摘要：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育形式，素質(zhì)教育的本身就以提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本，符合社會發(fā)展和教育發(fā)展的基本要求。素質(zhì)教育的發(fā)展離不開德智體美的全面發(fā)展，而德智體美的全面發(fā)展離不開體育教育教學(xué)的改革和發(fā)展。本文就從中學(xué)體育教育教學(xué)入手，簡要淺析素質(zhì)教育下的中學(xué)體育教育教學(xué)的相關(guān)問題和對策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)體育；教育教學(xué)改革；教學(xué)方式

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為基本宗旨，提倡以學(xué)生為中心，德智體美等全面發(fā)展。素質(zhì)教育符合當(dāng)前社會發(fā)展和教育發(fā)展的基本要求，符合學(xué)生的思維發(fā)展模式，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。而中學(xué)體育作為素質(zhì)教育的一部分，其本身也對提高全民素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體魄，發(fā)展學(xué)生的智力以及培養(yǎng)他們吃苦耐勞和不畏困難的學(xué)習(xí)態(tài)度等都有著極其重要的作用。

一、素質(zhì)教育下的中學(xué)體育教育教學(xué)改革的意義

隨著我國社會的發(fā)展和人才競爭的加劇，社會對于人才的需求也越來越全面，這就要求教師必須從各個方面全面挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們新的教育教學(xué)理念，提高他們的創(chuàng)新能力。從“專才”到“全才”的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是當(dāng)前中學(xué)體育教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。教育要面向?qū)W生，要以提高學(xué)生基本素質(zhì)為宗旨，而不是單一的以應(yīng)試為目的，尤其是中學(xué)作為中學(xué)生人格塑造和思維養(yǎng)成等關(guān)鍵時期，素質(zhì)教育更加顯得尤為重要。素質(zhì)教育離不開德智體美的教育教學(xué)的改革和發(fā)展，而體育教學(xué)作為德智體美教育教學(xué)的一部分，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。中學(xué)體育教學(xué)改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，不畏困難的體育精神；有助于提高學(xué)生鑒別形體美、健康美的能力；有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時對傳承和繼承中國傳統(tǒng)體育文化等方面也有著極其重要的作用。

二、素質(zhì)教育下的中學(xué)體育教育教學(xué)中常見的問題

摘要：本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識的重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高校體育；教育教學(xué)；終身體育；意識

1學(xué)校體育及體育意識分析

1.1學(xué)校體育。作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)校體育教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動知識了解、使學(xué)生掌握運(yùn)動技能的重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和觀念，實現(xiàn)有目的、有計劃的教育實踐活動。一直以來學(xué)校體育學(xué)都是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，就其自身的學(xué)科特點和性質(zhì)來看，它隸屬于社會科學(xué)體系中教育科學(xué)的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學(xué)的理論科學(xué)，也區(qū)別于實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，體育學(xué)融合了二者的優(yōu)點，是一門理論與實踐綜合應(yīng)用的科學(xué)。通過體育運(yùn)動的形式，對學(xué)生的身體素質(zhì)施加計劃性、組織性的影響，實現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡而言之，體育教育就是通過對學(xué)生身體的影響來達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學(xué)教育途徑來實現(xiàn)對人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度，重在開發(fā)學(xué)生潛在能力，以社會長遠(yuǎn)發(fā)展為大背景，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面的進(jìn)步和發(fā)展。1.2體育意識。體育意識是現(xiàn)實存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對應(yīng)反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運(yùn)動的基本認(rèn)識。從學(xué)生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據(jù)對體育運(yùn)動的判斷和認(rèn)識所采取的相應(yīng)反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認(rèn)為正確的行動方式。在學(xué)生重復(fù)多次地進(jìn)行體育運(yùn)動的實踐和練習(xí)中就形成了固定化行為模式也就是體育習(xí)慣，它伴隨并且影響學(xué)生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學(xué)發(fā)展的角度來看，體育習(xí)慣是對自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動化的反射，是長期培養(yǎng)、訓(xùn)練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進(jìn)的體育意識才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習(xí)慣，但目前情況卻是：受個人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ)、自身認(rèn)識等諸多方面因素的影響和家庭、學(xué)校、社會各種外部因素的制約，許多學(xué)生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習(xí)慣，體育意識淡薄，體育習(xí)慣的培養(yǎng)更是達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進(jìn)一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進(jìn)全民健身目標(biāo)的實現(xiàn)。

2完善高校體育教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生終身意識的措施

體育運(yùn)動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機(jī)能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運(yùn)動也是如此，必須要有科學(xué)的運(yùn)動設(shè)計及體育運(yùn)動知識，而學(xué)校體育教育就是獲得這些知識的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的學(xué)校教育計劃及體育課程教學(xué)制度。學(xué)生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識、技能的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學(xué)的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學(xué)習(xí)開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區(qū)別。學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)是健身，是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學(xué)生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生自身特點進(jìn)行課程體系以及運(yùn)動計劃的制訂，實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。公式表現(xiàn)為：“人體（學(xué)生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學(xué)健身方法）—人體（學(xué)生身體得到增強(qiáng)）。”在一系列的反饋過程中，改善學(xué)生體制，挖掘?qū)W生潛力。2.1學(xué)校體育教育需要融合終身體育的思想。體育教育發(fā)展的最終方向和目標(biāo)就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實現(xiàn)的，其根本目標(biāo)是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學(xué)校體育教育的基本方式就是身體練習(xí)，通過形式豐富的體育活動提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，實現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、興趣、習(xí)慣以及能力為核心目標(biāo)，以計劃性、組織性的教育活動為手段。作為國民素質(zhì)教育的根本和核心，學(xué)校體育教育要充分利用學(xué)生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養(yǎng)其牢固的終身運(yùn)動的意識，實現(xiàn)學(xué)校體育以及社會體育的有效結(jié)合?，F(xiàn)階段學(xué)校體育教育已經(jīng)由運(yùn)動技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說這是學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展?，F(xiàn)階段，學(xué)校要將學(xué)生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，實現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。2.2培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動的愛好、興趣以及習(xí)慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們在不斷地學(xué)習(xí)和認(rèn)識體育運(yùn)動過程中所形成的一種積極認(rèn)識。教師在學(xué)校體育教育活動中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生特點力求使得學(xué)生在運(yùn)動中感受到快樂，找到體育運(yùn)動的樂趣所在，并獲得團(tuán)隊協(xié)作的滿足感，與此同時使得學(xué)生在文化課以及專業(yè)課上的學(xué)習(xí)壓力得以釋放。一個人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以在教學(xué)過程中，（1）要建立明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)上，有什么目標(biāo)、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進(jìn)行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學(xué)生才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）教師還要進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學(xué)各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學(xué)場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學(xué)設(shè)計思路。（3）教師還要重視學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行教學(xué)成果的評價總結(jié)。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學(xué)過程中幫助學(xué)生找到其熱愛的運(yùn)動項目，不以競賽和成績的提高為目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生運(yùn)動意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。2.3高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。在學(xué)校日常的體育教學(xué)活動中，教師必須要清晰地掌握學(xué)生的運(yùn)動鍛煉情況，明確學(xué)生現(xiàn)階段對體育運(yùn)動的態(tài)度，并對其成績進(jìn)行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及鍛煉熱情，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展條件的運(yùn)動目標(biāo)。另外還要針對學(xué)生的個人情況制訂相應(yīng)的評價指標(biāo)體系，督促學(xué)生在每個運(yùn)動階段制訂不同的運(yùn)動目標(biāo)。在結(jié)束階段練習(xí)之后，教師要對學(xué)生的運(yùn)動成績進(jìn)行科學(xué)檢測，掌握學(xué)生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進(jìn)的方面要指出問題并給予相應(yīng)建議。在完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時，教師還要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動認(rèn)識能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生多運(yùn)動鍛煉的認(rèn)識水平，真正理解運(yùn)動的意義、作用，掌握相關(guān)的運(yùn)動知識，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的動力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)運(yùn)動興趣，實現(xiàn)積極主動自覺地運(yùn)動和學(xué)習(xí)。另外，在教育過程中還要重視學(xué)生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運(yùn)動細(xì)節(jié)的相關(guān)知識，包括運(yùn)動的次數(shù)、時間、強(qiáng)度以及動作自我糾正等，學(xué)生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現(xiàn)運(yùn)動過程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅實地運(yùn)動基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施上，學(xué)校要努力營造良好地運(yùn)動氛圍，創(chuàng)造運(yùn)動便捷條件，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自覺性地課外實踐，實現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求。2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。2.4.1教師首先要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學(xué)生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風(fēng)以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學(xué)生之前要進(jìn)行自我教育，只有這樣才能在學(xué)生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真對待每一項教育工作，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強(qiáng)知識水平的學(xué)習(xí)和鍛煉。2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評價觀，把握好教育教學(xué)工作的出發(fā)點以及落腳點，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感，真正做到對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。2.4.3積極改進(jìn)教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學(xué)方法改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，形成帶有自身特點的體育教學(xué)法。2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學(xué)也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點以及適合的人權(quán)。只有教師不斷地保持著對體育運(yùn)動的極大興趣，才能在無形中影響學(xué)生，培養(yǎng)其終身運(yùn)動意識形成。

近年來，高職院校體育教學(xué)在不斷地改革和完善，將素質(zhì)教育滲透到高職院校的體育教學(xué)中去，是體育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。在體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，既包括德育教育，也包括人文教育。素質(zhì)教育對于提高大學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)有重要影響，對于個人將來的發(fā)展也有重要意義。

一、當(dāng)今高職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）對素質(zhì)教育不夠重視。高職院校的學(xué)生由于年紀(jì)原因，心理和生理都還不成熟，正是價值觀形成的主要時期。對高職院校的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在校期間由于受到了消極思想的引導(dǎo)，其價值觀在形成的過程中不斷地朝著錯誤的方向發(fā)展。體育教育可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，體育鍛煉可以使學(xué)生在平時的生活中放松精神、減小壓力。在部分高職院校中，由于教師沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和思想教育，體育教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生錯誤地應(yīng)用到實際生活中。比如有一部分高職院校的學(xué)生在體育教學(xué)中選修跆拳道和散打等科目，由于在體育教學(xué)的同時沒有進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)教育，學(xué)生受到了周圍環(huán)境因素的影響，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育學(xué)科之后產(chǎn)生暴力傾向，將跆拳道、散打等體育特長用于打架、斗毆，對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了較大的負(fù)面影響。出現(xiàn)這種情況的主要原因是對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)的特長用在了錯誤的方向，影響了高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)。（二）高職院校體育教師沒有起到引導(dǎo)作用。我國現(xiàn)在的教育中，無論教師還是家長都過于重視學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生把大部分的精力和時間都用在了專業(yè)課和考試科目上。由于素質(zhì)教育并不在考試范圍內(nèi)，所以學(xué)生很少學(xué)習(xí)這一方面的知識。高職院校的教師在教學(xué)過程中也很少會提及。在應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力，很多家長和教師認(rèn)為素質(zhì)教育不是很重要。這樣的想法是有偏差的，現(xiàn)代社會需要的是綜合素質(zhì)較高的人才，并不只是專業(yè)能力較強(qiáng)的人才。有相關(guān)的教育學(xué)者對高職院校的素質(zhì)教育做了相關(guān)的調(diào)查和研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近年來，我國大部分學(xué)校對于學(xué)生的素質(zhì)教育一直沒有重視，部分家長也是如此。由于受到應(yīng)試教育的影響，部分教師和家長都只是關(guān)心學(xué)生的考試成績，所以，學(xué)生在素質(zhì)教育方面一直沒有得到明顯的提升。早在2015年，國家教育部門就曾提出過對于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)該只注重專業(yè)水平和專業(yè)技能的提升，更應(yīng)該注重青少年的素質(zhì)教育和思想政治方面的教育培養(yǎng)。只有同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才，而不應(yīng)該只是單純地關(guān)心學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)。這樣的做法并不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、高職體育教學(xué)特點分析

（一）根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)為學(xué)生安排不同的體育鍛煉。高職院校的學(xué)生年紀(jì)大多處于十七八歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生正是身體發(fā)育的良好時期，身體的柔韌度較好，可塑性很強(qiáng)。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對學(xué)生的身體素質(zhì)和體型都會有較大的影響。在進(jìn)行體育教學(xué)時，高職院校的體育教師應(yīng)該注意學(xué)生本身的身體狀況，由于學(xué)生正處于身體發(fā)育時期，運(yùn)動會使學(xué)生的骨骼產(chǎn)生一定的變化，體育教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的身體狀況，根據(jù)不同學(xué)生的不同身體狀況，為學(xué)生安排適合的運(yùn)動。比如，一些體質(zhì)較差的女生，并不適合一些劇烈運(yùn)動，比如籃球、足球，體育教師可以為女生安排健美操或者瑜伽這類比較輕柔的運(yùn)動項目，既可以塑造身形，又可以鍛煉氣質(zhì)。對于一些體質(zhì)較好的男生，體育教師可以為他們安排羽毛球、籃球等體育項目，羽毛球、籃球相對于瑜伽、健美操來說，運(yùn)動量較大，可以鍛煉學(xué)生的心肺功能，還可以影響學(xué)生的骨骼發(fā)育。根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，為學(xué)生安排不同的體育項目，符合學(xué)生的個性化發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的自身狀況，結(jié)合體育教學(xué)的特點，將素質(zhì)教育滲透到高職院校的體育教學(xué)中去，是體育教學(xué)改革所提倡的重點內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力。（二）根據(jù)不同的體育項目培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，樹立集體意識。在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體、團(tuán)結(jié)合作、勇于奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新的集體意識。在高職體育教學(xué)中，有很多項目是個人無法獨立完成的，需要集體合作完成。比如籃球、足球等項目，都是需要多人參加的體育項目。這時，集體合作就顯得尤為重要。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間，一直處于一個大的集體環(huán)境之中，集體的榮譽(yù)離不開每個人的付出。在一些比賽中，想要取得好的成績，為集體爭得榮譽(yù)，學(xué)生之間必須齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作。引導(dǎo)學(xué)生樹立集體意識，可以提升學(xué)生對于社會的責(zé)任感和使命感，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到集體的榮譽(yù)也就是對個人的認(rèn)同，所以，在高職體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，既可以鍛煉身體，又可以陶冶情操。

三、高職體育教育教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育

一、探究新課程改革下中職體育教學(xué)策略

新課程改革的目的就是促進(jìn)教師借助新型教學(xué)策略，做好教育工作；在新型的教學(xué)模式下，堅持人本思想，站在學(xué)生的角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會、國家的建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。中職院校體育教學(xué)其目的就在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，為學(xué)院的發(fā)展、學(xué)生的成長作好鋪墊。

1.鉆研教參、教材，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案俗話說：“成功是留給有準(zhǔn)備的人的?！币虼耍谏险n之前，教師要預(yù)先準(zhǔn)備教案，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案。任課教師要反復(fù)研讀教材、認(rèn)知鉆研教參，結(jié)合學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從學(xué)生的思維模式、行為方法入手，設(shè)計與學(xué)生生活實踐相吻合的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置教學(xué)方案的過程中，教師不僅要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，從教學(xué)內(nèi)容整體出發(fā)，考慮知識的連貫性和知識之間的相互聯(lián)系，另一方面，還要顧慮到學(xué)生的情緒態(tài)度以及學(xué)生可能會產(chǎn)生的行為、動態(tài)，即考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，既要激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛力，又要兼顧劣等生的學(xué)習(xí)情況，全面掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，盡量避免出現(xiàn)兩極分化過于嚴(yán)重的狀況。為了能使自己的教學(xué)方案更加科學(xué)、合理，教師在設(shè)計教案的過程中在結(jié)合學(xué)校的實際情況下可以參考其他名師的成功教學(xué)案例，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗，并借助先進(jìn)的教學(xué)儀器，有利于學(xué)生在體育教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)。

2.重視教學(xué)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人本教學(xué)觀念在中職體育教學(xué)課堂上，教師要善于通過各個教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生個體差異，注重學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)的人本思想。教育教學(xué)的主要對象就是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的接收者，同時也是學(xué)習(xí)的主人，正確的教學(xué)就是“教師”“學(xué)生”“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生主動參與教學(xué)的過程。對于那些主體意識不強(qiáng)的學(xué)生來講，教師的首要教學(xué)目的就是增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生明白體育教育的重要性、我們?yōu)槭裁匆獏⑴c體育鍛煉，并從內(nèi)心真正意義上接受體育教育，從而主動參與課堂，積極鍛煉。為了更好地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，教師在平時的教學(xué)、生活中應(yīng)該致力于為學(xué)生營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的人際關(guān)系，民主、平等地與學(xué)生完成交流、互動。

二、結(jié)語

中職學(xué)院的學(xué)生正處于青春期，具有抵抗性、反叛的心理特征，他們往往具有獨立的思維方式。在學(xué)習(xí)和生活中，思維活躍，心思細(xì)膩，虛榮心、自尊心極強(qiáng)，渴望被人們認(rèn)可、尊重。因此，教師在教學(xué)評價時，一定要全面、科學(xué)，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，尊重學(xué)生的個性化差異，通過多鼓勵、肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，少批評、少否定，如此才能真正提高中職體育教學(xué)的效果。

摘要：新課程背景下，體育教學(xué)得到了重視，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，注重興趣的培養(yǎng)；而健康教育，更多的是對學(xué)生理論知識的教育，體育與健康教育是理論與實踐的融合。對此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗，就新課程背景下中學(xué)體育與健康教育教學(xué)進(jìn)行簡要分析并提出建議，深化新課程改革。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)體育；健康教育；方法

體育這門課程對學(xué)生身體素質(zhì)、體能提升具有重要作用，與學(xué)生健康息息相關(guān)。新課程改革后，對中學(xué)體育與健康教育提出了更高要求，要求打破傳統(tǒng)教學(xué)形式、尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。但是怎樣將體育與健康教育相關(guān)聯(lián)，成為教師重要的研究課題。

1科學(xué)規(guī)劃體育與健康教育形式

教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育；新課程背景下，要求教師立足于理論與實踐、過程與形式、情感與價值3方面作為教學(xué)目標(biāo)。而想要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先，從教學(xué)設(shè)計入手，科學(xué)規(guī)劃體育與健康教學(xué)形式作為新課程教學(xué)的依據(jù)，教師教學(xué)規(guī)劃過程中突破傳統(tǒng)、雙向教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多樣化發(fā)展，進(jìn)而展開教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。1.1教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。在設(shè)計體育教學(xué)時，教師結(jié)合新課程教育內(nèi)容要求，將提綱教材作為基礎(chǔ)，在理論與實踐提升上，注重體育教學(xué)理論知識與技能，以及某些體育項目歷史發(fā)展階段、成就、今后發(fā)展形勢等，甚至延伸至其他學(xué)科內(nèi)容中；在過程與形式上，教師將體育與健康項目研究作用、方法、途徑、問題解決思路等列入體育教學(xué)中；在情感與價值上，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉的積極意義、倡導(dǎo)和諧發(fā)展、培養(yǎng)終身體育意識、進(jìn)行體育競賽等，健康發(fā)展，將其作為教學(xué)內(nèi)容。1.2教學(xué)活動規(guī)劃。在理論與實踐上，根據(jù)體育概念中的內(nèi)在聯(lián)系與動作掌握程度，同時結(jié)合學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的融入教學(xué)活動中。過程與形式，教師在教學(xué)中留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和展示空間，循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)；可以小組展示，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，同學(xué)間相互改正錯誤；在交流、互動中掌握動作技能。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體育教學(xué)，談一談怎樣自主學(xué)習(xí)；在情感與價值上，以學(xué)生興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動參與到課堂體育教學(xué)中，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己堅持不放棄的精神、創(chuàng)新、樂于助人的美好品德和思想意識；教師要多為學(xué)生提供實踐機(jī)會，讓學(xué)生在生活中得到實踐機(jī)會。例如，到社區(qū)內(nèi)普及體育知識、服務(wù)群眾、宣傳體育精神等，做一些力所能及的事情。筆者從三個角度進(jìn)行分析，凸顯新課程目標(biāo)具有統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。中學(xué)體育教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容、活動與三個目標(biāo)相連接。因為，三個目標(biāo)包涵了新課程教育背景下的教學(xué)關(guān)鍵部分以及重點內(nèi)容；打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足和問題，進(jìn)而實現(xiàn)體育教學(xué)的整體性；基于中學(xué)學(xué)生角度看，完善的人格是學(xué)生健康成長的前提基礎(chǔ)，完善的人格是一項綜合體。但如果中學(xué)教育過于注重學(xué)生人格的培養(yǎng)也是不可行的，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)立足于三個目標(biāo)與教學(xué)融合，科學(xué)規(guī)劃進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

第一篇：農(nóng)村初級中學(xué)體育教學(xué)問題與對策

摘要：中學(xué)體育教育問題是一個常談常新的話題，本研究從人本主義教育思想的角度出發(fā)，深入的探究問題出現(xiàn)的原因，并提出相應(yīng)的調(diào)試策略。中學(xué)體育教育的問題產(chǎn)生的原因是多方面的，除了教育者和受教育者自身素質(zhì)的因素，我們認(rèn)識到中學(xué)體育教育中問題的產(chǎn)生原因還有教育各要素之間結(jié)構(gòu)性的不契合、中學(xué)體育教育中人文關(guān)懷的缺失等。針對中學(xué)體育教育問題產(chǎn)生的原因，我們認(rèn)識到問題的調(diào)試具有可能性和可行性，并從促進(jìn)中學(xué)體育教育活動各個方面結(jié)構(gòu)性的契合和增強(qiáng)中學(xué)體育教育的人文關(guān)懷兩個角度提出了調(diào)試策略。本研究在一定程度上有利于增強(qiáng)中學(xué)體育教育的時效性和感染力，促進(jìn)人本主義教育理論的發(fā)展和完善，也有助于實現(xiàn)中學(xué)體育教育中人與社會的和諧發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教育;問題;調(diào)試策略

隨著素質(zhì)教育的的發(fā)展和人本主義教育教學(xué)思想的傳播，中學(xué)體育教育問題問題越來越的突出，成為教育界關(guān)注的焦點之一。人本主義是中學(xué)體育教育的重要的理論支撐，也為研究中學(xué)體育教育問題提供重要的理論依據(jù)。中學(xué)體育教育的過程中，教育者和受教育者都占有重要的地位，教育者在中學(xué)體育教育過程中的獨特地位，要求在中學(xué)體育教育過的過程中要注重人的經(jīng)驗和人的價值。研究中我們認(rèn)識到中學(xué)體育教育中問題的產(chǎn)生既有結(jié)構(gòu)性的不契合，又有內(nèi)容性的人文關(guān)懷缺失，也包括教育者和受教育者自身的素質(zhì)問題。中學(xué)體育教育問題不僅僅是因為青少年期間的叛逆，還有很多深層次的原因，需要我們?nèi)ヌ骄?。中學(xué)體育教育中的問題，要求我們給與相應(yīng)的關(guān)注和調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展，讓學(xué)生不論是在教育內(nèi)容上，還是和教育者之間，都達(dá)到一定程度的默契和認(rèn)可。

1、農(nóng)村初級中學(xué)體育教育問題研究綜述

中學(xué)體育教育教學(xué)中的問題是中學(xué)體育教育研究領(lǐng)域的一個常談常新的話題，也受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。目前，學(xué)術(shù)界對中學(xué)體育教育問題的研究主要是從中學(xué)體育教育問題產(chǎn)生的原因及其對策上展開。原因上，主要是從教育者、教育內(nèi)容、受教育者三個角度來分析，認(rèn)為教育者素質(zhì)不高，方法呆板；教育內(nèi)容陳舊，脫離受教育者的生活實際；受教育者獨特的年齡階段，青少年獨特的心理變化等是導(dǎo)致中學(xué)體育教育問題出現(xiàn)的重要原因。在對策上，主要是從社會、家庭、個人三個角度來闡釋怎樣調(diào)試中學(xué)體育教育中的問題。認(rèn)為消除社會環(huán)境的消極影響，彌補(bǔ)家庭教育中德育教育的缺失，受教育者個人加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力等途徑來調(diào)試和引導(dǎo)中學(xué)體育教育問題。學(xué)術(shù)界對中學(xué)體育教育中的問題多是從教學(xué)實踐經(jīng)驗中得出的，是對現(xiàn)象的認(rèn)證和求實，缺乏一定的理論支撐。

摘要:小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量間接反映了我國素質(zhì)教育的水平。隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，教師的教育理念發(fā)生了改變，他們提高了對小學(xué)體育教學(xué)的重視程度。教學(xué)中，通過體育知識以及運(yùn)動技能的傳授，使小學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展與優(yōu)化，進(jìn)而落實素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;教學(xué)改革;意義

現(xiàn)階段，我國大部分小學(xué)體育教學(xué)工作都在踐行改革的路線，這一舉措的落實，一方面提高了小學(xué)生的體能素質(zhì)，另一方面彰顯了小學(xué)體育課程的實用性，與此同時，提升了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。本文筆者首先淺談目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的缺陷，繼而探究教學(xué)改革實現(xiàn)的路線，并闡述教育改革發(fā)揮的現(xiàn)實意義。

一、解析現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足

（一）體育教師的教學(xué)手段單一化

這主要是因為傳統(tǒng)的教學(xué)理念在小學(xué)體育教師的思想中根深蒂固，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式在小學(xué)體育教育過程中被頻繁地使用，而在這樣的體育課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師利用大于80％的課時去就進(jìn)行體育理論知識的傳授工作。此外，教學(xué)手段的單一化還表現(xiàn)在教師不能以小學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點對體育教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。

一、以人為本的體育教育教學(xué)理念的內(nèi)涵

（一）以人為本教育思想的淵源

教育是培養(yǎng)人的社會活動。早在兩千多年，著名教育思想家孔子就宣揚(yáng)“仁者，愛人！”亞圣孟子也多次呼吁“民為貴，社稷次之，君為輕”民本思想。在古代，民和人的含義是相通的。關(guān)于教育思想，在教育對象上，打破原有的只有貴族才能進(jìn)學(xué)校的階級劃分，孔子主張有教無類；在教育方法上，根據(jù)學(xué)生的不同特點采取不同的方法，有啟發(fā)式，也有問答式，講求的是因材施教。這是儒家以人為本的教育思想淵源。國外的教育家們也都提倡“以人為本”的教育理念，早在14世紀(jì)開始萌芽的文藝復(fù)興時期，人本主義思潮就開始被越來越多的人接受；捷克的民主主義教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提到，要把一切的知識教給一切的人（即泛智教育），他認(rèn)為教育的最終目的就是發(fā)展人的智慧、品質(zhì)和才能。而英國的教育家洛克在他的著作《教育漫話》中也用大篇幅論述體育教育對一個人的發(fā)展的必要性，主張鍛煉身體從小做起，他提到“有健康的身體才有健全的精神，這是對于幸福人生的一個簡短而充分的描繪。”美國人本主義羅杰斯也是大力提倡以人為本的教育理念，他認(rèn)為教育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點都在于研究人的問題，促進(jìn)人的發(fā)展。從上述實例可以看出，古今中外，以人為本的教育思想是源遠(yuǎn)流長的，它有著完整的理論體系，受到不同階級和流派的推崇。

（二）以人為本體育教育的含義

1、以人為本強(qiáng)調(diào)把人放在第一位。教師和學(xué)生到底誰是教學(xué)中的主體？現(xiàn)代教育思想的主趨勢認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。鑒于學(xué)生的主體地位，那么就要從學(xué)生的立場出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時兼顧到學(xué)生的個性，充分開發(fā)學(xué)生在體育教育中的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育方面的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生至少擅長一門體育項目的興趣，提高學(xué)生的體育意識和體育精神。當(dāng)然也不能忽略教師的作用，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)地位，主要任務(wù)就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。沒有高水平的體育教師，就不能培養(yǎng)出較高水平的體育學(xué)生。因此，體育教師同樣是以人為本的體育教育教學(xué)的不可或缺的一部分。

2、以人為本，健康第一。在過去的學(xué)校體育中，無論是小學(xué)體育還是大學(xué)體育，我們一直沿用前蘇聯(lián)的體育教育模式，在對學(xué)生加強(qiáng)體育技能、體育知識和基本能力的基礎(chǔ)上不余遺力，然而卻忽略了對體育學(xué)生的其他綜合素質(zhì)如人格養(yǎng)成等方面的重視，浪費了學(xué)校體育教育本身具有的多功能資源。而當(dāng)今提倡的以人為本的現(xiàn)代體育教育教學(xué)觀念，就是對傳統(tǒng)的缺陷進(jìn)行改造，讓所有的學(xué)生和教師都樹立健康第一的體育意識，掌握適合自己需求的體育技能，一直的堅持下去，成為終身的愛好和事業(yè)。不只是在體育場上揮汗如雨的運(yùn)動時體育者，只要是有益于身體鍛煉的項目，都是體育的組成部分。健康的體魄和健康的心理，才是體育的基本要求，是服務(wù)社會的先決條件。以人為本的體育教育理念，就是要達(dá)到這種效果，促使人在身體、心理上都堅強(qiáng)，這中體育教育能達(dá)到的效果是其他任何學(xué)科都無法比擬的?，F(xiàn)代以人為本的體育教育教育觀念無疑是現(xiàn)代體育教學(xué)的首選。

在新課程改革下,體育和健康課程被定義為以身體鍛煉為主要教學(xué)手段,以增強(qiáng)學(xué)生體魄,擁有健康身體為目標(biāo)的一門學(xué)科,突出身體健康是唯一的教學(xué)目標(biāo)。因此在進(jìn)行體育教育教學(xué)過程中,高等職業(yè)院校必須從自身辦學(xué)教育出發(fā),將德、智、體貫徹到教育教學(xué)始終,以“健康第一”為導(dǎo)向,以“增強(qiáng)學(xué)生體魄”為目標(biāo),轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念,對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,以提升學(xué)生健康水平,從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會企業(yè)工作崗位的實用技能型綜合人才。

1目前我國高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)觀念落后

雖然我國高職院校相繼開設(shè)了與體育有關(guān)的專業(yè)課程,但是由于我國高職院校的發(fā)展正處于早期發(fā)展,教育教學(xué)觀念落后,大部分課程都是照搬中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容,缺乏創(chuàng)新性,與高職學(xué)生身體鍛煉需求背離。加上部分高職院校的體育用品、器材不足,許多需要體育器材輔助教學(xué)的課程被迫放棄,導(dǎo)致體育教學(xué)流于形式、形同虛設(shè),出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)難的情況。

1.2教學(xué)體系設(shè)計不合理

在我國高職院校體育教育教學(xué)過程中,雖然在課程內(nèi)容編制上發(fā)生明顯變化,但是仍存在諸多不足之處,降低了教育教學(xué)效率,不利于體育教學(xué)的發(fā)展。具體體現(xiàn)在高職體育教學(xué)體系設(shè)計不合理,開設(shè)的體育項目過于單一,每個學(xué)期課程選擇的重復(fù)性高。體育項目設(shè)置缺乏目的性,學(xué)生所學(xué)的課程過多,例如在校期間,學(xué)生需要學(xué)習(xí)健美操、籃球、排球、羽毛球以及足球等項目,導(dǎo)致學(xué)生固定學(xué)習(xí)某個體育項目的時間過短,無法了解掌握有關(guān)的技能。

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，普通中學(xué)要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。體育教育是初中教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極意義。但是就目前的體育教育來說還存在一些問題，教學(xué)流于形式，重視程度也不足，沒有發(fā)揮自身的價值。本文中，筆者主要探究了初中體育教育管理機(jī)制的未來建構(gòu)問題，從教育教學(xué)思維到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的探索，希望能對初中體育教育的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中；體育教育；管理機(jī)制；教學(xué)目標(biāo)

1創(chuàng)新教育教學(xué)思維，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

目的是我們行動的動力和方向，首先確定初中體育教育和管理改革的目的。當(dāng)下，我國的中學(xué)教育在教學(xué)目的了出現(xiàn)了一定的偏差，沒有認(rèn)識到中學(xué)體育教育的重要性。為此，在初中的體育教育和管理中，一定要重視學(xué)科教學(xué)，找準(zhǔn)學(xué)校的辦學(xué)個性，并結(jié)合學(xué)生的特點以及市場的需求，開設(shè)職業(yè)化的課程。至于開設(shè)什么課程，需要集思廣益，在借鑒兄弟學(xué)校的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)校發(fā)展實際情況，全校教師采取頭腦風(fēng)暴式的方法，優(yōu)化課程的開設(shè)、設(shè)計和整合，實現(xiàn)課程設(shè)置的針對化、簡易化和科學(xué)化。無論課程怎么改革都要突出職業(yè)性和技能性，突出實踐課程的開展。

2整合相關(guān)相似性的學(xué)科，優(yōu)化課程之間的搭配

初中的體育教育課程設(shè)置和管理目前呈現(xiàn)出雜而不專，多而混亂的局面。很多初中的體育教育課程具有一定的相似性，趨同化傾向嚴(yán)重，而一些較為重要的課程設(shè)置卻出現(xiàn)了殘缺。為此，要想提升初中體育管理改革的實效性就必須整合相關(guān)類似性的學(xué)科，簡化教學(xué)內(nèi)容，同時注意課程之間的搭配，素質(zhì)教育課程、專業(yè)化教育課程和實踐課程缺一不可，但是不能盲目的構(gòu)建全方位的課程而忽略個性化的東西。同時，在體育課程的設(shè)置上要做到與時俱進(jìn)，該淘汰的課程要及時淘汰，該開設(shè)的課程要及時補(bǔ)齊。，為此，突出課程設(shè)置的變化也是社會發(fā)展的必然要求。初中在開展課程改革的時候也要考慮到學(xué)情，素質(zhì)教育的課程必須要開展，但是在開展的形式上和內(nèi)容上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮扇W(xué)生喜聞樂見的方式，這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。