論文摘要：精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是國家為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，大力推進教育信息化的一項重大舉措?？芍赜眯?、互操作性和可擴展性是精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中面臨的主要難題。針對這些問題，提出基于知識管理視野下的SCORM規(guī)范，結(jié)合J2EE分布式環(huán)境框架，設(shè)計精品課程網(wǎng)絡(luò)資源庫。

論文關(guān)鍵詞：精品課程網(wǎng)絡(luò)資源庫SCORM共享

1精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的主要問題

近年來，國內(nèi)各高校紛紛響應(yīng)教育部的號召，大規(guī)模進行精品課程及其網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。然而，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和復(fù)用性作為其中的一個重要問題，引起越來越多的關(guān)注。一方面，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源分散且孤立，嚴重阻礙課程資源在高層次、大尺度上的共享和交流:另一方面，各高校都根據(jù)自己的需求定義出系統(tǒng)內(nèi)部的資源描述格式或者使用己有的資源格式，并以不同方式組合，直接導(dǎo)致現(xiàn)有的精品課程可移植性差，造成教育資源重復(fù)建設(shè)、開發(fā)的局面。

因此，要想在最大限度上利用現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，必須在共享資源的制作和管理上遵循標準化原則，實現(xiàn)資源復(fù)用和協(xié)同操作?；谥R管理的SCORM(SharableContentObjectReferenceModel，可共享內(nèi)容對象參考模型)標準及相關(guān)技術(shù)為實現(xiàn)此目標提供了強有力的支持。

2知識管理視野下的SCORM規(guī)范

【內(nèi)容提要】主要從用于組織網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜索引擎、虛擬圖書館、文獻分類法、主題法、窗口方式等方面全面總結(jié)與回顧20世紀90年代以來網(wǎng)絡(luò)信息資源組織的理論與實踐。

【摘要題】信息資源建設(shè)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息資源組織/網(wǎng)絡(luò)信息資源整序/研究進展

筆者通過普查大量國內(nèi)外期刊論文及有關(guān)出版物、分析相關(guān)網(wǎng)站，進而總結(jié)與回顧20世紀90年代以來網(wǎng)絡(luò)信息資源組織的理論與實踐，以期有助于優(yōu)化其網(wǎng)絡(luò)信息資源組織與揭示方法，促進該領(lǐng)域研究的蓬勃開展。本文著重總結(jié)網(wǎng)絡(luò)信息資源組織的研究進展，有關(guān)其揭示方法將在另文總結(jié)。

1用于組織網(wǎng)絡(luò)信息的搜索引擎方式

（1）關(guān)于搜索引擎組織方式。

越來越多的學(xué)者開始關(guān)注Internet信息資源的質(zhì)量問題，并提出了一些評價指標。如：用戶、信息源、查詢過程[3]；過濾文件、過濾作者、過濾機構(gòu)、過濾從屬關(guān)系[4]；及時性、便利性、精確性、客觀性、權(quán)威性[5—6]等等。但目前尚未形成統(tǒng)一的指標體系，而且這些指標大多是一些定性的指標，在使用時可操作性不強，如：用戶無法確定到底怎樣的信息才是精確的信息。本文力圖對Internet資源的評價指標進行較為深入的分析，并以可視化的方式提供給用戶，希望為將來最終的Internet信息評價指標體系提供一些參考性意見。

1、網(wǎng)絡(luò)信息資源的統(tǒng)一評價指標

1.1可信性

評價Internet資源可信性主要從信息提供者本身的可信度，元信息以及有無明顯的缺乏可信性標志三個方面判斷。

（1）信息提供者本身的可信度：個人信息提供者的身份、地位、在相關(guān)領(lǐng)域的閱歷、有無相關(guān)信息的資格等（如果一條金融證券信息來自一個考古學(xué)家，那其可信性就要大打折扣了）；組織機構(gòu)作為信息提供者的時候，要考慮其聲譽、職能、性質(zhì)、人員組成等。此外還要考慮有無信息提供者的聯(lián)系方式（E-mail、電話、郵址等）以確認其是否真實存在。

（2）元信息：也就是關(guān)于信息的信息。元信息有很多形式，但概要型和評價型是最基本的。

摘要基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式是利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學(xué)實際問題的具體體現(xiàn)。本文從該教學(xué)模式提出的必然性、理論依據(jù)和技術(shù)支持談起，在分析總結(jié)國內(nèi)外在該領(lǐng)域研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情，從基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)過程出發(fā)，對教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)習(xí)資助服務(wù)進行了初步探討。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式學(xué)習(xí)過程

一、引言

（一）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式變革的必然性

21世紀正在形成的數(shù)字化生存環(huán)境對我們的教育目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性越來越明顯。開放式學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式從根本上發(fā)生變革，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式是時展的必然要求。信息社會的發(fā)展，不僅要求提高人們的技術(shù)和能力，而且要求調(diào)整人們的社會能力，“社會能力”對人的一生具有重要意義，它包括：1.認識問題和解決問題的能力2.認識所承擔業(yè)務(wù)和工作內(nèi)在聯(lián)系的能力3.在工作范圍內(nèi)發(fā)揮主觀能動性，自我發(fā)展和獨立進取的能力4.在工作過程中，獨立、有效的組織能力5.在工作領(lǐng)域協(xié)調(diào)與協(xié)作的能力6.把握新信息、新技術(shù)的能力7.駕馭媒體，高效利用學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的能力因此，教育機構(gòu)面臨的任務(wù)之一，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀的新型人才，正視不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實，不斷探索教學(xué)過程的新改善，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)技術(shù)，具備很強的信息獲取、信息分析、信息加工及信息表達能力，即學(xué)會高效率學(xué)習(xí)的能力；任務(wù)之二，是利用有限的資源為越來越多有著不同知識背景的人提供最高質(zhì)量的教育信息服務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)集結(jié)豐富的教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者提供最有效的學(xué)習(xí)。為此，教育界已經(jīng)采取了一些措施來回應(yīng)這些變化，其中很重要的一項就是研究以學(xué)生為核心的教與學(xué)的策略。在這種情況下，有不少人開始對以學(xué)生為中心的教與學(xué)模式即基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)過程進行研究。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式提出的主要依據(jù)

科學(xué)文獻老化的探索源于1944年美國紐約大學(xué)的戈斯內(nèi)爾(C.F.Gosnell)在美國《大學(xué)與研究機構(gòu)圖書館》雜志上發(fā)表的題為《大學(xué)圖書館中文獻老化問題》的論文，在傳統(tǒng)文獻老化規(guī)律研究領(lǐng)域，已經(jīng)形成了以半衰期(Half-Life)和普賴斯指數(shù)(PriceIndex)為主要指標，以負指數(shù)模型、巴爾頓—凱普勒老化方程、布魯克斯老化方程等為方法的研究體系。但是，這些指標和模型是否同樣適用于網(wǎng)絡(luò)信息資源的老化研究，目前還沒有得到充分的論證。以下的部分，我們在分析網(wǎng)絡(luò)信息資源老化原因的基礎(chǔ)上，通過比較傳統(tǒng)文獻資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源老化的差異，從理論上初步探討衡量網(wǎng)絡(luò)信息資源老化的指標。

1網(wǎng)絡(luò)信息資源老化的原因及特征

1.1網(wǎng)絡(luò)信息資源老化的原因

網(wǎng)絡(luò)信息資源的老化是指網(wǎng)絡(luò)信息資源中情報的有效價值隨著時間的流逝逐漸衰減，利用率逐步降低。這與傳統(tǒng)文獻的老化一樣，是一種普遍存在的現(xiàn)象。造成網(wǎng)絡(luò)信息資源老化的因素很多，我們大致可以將其歸納為以下幾個方面：

(1)網(wǎng)絡(luò)信息資源的增長。情報學(xué)家M.勞恩曾說過：“文獻增長得越快，文獻的半衰期就越短。”信息資源的增長和老化是同一事物的兩個方面，它們從不同的角度反映信息資源的動態(tài)變化。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息資源的增長速度極其驚人。以我國為例，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的統(tǒng)計，2002年12月31日，全國網(wǎng)頁總數(shù)為157,091,220個，字節(jié)總數(shù)為2,877,754,095KB[1]；2003年12月31日，全國網(wǎng)頁總數(shù)為311,864,590個，字節(jié)總數(shù)為6,059,431,526KB[2]；到2004年12月31日，全國網(wǎng)頁總數(shù)就達到了650,682,300個，字節(jié)總數(shù)增長到20,537,214,718KB，與2003年相比，增幅分別為108.6%和238%[3]。

(2)網(wǎng)絡(luò)信息資源的更新。網(wǎng)絡(luò)信息資源的更新是指網(wǎng)絡(luò)信息資源在載體形態(tài)、數(shù)據(jù)組織方式、網(wǎng)址等外在特征不變的情況下，所含知識和情報在內(nèi)容上的變化。1998和1999年，Bar-Ilan和Peritz對信息計量學(xué)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)信息的生命周期研究表明，在6個月內(nèi)近50%的網(wǎng)頁發(fā)生了變化[4]；而WallaceKoehler的觀察結(jié)果更為顯著，他發(fā)現(xiàn)97%的網(wǎng)站6個月內(nèi)會發(fā)生變化，如觀察時間為1年，則比例上升為99%。對于網(wǎng)頁而言，這組數(shù)據(jù)分別為98.3%和99.1%[5]。應(yīng)該指出的是，網(wǎng)絡(luò)信息資源更新并沒有引起網(wǎng)絡(luò)信息資源總量的增長。

摘要：0世紀90年代以來,企業(yè)的核心能力戰(zhàn)略成為學(xué)術(shù)界和工商界關(guān)注的焦點。核心能力戰(zhàn)略興起的背后,實際上是競爭力理論的復(fù)興與發(fā)展。沿著競爭力理論的歷史發(fā)展軌跡,對基于資源與能力競爭力理論進行了理論綜述,歸納為企業(yè)內(nèi)在成長理論、企業(yè)資源基礎(chǔ)理論以及企業(yè)能力理論3個流派,為競爭力理論研究和企業(yè)發(fā)展實踐提供了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：競爭力;資源;能力

【本文來源】：天津大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)2003年10月

【本文作者】：安景玲,齊二石,李中陽,李鋼

競爭力理論可以被認為是一個應(yīng)用最新經(jīng)濟、管理和社會發(fā)展理論的綜合的應(yīng)用科學(xué)體系,主要涉及3個方面的問題:①競爭優(yōu)勢之源是什么,即什么帶來了競爭優(yōu)勢;②競爭優(yōu)勢之“源”是通過什么樣方式表現(xiàn)出來的,即“源”與企業(yè)績效之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系是什么;③如何才能保持競爭優(yōu)勢,即要回答競爭優(yōu)勢的“可持續(xù)性問題”。

競爭力理論存在于經(jīng)濟學(xué)與企業(yè)戰(zhàn)略管理兩大研究領(lǐng)域。經(jīng)濟學(xué)側(cè)重于對競爭優(yōu)勢的經(jīng)濟分析,從理論上探究什么是競爭優(yōu)勢之源;而戰(zhàn)略管理理論,則主要從企業(yè)經(jīng)營實踐角度出發(fā),為經(jīng)營戰(zhàn)略決策提供依據(jù)。從歷史發(fā)展看,競爭力理論可以歸納成以環(huán)境為基點的經(jīng)典戰(zhàn)略管理理論、以產(chǎn)業(yè)(市場)結(jié)構(gòu)分析為基礎(chǔ)的競爭理論、基于資源與能力的競爭理論、企業(yè)創(chuàng)新理論和基于評價方法的競爭力理論5個方面。自20世紀80年代以來,企業(yè)戰(zhàn)略管理理論的研究重點從市場定位,逐步轉(zhuǎn)移到企業(yè)競爭優(yōu)勢的獲得和保持上來,并由此產(chǎn)生了企業(yè)的內(nèi)在成長理論,進而逐漸演化為兩個相互獨立又互為補充的學(xué)派,即資源學(xué)派和能力學(xué)派。本文對此進行理論綜述,以期為競爭力理論研究和企業(yè)發(fā)展實踐提供有益的幫助。

【摘要】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別重視情境的創(chuàng)設(shè)，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的飛速發(fā)展，他們所表現(xiàn)出的特性非常有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。本文從創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境、協(xié)作情境、創(chuàng)作情境四個方面來探究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，優(yōu)化語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境

情境，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：（具體場合的）情形、景象、境地。具體可感知性就是情境的特質(zhì)。心理學(xué)認為，情境是對人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。因此，可以說情境是指引起人情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境。而情境教學(xué)就是從教學(xué)的需求出發(fā)，教師根據(jù)教學(xué)目標（主題）的創(chuàng)設(shè)以形象為主體的，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。情境教學(xué)一直以來被教育者視為能達到最佳效果的一種教學(xué)方法，在中外教育史上源遠流長。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，21世紀的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化的教育，語文教學(xué)不可避免的陷入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)進入了課堂，成為了新的教學(xué)資源環(huán)境。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息，還具有形式靈活，資源共享，超媒體交互性等特點，因此，教師根據(jù)教學(xué)需求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境，讓他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化語文教學(xué)，將會起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)實驗明確告訴我們，在教學(xué)新知的過程中，如果能用多種形式為學(xué)生提供這一新知的具體形象（畫面，聲響等），可以誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。在實際教學(xué)中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西。體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，提高教學(xué)效率。

【摘要】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別重視情境的創(chuàng)設(shè)，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的飛速發(fā)展，他們所表現(xiàn)出的特性非常有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。本文從創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境、協(xié)作情境、創(chuàng)作情境四個方面來探究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，優(yōu)化語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境

情境，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：（具體場合的）情形、景象、境地。具體可感知性就是情境的特質(zhì)。心理學(xué)認為，情境是對人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。因此，可以說情境是指引起人情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境。而情境教學(xué)就是從教學(xué)的需求出發(fā)，教師根據(jù)教學(xué)目標（主題）的創(chuàng)設(shè)以形象為主體的，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。情境教學(xué)一直以來被教育者視為能達到最佳效果的一種教學(xué)方法，在中外教育史上源遠流長。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，21世紀的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化的教育，語文教學(xué)不可避免的陷入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)進入了課堂，成為了新的教學(xué)資源環(huán)境。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息，還具有形式靈活，資源共享，超媒體交互性等特點，因此，教師根據(jù)教學(xué)需求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境，讓他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化語文教學(xué)，將會起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)實驗明確告訴我們，在教學(xué)新知的過程中，如果能用多種形式為學(xué)生提供這一新知的具體形象（畫面，聲響等），可以誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。在實際教學(xué)中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西。體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，提高教學(xué)效率。

【摘要】目前最流行的電子文檔格式－－PDF文檔，集多媒體信息于一身，交互方式豐富，并且可在Web上和傳遞具有獨特優(yōu)勢。本文在分析PDF文檔和Web數(shù)據(jù)庫進行雙向數(shù)據(jù)傳遞機理的基礎(chǔ)上，對如何利用PDF文檔結(jié)合ASP技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行了探討。

【關(guān)鍵詞】PDF文檔；ASP；網(wǎng)絡(luò)資源

數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化成了新世紀人們生活的一種狀態(tài)。每個角落、每個部門、每個領(lǐng)域都滲透著計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)。計算機網(wǎng)絡(luò)的大撞擊，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使教育也在發(fā)生質(zhì)的飛躍，給遠程教育帶來了欣欣向榮的景象。面對眾多紛繁的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也存在一個物競天擇的問題。PDF文檔作為一種跨平臺的通用電子格式，對文檔信息及多媒體信息的傳播有獨特的優(yōu)勢。

一、PDF文檔在Web上的技術(shù)優(yōu)勢

1．PDF文檔集多媒體信息于一身

PDF（PortableDocumentFormat便攜文檔格式）為Adobe公司開發(fā)的一種電子文檔格式，它將文字、字型、格式、顏色、圖形圖象、超文本鏈接、聲音、動態(tài)圖象等信息封裝在一個文件當中的一種通用電子格式，目前已成為數(shù)字化信息上的一個工業(yè)標準。和普通的Web不同，PDF文檔能將多媒體信息捆綁在一起，文件位置發(fā)生變化時根本不用擔心其他信息的丟失。利用PDF文檔在網(wǎng)絡(luò)上傳遞多媒體信息具有一定的技術(shù)優(yōu)勢。

摘要：隨著因特網(wǎng)（Internet）的普及，計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)信息資源大量被人們應(yīng)用在日常生活之中，醫(yī)院管理系統(tǒng)（HIS）是一門容醫(yī)學(xué)、信息、管理、計算機等多種學(xué)科為一體的邊緣科學(xué)，在發(fā)達國家已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并創(chuàng)造了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。而醫(yī)院計算機網(wǎng)絡(luò)信息資源管理是現(xiàn)代化醫(yī)院運營的必要技術(shù)支撐和基礎(chǔ)設(shè)施，目的就是為了以更現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化的手段來加強醫(yī)院的管理，提高醫(yī)院的工作效率，改進醫(yī)療質(zhì)量，從而樹立現(xiàn)代醫(yī)院的新形象，這也是未來醫(yī)院發(fā)展的必然方向。本文從介紹醫(yī)院計算機網(wǎng)絡(luò)信息資源含義和特點的基礎(chǔ)上展開對醫(yī)院計算機網(wǎng)絡(luò)信息資源管理進行闡述。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院計算機網(wǎng)絡(luò)信息資源醫(yī)院信息資源管理

引言

計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是現(xiàn)代社會進步的一個重要標志，隨著計算機技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展和影響，人類社會已經(jīng)步入以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)化信息為特征的知識經(jīng)濟時代時期，在計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的巨大影響下，醫(yī)院也進入了網(wǎng)絡(luò)信息資源管理時期。而經(jīng)過100多年的發(fā)展，醫(yī)院信息管理的過程已經(jīng)經(jīng)歷了傳統(tǒng)管理時期，技術(shù)管理時期，信息資源管理時期，現(xiàn)在正逐漸向“網(wǎng)絡(luò)信息資源管理”階段演進。這種演進和發(fā)展對信息管理工作模式和服務(wù)模式造成巨大的變化和影響，產(chǎn)生了新的社會需求，而醫(yī)院計算機網(wǎng)絡(luò)信息資源管理正是這種新需求下的產(chǎn)物。醫(yī)院信息資源和醫(yī)院信息資源管理將隨人類社會的發(fā)展和技術(shù)的進步而不斷的發(fā)生變化。在醫(yī)院管理中，計算機網(wǎng)絡(luò)信息資源管理促進了我國醫(yī)療事業(yè)單位的發(fā)展，特別是信息高速公路的浪潮，也將革命性地改變醫(yī)院獲取知識、信息的速度。因此說醫(yī)院計算機網(wǎng)絡(luò)信息將成為醫(yī)院建設(shè)與發(fā)展中不可缺少的手段。

一、醫(yī)院計算機網(wǎng)絡(luò)信息資源的含義

關(guān)于我們對醫(yī)院計算機網(wǎng)絡(luò)信息資源的理解，歸納起來主要有兩種：一是俠義的理解，認為醫(yī)院計算機信息資源就是指醫(yī)院文獻資源或者醫(yī)院數(shù)據(jù)資源，或者醫(yī)院各種媒介和形式的信息的集合，包括醫(yī)院各種文字，聲像，印刷品，電子信息，人力資源信息，醫(yī)療器械，人員管理，數(shù)據(jù)庫等等，這都是限于信息的本身。而廣義的理解是，認為醫(yī)院信息資源是信息活動中各種要素的總稱，這既包含惡劣信息本身，也包含了信息相關(guān)的人員，設(shè)備，技術(shù)和資金等等各種資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進程的加快，信息資源網(wǎng)絡(luò)化成為一大潮流，與傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)資源相比，醫(yī)院計算機網(wǎng)絡(luò)信息資源在數(shù)量，結(jié)構(gòu)，分布和傳播的范圍，載體形態(tài)，內(nèi)涵傳遞手段，等方面都顯示出新的特點。這些新的特點賦予了醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息資源管理新的內(nèi)涵。