國(guó)家教委1996年5月頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）以下簡(jiǎn)稱教學(xué)用書)，是現(xiàn)行《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書物理第一冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱教科書)的配套用書之一。

教學(xué)用書的作用主要是幫助教師理解教科書，選擇教法，合理組織教學(xué)過(guò)程，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，我們就從分析教科書的指導(dǎo)思想、體系結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特征入手，在此基礎(chǔ)上，再逐章進(jìn)行分析，明確教學(xué)要求，提出教學(xué)建議，選供必要的參考資料，以備老師們教學(xué)時(shí)參考。

一、教科書的指導(dǎo)思想

1.以義務(wù)教育的要求為準(zhǔn)則

實(shí)施九年制義務(wù)教育，初中階段的教育對(duì)象將由擇優(yōu)錄取擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)的差異，也將隨之?dāng)U大；而教育任務(wù)則為提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，培養(yǎng)各級(jí)各類的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)的公民素質(zhì)教育。所以，初中物理教科書從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的全面提高。

2.以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)

建構(gòu)主義是當(dāng)代西方流行的教育理念.它已成為國(guó)際科學(xué)教育改革的主流理論.20世紀(jì)90年代以來(lái)，它對(duì)世界范圍內(nèi)的課程與教學(xué)改革產(chǎn)生了重要影響.對(duì)我國(guó)在20世紀(jì)末啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，有重要的指導(dǎo)意義.有20年教材改革和研究的《物理通報(bào)》不失時(shí)機(jī)地投入了這場(chǎng)基礎(chǔ)課程教育改革，積極參與了初、高中教材的編寫工作.我們有幸應(yīng)邀參加了由《物理通報(bào)》主持的這一編寫任務(wù).在近兩年的編寫實(shí)踐中，感到如能對(duì)建構(gòu)主義理論有一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)有助于我們對(duì)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，更好地在教材的編寫中貫徹《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，把教材的編寫工作做得更好，下面說(shuō)一下我們的體會(huì).1建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生獲得知識(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程猶如他的機(jī)體吸收營(yíng)養(yǎng)，只有他自己才能完成，別人是不可能替代的.別的學(xué)生能幫他做習(xí)題、寫作文，但他本人不會(huì)因此而獲得知識(shí)；教師可以講解、答疑和指導(dǎo)，但也必須通過(guò)學(xué)生有意義的自我活動(dòng)，才能完成獲得知識(shí)過(guò)程.

建構(gòu)主義的這個(gè)觀點(diǎn)確定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，學(xué)生是主體.教師在教學(xué)中只能起指導(dǎo)和組織作用.教學(xué)的過(guò)程不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，而應(yīng)當(dāng)是教師如何在教學(xué)上調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造條件做好服務(wù)工作.教育從本質(zhì)上講是認(rèn)知個(gè)體在一定環(huán)境中的自我發(fā)展，真正意義上的教育是“自我”教育，是最終只決定一個(gè)自變量的函數(shù).

普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中就明確提出：“應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”，“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能”.這里的“促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”，表明了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材、教師等只能對(duì)“主體”起到“促進(jìn)”的作用，只有主體能“積極”、“樂于”、“勇于”和“勤于”進(jìn)行有意義的活動(dòng)，才能獲得“知識(shí)與技能”.

《物理通報(bào)》編寫的物理教材中，精心設(shè)計(jì)了觀察、思考、推理、猜想、測(cè)量、計(jì)算、制作、上網(wǎng)和社會(huì)調(diào)查等多種學(xué)生的自主性活動(dòng)，從教材的結(jié)構(gòu)就促使學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的地位而成為學(xué)習(xí)的主體.在初中教材中，就有“我的設(shè)計(jì)”、“我的制作”、“自我評(píng)價(jià)”等多種自主性活動(dòng)；在高中教材的第一個(gè)模塊的第一章中就有學(xué)生要參與的各種活動(dòng)30多個(gè)。

2建構(gòu)主義認(rèn)為主體的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程

建構(gòu)主義是當(dāng)代西方流行的教育理念.它已成為國(guó)際科學(xué)教育改革的主流理論.20世紀(jì)90年代以來(lái)，它對(duì)世界范圍內(nèi)的課程與教學(xué)改革產(chǎn)生了重要影響.對(duì)我國(guó)在20世紀(jì)末啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，有重要的指導(dǎo)意義.有20年教材改革和研究的《物理通報(bào)》不失時(shí)機(jī)地投入了這場(chǎng)基礎(chǔ)課程教育改革，積極參與了初、高中教材的編寫工作.我們有幸應(yīng)邀參加了由《物理通報(bào)》主持的這一編寫任務(wù).在近兩年的編寫實(shí)踐中，感到如能對(duì)建構(gòu)主義理論有一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)有助于我們對(duì)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，更好地在教材的編寫中貫徹《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，把教材的編寫工作做得更好，下面說(shuō)一下我們的體會(huì).

1建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生獲得知識(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程猶如他的機(jī)體吸收營(yíng)養(yǎng)，只有他自己才能完成，別人是不可能替代的.別的學(xué)生能幫他做習(xí)題、寫作文，但他本人不會(huì)因此而獲得知識(shí)；教師可以講解、答疑和指導(dǎo)，但也必須通過(guò)學(xué)生有意義的自我活動(dòng)，才能完成獲得知識(shí)過(guò)程.

建構(gòu)主義的這個(gè)觀點(diǎn)確定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，學(xué)生是主體.教師在教學(xué)中只能起指導(dǎo)和組織作用.教學(xué)的過(guò)程不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，而應(yīng)當(dāng)是教師如何在教學(xué)上調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造條件做好服務(wù)工作.教育從本質(zhì)上講是認(rèn)知個(gè)體在一定環(huán)境中的自我發(fā)展，真正意義上的教育是“自我”教育，是最終只決定一個(gè)自變量的函數(shù).

普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中就明確提出：“應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”，“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能”.這里的“促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”，表明了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材、教師等只能對(duì)“主體”起到“促進(jìn)”的作用，只有主體能“積極”、“樂于”、“勇于”和“勤于”進(jìn)行有意義的活動(dòng)，才能獲得“知識(shí)與技能”.

《物理通報(bào)》編寫的物理教材中，精心設(shè)計(jì)了觀察、思考、推理、猜想、測(cè)量、計(jì)算、制作、上網(wǎng)和社會(huì)調(diào)查等多種學(xué)生的自主性活動(dòng)，從教材的結(jié)構(gòu)就促使學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的地位而成為學(xué)習(xí)的主體.在初中教材中，就有“我的設(shè)計(jì)”、“我的制作”、“自我評(píng)價(jià)”等多種自主性活動(dòng)；在高中教材的第一個(gè)模塊的第一章中就有學(xué)生要參與的各種活動(dòng)30多個(gè).

國(guó)家教委1996年5月頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》（以下簡(jiǎn)稱新大綱）。根據(jù)新大綱我們編寫了供高中新教材試驗(yàn)地區(qū)試用的新的高中教材。高中一年級(jí)教材是為全體學(xué)生必修的內(nèi)容。從高中二年級(jí)開始，根據(jù)新大綱分別編寫兩種要求的教材。

下面就編者對(duì)新大綱的理解談?wù)劷滩木帉懼械囊恍┛紤]和做法。

一、教材的彈性和因材施教

新大綱根據(jù)我國(guó)高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到高中物理課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將高中物理分為兩類課程，并提供了兩類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。為了便于實(shí)施，在高中一年級(jí)，兩類物理課的內(nèi)容和要求完全相同。學(xué)生進(jìn)入高中二年級(jí)后，分別學(xué)習(xí)上述兩類物理課。我國(guó)幅員廣大，經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展很不平衡，即使一地之內(nèi)，客觀上也存在差異很大的幾類學(xué)校。高中一年級(jí)兩類物理課的內(nèi)容和要求都一致，雖然便于實(shí)施，但仍不能完全適應(yīng)不同類型的學(xué)校和不同程度的學(xué)生的需要。教材要面對(duì)差異很大的各類學(xué)校和不同程度的學(xué)生，必須具有彈性，以便于教學(xué)中因材施教。

按照新大綱的規(guī)定，我們?cè)诮滩木帉懼袑⒔虒W(xué)內(nèi)容分為必學(xué)和選學(xué)兩部分。必學(xué)內(nèi)容是對(duì)全體學(xué)生的基本要求，也是全體學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先扎扎實(shí)實(shí)將它們學(xué)好。選學(xué)內(nèi)容不作考查，由教師根據(jù)實(shí)際情況自行選擇。為了保證選修內(nèi)容的落實(shí)，按照新大綱的要求，必須選講一定課時(shí)的選學(xué)內(nèi)容。選修內(nèi)容可以擴(kuò)展知識(shí)面，補(bǔ)充知識(shí)面偏窄的不足，同時(shí)給程度較好的學(xué)生留有進(jìn)一步鉆研的余地，又不會(huì)給大多數(shù)學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，有利于因材施教。除了新大綱中規(guī)定的選學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教材中還補(bǔ)充了少量的選學(xué)內(nèi)容。教材中的選學(xué)內(nèi)容用＊號(hào)標(biāo)出。在課文、習(xí)題、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中都編有選學(xué)內(nèi)容。教材中設(shè)有“專題”，對(duì)某些問題作比較深入一些的探討，留給程度較好的學(xué)生進(jìn)一步鉆研?！皩ｎ}”全部都是選學(xué)?！伴喿x材料”多是擴(kuò)展知識(shí)面的內(nèi)容，也具有選學(xué)的性質(zhì)。

新大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)劃分為A、B兩個(gè)層次。這是對(duì)全體學(xué)生的基本要求，而且是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求。教學(xué)要求分層次，有利于教學(xué)，可以在一定程度上控制教學(xué)上的過(guò)高要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雖然教材是按照新大綱的層次要求編寫的，但是對(duì)于程度較好的學(xué)生可以“上不封頂”，應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)诹λ芗暗臈l件下課外自己鉆研。對(duì)于程度較好的學(xué)生，同樣要注意循序漸進(jìn)。教學(xué)中“上不封頂”，主要應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)地鉆研，而不應(yīng)一味地追求“講深講透”，任意提高程度。

人教順九年義務(wù)教育被中物理教材在我省試教后正式全面使用已二年多了，初中第一輪教學(xué)的實(shí)踐，使這套教材得到了社會(huì)的認(rèn)可，大部分初中物理教師認(rèn)為現(xiàn)行教材體現(xiàn)了改革精神，切實(shí)可用。但是，仍有一些教師對(duì)新教材茫然不適。覺得教材順序亂了套，經(jīng)驗(yàn)失靈。內(nèi)容簡(jiǎn)單沒講頭。甚至我省1996年初中畢業(yè)（開學(xué)）會(huì)考命題時(shí)，物理學(xué)科反映試題難命，按傳統(tǒng)方式，擬題不是太容易就是超納這說(shuō)明現(xiàn)行教材的確不合應(yīng)試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使我省初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入累質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題，筆者認(rèn)為，要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，出路為教法改革。

一、轉(zhuǎn)變教育思想

國(guó)家教委副主任柳斌同志講過(guò)，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義設(shè)人才奠定基矗初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過(guò)去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績(jī)，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的于擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃撸v授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”使本來(lái)有趣實(shí)用的初中物理，變成廠對(duì)多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜眾用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。可見，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們?cè)谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教時(shí)的使用必將既能減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才（包括在高·級(jí)學(xué)校深造的人才）。

二、掌握教學(xué)要求和教材特點(diǎn)

與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1．生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂。現(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引人課題說(shuō)明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過(guò)分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂?，F(xiàn)行教材一般是按提出問題，分析問題和前有問題，節(jié)前帶問號(hào)，節(jié)后設(shè)“想想憶憶”，章后。總結(jié)“學(xué)到了什么”。編排靈活，不似以往那么刻板。

1990年國(guó)家教委對(duì)高中實(shí)行兩項(xiàng)改革，物理課分為必修和選修兩部分，實(shí)行“二·一”分段，這比過(guò)去的單一課程結(jié)構(gòu)前進(jìn)了一步，使全體學(xué)生都能學(xué)到比較完整的物理基礎(chǔ)知識(shí)。但對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生存在著前兩年“吃不飽”和后一年“吃不了”的問題。影響了學(xué)習(xí)效率的提高。高中教材究竟怎樣才能有利于提高教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)能力，一直是我們不斷思考并希望較好解決的問題。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、水平較高的學(xué)校和學(xué)生的需要，我們?cè)?992年底開始著手編寫供這類學(xué)校和學(xué)生使用的《高中物理試驗(yàn)課本》（以下簡(jiǎn)稱試驗(yàn)課本），并先后在一些地區(qū)試驗(yàn)，受到歡迎。下面結(jié)合試驗(yàn)課本的編寫和教學(xué)中的問題，談?wù)勎业囊恍┧伎?，和大家共同探討?/p>

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

開始著手編寫試驗(yàn)課本時(shí)，國(guó)家教委尚未開始制訂與義務(wù)教育相銜接的新的高中物理教學(xué)大綱，試驗(yàn)課本主要是依據(jù)現(xiàn)行的高中教學(xué)大綱編寫的。現(xiàn)行大綱包括高中階段應(yīng)有的主干知識(shí)，試驗(yàn)課本力求把這些知識(shí)講得更扎實(shí)，更清楚。同時(shí)注意處理好主干知識(shí)與非主干知識(shí)之間的關(guān)系。非主干知識(shí)不能過(guò)少，只有骨頭沒有肉，主干知識(shí)沒有擴(kuò)展和運(yùn)用的余地，主干知識(shí)將不能學(xué)得透徹；知識(shí)面過(guò)窄，眼界不寬闊，思維的靈活性和創(chuàng)造性將受到限制。處理好主干知識(shí)和非主干知識(shí)的關(guān)系，很不容易，在客觀上還要受到課時(shí)的限制，因此更需要提高課堂效率。編寫教材時(shí)，不能不考慮這些限制條件。我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容比國(guó)外的知識(shí)面窄，在一定程度上是受到上述條件限制所致。我個(gè)人認(rèn)為，這不能不說(shuō)是我國(guó)在教學(xué)內(nèi)容選擇上的一個(gè)遺憾之點(diǎn)。編寫試驗(yàn)課本時(shí)，在這方面做了一些調(diào)整。一是保留和增加了選學(xué)內(nèi)容，如熱學(xué)部分中有關(guān)團(tuán)體和液體的知識(shí)，以及物態(tài)變化的知識(shí)。二是保留和增加了閱讀材料，全書共36個(gè)閱讀材料，數(shù)量可說(shuō)不少。這樣，在學(xué)時(shí)少的條件下，或許可以彌補(bǔ)主干知識(shí)的不足。

課時(shí)的限制，迫使我們思考如何進(jìn)一步改革。主干和非主干，本來(lái)是相對(duì)而言的，主干之中還可以有更為主要的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷篩選的過(guò)程。內(nèi)容要有增有減，要求需有升有降，重點(diǎn)或許要有所轉(zhuǎn)移。這就不僅涉及教學(xué)內(nèi)容的選擇，而且同時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容的安排、講法等等，也就是要考慮教材體系的改變。這是一個(gè)重要的課題；是我們即將按新的教學(xué)大綱編寫高中教材時(shí)須切實(shí)做一番探討的課題。

高中物理教學(xué)內(nèi)容要隨著時(shí)代的發(fā)展而有所更新。更新，必須處理好經(jīng)典物理知識(shí)與近代物理知識(shí)之間的關(guān)系。高中物理課主要應(yīng)講述經(jīng)典物理知識(shí)。經(jīng)典物理反映了宏觀、低速條件下的客觀規(guī)律，具有廣泛的實(shí)際應(yīng)用，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)離不開經(jīng)典物理。學(xué)好經(jīng)典物理，才有可能去學(xué)習(xí)近代物理以至其他現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。說(shuō)主要講述經(jīng)典物理，是因?yàn)槎嗄陙?lái)我國(guó)高中物理所講述的內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)入20世紀(jì)前期，講述了有關(guān)量子論的知識(shí)、原子和原子核物理的知識(shí)等。但不可固步自封，在編寫試驗(yàn)課本中，我們進(jìn)一步尋求各種可行的途徑，加強(qiáng)近代物理的內(nèi)容，希望為處理好經(jīng)典物理和近代物理的關(guān)系積累些經(jīng)驗(yàn)。

（一）調(diào)整重點(diǎn)

國(guó)家教委1996年5月頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）以下簡(jiǎn)稱教學(xué)用書)，是現(xiàn)行《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書物理第一冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱教科書)的配套用書之一。

教學(xué)用書的作用主要是幫助教師理解教科書，選擇教法，合理組織教學(xué)過(guò)程，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，我們就從分析教科書的指導(dǎo)思想、體系結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特征入手，在此基礎(chǔ)上，再逐章進(jìn)行分析，明確教學(xué)要求，提出教學(xué)建議，選供必要的參考資料，以備老師們教學(xué)時(shí)參考。

一、教科書的指導(dǎo)思想

1.以義務(wù)教育的要求為準(zhǔn)則

實(shí)施九年制義務(wù)教育，初中階段的教育對(duì)象將由擇優(yōu)錄取擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)的差異，也將隨之?dāng)U大；而教育任務(wù)則為提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，培養(yǎng)各級(jí)各類的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)的公民素質(zhì)教育。所以，初中物理教科書從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的全面提高。

2.以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)

按照大綱的規(guī)定，新編高中物理教材（即《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本）物理》）設(shè)立了“課題研究”項(xiàng)目并列出了大綱給出的課題示例．

在高級(jí)中學(xué)開展課題研究，是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)．這項(xiàng)活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．課題研究主要著眼于這些能力與意識(shí)的培養(yǎng)，而不在于某項(xiàng)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)．

教師應(yīng)該對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，但要避免給出具體的步驟和方法．要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法，提出不同見解．

研究課題可以大致分為探索性物理實(shí)驗(yàn)、科技制作、新科技問題的學(xué)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等幾個(gè)不同的類型．課本中給出的只是研究課題的若干示例，教師和學(xué)生可以從中選用，也可以提出其他課題．教師要根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣向?qū)W生推薦，不能要求全班學(xué)生做同樣的課題．

課題的研究成果可以是小論文、科學(xué)報(bào)告，也可以是制作的儀器、設(shè)備．

課題研究應(yīng)該以課內(nèi)課外結(jié)合的形式進(jìn)行．大綱為每個(gè)課題劃出了4個(gè)課時(shí)，教學(xué)中必須保證，其中應(yīng)有兩個(gè)課時(shí)用于學(xué)生間的匯報(bào)和交流．

按照大綱的規(guī)定，新編高中物理教材（即《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本）物理》）設(shè)立了“課題研究”項(xiàng)目并列出了大綱給出的課題示例．

在高級(jí)中學(xué)開展課題研究，是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)．這項(xiàng)活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．課題研究主要著眼于這些能力與意識(shí)的培養(yǎng)，而不在于某項(xiàng)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)．

教師應(yīng)該對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，但要避免給出具體的步驟和方法．要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法，提出不同見解．

研究課題可以大致分為探索性物理實(shí)驗(yàn)、科技制作、新科技問題的學(xué)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等幾個(gè)不同的類型．課本中給出的只是研究課題的若干示例，教師和學(xué)生可以從中選用，也可以提出其他課題．教師要根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣向?qū)W生推薦，不能要求全班學(xué)生做同樣的課題．

課題的研究成果可以是小論文、科學(xué)報(bào)告，也可以是制作的儀器、設(shè)備．

課題研究應(yīng)該以課內(nèi)課外結(jié)合的形式進(jìn)行．大綱為每個(gè)課題劃出了4個(gè)課時(shí)，教學(xué)中必須保證，其中應(yīng)有兩個(gè)課時(shí)用于學(xué)生間的匯報(bào)和交流．

人民教育出版社新編初二物理，是一部很好的物理啟蒙教育教材。物理啟蒙教育一般可由三個(gè)方面組成，即物理學(xué)知識(shí)啟蒙教育，物理學(xué)方法啟蒙教育，物理學(xué)思想啟蒙教育。物理學(xué)啟蒙教育的目的在于通過(guò)以上三個(gè)方面的教育，以培養(yǎng)、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣，掌握正確的物理學(xué)方法，樹立基本的物理學(xué)思想。

人教社初二物理新教材從整體結(jié)構(gòu)上可分為兩大部分。第一部分為引言和前六章各種物理現(xiàn)象的簡(jiǎn)介和了解；第二部分為后八章經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這種新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在國(guó)內(nèi)的眾多初二物理版本中還是少見的，這已是它的成功點(diǎn)之所在。

第一部分通過(guò)各種有趣味的物理現(xiàn)象介紹，可使學(xué)生感到物理知識(shí)的重要性和普遍的實(shí)用性。從而使學(xué)生心理上不僅感到物理知識(shí)很有趣，而且也不難學(xué)。

通過(guò)這一部分教材的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這正是本教材所注重要解決的問題。更重要的是這部分教材的學(xué)習(xí)，可為后面學(xué)習(xí)打下一個(gè)牢固的知識(shí)基矗這點(diǎn)不僅符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般過(guò)程，更適應(yīng)了少年兒童的學(xué)習(xí)心理。

如本書中的光學(xué)部分，總是以具體形象的光學(xué)現(xiàn)象和光學(xué)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)來(lái)說(shuō)明光的反射定律、光的折射規(guī)律、光的成像規(guī)律、光的色散規(guī)律等。書中采取的方法是列舉大量光學(xué)事實(shí)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納、判斷，來(lái)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)各種光學(xué)現(xiàn)象中的固有規(guī)律。而不是通過(guò)什么物理概念的繁衍，或數(shù)學(xué)、邏輯的推理得出規(guī)律。其實(shí)，前六章的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是這樣的模式。即是就事論事地讓學(xué)生了解各種基本現(xiàn)象，建立一些最基本的物理概念。如時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位、力的單位、平均速度、溫度、熔化過(guò)程、凝固過(guò)程、液化過(guò)程、光線等等。

總之，利用學(xué)生的形象思維，通過(guò)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，直觀、形象地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。這種學(xué)習(xí)的模式，不僅可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)后面的物理學(xué)習(xí)可起到重要的基礎(chǔ)作用。