[摘要]現(xiàn)代平面設(shè)計是一種具有時代特征的大眾傳媒形式，它以多元化的形式尤以圖形來表達(dá)一定的含義，并借助人們的視覺識別、聯(lián)想等思維能力傳達(dá)特定的信息。現(xiàn)代平面設(shè)計集中了多元文化的特征，濃縮了中外圖形的精華。

[關(guān)健詞]吉祥符號色彩圖像元素工藝技法

圖形是現(xiàn)代設(shè)計作品的表現(xiàn)形式，是設(shè)計作品中敏感和備受關(guān)注的視覺中心，其意在創(chuàng)造一種能夠迅速傳達(dá)信息的印象。在信息網(wǎng)絡(luò)文化與其他高科技綜合利用和發(fā)展的今天，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的碰撞與互融，越來越強(qiáng)化了我們對現(xiàn)實的認(rèn)識。針對現(xiàn)代人的思維方式和人性觀，對現(xiàn)代圖形藝術(shù)規(guī)律作較為深入而系統(tǒng)的探究，日益成為平面藝術(shù)設(shè)計的焦點。

一、傳統(tǒng)吉祥符號的運用

中國傳統(tǒng)吉祥符號是人類智慧的結(jié)晶，傳承與發(fā)揚它，把其精神元素融入現(xiàn)代平面設(shè)計之中。必定會使設(shè)計作品更具文化性與社會性。意紋、回紋、水紋、太極八卦、中國結(jié)等，這些紋樣內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn)。直至今日，傳統(tǒng)吉祥圖案仍具有極強(qiáng)的生命力。有很多吉祥圖案是綜合運用了象征手法的藝術(shù)成果。其最大特點是可以賦予圖案更豐富的含義。使作品成熟豐滿。如中國聯(lián)通的標(biāo)志，就是由一種回環(huán)貫通的中國傳統(tǒng)吉祥圖案“盤長”(即中國結(jié))演變而來的，取其“源遠(yuǎn)流長，生生不息”之意，迂回往復(fù)的線條象征著現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)，寓意信息社會中聯(lián)通公司的通信事業(yè)井然有序，信達(dá)暢通。

二、色彩的應(yīng)用

摘要：本文介紹了兩種用于嵌入式系統(tǒng)的數(shù)字圖像采集接口方法，I/O接口和內(nèi)存直接寫入。在對采集速度要求不高的應(yīng)用中，I/O接口方法可以簡化接口電路設(shè)計，減少系統(tǒng)資源。對于要求實時進(jìn)行圖像處理的系統(tǒng)，直接寫入內(nèi)存法可以在不需要處理器干預(yù)的情況下，直接將圖像數(shù)據(jù)寫入系統(tǒng)存儲區(qū)內(nèi)，實現(xiàn)高速圖像采集。

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)，圖像采集，電路設(shè)計

Abstract:Inthispaper,wepresenttwodifferentinterfacesbetweendigitalaimagesensorsandaprocessorforembedsystems,I/OmodeandDMW(DirectMemoryWrite)mode.InI/Omode,processorcanreadimagedatathroughI/Oport,andtheinterfaceissimple.InDMWmode,imagedatacanbewriteintoRAMdirectlywhileaprocessorissuspended.

Keywords:EmbedSystem,ImageCapture,ElectronicCircuit

一、引言

隨著半導(dǎo)體技術(shù)的飛速發(fā)展，具有圖像功能的嵌入式應(yīng)用愈來愈多。從數(shù)碼相機(jī)、可視電話、多功能移動電話等消費產(chǎn)品到門禁、數(shù)字視頻監(jiān)視等工業(yè)控制及安防產(chǎn)品，圖像采集和處理已成為重要的組成部分之一。圖像采集需要進(jìn)行同步信號的處理，比通常的A/D數(shù)據(jù)采集過程復(fù)雜，電路的設(shè)計也較為困難。傳統(tǒng)PC上的圖像采集卡都是在Philips、Brooktree等半導(dǎo)體公司提供的接口芯片基礎(chǔ)上，由專業(yè)公司開發(fā)生產(chǎn)。在嵌入式系統(tǒng)中不同的處理器和圖像傳感器的信號定義及接口方式不同，沒有通用的接口芯片。另外，利用系統(tǒng)中的現(xiàn)有資源設(shè)計圖像采集電路，可以減少器件數(shù)量、縮小產(chǎn)品體積和降低系統(tǒng)成本。所以，通常嵌入式系統(tǒng)中要求自行設(shè)計圖像采集接口電路。本文針對不同采集速度的要求，提出了兩種圖像采集接口電路的設(shè)計方法。

摘要：介紹基于WE904無線收發(fā)模塊的實時數(shù)字圖像無線傳輸系統(tǒng)，以及系統(tǒng)的接口電路硬件設(shè)計。討論FSK輸入信號中低頻成分引起的誤碼問題及其解決方法。

關(guān)鍵詞：DSPMcBSPWE904無線收發(fā)模塊5B6B編碼

引言

隨著短距離、低功率無線數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的成熟，特別是藍(lán)牙、802.11b等應(yīng)用的推廣，無線數(shù)據(jù)傳輸應(yīng)用再次成為應(yīng)用的熱點。本文介紹一款基于新加坡Winedge公司W(wǎng)E904芯片的無線收發(fā)模塊，說明其在一個實時無線圖像數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)中的應(yīng)用，以其實現(xiàn)一個低發(fā)射功率和低成本的實際應(yīng)用系統(tǒng)。為低成本中低速的無線數(shù)據(jù)傳輸提供一種新的解決方案。

1系統(tǒng)簡介

系統(tǒng)的簡單框圖如圖1。此系統(tǒng)的簡單工作過程為：①電腦眼負(fù)責(zé)圖像采集和圖像信號的A/D轉(zhuǎn)換。②電腦眼輸出的圖像信號由DSP芯片TMS320VC5402（以下簡稱5402）編碼壓縮。③5402通過McBSP(多通道緩沖串口)實現(xiàn)與WE904模塊的接口，實現(xiàn)WE904模塊的配置，并且將編碼后的圖像信號以RS232協(xié)議的信號格式輸?shù)絎E904模塊，經(jīng)調(diào)制后發(fā)送出去。④接收端的WE904模塊輸出TTL電平的信號，經(jīng)過RS232電平接口的電平轉(zhuǎn)換后由串口輸入PC機(jī)。⑤PC機(jī)將收到的圖像信號解碼并顯示出來。

摘要：介紹了PWM控制電路的基本構(gòu)成及工作原理，給出了美國SiliconGeneral公司生產(chǎn)的高性能集成PWM控制器SG3524的引腳排列和功能說明，同時給出了其在不間斷電源中的應(yīng)用電路。

關(guān)鍵詞：PWMSG3524控制器

在沒有紅外探測器或其它圖像采集設(shè)備的條件下，可以先開發(fā)基于PCI總線的圖像處理平臺，由計算機(jī)模擬圖像的生成并完成圖像的高速傳輸，以縮短系統(tǒng)開發(fā)周期，使系統(tǒng)靈活、實用、便于進(jìn)行功能擴(kuò)展。采用美國TI公司的新一代高性能浮點數(shù)字信號處理器TMS320C6701（以下簡稱C6701）研制了實時圖像識別與跟蹤處理平臺，利用不變矩進(jìn)行圖像識別，采用質(zhì)心跟蹤方案，獲得了很好的實驗效果。充分發(fā)揮了C6701強(qiáng)大的數(shù)字信號處理能力，并為后續(xù)的研究提供了很好的軟硬件平臺基礎(chǔ)。

1C6701數(shù)字信號處理器簡介

C6701芯片內(nèi)有8個并行處理單元，分為相同的兩組。采用甚長指令字VLIW結(jié)構(gòu)，使C6701成為高性能的數(shù)字信號處理芯片。其單指令字長為32b，8個指令組成一個指令包，總字長為256b。芯片內(nèi)部設(shè)置了專門的指令分配模塊，可以將每個256b指令包同時分配到8個處理單元，8個單元可同時運行。芯片的最高時鐘頻率達(dá)到167MHz，此時浮點運算處理能力可達(dá)到1GFLOPS。外部存儲器接口EMIF支持8／16／32b數(shù)據(jù)寬度的各種類型的同步、異步存儲器,便于系統(tǒng)擴(kuò)展。C6701片內(nèi)有64KB的數(shù)據(jù)RAM和64KB的程序RAM；片外存儲空間分為4個區(qū)（CE0、CE1、CE2、CE3）；有4個相互獨立的可編程DMA通道，還有第五個DMA通道可與HPI接口。

2PCI9054的主要特點及應(yīng)用

CAI課件的設(shè)計_化學(xué)論文簡介：隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師已經(jīng)嘗試計算機(jī)輔助教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果。但是，由于CAI軟件一般由教師自己設(shè)計、編制，編制時必須遵循教學(xué)原則，要符合科學(xué)性、藝術(shù)性，同時還要著重做好以下幾方面的設(shè)計工作。◆課件結(jié)構(gòu)課件結(jié)構(gòu)應(yīng)采用超...

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當(dāng)前位置：中國教育文摘>化學(xué)論文>教學(xué)內(nèi)容CAI課件的設(shè)計_化學(xué)論文作者：佚名來源：不詳時間：2006-12-1410:24:06人：yujklj68kfg隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師已經(jīng)嘗試計算機(jī)輔助教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果。但是，由于CAI軟件一般由教師自己設(shè)計、編制，編制時必須遵循教學(xué)原則，要符合科學(xué)性、藝術(shù)性，同時還要著重做好以下幾方面的設(shè)計工作。

◆課件結(jié)構(gòu)

課件結(jié)構(gòu)應(yīng)采用超媒體結(jié)構(gòu)。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現(xiàn)可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結(jié)合發(fā)展而成的超媒體系統(tǒng)目前已成為一種理想的知識組織結(jié)構(gòu)和管理方式。CAI設(shè)計采用超媒體結(jié)構(gòu)，既方便了教師操作，又可以使教師根據(jù)實際教學(xué)情況自由選擇和重新組織教學(xué)內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)社會，社交軟件的普遍使用，用圖來傳輸信息的方式越來越普遍。信息傳輸具有3個相同的基本特性：信息源、傳輸信息的信道、接受信息的接收者。無論是用文字還是圖像來傳輸信息，存在對信息理解的問題，同樣的內(nèi)容可能會引起不同的理解。其原因在于信息傳輸中的3個基本特性產(chǎn)生的影響：可能是傳輸?shù)男畔⒃幢旧?，也可以是傳輸信息的信道，或者是接受者的理解不同而產(chǎn)生差異。遙感圖像解譯就是利用遙感圖像的形式來傳輸特定的信息———空間屬性信息，通過圖像解譯來獲取空間信息是目前遙感技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵，直接影響遙感技術(shù)應(yīng)用的效率。遙感圖像解譯是目前我國遙感學(xué)科建設(shè)的重要方向之一。作為遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課，基于成果導(dǎo)向的思想，結(jié)合本專業(yè)的特色，從本課程的實際出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對本課程的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了探討，為《遙感圖像解譯》課程教學(xué)優(yōu)化提供建議。

1《遙感圖像解譯》課程特點與體系

1．1課程特點。《遙感圖像解譯》是與遙感技術(shù)密切相關(guān)的一門課程，主要內(nèi)容包括為了從遙感圖像上得到地物信息所進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和實踐方法的研究；同時它又是圖像處理的一個過程，完成地物信息的傳輸并負(fù)有“解釋”遙感圖像內(nèi)容的任務(wù)［1］?！哆b感圖像解譯》課程的目的是使遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高年級學(xué)生了解遙感圖像解譯的一般問題，掌握遙感圖像解譯的基本知識和基本原理，學(xué)習(xí)如何利用圖像處理、模式識別、視覺心理學(xué)、地學(xué)分析、形象思維和空間推理、圖像模擬、數(shù)據(jù)反演等定性和定量分析方法實現(xiàn)對遙感圖像的信息傳輸和解釋，從而增強(qiáng)學(xué)生利用遙感圖像解譯方法分析和解決問題的能力并能勝任相關(guān)工作。以后能夠?qū)b感圖像作出合理科學(xué)的解譯判斷。1．2教學(xué)內(nèi)容體系。課程大綱是教授一門課之前擬定的教學(xué)計劃［2］，根據(jù)課程大綱建立的課程體系要突出學(xué)生能力培養(yǎng)［3］，讓學(xué)生掌握如何利用遙感圖像來獲取感興趣的信息，為此需要學(xué)習(xí)與這個信息獲取過程相關(guān)的知識。遙感圖像解譯的過程可以分為研究對象的特性、影響因素、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、信息提取以及應(yīng)用等內(nèi)容。作為遙感圖像解譯，其重點在于利用遙感圖像解譯出需要的信息?？紤]到與其他專業(yè)課的區(qū)別與聯(lián)系，遙感圖像解譯從信息傳輸?shù)慕嵌瓤紤]，把遙感圖像解譯的過程簡化為：對象（圖）、方法、結(jié)果（信息）和目的（應(yīng)用）。該過程突出了利用遙感圖像進(jìn)行信息提取的過程，包括應(yīng)用對象的遙感圖像，需要用一定的方法來對圖像進(jìn)行解譯以獲取信息并應(yīng)用于實際。本課程的前導(dǎo)課程———遙感原理與應(yīng)用以及相關(guān)的課程對數(shù)據(jù)的獲取與處理作了介紹。因此本課程教學(xué)的內(nèi)容重點在于如何利用遙感圖像來獲取信息。為了獲取圖像上的信息，要求學(xué)生掌握如下內(nèi)容：這個目標(biāo)在自然界的特性是什么———遙感研究對象的特性；這個對象是利用哪種類型的遙感傳感器獲取的———遙感數(shù)據(jù)的物理屬性和成像性能如何；獲取的圖像可解譯的性能如何———遙感數(shù)據(jù)的信息性能；解譯對象的特征和解譯標(biāo)志是什么———遙感圖像特征和解譯標(biāo)志；用什么方法獲取信息———遙感圖像解譯方法；解譯的方式———遙感圖像人機(jī)交互解譯；解譯的目的———遙感圖像解譯應(yīng)用。每個內(nèi)容包含相應(yīng)的知識點。

2基于成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計

講好一門課，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計的方式有很多種，每種方法都有其特點［4］。成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計［5］是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)設(shè)計能力對于教師提高工作績效、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步具有舉足輕重的作用［6］。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，遵循課程教學(xué)大綱的要求，基于成果導(dǎo)向的思想進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。2．1內(nèi)容的組織。遙感圖像解譯區(qū)別于其他信息獲取方式，是使用遙感圖像來獲取信息。因此教學(xué)內(nèi)容的組織可以進(jìn)一步改進(jìn)，遙感圖像解譯的過程可以簡化為“起點：圖（對象）、結(jié)果：圖（信息）”。另一方面，也可以簡單地理解為遙感圖像解譯基本過程的實質(zhì)是從圖到圖的過程。當(dāng)然，要注意兩個圖的區(qū)別與聯(lián)系：前一個圖（對象）是出發(fā)點；后一個圖（信息）是目的。前一個圖涉及解譯用到的遙感圖像，是地表自然屬性的反映；后一個圖是解譯的結(jié)果表達(dá)，對應(yīng)于原始圖像范圍社會屬性的反映，解譯的目的就是要得到這個屬性信息。教學(xué)內(nèi)容可以按照圖到圖的這個思路設(shè)計并組織展開，為了得到圖（信息），需要原始的遙感圖像即圖（對象），還要考慮遙感圖像合適的解譯方法。2．2教學(xué)的實施。根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的實施遵循圖到圖的這個主線展開，為了更好地開展教學(xué)，如何利用圖像獲取相應(yīng)的信息，涉及研究對象、獲取對象的傳感器性能、獲取信息的方法等。針對用于解譯的遙感圖像，需要掌握以下3個方面：①從研究對象看，要了解圖像上的地物類別，要掌握地物的特性。②從獲取圖像的傳感器看，需要了解傳感器的性能指標(biāo)；③從得到的圖像本身看，要了解這個圖像可以提供的信息能力。只有充分了解這些內(nèi)容才能會后續(xù)的信息提取打下堅實基礎(chǔ)。對研究對象特性的理解是遙感圖像解譯的出發(fā)點，遙感技術(shù)的根本目的之一就是為了獲取圖像上這些對象的信息。因此必須了解這些對象的特性，圖像上有哪些地物，這些地物的特性包括哪些方面等。其次，這些對象是通過傳感器獲取的，傳感器的性能影響獲取這些信息的結(jié)果，使用哪種類型的傳感器將直接決定圖像應(yīng)用的價值。對傳感器獲取的某個遙感圖像，要了解該圖像應(yīng)該具備的信息性能。針對結(jié)果圖（信息）需要從以下4個方面理解：得到這個圖的解譯方法、每個地物使用的特征和解譯標(biāo)志、解譯過程中影響的因素、其應(yīng)用的目的，這是本課程的重點內(nèi)容。圖像解譯的關(guān)鍵涉及解譯使用的特征和解譯標(biāo)志、解譯方法以及影響解譯的因素。特征是不同地物區(qū)別的關(guān)鍵，就像不同的人具有不同的外表，不同的地物一般具有不同的特征，對特征的把握直接決定了解譯的結(jié)果。因此需要對不同地物的特征能夠明確的把握。而解譯方法是根據(jù)特征用一定的算法從圖像上得到相應(yīng)的地物，這是本課程的核心。每個方法都有其優(yōu)點與不足，不同的地物，不同的傳感器獲取的圖像，沒有一個通用的解譯方法，要根據(jù)具體的情況采用相應(yīng)的解譯方法。對得到的結(jié)果，還需要關(guān)注其精度指標(biāo)，需要了解哪些因素會影響解譯的結(jié)果。最后還要了解得到的解譯結(jié)果，其目的是什么，這是解譯的歸宿。2．3課程實習(xí)的設(shè)計。實踐教學(xué)是本課程必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)科研能力的重要環(huán)節(jié)［7，8］。課程實習(xí)是在理論教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)有益于學(xué)生對所學(xué)課程理論、技術(shù)方法和過程的全面理解［9］。教學(xué)與實踐的結(jié)合，可以讓學(xué)生充分理解所學(xué)理論知識，能解決相關(guān)問題。掌握理論和方法是基礎(chǔ)，遙感圖像解譯的目的是獲取信息以及獲取信息的方法，實踐環(huán)節(jié)在本課程具有非常重要的作用。實習(xí)內(nèi)容根據(jù)課時和安排決定，實習(xí)內(nèi)容主要包括以下兩個方面：①地物特征和解譯標(biāo)志描述；②具體的解譯。實習(xí)采用學(xué)生自主實習(xí)的方式，采用基于成果導(dǎo)向的思想：明確實習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的、采用的方法、使用的軟件，每類地物各自的特征和解譯標(biāo)志，遇到問題解決的方法。即只告訴學(xué)生實習(xí)要求并提供數(shù)據(jù)（考慮到數(shù)據(jù)的有限性，由老師提供），學(xué)生按照要求自己設(shè)計實習(xí)方法，完成實習(xí)。學(xué)生根據(jù)給定的遙感圖像，首先要了解獲取該圖像的傳感器的特點（對應(yīng)課程中傳感器的性能），能夠客觀地分析圖像上的地物（對應(yīng)課程中地物特性），對每類地物的各類特征給予客觀描述（對應(yīng)課程中的地物特征與解譯標(biāo)志），然后采用一定的解譯方法得到相應(yīng)地物（解譯方法與軟件），對結(jié)果作精度評價、分析影響分類精度的因素（問題分析）。其中采用什么方法不受限制，由學(xué)生自己選擇。學(xué)生根據(jù)所給的圖像，自己采用提取信息的方法，完成實習(xí)。實習(xí)的目的在于加深對原理的理解，利用軟件去解決問題，還要了解當(dāng)前遙感領(lǐng)域使用的軟件以及相關(guān)軟件的發(fā)展趨勢。2．4開拓思路。隨著遙感技術(shù)的飛速發(fā)展，獲取的遙感數(shù)據(jù)越來越豐富，對遙感圖像解譯方法提出了更高的要求。除了掌握課程的經(jīng)典解譯方法，還要求學(xué)生需要掌握更多的解譯方法，了解目前解譯方法的發(fā)展趨勢，特別是目前人工智能技術(shù)在遙感圖像解譯中的作用。并熟悉遙感技術(shù)的應(yīng)用，通過了解應(yīng)用的需求反過來促進(jìn)遙感圖像解譯的發(fā)展，滿足各個領(lǐng)域的需要。通過文獻(xiàn)檢索不僅可以了解現(xiàn)狀，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此除了學(xué)習(xí)課本以及課堂上的知識外，學(xué)生還需要了解目前本領(lǐng)域的發(fā)展動向，這可以增進(jìn)學(xué)生對本專業(yè)的理解。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己的思考去檢索文獻(xiàn)。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有資料檢索本課程相關(guān)的文獻(xiàn)，嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識，檢索與遙感圖像解譯相關(guān)的內(nèi)容，就某個關(guān)心的研究熱點收集文獻(xiàn)，歸納成內(nèi)容與格式符合要求的論文。這個環(huán)節(jié)可以給學(xué)生一個鍛煉機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)，歸納文獻(xiàn)的能力，在此基礎(chǔ)上撰寫綜述性論文的機(jī)會［10－14］，特別是讓學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識去分析問題、解決問題。這對于學(xué)生來說是非常重要的。

3結(jié)束語

摘要：編寫完整的《電子測量技術(shù)》教材的課件制作腳本，設(shè)計課件的整體框架結(jié)構(gòu)，并圍繞腳本設(shè)計了課件的界面，基于Authorware和Fireworks軟件進(jìn)行流程圖的編輯，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等多媒體素材融為一體，形成良好交互性的教學(xué)課件，最后完成課件的打包和。

關(guān)鍵詞：多媒體；課件；Authorware；背景音樂；多媒體

前言

多媒體課件以豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，高科技表現(xiàn)手段使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動，創(chuàng)設(shè)情境，論文使理論學(xué)習(xí)、問題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由個體獨立學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w合作學(xué)習(xí)，由復(fù)制性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創(chuàng)作動畫輔助，將多種教學(xué)媒體和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，完成《電子測量技術(shù)》課程的課件設(shè)計。

1課件的設(shè)計

《電子測量技術(shù)》課程是高等職業(yè)教育電子信息、應(yīng)用電子、自動化等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是新知識點較多的一門課程。針對職業(yè)教育特點，我們主編了《電子測量技術(shù)》規(guī)劃教材，2003年由電子工業(yè)出版社出版，教材目前印刷7次，印數(shù)已達(dá)3萬冊。因此，從教學(xué)角度出發(fā)，考慮該教材已獲得廣泛承認(rèn)，課件內(nèi)容以該書為基礎(chǔ)，涵蓋《電子測量技術(shù)》全書12章節(jié)內(nèi)容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經(jīng)驗，各章節(jié)自成體系，按教學(xué)大綱劃分出知識點；其次是課件應(yīng)具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計算機(jī)硬件和軟件開發(fā)環(huán)境相對兼容，便于升級擴(kuò)展。

一、以“語－圖關(guān)系”為基礎(chǔ)優(yōu)化文論教學(xué)內(nèi)容

文學(xué)理論隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。在傳統(tǒng)的文學(xué)理論教學(xué)中，我們一直堅持“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，“文學(xué)是對社會生活的反映”，文學(xué)本質(zhì)、作家創(chuàng)作、文本構(gòu)成等內(nèi)容的講解，都是建立在對語言理解的基礎(chǔ)上，以此來理解文學(xué)所反映和表達(dá)的世界，而對圖像觀念基本上不涉及。當(dāng)文學(xué)遭遇到“讀圖時代”，文學(xué)所面臨的問題不僅僅是語言寫什么以及如何寫，而是關(guān)于語言和圖像之間關(guān)系的問題，這是一個緊迫的現(xiàn)實問題。面對影像的沖擊和圍困，如果我們還固守象牙塔式的文學(xué)理論教學(xué)理念，那么就無法面對和回答文學(xué)所面臨的鮮活的現(xiàn)實問題，致使教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊和空洞，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在文論教學(xué)中，應(yīng)該把文學(xué)理論所面對的現(xiàn)實問題作為一個核心理念介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)理論基本知識和基本規(guī)律，開拓學(xué)生的視野，不斷激發(fā)學(xué)生的審美興趣。筆者以為，這一核心理念就是建立在“文學(xué)與圖像之間關(guān)系”基礎(chǔ)之上的文論觀，也就是通過探究和闡發(fā)文學(xué)與圖像之間的分分合合、同源共存、對立統(tǒng)一的復(fù)雜關(guān)系，著重培養(yǎng)中文系學(xué)生著眼文學(xué)現(xiàn)實、傳承文論傳統(tǒng)、面向文學(xué)未來所具有的批判性思維能力和實踐創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，就要幫助學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域里自覺運用語—圖關(guān)系及其相關(guān)理論去把握文學(xué)理論研究的基本范疇，了解文學(xué)理論的發(fā)展歷史和研究現(xiàn)狀，培養(yǎng)科學(xué)的文藝觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主動性，充當(dāng)引導(dǎo)者、設(shè)計者和組織者，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有創(chuàng)意的優(yōu)化和探索。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多了解中國古代詩畫關(guān)系理論及其豐富的藝術(shù)實踐，比如了解題畫詩和小說、戲曲等敘事文的插圖。

多閱讀西方現(xiàn)代文論經(jīng)典中涉及語－圖關(guān)系的文獻(xiàn)，如萊辛的《拉奧孔》和阿恩海姆的《視覺思維》等。利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹一些當(dāng)代“語－圖”互文的實踐作品，使學(xué)生從歷史和現(xiàn)實的維度多層次了解文學(xué)與圖像之間的動態(tài)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，再回到“文學(xué)是什么”和“文學(xué)與語言的關(guān)系”等問題本身時，學(xué)生將更加深入地體會“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，在更高的意義上理解“文學(xué)與圖像的關(guān)系”。教師需要設(shè)計語言與圖像之間關(guān)系的具體問題來組織課堂教學(xué)。比如，語言和圖像各自的特點是什么?在何種程度上可以互相模仿?在傳播上有什么不同效果?各自給我們帶來何種不同的審美效果?可通過截取一些代表性的藝術(shù)作品回答這些問題，如金庸作品的影視改編，莫言作品的電影改編等，還有像可口可樂、優(yōu)樂美等經(jīng)典廣告案例。這些都是學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌?，容易貼近學(xué)生的知識經(jīng)驗，帶給學(xué)生新鮮活潑的學(xué)習(xí)樂趣。教師應(yīng)該組織學(xué)生對“文學(xué)與圖像”關(guān)系進(jìn)行討論。比如在講授“意境”時，提供給學(xué)生一些詩畫一體方面的材料，組織學(xué)生開展一場課堂討論，學(xué)生可以各抒己見，從宏觀和微觀的角度談?wù)撛姰嬛刑N含的抒情和表意成分，形成自己對意境的理解。課后再組織學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究，最終根據(jù)自己的選題形成一篇小論文，這樣可以比較系統(tǒng)地掌握這一問題的來龍去脈。一方面，避免單純地講解中國古典詩歌來解釋意境概念的教學(xué)方法，教師有充分發(fā)揮自身才能的空間;另一方面，讓學(xué)生跳出教材所限定的知識內(nèi)容，在更加寬泛和自由的知識視野中學(xué)會思考問題，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種建立在文學(xué)與圖像關(guān)系基礎(chǔ)上的文論觀具有強(qiáng)烈的包容性和涵蓋性，能夠整合傳統(tǒng)文學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容之優(yōu)點，著眼當(dāng)下文學(xué)所面臨的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生真正理解和發(fā)現(xiàn)文學(xué)需要理論做些什么。

二、以語－圖關(guān)系問題為主線開展研究型教學(xué)

研究型教學(xué)是創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)范式，它在充分利用以往教學(xué)模式優(yōu)點的前提下，通過對重大現(xiàn)實問題的研究，使學(xué)生掌握相關(guān)知識，提升學(xué)生利用理論解決實際問題的能力。以語－圖關(guān)系問題為主線展開研究型教學(xué)，在于通過課堂教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和能力，在對問題的研討中，不斷積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)意設(shè)計。以問題為導(dǎo)向，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元性。問題是一切研究活動的出發(fā)點。以往的課堂教學(xué)經(jīng)常把問題或提問當(dāng)做檢查學(xué)生是否掌握了所講的知識的手段，起到傳授知識的作用。即使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，也是以理論預(yù)設(shè)為前提。比如以往講授的“反映論”、“審美反映論”、“文學(xué)與意識形態(tài)”之間的關(guān)系等內(nèi)容，以本質(zhì)先行的授課思路，圍繞原典或一些抽象概念來勾畫文學(xué)圖景，而忽視鮮活的文學(xué)現(xiàn)實及其發(fā)展面臨的困境。研究型教學(xué)則是立足于文學(xué)現(xiàn)實問題，教師指導(dǎo)學(xué)生按照興趣愛好進(jìn)行選題。比如，在講解文學(xué)形象時，可以選取《紅樓夢》的電視劇改編為專題展開討論。在閱讀和觀看經(jīng)典片段，輔助閱讀一些代表性學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行專題背景的知識性輔導(dǎo)，圍繞寶玉、黛玉、寶釵形象在小說文本和電視文本中表現(xiàn)的異同，以及語－圖之間的互動關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生對兩種不同媒介進(jìn)行思考，進(jìn)而更加深入地理解形象的塑造。這樣一來，學(xué)生在研討的過程中掌握了文學(xué)形象的相關(guān)重要知識;在開展專題研究的實踐過程中，思維、口頭表達(dá)、分析、綜合等方面的能力得到提升，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。以雙向互動為機(jī)制，確立師生對話關(guān)系。在研究型教學(xué)中，教師是引路人，是介紹知識的向?qū)?，學(xué)生是學(xué)習(xí)者和研究者。由于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識經(jīng)驗在很大程度上建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息傳播平臺的基礎(chǔ)上，他們對視覺文化和時尚文化比較敏感和好奇，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取大量的信息和資源，來發(fā)現(xiàn)其中的問題和解決的方法，因此，學(xué)生在一些教學(xué)內(nèi)容上擁有充分的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)。比如在敘事的專題討論上，針對文本敘事和圖像敘事等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)造精神和研究能力便得到激發(fā)。

在選題上，以小說《羅生門》與電影《羅生門》的敘事比較為案例，教師和學(xué)生進(jìn)行平等的對話，深入理解兩種不同形式敘事的內(nèi)涵、策略和特征。與單純講解加上例子來解釋和佐證的教學(xué)方式相比，這種互動式的教學(xué)，讓我們深刻地體會到知識的獲得和能力的提升，只有通過師生的共同研討才能實現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生的學(xué)為中心，教師圍繞文學(xué)理論的教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生的文學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實需要，運用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從文學(xué)和文化的現(xiàn)實問題出發(fā)，在質(zhì)疑和研討中，幫助學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的思維狀態(tài)，進(jìn)而掌握文學(xué)理論的知識結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對現(xiàn)實生活的不同需要。在研究型教學(xué)過程中，實現(xiàn)以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)，絕不意味著可以削弱教師在教學(xué)中的作用，相反，這對教師提出了更高的要求。教師需要從宏觀和微觀的角度把握選題，一方面力求研討有明確的指向，能和一定的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù);另一方面又要保持相對獨立性，讓學(xué)生貼近有學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實意義的問題，從中獲得具體的體驗，實現(xiàn)對問題的完整把握。在研討的過程中，教師對學(xué)生研究的結(jié)果進(jìn)行點評，從知識到能力，從方法到思維，進(jìn)行綜合指導(dǎo)和評價。介紹和補充相關(guān)的信息，指導(dǎo)學(xué)生對專題進(jìn)行延伸閱讀和深入研究，幫助實現(xiàn)知識的遷移，從而保證研討活動的順利進(jìn)行和取得實效，多元而完整地實現(xiàn)教學(xué)課堂目標(biāo)。

【論文摘要】對攝影與美術(shù)比較、攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性的美學(xué)理論探討，更新數(shù)碼攝影理論與教學(xué)知識結(jié)構(gòu)等，都是這門學(xué)科在教研中所面臨的新課題。

【論文關(guān)鍵詞】攝影與美術(shù)比較;攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性;教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的更新

在藝術(shù)高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可從數(shù)碼攝影理論與實踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。

1攝形與美術(shù)的橫向比較

在橫向與美術(shù)比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎(chǔ)上，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學(xué)理論修養(yǎng)的提高。

美術(shù)的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。美術(shù)思潮的寫實技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風(fēng)格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀(jì)實性語言特性見長，深受美術(shù)的現(xiàn)實主義、寫實風(fēng)格等影響。

【論文摘要】對攝影與美術(shù)比較、攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性的美學(xué)理論探討，更新數(shù)碼攝影理論與教學(xué)知識結(jié)構(gòu)等，都是這門學(xué)科在教研中所面臨的新課題。

【論文關(guān)鍵詞】攝影與美術(shù)比較;攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性;教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的更新

在藝術(shù)高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可從數(shù)碼攝影理論與實踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。

1攝形與美術(shù)的橫向比較

在橫向與美術(shù)比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎(chǔ)上，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學(xué)理論修養(yǎng)的提高。

美術(shù)的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。美術(shù)思潮的寫實技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風(fēng)格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀(jì)實性語言特性見長，深受美術(shù)的現(xiàn)實主義、寫實風(fēng)格等影響。