導(dǎo)語：土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革芻議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于OBE理念，文章以教學(xué)成果為導(dǎo)向?qū)?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/shejilunwen/shjbylw/202010/729714.html" target="_blank">土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)進行了逆向教學(xué)。在具體微觀的層面分情況對建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評價體系等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：OBE理念；建筑設(shè)計環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計

OBE是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價的教育結(jié)構(gòu)模式。一般教育者首先根據(jù)社會的需求來確定教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)社會要求去確定學(xué)生會取得怎樣的學(xué)習(xí)成果[1][2],然后確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法，再確定如何讓學(xué)生獲取這樣的教學(xué)成果，最后確定考核方式、教與學(xué)效果的評價和不斷改進。土木工程畢業(yè)設(shè)計是一個極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計前期一般都包括了4周左右的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)，建筑設(shè)計結(jié)束以后就是結(jié)構(gòu)設(shè)計。在目前的情況下，社會需求比以前已有較大的變化。為使建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)成果更符合社會需求，本文在具體微觀的層面分情況對建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評價體系方面進行了探討。

1將建筑方案、施工圖設(shè)計嵌入

建筑設(shè)計環(huán)節(jié)目前情況下，一部分學(xué)生將來會進入建筑設(shè)計院進行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計工作（可能是先上研究生再進入設(shè)計院）。對于這部分學(xué)生來說，要求掌握一定的建筑設(shè)計知識和擁有一定的建筑設(shè)計能力和相應(yīng)的工程素養(yǎng)，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類情況下的教學(xué)目標(biāo)很清晰。1.1原有教學(xué)模式中存在的問題。傳統(tǒng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計中一直有建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。通常情況下，建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的做法：要求學(xué)生從設(shè)計任務(wù)書開始，完成建筑平面、立面、剖面設(shè)計以及少量的節(jié)點詳圖，同時建筑圖的深度要滿足后續(xù)能夠進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求。這種做法中存在三個限制：第一是時間短，建筑設(shè)計環(huán)節(jié)時間只有3到4周；第二是學(xué)生擁有的建筑學(xué)方面的知識僅僅來源于大二的房屋建筑學(xué)課程，因此學(xué)生自身的建筑學(xué)方面知識薄弱；第三是教學(xué)資源限制，許多高校建筑學(xué)教師人數(shù)有限，而且很多建筑學(xué)教師本身工程設(shè)計水平也不足。由于存在這三個限制，學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書完成建筑施工圖設(shè)計是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此在時間投入、知識儲備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來的影響，是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。1.2將建筑方案設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。一種做法是將建筑方案設(shè)計作為建筑設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容。首先是教師先收集一個實際工程的建筑施工圖，然后教師對照該建筑施工圖完成設(shè)計任務(wù)書，將設(shè)計任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)該設(shè)計任務(wù)書完成建筑方案設(shè)計，而不是完成建筑施工圖設(shè)計。后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時間內(nèi)及學(xué)生有限的知識能力儲備下，學(xué)生是可以較好地完成建筑方案設(shè)計的，從而可以達到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計知識和鍛煉相應(yīng)建筑方案設(shè)計能力的教學(xué)目標(biāo)。1.3將建筑施工圖設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。消除這幾個限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設(shè)計作為建筑設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容。此時教學(xué)方法上可有二種做法：第一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是建筑方案圖紙，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是實際工程的建筑施工圖，但教師對原建筑功能進行一定程度的更改（相應(yīng)于設(shè)計院中的情況，就是甲方對建筑功能進行修改，要求設(shè)計院改圖），要求學(xué)生根據(jù)修改后的功能對建筑施工圖進行修改。在施工圖訓(xùn)練中，特別要重視常用建筑規(guī)范條文的知識積累。這樣，通過施工圖設(shè)計訓(xùn)練，可以較好地達到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計知識和鍛煉相應(yīng)建筑設(shè)計能力的教學(xué)目標(biāo)。1.4考核指標(biāo)和評價體系。在考核指標(biāo)方面，無論設(shè)計內(nèi)容是建筑方案設(shè)計還是施工圖設(shè)計，基于教學(xué)目標(biāo)，考核重點應(yīng)該是功能方面的內(nèi)容。相對而言可以弱化技術(shù)、美觀層面的考核權(quán)重。在評價體系方面，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計即離校，目前的做法中學(xué)生參與度較低。需要提高學(xué)生的參與度。因此具體可以在學(xué)生畢業(yè)后1年、5年、10年后邀請畢業(yè)生進行回顧性評價，時間越長，評估越完整。因為有些教學(xué)效果要比較長時間才能顯現(xiàn)出來。

2將建筑構(gòu)造設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)

另外，在目前情況下，有相當(dāng)大部分的學(xué)生畢業(yè)后進入施工單位、監(jiān)理公司等。對于此部分學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可能會放棄結(jié)構(gòu)設(shè)計而改成施工組織設(shè)計等[3]。此時，讓這部分學(xué)生更好地從滿足社會需求的角度來看，還需要在建筑設(shè)計環(huán)節(jié)中，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核指標(biāo)得以保留。2.1建筑構(gòu)造設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。首先討論教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)來確定是否還需要建筑設(shè)計部分。從社會需求來看，在施工單位一線擔(dān)任土建部分施工員的，一般是土木工程專業(yè)的畢業(yè)生。在建筑施工圖中，有一項重要內(nèi)容是建筑構(gòu)造設(shè)計，設(shè)計節(jié)點詳圖。而土木工程專業(yè)學(xué)生接觸建筑構(gòu)造設(shè)計（節(jié)點詳圖）內(nèi)容主要是在大二的房屋建筑學(xué)課程。另外，建筑施工課程中也會有一些接觸。但總體來說，學(xué)生對建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的掌握一般比較薄弱。目前，設(shè)計院出建筑施工圖的時候，節(jié)點詳圖的設(shè)計深度參差不齊。有技術(shù)力量雄厚、設(shè)計質(zhì)量高的大院，也有技術(shù)力量相對薄弱、設(shè)計投入不大從而造成節(jié)點詳圖設(shè)計深度不足的小院。如果碰到節(jié)點詳圖設(shè)計深度不足的施工圖時，為了領(lǐng)會建筑構(gòu)造設(shè)計意圖，保證節(jié)點的施工質(zhì)量，就對施工員的建筑構(gòu)造知識和建筑構(gòu)造設(shè)計能力提出一定的要求。而這種情況應(yīng)該是不少的。另外，還有一些其他情況也會對施工員的建筑構(gòu)造知識和建筑構(gòu)造設(shè)計能力提出比較高的要求。例如：涉及一些新材料、新工藝等沒有現(xiàn)成的施工工藝的節(jié)點部位的施工。又例如：因為采購不到節(jié)點詳圖中所需要的材料時，需要和設(shè)計院溝通便捷的修改節(jié)點詳圖。因此對于進入施工單位、監(jiān)理單位的這部分土木工程畢業(yè)生，根據(jù)OBE理念，可以設(shè)置3～4周建筑構(gòu)造設(shè)計環(huán)節(jié)。其教學(xué)目標(biāo)是掌握一定的建筑構(gòu)造知識和培養(yǎng)一定的構(gòu)造設(shè)計能力，從而領(lǐng)會設(shè)計意圖、保證施工質(zhì)量[4]。2.2建筑構(gòu)造設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。確定了教學(xué)目標(biāo)后，需要確定教學(xué)內(nèi)容。建筑構(gòu)造涉及的內(nèi)容很多、很繁瑣。在畢業(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)進行房屋所有部位的建筑構(gòu)造設(shè)計沒有必要。原因：①有的部位的建筑構(gòu)造比較簡單或者施工難度比較低；②土木工程專業(yè)學(xué)生在建筑構(gòu)造設(shè)計環(huán)節(jié)能投入的時間是有限的。因此建筑構(gòu)造設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該是那些重要的和典型的建筑構(gòu)造內(nèi)容。如，±0.000以下部位的構(gòu)造設(shè)計內(nèi)容的重點應(yīng)該是地下室的防水。因為一旦地下室防水失敗是很麻煩的，而且實際工程中又經(jīng)常出現(xiàn)地下室漏水的問題。另外，土木工程的學(xué)生往往重視荷載方面的問題，對這些問題往往重視不足。而負責(zé)這些節(jié)點部位的施工員往往是土木工程專業(yè)的畢業(yè)生。因此，確定這樣重要的和典型的內(nèi)容應(yīng)作為建筑構(gòu)造設(shè)計的內(nèi)容。2.3建筑構(gòu)造設(shè)計教學(xué)方法。確定了內(nèi)容后，然后確定教學(xué)方法。此時可有兩種方法。第一種方法是先收集一套建筑施工圖，然后將施工圖中所有的節(jié)點詳圖刪除，同時刪除平面圖、立面圖、剖面圖中的對應(yīng)的節(jié)點詳圖的編號，再將此圖紙?zhí)峁┙o學(xué)生。這樣，學(xué)生進行構(gòu)造設(shè)計時，第一個步驟是確定哪些部位需要進行構(gòu)造設(shè)計，此步驟可以增強學(xué)生對建筑構(gòu)造功能的認識，然后是各個重要部分的構(gòu)造設(shè)計，此步驟中要注重構(gòu)造設(shè)計原理的掌握。當(dāng)學(xué)生完成構(gòu)造設(shè)計后，再將原始的節(jié)點詳圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分析自己的節(jié)點詳圖和施工圖原有的節(jié)點詳圖的優(yōu)劣等等。另外，如果施工進度允許，可以結(jié)合畢業(yè)設(shè)計實習(xí)，讓學(xué)生去工地現(xiàn)場觀摩該圖紙對應(yīng)工程的節(jié)點詳圖的施工，從而增強實際感性認識和增加動手能力[5]。另外一種教學(xué)方法是，把整套建筑施工圖發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生采用和施工圖中原節(jié)點詳圖不同的材料來完成相應(yīng)部位的節(jié)點詳圖設(shè)計。即學(xué)生設(shè)計節(jié)點詳圖去替代施工圖中原有的節(jié)點詳圖（要求采用和原節(jié)點詳圖不同的材料）。2.4建筑構(gòu)造設(shè)計考核指標(biāo)。在建筑構(gòu)造設(shè)計的考核方面，要求學(xué)生的節(jié)點詳圖畫到怎樣一個深度，這個問題影響比較大。因為不同深度的節(jié)點詳圖的工作量是相差很大的。根據(jù)OBE理念，應(yīng)該是社會需求來決定教學(xué)內(nèi)容。也就是學(xué)生設(shè)計的深度應(yīng)該達到建筑施工圖中常見的節(jié)點詳圖的設(shè)計深度。但由于目前設(shè)計市場上施工圖中的節(jié)點詳圖的深度參差不齊，所以沒法簡單的確定一個應(yīng)該達到的設(shè)計深度。應(yīng)該說不需要盲目的去追求盡可能細的設(shè)計深度，而應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)生素質(zhì)和當(dāng)?shù)亟ㄖ┕D的平均設(shè)計深度來確定節(jié)點詳圖的考核設(shè)計深度。也可以參照中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計研究院出的一系列圖集中的節(jié)點詳圖設(shè)計深度來確定考核設(shè)計深度。

3結(jié)語

本文以教學(xué)成果為導(dǎo)向?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)進行了逆向教學(xué)設(shè)計，以讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)到的知識和掌握的能力，能滿足社會需求為教學(xué)目標(biāo)進行了建筑設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)改革探討。在此環(huán)節(jié)引入OBE理念，關(guān)注社會需求，強化與之相匹配的工程能力、工程知識，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)技術(shù)人才和提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻

[1]顧佩華,胡文龍,林鵬,等.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”(OBE)的工程教育模式———汕頭大學(xué)的實踐與探索[J].高等工程教育研究,2014,(1):27-37.

[2]隋鳳利,黃貞益.基于OBE理念的工程類本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)改革思考[J].教育教學(xué)論壇,2020(5):297-299.

[3]柴,李文利.土木工程專業(yè)施工組織設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)探析[J].北京城市學(xué)院學(xué)報,2019(03):40-44.

[4]羅濤,潘繼勇,高洪江,等.土木工程專業(yè)學(xué)生施工管理能力提升路徑與方法研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2017,33(23):221-222.

[5]陳瑜.結(jié)合建筑設(shè)計構(gòu)造教育的整合談構(gòu)造課程的教學(xué)改革[J].華中建筑，2009（11）：164-165.

作者:黃亮 張夢芳 單位:浙江工業(yè)大學(xué)