，班主任應(yīng)盡量多的采用激勵(lì)性的方式，讓學(xué)生感受到被肯定，被表揚(yáng)的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)明顯提高，同時(shí)也會(huì)受到事半功倍的教學(xué)效率。總之，班主任的班級(jí)管理藝術(shù)直接影響班級(jí)管理質(zhì)量，教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果其重要性，要求我們班主任要盡快的轉(zhuǎn)變管理思想和方法，更好的為小學(xué)生服務(wù)。

作者:張明莉 單位:四川省涼山州金陽縣城關(guān)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳華，淺析小學(xué)班主任班級(jí)管理工作［J］，小作家選刊，2013．05．

［2］韓饒寧，淺析如何做好小學(xué)班主任工作［J］，學(xué)周刊，2013．27．

［3］韓超，小學(xué)生大智慧———論班級(jí)的管理藝術(shù)［J］，新課程，2011．

第二篇：小學(xué)班級(jí)管理探討

班級(jí)，是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，在世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化的今天，作為學(xué)校管理中一個(gè)重要的組成部分，旨在開展學(xué)校教育，在班級(jí)管理中，學(xué)生身也的健康發(fā)展是第一位，教師要協(xié)調(diào)各種資源，整頓各種因素，充分達(dá)成“學(xué)生是主體”的共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。

1什么是小學(xué)班級(jí)管理

小學(xué)是指學(xué)齡兒童接受初等教育的學(xué)校，班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，采用一定的手段措施，保證整個(gè)班集體教育教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，帶領(lǐng)全班學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展氛圍，對班級(jí)中資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，讓班級(jí)朝著正確方向發(fā)展。以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。其中班級(jí)教學(xué)管理主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。班主任對班級(jí)管理時(shí)，要讓學(xué)生從思想上明白學(xué)習(xí)的重要意義，還要注重對學(xué)生的思想、品德、行為教育，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為生活習(xí)慣，讓班級(jí)形成良好的班風(fēng)。讓學(xué)生懂得感恩、懂得回報(bào)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)，做一個(gè)品德高尚的人。學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)，在班級(jí)成長。在班級(jí)管理中，班主任發(fā)揮著重要作用，在班級(jí)中進(jìn)行有效的管理，讓班干部成為自己的左膀右臂，使學(xué)生能認(rèn)真高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理的能為，才有助于完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。只有班主任和學(xué)生共同參與班級(jí)的管理，班主任帶領(lǐng)學(xué)化積極參與制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，班集體才會(huì)朝著正確的方向發(fā)展，要選舉學(xué)生滿意的班干部，要進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理民主化，制定“人人面前平等”的班規(guī)。要了解班上每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，全班學(xué)生在班級(jí)目標(biāo)的激勵(lì)下，進(jìn)行民主管理，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。在班規(guī)的約束下，在班主任和班干部的管理下，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生可以改正自身缺點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長。

2小學(xué)生班級(jí)管理的理念

平等、自主與責(zé)任，和社會(huì)、家庭緊密聯(lián)系，是當(dāng)代班級(jí)管理理念的核心，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展作為目標(biāo)，符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)生管理能為學(xué)生成長減壓，并能促進(jìn)興趣發(fā)展的活動(dòng)，為教師發(fā)展助力，激發(fā)學(xué)生的成功感。班主任是小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，能幫家長緩解壓力，管理工作需要教師和家長的溝通和配合，必須學(xué)會(huì)智慧的教育學(xué)生，讓學(xué)生健康、快樂地成長。應(yīng)依規(guī)矩治班。班主任在班級(jí)里不能一個(gè)人說了算，引進(jìn)新型的管理模式，給學(xué)生對事情做出客觀公正判斷的機(jī)會(huì)，把教師最大限度地解放出來，這也有利于班主任的專業(yè)發(fā)展。要教會(huì)學(xué)生的自主管理，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)遵法守法、自律自治。讓學(xué)生“學(xué)法守法，知法用法”，應(yīng)該學(xué)會(huì)在一定的范圍內(nèi)行使教育權(quán)利，將相關(guān)法律運(yùn)用到在自己的教育行動(dòng)當(dāng)中，在保護(hù)學(xué)生身心健康的前提下開展教育活動(dòng)，用法律指導(dǎo)自己的行為，讓班規(guī)發(fā)揮是大的作用，師生要秉公辦事、公平公正，形成學(xué)法守法的好習(xí)慣，堅(jiān)決落實(shí)、堅(jiān)持不懈，在具體執(zhí)斤的過程中，讓班規(guī)成為無形的“法官”。要明確安全是人類生存的根本，作為班級(jí)管理中的安全教育，班主任應(yīng)該對班級(jí)定期排查，不僅保證學(xué)生在班級(jí)、學(xué)校的安全，平時(shí)不定期查看，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)解決，還要保護(hù)學(xué)生在其他環(huán)境中，不受到傷害。及時(shí)告知，切實(shí)屆行看護(hù)責(zé)任，教師切實(shí)履行告知義務(wù)，聯(lián)合家長，鑄就安全防護(hù)墻，讓孩子在安全范圍內(nèi)快樂學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)意識(shí)，保持安全警惕，利用安全知識(shí)，積極自救自護(hù)，教給方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，也認(rèn)識(shí)到他人或集體安全的重要性，讓學(xué)生明白自護(hù)的重要性。化智果斷，保護(hù)學(xué)生安全，學(xué)會(huì)面對危機(jī)，能夠智慧應(yīng)對，義不容辭地肩負(fù)起保護(hù)學(xué)生的重?fù)?dān)，根據(jù)學(xué)生的身也特點(diǎn)，教師要掌握學(xué)校的詳細(xì)情況，將傷害程度降低。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，班級(jí)中的事務(wù)應(yīng)該由學(xué)生去承擔(dān)，要完全信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作完全與平起平坐的人，這種平等才會(huì)成為“尊重”，信賴學(xué)生，不需要任何條件，教師要信賴所有的學(xué)生，包括問題學(xué)生。班級(jí)作為一個(gè)組織，作為老師就是要發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都要有自己的位置和職責(zé)，給他們表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師生齊也協(xié)力，共同管理班級(jí)。在學(xué)生自治的過程中，要了解小學(xué)生間的相互關(guān)系是動(dòng)力性的，教師需要適時(shí)、適度地指導(dǎo)，自我教育的形成不能憑簡單的說教，要肯定他們行為表現(xiàn)中的優(yōu)點(diǎn)，還需要讓學(xué)生在活動(dòng)中、體驗(yàn)中使自己成為學(xué)生接受并喜愛的教師，使學(xué)生逐步建立起自我教育的信心，顯示出積極的正能量，習(xí)得自我教育的方法，掌握自我教育的能力。班級(jí)管理一個(gè)更重要的理念是互助合作，要明確教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)身也健康的公民，合作管理下的學(xué)生會(huì)關(guān)注自身進(jìn)步，學(xué)會(huì)與他人相處、傾聽、溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，互助合作要符合時(shí)代要求，團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)該從小學(xué)生開始抓起。

3加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的對策

要多種管理方式相結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)管理目標(biāo)，班主任應(yīng)解放思想，要有于培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化。家校合作，共同管理班集體，在家長的密切配合下，感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛。實(shí)現(xiàn)人性化的班級(jí)管理，要借用班規(guī)對其進(jìn)行批評教育，班主任和學(xué)生一起布置班級(jí)文化，班主任堅(jiān)持“人為本”的教育原則，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，激勵(lì)學(xué)生自我管理，塑造屬于自己的角色。

作者:路維秀 單位:吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］李偉勝．班級(jí)管理新探索:建設(shè)新型班級(jí)［M］．天津:天津教育出版社，2006．

［2］(美)保羅•伯登張艷華巧成功化經(jīng)營你的班級(jí)［M］．上海:輕工業(yè)出版社，2006．

［3］駱舒洪，周衛(wèi)紅．小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究機(jī)［J］．教學(xué)與管理，2001(06)．

［4］盧婷婷、曾文捷．中小學(xué)班級(jí)管理的方法創(chuàng)新———基于2001—2010年《班主任》雜志的文獻(xiàn)分析———班主任［Z］．2011(10)．

［5］李順宏．科任教師參與班級(jí)管理的著力點(diǎn)［J］．班主任，2010(3)．

第三篇：小學(xué)班級(jí)管理問題及策略

摘要：班級(jí)管理工作質(zhì)量對于小學(xué)教育的發(fā)展具有重要的影響。為了提高小學(xué)班級(jí)管理的效率，文章分析了當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中存在的問題，并有針對性地提出了小學(xué)班級(jí)管理工作的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；自我管理；評估體系

教育改革已深入到學(xué)校教育的方方面面，每一個(gè)重要的領(lǐng)域、環(huán)節(jié)都影響著改革的深化落實(shí)。因此，小學(xué)教師需要吸收先進(jìn)的教育理念和教育成果的精髓，重新整合各種管理思想和班級(jí)管理要素，使班級(jí)管理工作更為科學(xué)合理。

一、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

（一）管理者角色定位不當(dāng)

管理者角色定位不當(dāng)，是指受到傳統(tǒng)學(xué)校教育思想的束縛，班主任不能從管理者的角色中脫離出來。換言之，班主任仍然充當(dāng)或者獨(dú)自充當(dāng)班級(jí)的管理者。班主任不應(yīng)該是班級(jí)管理的組織者和施行者[1]。這是我國教育改革的核心問題，這一核心問題似乎在知識(shí)教育領(lǐng)域頗受關(guān)注，而在學(xué)校管理以及班級(jí)管理領(lǐng)域卻備受冷落。分析這個(gè)問題，有必要先澄清另外一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，即學(xué)校教育僅僅是通過書本進(jìn)行知識(shí)文化的教育，一切指導(dǎo)行為的知識(shí)都來自于書本的間接經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)不然，班級(jí)管理、集體生活管理正是學(xué)生學(xué)習(xí)管理人與事的直接經(jīng)驗(yàn)來源。教學(xué)活動(dòng)的組成不僅包括知識(shí)文化教育的教學(xué)，更包括各種能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度的訓(xùn)練。從經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)家的思路出發(fā)，間接經(jīng)驗(yàn)（書本文化知識(shí)）永遠(yuǎn)無法與直接經(jīng)驗(yàn)（親身經(jīng)歷）相比擬[2]。因此，班級(jí)管理的管理者當(dāng)定位為學(xué)生，這是讓學(xué)生回歸主體地位的一種表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要前提和保障。學(xué)生是班級(jí)管理的組織者和施行者，這是新的教育改革目標(biāo)，也是公共管理理念在小學(xué)班主任管理工作中的體現(xiàn)。

（二）管理模式不當(dāng)

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式來源于家長式管理。這也是“官僚主義”管理模式的縮影[3]。小學(xué)班級(jí)管理受傳統(tǒng)家長式管理模式的影響，班主任勢必為規(guī)則的制定者和執(zhí)行者，學(xué)生成為受到外來力量管束的被管理者。這樣的角色定位危害極大。首先，對于規(guī)則的來源，學(xué)生缺乏主觀意識(shí)。外來的壓力是激發(fā)反抗以破壞規(guī)則的動(dòng)力。其次，是否遵守規(guī)則由焦點(diǎn)問題轉(zhuǎn)移到自由受限問題上，學(xué)生便對自由的原則及內(nèi)涵理解發(fā)生偏差，進(jìn)而影響到學(xué)生的心理健康。最后，班級(jí)管理的有效性受到極大挑戰(zhàn)。班主任手中只剩下“權(quán)威”這樣一張王牌，當(dāng)挑戰(zhàn)“權(quán)威”成為一種反抗的樂趣，將陷入班級(jí)管理的死循環(huán)，致使班主任班級(jí)管理工作陷入僵局。

二、小學(xué)班級(jí)管理工作的優(yōu)化策略

基于小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題，小學(xué)班級(jí)管理工作的優(yōu)化策略應(yīng)著眼于學(xué)生自我管理和班級(jí)管理評估體系建設(shè)。

（一）學(xué)生自我管理建設(shè)

班會(huì)制是解決班級(jí)問題的有效途徑。班級(jí)規(guī)則來源于班集體要共同面對的一切外部環(huán)境，包括集體生活規(guī)則、紀(jì)律等。值的注意的是，班級(jí)管理工作的開展是一個(gè)過程而不是立竿見影的獨(dú)立事件。建設(shè)學(xué)生自我管理模式需要漫長的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生要逐步學(xué)習(xí)集體生活的概念、公共意識(shí)的概念等，從而提高自我調(diào)控行為的能力。班會(huì)制是自我管理的途徑，在班主任和學(xué)生的意識(shí)中確立自我管理的觀念是建設(shè)學(xué)生自我管理的第一步。集體規(guī)則的制定來源于班主任及學(xué)生對良好學(xué)習(xí)環(huán)境及爭取集體榮譽(yù)的需求。以自己的需求為出發(fā)點(diǎn)，便是自律，自律勝過他律，因?yàn)樽月稍趯W(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中是有的放矢的。教師要組織學(xué)生進(jìn)行民主討論、民主獻(xiàn)策，使學(xué)生參與到班級(jí)管理中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我管理。

（二）班級(jí)管理評估體系建設(shè)

班級(jí)管理評估體系應(yīng)該是學(xué)生自我管理行為的延伸。值得注意的是，這一評估代表著集體行為的分值匯總，也就是個(gè)人行為在集體行為中的影響。因此，評估體系具備良好的糾錯(cuò)能力。所以，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，建立合理、科學(xué)的班級(jí)管理評估體系。例如，教師可以讓學(xué)生自主擬定班級(jí)管理評估條例，從班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、早操、用餐等方面進(jìn)行規(guī)定，然后師生共同篩選出可行性方法，匯總成為最終的班級(jí)規(guī)范，并嚴(yán)格貫徹落實(shí)，將學(xué)生分成小組，對各小組在班級(jí)規(guī)范各方面的表現(xiàn)進(jìn)行考評，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

三、結(jié)語

小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，作為學(xué)校教學(xué)管理者，尤其是小學(xué)班主任，必須要更新管理觀念，提升班級(jí)管理質(zhì)量。良好的班級(jí)氛圍利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)班主任必須做好班級(jí)管理工作，加強(qiáng)學(xué)生自我管理和班級(jí)管理評估體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和集體意識(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者:樊香香 單位:甘肅省積石山縣寨子溝鄉(xiāng)曹姚小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：小學(xué)班級(jí)管理中思想教育探討

人類進(jìn)入21世紀(jì)，人們在科學(xué)教育的理念和方法上有了更大的提高，從以前注重知識(shí)習(xí)得漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曀枷?、?nèi)在情感的激發(fā)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到小學(xué)的思想養(yǎng)成對人的一生起著重要的作用。由此，小學(xué)教材、小學(xué)教育方式、小學(xué)生思想狀況、小學(xué)班級(jí)管理等紛紛受到關(guān)注，其教育理念也慢慢普及，成為家庭、教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)學(xué)者的關(guān)注熱點(diǎn)。

1小學(xué)班級(jí)思想教育的價(jià)值

小學(xué)生更處在感性的狀態(tài)中，日常生活和各種活動(dòng)都有著不同于成年人的情緒色彩，因此，進(jìn)行正確的思想教育是小學(xué)生的成長基礎(chǔ)，對其行為有直接指導(dǎo)性影響。如正確的思想教育對小學(xué)生的心理狀態(tài)起到激發(fā)、驅(qū)動(dòng)、支配、制約的作用，關(guān)系融洽的班集體，在班主任與同學(xué)關(guān)注性的參與下，小學(xué)生如果心情愉快，就會(huì)積極參與集體活動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，熱愛活動(dòng)；反之，他們就會(huì)有抵觸情緒，不想說不想動(dòng)，甚至走向反面。小學(xué)班級(jí)思想教育工作要充分發(fā)揮思想教育的價(jià)值，最關(guān)鍵的是要有正確的教育內(nèi)容、方式，為促進(jìn)小學(xué)生身心健康與智力發(fā)展打下家庭基礎(chǔ)、感情基礎(chǔ)，這也是小學(xué)生人格完善的前提保障。筆者一直是鼓勵(lì)小學(xué)生多參與思想教育活動(dòng)的，因?yàn)檫@樣可以使小學(xué)生與教育資源兩方面得到充分利用、互相促進(jìn)，教師用其專業(yè)知識(shí)影響小學(xué)生，小學(xué)生也受到了良好的思想教育，雙方積極互動(dòng)、交流信息，形成最大的思想教育合力，進(jìn)而給小學(xué)生創(chuàng)造最好的成長環(huán)境。同時(shí)，可以讓小學(xué)生切身地感受教育活動(dòng)的操作過程，領(lǐng)會(huì)其特殊意義——如革命先輩的艱苦奮斗、新中國建設(shè)的巨大成就。同時(shí)，思想教育活動(dòng)也能讓家長在平行的孩子中客觀地評價(jià)自己的教育方式，發(fā)現(xiàn)長處和不足，更新教育理念，將思想教育落實(shí)在家庭的生活中，更好地促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)、樂觀開朗、思想健康的成長。

2開展小學(xué)生班級(jí)思想工作的思考

我國領(lǐng)導(dǎo)人重視精神文明建設(shè)，特別是對思想政治教育工作的重視，十八屆五中全會(huì)上，再一次強(qiáng)調(diào)思想政治工作的重要性，他強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)思想政治工作，創(chuàng)新群眾工作體制機(jī)制和方式方法，最大限度凝聚全社會(huì)推進(jìn)改革發(fā)展、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定的共識(shí)和力量?！惫P者認(rèn)為，這對小學(xué)班級(jí)思想教育同樣適用，革命與建設(shè)中的思想政治教育工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)今思想教育工作者具有重要的意義。當(dāng)代中國已經(jīng)不是當(dāng)年那個(gè)積貧積弱的落后國家，現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)在騰飛，社會(huì)在進(jìn)步。但是我們的思想并沒有跟上經(jīng)濟(jì)前進(jìn)的步伐，我們的精神文明建設(shè)相對滯后。就小學(xué)的班級(jí)思想教育工作而言，我們從來就沒有放松對思想政治方面的教育，思想政治教育的課程從入學(xué)就開始普及，但并沒有得到教師和學(xué)生應(yīng)有的重視，反而是英語、數(shù)學(xué)這樣的課程被大家所推崇，特別是對于英語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何一門課程。雖然國家一直都在強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，語文課本中也有所體現(xiàn)，但是在實(shí)際開展工作中，是很難深入到小學(xué)生心中去。有的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想教育沒有用，馬列毛鄧思想在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)過時(shí)，沒有用途；有的教師認(rèn)為只有想要從事政治方面工作，搞政治的人才需要接受思想政治教育。我們在開展現(xiàn)代思想政治教育的同時(shí)，要認(rèn)清現(xiàn)代人對于思想政治教育的看法，要看清人們對于思想政治教育的現(xiàn)狀。而不只是簡單盲目的推行一些不可行的思想政治教育的方針政策，再經(jīng)由思想政治教育工作者開展成效甚微的工作、活動(dòng)，這樣適得其反。筆者認(rèn)為，當(dāng)代的小學(xué)思想政治教育的存在形式問題，部分只是喊口號(hào)。就在當(dāng)代的思想政治教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該注重從小灌輸，不斷滲透。特別是，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展，人們接受信息的途徑多種多樣，現(xiàn)在小學(xué)生都會(huì)上網(wǎng)瀏覽各式各樣的網(wǎng)絡(luò)新聞，小學(xué)生們對那些五花八門的新聞信息來說是沒有任何判斷力的，辨別不出什么是好、什么是壞的思想，要是被不好的思想侵蝕，而沒有人對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么就會(huì)形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，阻礙他們的發(fā)展，最后國家的發(fā)展。所以我們應(yīng)該將思想政治教育在九年義務(wù)教育中重視起來。特別要端正授課老師自身對思想政治教育的態(tài)度，很多思想品德課老師自己都對思想政治教育沒有信心和決心，這樣怎么能夠教育好我們的下一代。最后，我們在思想教育工作的開展和實(shí)施的過程中，在發(fā)揚(yáng)宣傳正確的思想精神的同時(shí)，要汲取我國革命與建設(shè)時(shí)期對思想教育工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，特別是其求真務(wù)實(shí)的政策措施，要做到我們的思想政治教育工作能夠真正的落到實(shí)處，深入小學(xué)生的內(nèi)心，被小學(xué)生所接受。這樣才能真切的促進(jìn)我國的精神文明建設(shè)的長足發(fā)展，培養(yǎng)新一代接班人。

作者:徐寶娟 單位:山東省膠州市里岔海爾希望小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]許格,靳懷影,王建東.淺淡思想政治教育工作對于現(xiàn)代工作的意義[J].百花園地,2012,(7).