摘要：畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)畢業(yè)生最為重要的學習環(huán)節(jié)，是工程教育認證考核的重要環(huán)節(jié)之一。結(jié)合工程教育認證要求學生具備解決復雜工程問題的能力，文章從土木工程畢業(yè)設(shè)計選題，過程控制、師資、質(zhì)量評價等方面提出了改革建議和措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；工程認證；復雜問題

對于土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生來講，畢業(yè)設(shè)計是完成本科學習的最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計可以利用大學4年所學基礎(chǔ)知識及土木工程專業(yè)理論知識進行系統(tǒng)的、完整的工程設(shè)計。因此，畢業(yè)設(shè)計不僅可以提升土木工程專業(yè)學生對所學理論知識進行綜合運用的能力；也可以提高學生文獻綜合分析、科學研究素質(zhì)及技能、獨立分析解決復雜工程問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)在整個土木工程專業(yè)教育中占據(jù)極其重要的地位。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞不僅可以反映一所學校教師與學生水平高低之外，還直接反映了一所高校整體教學質(zhì)量水平的高低。畢業(yè)設(shè)計還是土木工程教育認證評估的重要指標之一。為此，工程教育認證對畢業(yè)設(shè)計提出特別要求，要求畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合土木工程實際問題，培養(yǎng)學生工程意識、協(xié)作精神、及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業(yè)設(shè)計的指導和考核企業(yè)或者行業(yè)專家參與。

1畢業(yè)設(shè)計中存在問題

1.1土木工程畢業(yè)設(shè)計選題缺乏實際工程背景。很多高校由于畢業(yè)生較多，社會資源有限，在學生提供的畢業(yè)設(shè)計題目中，要么是上一屆學生重題，要么一個題目做簡單條件修改，或者單純計算分析，缺乏工程背景，題目顯得空洞。而工程教育認證要求真題真做，通過參與實際工程設(shè)計，實踐，提升學生解決實際復雜工程問題的能力。1.2畢業(yè)設(shè)計時間無法保證。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，是一個由學習、分析、應用的過程，每一項工程設(shè)計，如橋梁道路、房屋建筑、隧道等都是綜合性的工程，設(shè)計需要有足夠時間保證。但是，不同的學校由于各種原因，畢業(yè)設(shè)計時長不同，有八周、十周、十二周等，十分隨意，加上臨近畢業(yè)季，學生找工作、實習、應考等耽誤一些時間，實際真正進行設(shè)計的時間只有不足兩個月的時間，有的甚至只有一個月時間，設(shè)計匆忙，質(zhì)量很難得到保證。為此，工程教育認證要求認證學校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般不低于14周時間。1.3過程管理缺失?，F(xiàn)在開設(shè)土木工程的應用型本科院校，大都是2000年開辦的專業(yè)，雖然有完善教學培養(yǎng)方案，但就畢業(yè)設(shè)計一般都缺少完善的過程管理體系，過程控制主要是以指導老師要求為準，不同老師要求不同，質(zhì)量標準也不同。過程節(jié)點沒有組織認真的檢查和考核，答辯流于形式。1.4教師工程背景欠缺。教學質(zhì)量的提高，教師是關(guān)鍵。土木工程專業(yè)指導教師的工程背景對于畢業(yè)生的論文設(shè)計質(zhì)量具有重要的作用。復雜工程問題本身是一個復雜的體系，它所涉及的問題以及諸多因素，有時候不是單純的依靠的土木工程專業(yè)理論知識可以解決，每一個工程所遇到的問題都不相同，需要在實踐中去提煉、總結(jié)經(jīng)驗。教師解決實際工程能力在指導學生畢業(yè)設(shè)計時具有高屋建瓴的作用。當前很多老師都是研究生畢業(yè)就轉(zhuǎn)到教師崗位，缺乏在實際工程中鍛煉的機會，實踐經(jīng)驗有待提高。1.5沒有持續(xù)改進的措施。工程教育認證的基本理念，以學生學生為中心、以成果為導向，持續(xù)改進。任何一項工作都不可能完美，土木工程畢業(yè)設(shè)計也設(shè)計如此，需要有持續(xù)改進的措施，以提高下一屆的畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2改革措施

摘要：基于OBE理念，文章以教學成果為導向?qū)ν聊竟こ虒I(yè)畢業(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)進行了逆向教學。在具體微觀的層面分情況對建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、考核指標、評價體系等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：OBE理念；建筑設(shè)計環(huán)節(jié)；教學設(shè)計

OBE是以預期學習產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價的教育結(jié)構(gòu)模式。一般教育者首先根據(jù)社會的需求來確定教學目標，即根據(jù)社會要求去確定學生會取得怎樣的學習成果[1][2],然后確定教學內(nèi)容、設(shè)計教學方法，再確定如何讓學生獲取這樣的教學成果，最后確定考核方式、教與學效果的評價和不斷改進。土木工程畢業(yè)設(shè)計是一個極為重要的教學環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計前期一般都包括了4周左右的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)，建筑設(shè)計結(jié)束以后就是結(jié)構(gòu)設(shè)計。在目前的情況下，社會需求比以前已有較大的變化。為使建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學成果更符合社會需求，本文在具體微觀的層面分情況對建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、考核指標、評價體系方面進行了探討。

1將建筑方案、施工圖設(shè)計嵌入

建筑設(shè)計環(huán)節(jié)目前情況下，一部分學生將來會進入建筑設(shè)計院進行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計工作（可能是先上研究生再進入設(shè)計院）。對于這部分學生來說，要求掌握一定的建筑設(shè)計知識和擁有一定的建筑設(shè)計能力和相應的工程素養(yǎng)，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類情況下的教學目標很清晰。1.1原有教學模式中存在的問題。傳統(tǒng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計中一直有建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。通常情況下，建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的做法：要求學生從設(shè)計任務書開始，完成建筑平面、立面、剖面設(shè)計以及少量的節(jié)點詳圖，同時建筑圖的深度要滿足后續(xù)能夠進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求。這種做法中存在三個限制：第一是時間短，建筑設(shè)計環(huán)節(jié)時間只有3到4周；第二是學生擁有的建筑學方面的知識僅僅來源于大二的房屋建筑學課程，因此學生自身的建筑學方面知識薄弱；第三是教學資源限制，許多高校建筑學教師人數(shù)有限，而且很多建筑學教師本身工程設(shè)計水平也不足。由于存在這三個限制，學生根據(jù)設(shè)計任務書完成建筑施工圖設(shè)計是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學目標的實現(xiàn)。因此在時間投入、知識儲備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來的影響，是設(shè)計教學內(nèi)容和教學方法完成教學目標的首要任務。1.2將建筑方案設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。一種做法是將建筑方案設(shè)計作為建筑設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容。首先是教師先收集一個實際工程的建筑施工圖，然后教師對照該建筑施工圖完成設(shè)計任務書，將設(shè)計任務書發(fā)給學生，學生依據(jù)該設(shè)計任務書完成建筑方案設(shè)計，而不是完成建筑施工圖設(shè)計。后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時間內(nèi)及學生有限的知識能力儲備下，學生是可以較好地完成建筑方案設(shè)計的，從而可以達到讓學生掌握相應的建筑設(shè)計知識和鍛煉相應建筑方案設(shè)計能力的教學目標。1.3將建筑施工圖設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。消除這幾個限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設(shè)計作為建筑設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容。此時教學方法上可有二種做法：第一種做法是教師發(fā)給學生的是建筑方案圖紙，學生在此基礎(chǔ)上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發(fā)給學生的是實際工程的建筑施工圖，但教師對原建筑功能進行一定程度的更改（相應于設(shè)計院中的情況，就是甲方對建筑功能進行修改，要求設(shè)計院改圖），要求學生根據(jù)修改后的功能對建筑施工圖進行修改。在施工圖訓練中，特別要重視常用建筑規(guī)范條文的知識積累。這樣，通過施工圖設(shè)計訓練，可以較好地達到讓學生掌握相應的建筑設(shè)計知識和鍛煉相應建筑設(shè)計能力的教學目標。1.4考核指標和評價體系。在考核指標方面，無論設(shè)計內(nèi)容是建筑方案設(shè)計還是施工圖設(shè)計，基于教學目標，考核重點應該是功能方面的內(nèi)容。相對而言可以弱化技術(shù)、美觀層面的考核權(quán)重。在評價體系方面，學生做完畢業(yè)設(shè)計即離校，目前的做法中學生參與度較低。需要提高學生的參與度。因此具體可以在學生畢業(yè)后1年、5年、10年后邀請畢業(yè)生進行回顧性評價，時間越長，評估越完整。因為有些教學效果要比較長時間才能顯現(xiàn)出來。

2將建筑構(gòu)造設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)

［摘要］畢業(yè)設(shè)計是大學學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗學生理論知識掌握情況與知識應用能力的重要手段。而教師是否能給予學生科學合理的指導對學生畢設(shè)完成質(zhì)量有重要作用。本文通過分析當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導中存在的問題，提出了幾點相應的改革措施，希望能給土木專業(yè)畢設(shè)教學帶來理論幫助。

［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；指導方法；改革

1當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導問題分析

1.1選題與建筑發(fā)展脫節(jié)當前，隨著建筑技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種新型建筑方法、建筑材料層出不窮，框架-剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)的主體工程已經(jīng)十分普遍。但是，多數(shù)高校的土木工程專業(yè)畢設(shè)選題依舊以混凝土結(jié)構(gòu)為主。選題與建筑發(fā)展脫節(jié)，這就對學生將來適應土木工程類的崗位產(chǎn)生了一定程度的影響。此外，學生所選擇的畢設(shè)題目，基本都是由教師提前確定好的，所以學生在選題方面還是缺乏主動性的。

1.2資料更新緩慢由于建筑技術(shù)發(fā)展過快，所以與之相對應的各種設(shè)計、施工與工程驗收規(guī)范等數(shù)不勝數(shù)。就高校圖書館建設(shè)而言，雖然其中有較多的規(guī)范與建筑圖以供學生參考，但是因為圖書館建設(shè)比不上建筑技術(shù)的發(fā)展速度，所以資料更新緩慢，這就使得學生可查閱的先進規(guī)范與建筑圖不多，從而導致學生畢設(shè)缺乏與當前建筑發(fā)展相一致的內(nèi)容。

1.3學生缺乏獨立性思考在完成畢設(shè)過程中，學生需要不斷分析、驗證自己的設(shè)計的合理性。但從現(xiàn)階段土木專業(yè)學生畢設(shè)完成情況來看，仍舊有部分學生缺乏獨立性思考，直接摹仿書本、文獻資料中的設(shè)計案例，不會結(jié)合所學知識分析具體的問題，也不會對自己所得出的結(jié)果進行校核與論證。此外，對于結(jié)構(gòu)設(shè)計部分的內(nèi)容，教師在指導時涉及較少，而學生又接觸不多，所以學生只能依賴教師。此外，由于各類計算分析軟件興盛，學生在結(jié)構(gòu)計算時過多使用計算分析軟件，而并未對自己得到的結(jié)果以及所做的圖紙做深入研究。

摘要：本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)是土木工程專業(yè)非常重要的教學實踐環(huán)節(jié)。本科生校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計可以緊密結(jié)合實際工程，培養(yǎng)學生在項目環(huán)境下學習、溝通、工作等多方面的能力，鍛煉學生解決工程實際問題的能力，提高以后的崗位競爭力。本文結(jié)合幾年來指導同濟大學土木工程學院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)歷，探討過程管理和指導的體會和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：土木工程；本科生；校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計

1.引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，以全面實施高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程[1]。同濟大學土木工程學院是國內(nèi)同類專業(yè)中教學和研究實力最強的學院之一。同濟大學土木工程學院早在2010年就已開展了和境外高校的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，建筑工程系就曾與美國大學、香港大學等聯(lián)合進行過創(chuàng)新和探索[2]。這幾年同濟土木學院在校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計（下面簡稱校企聯(lián)合畢設(shè)）方面加快了腳步，和很多實力雄厚的設(shè)計研究院（包括華東建筑設(shè)計研究院、同濟大學建筑設(shè)計研究院有限公司、上海市建筑科學研究院等）及施工單位（包括上海建工集團下的一～八公司、中國建筑第八工程局有限公司、寶鋼建筑系統(tǒng)集成有限公司等）建立了穩(wěn)定的合作，這些企業(yè)提供給土木學院建筑工程系的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計（或論文）題目這兩年每年多達50多個，反映了企業(yè)的需求和對同濟學生的歡迎程度。來自生產(chǎn)第一線的導師熟悉工程，明白企業(yè)技術(shù)所需，而校內(nèi)導師理論基礎(chǔ)好，對題目的方向、難度和深度把握有較好的掌控能力，兩者有機結(jié)合相得益彰，既可以幫助企業(yè)解決實際問題，又讓學生體會到學以致用的好處，可以提高學生的積極性[3]。

2.選題程序

一般12月初系里接收到校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目，接下來系里把題目發(fā)給所有的老師根據(jù)自身興趣和熟悉程度選擇；將確定了校內(nèi)導師的題目和老師自報的題目一起發(fā)到畢設(shè)系統(tǒng)里，供學生選擇（按照題目數(shù)量：學生數(shù)量=1.2:1的比例），系統(tǒng)按照志愿順序和績點高低自動分配；落選的題目和學生再在系統(tǒng)里隨機匹配。圖1是今年建筑工程系收到的部分聯(lián)合畢設(shè)題目和校內(nèi)導師的選題情況，可以看出題目都是來源于實際工程，校內(nèi)老師選題也很踴躍.

摘要:在教育部提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)方案指導下，各類院校均制定了本校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對以應用型人才為目標的土木工程人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置下均進行了有益的嘗試。文章結(jié)合延安大學建筑工程學院土木工程專業(yè)的大土木背景下的畢業(yè)設(shè)計教學改革進行了綜合論述及探討。

關(guān)鍵詞:土木工程；大土木；寬口徑；畢業(yè)設(shè)計

土木工程畢業(yè)設(shè)計是學生從學校理論階段向社會實踐之間轉(zhuǎn)換的最佳嵌入模式，是進入工程實際當中的無論是設(shè)計、施工、管理或科研的最好開始。同時也是畢業(yè)生自己獨立進行工作的最佳開始階段。在教育部提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)模式下，土木工程專業(yè)對于地方高校來講必然是向應用型、實踐型轉(zhuǎn)變。但土木工程涵蓋范圍較廣，涉及知識面較寬，針對性較強，故原有的教學模式已很難適應大土木教學要求，故為適應大土木人才培養(yǎng)模式要求。畢業(yè)設(shè)計故必須同時做出相應改革。本文主要畢業(yè)設(shè)計所做的教學改革提出一些地方高結(jié)合延安大學建筑工程學院土木工程專業(yè)校應對新形勢下的大土木教學改革的工作方法。

1大土木背景下的寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)

自1998年各大高校擴招以來，對于地域處于不利條件下的地方性高校，因多方面因素生源質(zhì)量不斷下降，但教育部又提出“強基礎(chǔ)，寬口徑，多方向”的專業(yè)辦學思路，故延安大學建筑工程學院根據(jù)陜北地方經(jīng)濟建設(shè)和“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略北京要求，結(jié)合學生就業(yè)需求和服務地方的需要，因材施教，有針對性地對學生分方向進行培養(yǎng)false。強基礎(chǔ)是實現(xiàn)寬口徑的基本前提，一名工科專業(yè)學生，首先應學好工程基礎(chǔ)課程，而后才可能應用這些基本知識與理論，在服務地方和個人興趣的領(lǐng)域發(fā)展自己的裝也知識和技能，所以，“強基礎(chǔ)，寬口徑”是大土木背景下人才培養(yǎng)的共同要求，針對人才培養(yǎng)個性化要求，各院校均推出了自己的人才培養(yǎng)特色。因此在制定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，我們遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原則，從重視實施傳授到重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，來制定人才培養(yǎng)計劃和組織土木工程專業(yè)整個教學過程，尤其是對于畢業(yè)設(shè)計的積極探索。

2土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的基本要求

1地方應用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計是要求學生綜合運用大學期間所學的各種基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是將理論知識和工程實踐相結(jié)合的重要平臺，是培養(yǎng)應用技術(shù)型人才的重要手段，是衡量本科教學質(zhì)量的重要標志之一。但由于地方高校起點低、底子薄，畢業(yè)設(shè)計工作存在著諸多的問題，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.1畢業(yè)設(shè)計選題局限性

選題的深度不夠，與工程實際脫節(jié)。地方高校土木工程學院多數(shù)沒有充足的校外實踐教學基地，多數(shù)課題都是由指導教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設(shè)計題目沒有新意，跟不上時展。

1.2學校投入不足，師資力量薄弱

如何在高校持續(xù)擴招的情況下，不降低畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招，學生人數(shù)越來越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機房配套跟不上，學生做設(shè)計只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設(shè)計指導教師所指導的學生人數(shù)過多，同時指導教師還擔任其他課程教學任務和科研任務，使指導教師用于畢業(yè)設(shè)計的精力有限，每位學生的指導時間有限，指導不到位。

1畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

（1）學生專業(yè)知識不扎實。目前，個別學生在專業(yè)課的學習過程中已經(jīng)習慣了教師機械式的知識灌輸，因而，查閱資料進行自主學習的能力有限，長期的被動學習使學生所掌握的專業(yè)知識不夠扎實，而且由于資料檢索以及調(diào)查研究能力有所缺乏，在畢業(yè)設(shè)計的進行中缺乏積極主動的自覺性。（2）選題種類單調(diào)。畢業(yè)設(shè)計中選題多是虛擬課題、范例課題，而真正與實際相密切結(jié)合的新型課題很少，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計兩個選題方向，道路橋梁工程主要集中在設(shè)計二、三級公路，小型橋梁或連續(xù)橋的幾個方向；建筑工程主要集中在設(shè)計教學樓、辦公樓、醫(yī)院、居民樓、圖書館等的多層建筑。（3）指導教師缺乏實踐經(jīng)驗。很多指導教師是年輕的博士，他們?nèi)狈υ诠こ讨械膶嵺`經(jīng)歷，沒有工程研究與設(shè)計的經(jīng)驗，即便是一些工齡較長的老師，他們由于長期在學校處在教學環(huán)境，也缺乏工程實踐能力。因而，在指導學生進行畢業(yè)設(shè)計時，很難做到對學生工程實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。另外，這些年輕教師還忙于科研任務，精力與時間也限制了對學生畢業(yè)設(shè)計的指導。（4）師生缺乏交流。一方面，由于大多數(shù)教師不住教師宿舍，而居住地又與學校距離較遠，在來回路上的奔波也浪費不少的精力與時間，在畢業(yè)設(shè)計方面與學生的交流互動就受到了影響。另一方面，由于學生長期以來已經(jīng)習慣了灌輸式學習，缺乏探究知識的熱情，遇到問題選擇逃避，而不去積極主動地與指導教師交流疑惑。（5）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的負面影響。雖然先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們的學習、工作、生活帶來極大的便利，但是在畢業(yè)設(shè)計中許多學生利用便利的網(wǎng)絡(luò)進行內(nèi)容的拷貝，或者利用軟件完成設(shè)計內(nèi)容，甚至，學生們之間也會互相“幫助”，通過手指輕輕一點進行拷貝復制，輕松完成任務，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的這些負面影響為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升帶來了極大的挑戰(zhàn)。（6）就業(yè)壓力的影響。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計往往被安排到最后一學期，然而這個時期是學生面臨求職擇業(yè)壓力最大的一個時期，學生的精力主要集中在找工作，很難一心一意投入到畢業(yè)設(shè)計中去。也有一些學生找到了工作，他們會認為工作已經(jīng)找到，畢業(yè)設(shè)計的成績對工作已無大礙，而且提前上崗也會使學生容易產(chǎn)生應付畢業(yè)設(shè)計的心理。

2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

（1）選題多樣化。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題可以依據(jù)學生的不同興趣方向分為科研類、設(shè)計類、工程類?？蒲蓄惙较蛑饕沁M行科研項目的研究，學生將扎實的專業(yè)知識應用于實驗操作、軟件使用等方面，研究過程中熟練掌握科研的基本內(nèi)容；設(shè)計類方向的學生要扎實掌握建筑結(jié)構(gòu)受力分析、學會使用土木類專業(yè)的計算機軟件；工程類方向主要通過對現(xiàn)場施工工程項目的組織與管理，培養(yǎng)工程項目的實踐管理能力。多樣化的選題不僅有助于學生朝著自己感興趣的方向進行發(fā)展，而且有助于學生更加積極主動地參與到畢業(yè)設(shè)計中。（2）加強師資隊伍的建設(shè)。學生較高的專業(yè)素質(zhì)以及工程實踐能力的培養(yǎng)都需要卓越的教師指導，土木工程專業(yè)需要組織教師定時進行實踐，將學科知識與具體實際結(jié)合起來，知識與能力同時具備的教師對學生的畢業(yè)設(shè)計起推動作用。（3）提前開始畢業(yè)設(shè)計。為避免學生在畢業(yè)設(shè)計中時間緊迫，又面臨就業(yè)、升學壓力的影響，學?？梢栽诒ＷC教學進度的同時適當?shù)靥崆爱厴I(yè)設(shè)計，在第八學期開展畢業(yè)設(shè)計，所以在第七學期就可以著手資料的查閱與搜集，與此同時，教師也在第七學期講授相關(guān)的專業(yè)知識，以便學生可以在第八學期做好準備進行畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)實驗與研究，更好地安排畢業(yè)設(shè)計的進度。（4）畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合。畢業(yè)實習是為畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，安排學生到科研院所、設(shè)計院或項目工程，通過教師的指導，使學生將本科學習期間的專業(yè)知識運用于實踐中，培養(yǎng)學生們的實踐動手能力，未來走出學校后可以更好地與社會接軌，而且學生按照自己的興趣方向到相應的實習單位實習，也有助于學生在完成畢業(yè)設(shè)計時，做到理論聯(lián)系實際，將畢業(yè)實習掌握的能力與學到的經(jīng)驗在畢業(yè)設(shè)計中靈活應用。（5）通過互聯(lián)網(wǎng)進行指導?；ヂ?lián)網(wǎng)的先進技術(shù)給人們的學習生活帶來了極大的便利，在畢業(yè)設(shè)計的完成過程中指導教師可以通過建立網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，利用計算機網(wǎng)絡(luò)教師可以及時地答疑解惑，促進學生畢業(yè)設(shè)計的順利進行。（6）建立健全考核體系。要對畢業(yè)設(shè)計從課題選擇，開題報告，中期檢查到論文答辯等都制定嚴格的監(jiān)督管理系統(tǒng)，保證在選題科學且符合學生實踐的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行嚴格的把控，對開題報告的可行性進行審閱，指導教師定時檢查畢業(yè)設(shè)計進展情況，及時解決所出現(xiàn)的問題，并為學生提出建議，答辯前，指導教師對學生的畢業(yè)設(shè)計全面審查后決定其是否進入答辯階段，畢業(yè)設(shè)計的總成績也應由指導教師、答辯教師的評定以及答辯成績共同構(gòu)成。

3結(jié)語

就土木工程特色專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計而言，個別學校、教師、學生都存在著一些問題，學生專業(yè)知識不扎實，畢業(yè)設(shè)計中教師所給選題種類單調(diào)，指導教師缺乏實踐經(jīng)驗，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和就業(yè)壓力帶來的負面影響等問題阻礙著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。因而，加強師資隊伍的建設(shè)，安排學生提前開始畢業(yè)設(shè)計，將畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合等教學改革，進而有效提升土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時也培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

摘要：工程性缺失和實踐教學薄弱是當前土木工程專業(yè)教育存在的主要問題，畢業(yè)設(shè)計可以說是學生在校期間最主要的能參與工程實踐的機會。同時，畢業(yè)設(shè)計的完成，是學生對本專業(yè)知識系統(tǒng)梳理、充分鍛煉自己的實踐能力、科研創(chuàng)新能力必不可缺的環(huán)節(jié)，也決定了卓越工程師培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業(yè)設(shè)計

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”擬用10年（2010-2020）時間培養(yǎng)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐和智力保證?！白吭接媱潯睘楦叩裙こ探逃母镏该髁朔较?，也是我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標-具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實踐性強、工程性質(zhì)明顯，在當前的土木工程專業(yè)教育教學中，高校一般都會安排很長一段時間作為實踐教學環(huán)節(jié)的總結(jié)階段，讓學生有足夠的時間進行畢業(yè)設(shè)計。這個階段可以充分培養(yǎng)學生的動手能力，實踐創(chuàng)新能力和科學探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。

一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，對畢業(yè)設(shè)計的認識、畢業(yè)設(shè)計安排、選題和指導等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學生缺乏對畢業(yè)設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計和學生找工作或考研復試時間相沖突，所以大都對畢業(yè)設(shè)計流于應付的態(tài)度，指導教師對此也是聽之任之，忽略對學生畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計選題往往還與工程實踐脫節(jié)。其三，部分指導老師缺乏土木工程設(shè)計和組織管理的實踐經(jīng)驗，對學生的畢業(yè)設(shè)計的指導僅憑個人理解，在指導畢業(yè)設(shè)計過程中，難免片面甚至脫離實際工程設(shè)計要求。

二本科畢業(yè)設(shè)計改革目標及關(guān)鍵問題

［摘要］根據(jù)新疆少數(shù)民族地區(qū)土木工程專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題，為提高畢業(yè)實習質(zhì)量，提出了相關(guān)對策：如做好實習前期準備工作，實習內(nèi)容多樣化，提高指導教師素質(zhì)，調(diào)動少數(shù)民族學生學習的積極性，完善畢業(yè)實習成績評定方法，加強畢業(yè)實習過程管理等。

［關(guān)鍵詞］少數(shù)民族地區(qū)；土木工程；畢業(yè)實習；質(zhì)量保證措施

新疆歷來就是一個多民族地區(qū)，共有47個民族，其中世居民族有13個。據(jù)2010年第六次全疆人口普查數(shù)據(jù)顯示，全區(qū)人口中，漢族人口8746148人，占總?cè)丝诘?0．1％，各少數(shù)民族人口13067186人，占總?cè)丝诘?9．9％。為了保證新疆跨越式發(fā)展目標的順利完成，有大量土木工程建設(shè)項目在全疆立項，急需大量土木工程行業(yè)高素質(zhì)少數(shù)民族工程人員。因而，在新疆如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的土木工程專業(yè)少數(shù)民族大學生，一直是新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院高度關(guān)注的教研課題，也是新疆土木工程界目前亟待解決的問題。土木工程專業(yè)畢業(yè)實習的質(zhì)量直接影響到學生畢業(yè)后的實際工作能力，同時也反映高校土木工程專業(yè)的教學水平。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院土木工程專業(yè)為例，針對土木工程畢業(yè)實習中存在的問題，探討新疆少數(shù)民族地區(qū)土木工程專業(yè)畢業(yè)實習的質(zhì)量保障措施，從而確保提高學生的工程實踐能力。

1存在的問題

我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實習是在第7學期和第8學期之間的暑期進行，共4周時間左右。實習的主要形式是仍采取一種學生自主聯(lián)系實習單位和學校推薦實習單位相結(jié)合的形式，使得在實習階段學生相當自由、管理比較松散、教師無法有效監(jiān)督，實踐效果不理想，主要原因如下：首先，由于在校生較少具有工程實踐經(jīng)驗，工地負責人不可能讓學生在短時間內(nèi)親自參與生產(chǎn)實踐過程，動手機會很少，學生所參與較多的僅僅是放線等輔助工作，只能是聽、看、問，很難達到實際動手的實習目標。其次，指導教師專業(yè)水平參差不齊，不能完全滿足綜合實習要求。畢業(yè)實習應該要求指導教師有豐富的實踐經(jīng)驗和工程閱歷，不少青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，在一定程度上影響了畢業(yè)實習的指導質(zhì)量。再次，學校畢業(yè)實習經(jīng)費投入不足也在一定程度上影響著畢業(yè)實習的質(zhì)量。由于在校大學生較多，多數(shù)學校不能為學生安排專業(yè)對口、適合就業(yè)的畢業(yè)實習單位，需要學生自己根據(jù)將來的工作意向去找單位實習，如此安排直接影響到學生參加實習的積極性［1］。同時，聯(lián)系實習工地的工作難度大。建筑企業(yè)流動性大，人員組成變化快，這使得學校與施工企業(yè)很難建立起長期的合作關(guān)系。一方面，實習要考慮交通的安全性和便捷性，位置偏僻或交通不方便的工地不予考慮。另一方面，在一定的施工階段，如基坑開挖、主體施工、內(nèi)外粉刷、水電安裝等，存在周期長，操作工藝重復的特點，而實習時間有限，這樣在有限的實習時間內(nèi)，學生只是接觸到施工的某個階段，而不能接觸到整個施工過程，很難達到畢業(yè)綜合實習的目的。最后，畢業(yè)實習評價體系不完善。在實習期間，一般要求學生寫實習日記和實習報告，然后根據(jù)學生在實習期間的紀律表現(xiàn)和實習報告的完成質(zhì)量等綜合評定實習成績。這樣考核缺乏針對性，很難對學生的實習效果進行全面監(jiān)控，管理流于形式，對學生的管理不到位。

2對策

［摘要］畢業(yè)設(shè)計是大學學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗學生理論知識掌握情況與知識應用能力的重要手段。而教師是否能給予學生科學合理的指導對學生畢設(shè)完成質(zhì)量有重要作用。本文通過分析當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導中存在的問題，提出了幾點相應的改革措施，希望能給土木專業(yè)畢設(shè)教學帶來理論幫助。

［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；指導方法；改革

1當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導問題分析

1.1選題與建筑發(fā)展脫節(jié)。當前，隨著建筑技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種新型建筑方法、建筑材料層出不窮，框架-剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)的主體工程已經(jīng)十分普遍。但是，多數(shù)高校的土木工程專業(yè)畢設(shè)選題依舊以混凝土結(jié)構(gòu)為主。選題與建筑發(fā)展脫節(jié)，這就對學生將來適應土木工程類的崗位產(chǎn)生了一定程度的影響。此外，學生所選擇的畢設(shè)題目，基本都是由教師提前確定好的，所以學生在選題方面還是缺乏主動性的。1.2資料更新緩慢。由于建筑技術(shù)發(fā)展過快，所以與之相對應的各種設(shè)計、施工與工程驗收規(guī)范等數(shù)不勝數(shù)。就高校圖書館建設(shè)而言，雖然其中有較多的規(guī)范與建筑圖以供學生參考，但是因為圖書館建設(shè)比不上建筑技術(shù)的發(fā)展速度，所以資料更新緩慢，這就使得學生可查閱的先進規(guī)范與建筑圖不多，從而導致學生畢設(shè)缺乏與當前建筑發(fā)展相一致的內(nèi)容。1.3學生缺乏獨立性思考。在完成畢設(shè)過程中，學生需要不斷分析、驗證自己的設(shè)計的合理性。但從現(xiàn)階段土木專業(yè)學生畢設(shè)完成情況來看，仍舊有部分學生缺乏獨立性思考，直接摹仿書本、文獻資料中的設(shè)計案例，不會結(jié)合所學知識分析具體的問題，也不會對自己所得出的結(jié)果進行校核與論證。此外，對于結(jié)構(gòu)設(shè)計部分的內(nèi)容，教師在指導時涉及較少，而學生又接觸不多，所以學生只能依賴教師。此外，由于各類計算分析軟件興盛，學生在結(jié)構(gòu)計算時過多使用計算分析軟件，而并未對自己得到的結(jié)果以及所做的圖紙做深入研究。1.4計算機負面影響嚴重。計算機在畢設(shè)中的應用給教師及學生帶來了極大的便利，與此同時，也產(chǎn)生了嚴重的負面影響。例如，土木工程畢設(shè)需要用到設(shè)計圖紙，相當一部分學生直接利用計算機復制他人所做圖紙，而不對其做絲毫變化。再如，工程軟件發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)相當成熟，學生只需掌握其中部分功能就能快速獲取到設(shè)計結(jié)果，而多數(shù)學生并不會對工程軟件的計算結(jié)果做深入分析，這就使得答辯時對工程基本知識與設(shè)計原理回答不清的現(xiàn)象時有發(fā)生。1.5管理模式落后。當前，高校畢業(yè)設(shè)計基本都是使用指導教師負責的管理模式。雖然教師所帶學生數(shù)量不多，但由于學生同時又面臨就業(yè)、工作實習的問題，所以教師很難對學生進行集中輔導，這就使得畢設(shè)考勤以及問題解答等都成為形式，也導致了學生畢設(shè)質(zhì)量不高問題的出現(xiàn)。

2改革土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導方法有效措施討論

2.1完善土木工程資料庫建設(shè)。學習資料不足是影響學生畢設(shè)進度與質(zhì)量的重要因素之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高?？稍趯W校畢設(shè)網(wǎng)站中建立土木工程建筑設(shè)計數(shù)據(jù)資源庫，以供學生學習與參考。資源庫中不一定非得全是有關(guān)建筑主體結(jié)構(gòu)設(shè)計方法的書籍、文獻資料，也可以包含現(xiàn)行各種建筑設(shè)計規(guī)范以及建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)筑物圖集等。在學生完成畢設(shè)過程中，教師可指導學生如何利用資源庫查閱資料，從而將傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)化為學生主動探索。2.2拓展畢設(shè)選題深度與廣度。高校應當要求教師選題具備足夠的合理性，且符合當前建筑的發(fā)展。教師選題時，要充分考慮當前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢以及建筑中使用各種新型建筑方法、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)?；诖耍瑸閷W生選擇包含鋼結(jié)構(gòu)單層廠房、高層建筑、框架-剪力墻、綠色建材機制砂、生態(tài)混凝土等的課題，在深化學生專業(yè)知識的同時，加深學生對建筑行業(yè)的認識，拓展學生的專業(yè)視野。2.3嚴格監(jiān)控畢設(shè)全過程。高校教研室要嚴格把控選題審題、過程分析、成果評閱、答辯匯總、資料保存等畢設(shè)過程中的每一個環(huán)節(jié)，并對每一環(huán)節(jié)工作的開展制定詳細的規(guī)定與實施方案。而指導教師要及時通知學生選題，并向?qū)W生畢設(shè)任務書，使學生了解到畢設(shè)的基本任務、要求以及時間進度，便于學生提前做好準備。此外，教師也要與學生進行有效的溝通交流，在學生遇到困難的時候及時給予學生指導與幫助，檢查學生畢設(shè)中出現(xiàn)的問題，提出合理的修改意見，防止學生抄襲他人設(shè)計。2.4加強手工制圖與結(jié)構(gòu)計算要求。對于學生而言，應當在完成畢設(shè)過程中掌握工程主體結(jié)構(gòu)設(shè)計的一般方法，提高自身在工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程文件編寫以及結(jié)構(gòu)手冊設(shè)計方面的能力。但是，學生往往由于過分依賴工程軟件而忽略一些細微的結(jié)構(gòu)設(shè)計問題。因此，高校應當讓教師在畢設(shè)任務書中加強對手工制圖與結(jié)構(gòu)計算的要求，規(guī)定學生在畢設(shè)論文中內(nèi)附手工制圖圖紙及結(jié)構(gòu)計算中的參數(shù)整定過程，從而提高學生的專業(yè)技能。2.5優(yōu)化結(jié)構(gòu)計算方法。相較于工程軟件計算，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)計算方法對提高學生的分析與設(shè)計能力有重要作用。但是，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)計算方法下，學生的計算量太多，一方面影響畢設(shè)進度，另一方面影響學生掌握基本工程基本知識，因此，高校還應當優(yōu)化傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)計算方法。高?？赏ㄟ^教師要求學生使用EXCEL對工程結(jié)構(gòu)進行計算，這樣不但可以促進學生掌握工程基本知識，還能減少學生手動計算量，提高計算速度。