1書法教學(xué)蘊(yùn)涵強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感書法是中華民族獨(dú)有的一種高雅藝術(shù)，是中華文明的具體體現(xiàn)，她集中展現(xiàn)了中華民族的審美情趣和聰明才智，書法作為東方藝術(shù)的代表以其耀眼的光芒向世人展示著她的風(fēng)采：線條曲直適宜、縱橫有度，間架結(jié)構(gòu)疏密自如、黑白照應(yīng)，章法氣脈貫通、渾然一體，把漢字的形體美、線條美、結(jié)構(gòu)美、空間美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致。正是書法藝術(shù)這難以抗拒的魅力，使得書法藝術(shù)不僅在國(guó)內(nèi)擁有眾多癡迷的愛(ài)好者，而且在國(guó)際上也享有崇高的地位，遠(yuǎn)在唐朝就吸引了許多的日本人、朝鮮人到中國(guó)學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，中國(guó)書法家的作品也在許多國(guó)家廣為流傳，深刻地影響著這些國(guó)家文化的發(fā)展。近現(xiàn)代不少西方繪畫大師還從中國(guó)的書法藝術(shù)中汲取藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)造和發(fā)展現(xiàn)代繪畫，他們稱中國(guó)的書法是“偉大的抽象”。難怪世界畫壇巨匠畢加索曾發(fā)出這樣的感嘆：“如果我是一個(gè)中國(guó)人，那么我一定不是一個(gè)畫家，而是一個(gè)書法家，我要用筆來(lái)書寫我的情感”?？梢?jiàn)書法藝術(shù)既是中華民族獨(dú)有的藝術(shù)品種，同時(shí)也是世界文化的一部分。如今在許多國(guó)家，特別是在日本、韓國(guó)、東南亞這一被稱為"中華文化圈"的地區(qū)，專門研究書法的政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體數(shù)不勝數(shù)。因此在書法教學(xué)中使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到正是由于我們這個(gè)偉大的民族和民族的文化精神孕育和創(chuàng)造出了書法這一特殊的藝術(shù)形式，并在歷史的進(jìn)程中經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人的艱辛努力才使這一藝術(shù)傲立于世界藝術(shù)之林的，繼承和弘揚(yáng)書法這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)世界文化的交流是每個(gè)炎皇子孫義不容辭的責(zé)任，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族的自豪感，增強(qiáng)振興中華民族的緊迫感，提高學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的決心和信心。

2書法教學(xué)飽含品德情操的哲理精髓在浩瀚的書法藝術(shù)發(fā)展長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了一批又一批書體不同、風(fēng)格迥異、高風(fēng)亮節(jié)、品學(xué)兼優(yōu)的書法大家，在書法教學(xué)中必然會(huì)涉及到這些書法家以及對(duì)他們作品的介紹，這些書家的生評(píng)和作品是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德情操教育的活教材。如唐代大書法家顏真卿一身正氣、為官清廉、剛直不阿、不懼權(quán)貴，最終以身殉職。而顏?zhàn)值幕磉_(dá)大度、氣宇軒昂、渾厚有力正是其高尚品德和偉大人格的真實(shí)寫照。南宋民族英雄岳飛書寫的《出師表》，整幅作品中無(wú)不充盈著民族的浩然正氣，字里行間無(wú)不流露出他“以神為精魄、以心為筋骨”，抗敵御侮、保家為國(guó)的赤子之情，以及受命于敗軍之際、受任于國(guó)家存亡之間決心獨(dú)撐危局、力挽狂瀾的堅(jiān)定信念。偉大領(lǐng)袖主席以天下為已任，敢于“主天下沉浮”，其書作才會(huì)有“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的豪邁奔放。通過(guò)對(duì)書家及書家作品的介紹，使學(xué)生經(jīng)常沉浸在書法作品所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和藝術(shù)意境中，從而陶冶他們的性情，凈化他們的心靈。在書法教學(xué)中堅(jiān)持不懈地向?qū)W生滲透品德情操教育，進(jìn)行德育熏陶，對(duì)學(xué)生的影響將是潛移默化的。

3書法教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生形成良好習(xí)慣的上佳手段書法是一門要下苦功而又較為枯燥的功課。就拿寫字的姿式來(lái)講，不論是立式還是坐式都有嚴(yán)格的“身法”要求，學(xué)習(xí)要經(jīng)歷從執(zhí)筆、運(yùn)筆、點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、章法這一過(guò)程，學(xué)習(xí)的字體涉及楷、隸、篆、行、草等書體，學(xué)習(xí)的步驟要經(jīng)歷反復(fù)地臨摹與繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。書藝的提高必須依賴長(zhǎng)期刻苦地鉆研與練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦和畏難情緒，有的因此望而卻步、半途而廢。為此在書法教學(xué)中要結(jié)合歷代書家勤奮習(xí)書的故事闡明“九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下”的道理。如晉王獻(xiàn)之用十八缸水練字，漢張芝臨池池水盡黑，三國(guó)鐘繇晚寢被上臨書棉被畫穿，隋僧智永學(xué)書退筆如冢，唐懷素習(xí)書無(wú)錢購(gòu)紙以蕉葉代之--這些膾炙人口、千古流傳的故事，將會(huì)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的振撼，給他們以啟迪和激勵(lì)，讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到在書法的學(xué)習(xí)上無(wú)捷徑可走，只有從一點(diǎn)一滴學(xué)起，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，持之以恒，多臨摹多總結(jié)多積累多創(chuàng)作，博彩眾長(zhǎng)，為我所用，才能促成書法水平的提高，好高騖遠(yuǎn)，一曝十寒最終一事無(wú)成。反復(fù)進(jìn)行這樣的教育，在學(xué)習(xí)書法的過(guò)程中使學(xué)生的意志品質(zhì)得到最大程度的磨練，培養(yǎng)他們一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，促使學(xué)生良好習(xí)慣的形成。正如郭沫若先生所說(shuō)的那樣：“不一定人人都成為書家，總要把字寫得人合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是容易誤事的?！倍L(zhǎng)期學(xué)習(xí)書法可以逐漸改變這些毛病已是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。

4書法教學(xué)是獲得“真、善、美”形象體驗(yàn)的有效途徑在書法教學(xué)中，只要我們稍加留意，便會(huì)處處發(fā)現(xiàn)“真、善、美”的存在。首先在進(jìn)行書法練習(xí)時(shí)，可把字義和結(jié)構(gòu)練習(xí)、書法創(chuàng)作和書寫內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)同步進(jìn)行，如寫“刃”字時(shí)，先提出問(wèn)題：為什么要在刀上加一點(diǎn)念“刃”呢，在留下足夠的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生思考和回答之后，再進(jìn)行總結(jié)：“刀最鋒利的地方在刀刃上，刃字的寫法寓意為刀上這一點(diǎn)非常重要，即好鋼要用在刀刃上，才能使刀鋒利無(wú)比，作為學(xué)生最緊迫和重要的是學(xué)好本領(lǐng)，才會(huì)使自己成為這刀上的一點(diǎn)，成為好鋼，成為國(guó)家的棟梁之才”；在布置作業(yè)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)作時(shí)，可有意識(shí)地多書寫名言警句和積極有益、健康向上的內(nèi)容，因?yàn)檫@些文字內(nèi)容對(duì)人的心理影響和教化是直接而深刻的。例如，臨寫民族英雄文天祥的《正氣歌》，培養(yǎng)學(xué)生的正義感；書寫范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”有助于啟發(fā)學(xué)生以天下為已任的崇高責(zé)任感；抄荀子的《勸學(xué)篇》，激勵(lì)學(xué)生要有鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神；抄唐詩(shī)宋詞，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，汲取民族文化的精華，升華精神境界，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操。其次應(yīng)積級(jí)進(jìn)行書法藝術(shù)方面的輔導(dǎo)，提高學(xué)生的思想、文化修養(yǎng)，使學(xué)生在書寫時(shí)受到藝術(shù)的熏陶和感染，讓學(xué)生在心態(tài)、認(rèn)知、性情、興趣等方面得到美的享受。再次讓學(xué)生多讀貼、多欣賞書法名家名作，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞書法作品的外觀形態(tài)，更重要的是通過(guò)外觀形態(tài)能品味出作品的神采韻致和書法家的精神情感，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到這些書法作品的絕妙所在，提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力。

【摘要】眾所周知，我國(guó)的教育推行的是素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。德育作為五育之首，她蘊(yùn)含于各科的教學(xué)之中，書法的教學(xué)亦不例外，應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育手段之一。因此，注重學(xué)生的思想道德教育以及情操的陶冶和品德的培養(yǎng)，做到書可載藝更要載道，強(qiáng)調(diào)筆正需心正，達(dá)到書法與德育、書藝與人品高度和諧統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)教育的德育功效是擺在書法教育者面前的一大課題和光榮使命。

【關(guān)鍵詞】德育；教育；重視；書法；教學(xué)

本人1992年6月畢業(yè)于師范學(xué)校，被分配在自治縣中心完小，任教過(guò)美術(shù)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。在全鄉(xiāng)的三年級(jí)數(shù)學(xué)比賽中本人以三名選手包攬前三名。并在教育局領(lǐng)導(dǎo)的突然襲擊聽(tīng)課中，獲得了高度評(píng)價(jià)。在那當(dāng)了兩年班主任。

1993年就讀于懷化師專美術(shù)專業(yè)專課（函授），1996年畢業(yè)。

1994年8月因工作需要調(diào)入縣代遠(yuǎn)學(xué)校，任教過(guò)美術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、政治等科目，并連任班主任工作。工作出色，曾經(jīng)多次參加縣里的賽課等活動(dòng)。班級(jí)管理工作得到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，也深受學(xué)生和家長(zhǎng)的愛(ài)戴。所教科目多次獲得全鎮(zhèn)前三名。

1999年8月因家庭原因調(diào)入縣落潮井中學(xué)，從事過(guò)美術(shù)、語(yǔ)文、歷史、地理等教學(xué)，也曾經(jīng)以出色的課堂表現(xiàn)得到領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。尤其是2001年全縣的藝術(shù)教學(xué)公開(kāi)課比賽中，本人以最后一名選手的排序奪得第二名的成績(jī)。

2002年再次考入省師大美術(shù)專業(yè)本科（函授），2005年畢業(yè)。

2004年8月因工作需要調(diào)入縣第二中學(xué)，擔(dān)任美術(shù)專職教師。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教體藝〔2014〕1號(hào)）精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的正確導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校文化藝術(shù)教育，深化“大家唱、大家跳”活動(dòng)，展示中小學(xué)校藝術(shù)教育的成果，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的育人功能，培養(yǎng)中小學(xué)生健康的審美情趣、良好的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)他們求真、向善、尚美，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、組織機(jī)構(gòu)

市教育局成立市第七屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)組織委員會(huì)

三、參加對(duì)象

全市中小學(xué)、幼兒園的學(xué)生（幼兒）、音樂(lè)美術(shù)教師及藝術(shù)教育管理人員。

市中心小學(xué)教科研工作總結(jié)

本學(xué)期里，我們?cè)谛ｉL(zhǎng)室和上級(jí)教育科研部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，緊緊圍繞《**中心小學(xué)素質(zhì)教育“十五”發(fā)展規(guī)劃》，扎實(shí)開(kāi)展教育科研工作，為創(chuàng)出鮮明的辦學(xué)特色，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平作出一定的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)從五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

一、大力執(zhí)行教科研制度，強(qiáng)化課題管理。

1、本學(xué)期，每位教師認(rèn)真填寫了《教科研個(gè)人計(jì)劃表》，對(duì)自己在一學(xué)期里的研究重點(diǎn)、步驟、預(yù)期成果等作了安排，使其研究避免了盲目性。各課題組長(zhǎng)認(rèn)真撰寫了課題研究學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)教科研與教學(xué)研究的整合工作。期末，由教科室對(duì)照他們的研究計(jì)劃對(duì)課題組、教師進(jìn)行了考核，保證了研究過(guò)程、結(jié)果與計(jì)劃的一致性。

2、以制度引導(dǎo)青年骨干教師的成長(zhǎng)。

對(duì)照《常熟市學(xué)科帶頭人（教學(xué)能手）評(píng)選條例》《常熟市學(xué)術(shù)帶頭人評(píng)選條例》，學(xué)校在楊世明等四位同志被常熟市教育局命名為“學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人”的基礎(chǔ)上，本學(xué)期繼續(xù)推薦衛(wèi)培明、曹燕華等兩位同志參評(píng)市學(xué)術(shù)帶頭人，戴亞芳、馮青等兩位同志參評(píng)輔導(dǎo)組學(xué)科帶頭人、馮永年同志參評(píng)輔導(dǎo)組學(xué)術(shù)帶頭人，這些工作極大了地鼓舞青年教師成才的熱情，推動(dòng)輔導(dǎo)組教科研向深度發(fā)展。一批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，陸櫻櫻老師榮獲練塘片見(jiàn)習(xí)教師第一名，方月芹在常熟市英語(yǔ)青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)，龔立新老師在常熟市小學(xué)美術(shù)教師基本功比賽中榮獲三等獎(jiǎng)。

在新的一年里，*區(qū)教育學(xué)會(huì)將以鄧小平理論、“*”和科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，以推進(jìn)新課程改革、打造特色學(xué)校和創(chuàng)建西部教育強(qiáng)區(qū)為契機(jī)，抓住機(jī)遇，開(kāi)拓創(chuàng)新，在市教育學(xué)會(huì)和區(qū)教育局的正確指導(dǎo)下，圍繞我區(qū)教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷創(chuàng)新學(xué)會(huì)工作機(jī)制，有效整合學(xué)會(huì)各方資源，努力培育學(xué)會(huì)活動(dòng)品牌，充分激發(fā)學(xué)會(huì)科研活力，不斷提高區(qū)教育學(xué)會(huì)的凝聚力和影響力，積極組織和開(kāi)展各種教育、教學(xué)研究和培訓(xùn)活動(dòng)，為我區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論、“*”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以創(chuàng)建西部教育強(qiáng)區(qū)為主要任務(wù)，以推進(jìn)新課程改革、打造特色學(xué)校為契機(jī)，帶領(lǐng)廣大會(huì)員和教育工作者，積極開(kāi)展群眾性教育學(xué)術(shù)和教育科普活動(dòng)，為促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)，為政府和教育行政部門科學(xué)決策咨詢服務(wù)，為基層學(xué)校和廣大教師服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)服務(wù)。

二、總體思路

根據(jù)省、市教育學(xué)會(huì)和區(qū)教育局2009學(xué)年的工作意見(jiàn)和要求，緊密圍繞全區(qū)“打造特色學(xué)校、創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)”的奮斗目標(biāo)，不斷創(chuàng)新學(xué)會(huì)工作機(jī)制，團(tuán)結(jié)和組織廣大會(huì)員緊密圍繞區(qū)教育局的中心工作，加強(qiáng)學(xué)會(huì)自身建設(shè)，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，有效整合學(xué)會(huì)各方資源，充分激發(fā)學(xué)會(huì)活力，充分發(fā)揮學(xué)會(huì)自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種形式的群眾性教育科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)會(huì)的公信力和影響力，提高服務(wù)基層學(xué)校和廣大教師的綜合能力。

三、主要工作：

[摘要]高校公共書法藝術(shù)教育的核心是人文素質(zhì)的教育，通過(guò)書法教育，引導(dǎo)學(xué)生了解書法藝術(shù)豐富的文化內(nèi)涵，形成對(duì)書法藝術(shù)以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的正確觀念，進(jìn)而提升大學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)，并激發(fā)出大學(xué)生自覺(jué)繼承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主體擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]書法;高校公共書法藝術(shù)教育;中國(guó)傳統(tǒng)文化

書法藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀組成部分，它既具有東方古典藝術(shù)的特質(zhì)，又契合西方現(xiàn)代抽象藝術(shù)之精神，是既具古典性又有現(xiàn)代性，既具民族性又具世界性的藝術(shù)形式，堪稱世界藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。近年來(lái)，隨著我國(guó)政府對(duì)復(fù)興優(yōu)秀傳統(tǒng)文化力度的不斷加強(qiáng)以及人們對(duì)傳統(tǒng)文化的重新認(rèn)識(shí)，書法藝術(shù)越來(lái)越受到廣大人民群眾的喜愛(ài)，也越來(lái)越深入地走進(jìn)各大、中、小學(xué)的校園。2017年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》的文件，其中提到：“推動(dòng)高校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)……推進(jìn)戲曲、書法、高雅藝術(shù)、傳統(tǒng)體育等進(jìn)校園……”[1]近年來(lái)，一些大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了書法專業(yè)，許多相關(guān)專業(yè)也開(kāi)設(shè)了書法必修課，而把書法列入全校公共藝術(shù)教育課程也成為多數(shù)高校開(kāi)展書法藝術(shù)教育的主要方式。本文主要探討高校公共書法教育的相關(guān)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，高校書法教育的核心是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)書法教育，引導(dǎo)學(xué)生了解書法藝術(shù)豐富的文化內(nèi)涵，形成對(duì)書法藝術(shù)和中國(guó)文化的正確觀念，通過(guò)書法的學(xué)習(xí)，提高人文藝術(shù)素養(yǎng)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并由此激發(fā)大學(xué)生繼承祖國(guó)傳統(tǒng)文化、自覺(jué)抵制“民族文化虛無(wú)論調(diào)”的主體擔(dān)當(dāng)意識(shí)。我的論述具體從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.高校公共藝術(shù)教育的核心是人文素質(zhì)的教育，書法教育

可作為高校公共藝術(shù)教育的一個(gè)切入點(diǎn)自黨的十七大提出“實(shí)施素質(zhì)教育”的方針以來(lái)，我國(guó)教育界一直把實(shí)施素質(zhì)教育作為教育的重點(diǎn)方向，各級(jí)教育部門、各大中小學(xué)都圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了多年的努力，也取得了明顯的成效。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初、中等教育普遍以應(yīng)試教育為主，而高等教育只重視專業(yè)知識(shí)和技能教授的歷史慣性仍然存在，這也和部分家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視升學(xué)和就業(yè)的“實(shí)用主義”思想有關(guān)。對(duì)于一些非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生而言，所接受到的藝術(shù)教育十分有限，導(dǎo)致高校畢業(yè)生缺乏人文藝術(shù)素養(yǎng)，部分理工科學(xué)生問(wèn)題較為嚴(yán)重，而部分文科生的狀況也不容樂(lè)觀。高校公共藝術(shù)教育是面對(duì)文理科大學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)素質(zhì)教育，開(kāi)展高校公共藝術(shù)教育，是非常必要且及時(shí)的，而把書法教育做為開(kāi)展大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)，是一個(gè)值得嘗試的思路。中國(guó)自孔子時(shí)代就提倡“六藝”，主張通過(guò)藝術(shù)的熏陶來(lái)達(dá)到教化之功能，“六藝”中的“書”就包含書寫的技藝。近代教育家蔡元培先生也提出過(guò)以“美育代宗教”的思想，“……純粹之美育，所以陶吾人之感情，使有高尚純潔之習(xí)慣，而使人我之見(jiàn)、利己損人之思念，以漸消沮者也”。[2]“琴、棋、書、畫”歷來(lái)被視為“高雅藝術(shù)”的代表，書法又是堪稱“國(guó)粹”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，漢字人人會(huì)寫，而把字寫正確寫美觀也是工作和生活的需要。學(xué)習(xí)書法，可陶冶情操、磨練意志、培養(yǎng)專注與耐心。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書法，打開(kāi)一個(gè)了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口，同時(shí)也掌握了一項(xiàng)有用的技能，在書法藝術(shù)的日益熏陶下，人文藝術(shù)素養(yǎng)也會(huì)逐步得到提升。

2.高校公共書法教育應(yīng)以培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)為主、教授寫字技能為輔

摘要：書法藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶，它具有獨(dú)特的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。通過(guò)書法學(xué)習(xí)，可以品味漢字結(jié)構(gòu)之美，感受漢字內(nèi)涵之奧，對(duì)于中職學(xué)生能書寫一手好字，可以顯品位、提修養(yǎng)、增自信，為以后的畢業(yè)就業(yè)、成長(zhǎng)成才帶來(lái)巨大的幫助。然而，當(dāng)前的中職學(xué)校對(duì)書法教育卻沒(méi)有得到足夠的重視，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)書法教育課程，中職學(xué)校選擇性課程改革的的實(shí)施和推進(jìn)，使書法教育這門課程有了展示其“才華”的舞臺(tái)。筆者結(jié)合中職學(xué)校的具體實(shí)際和自身書法教育經(jīng)歷，談?wù)剷ń逃x修課在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞：選擇性；中職；書法教育；思考

一、中職學(xué)校開(kāi)展書法教育的必要性

1.中職學(xué)生的書寫能力薄弱筆者曾對(duì)本校的中職學(xué)生做過(guò)漢字書寫能力的問(wèn)卷，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一個(gè)班級(jí)里接觸過(guò)毛筆書法的同學(xué)只有1—2個(gè)，這1、2個(gè)同學(xué)也只是小時(shí)候?qū)W過(guò)1、2天，八成以上的學(xué)生毛筆執(zhí)筆方式不正確，毛筆字基本不會(huì)寫，書寫能力低下。很大一部分同學(xué)連水筆字也寫得歪歪扭扭，無(wú)行無(wú)列亂成一堆，難以辨認(rèn)，臨近畢業(yè)書寫的水平還是不盡人意。2.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要中職學(xué)校開(kāi)展書法教育，一方面使學(xué)生了解漢字的發(fā)展歷史，繼承中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和民族精神；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)穩(wěn)重、堅(jiān)韌耐心的良好品質(zhì)；更是職業(yè)教育人才培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)就業(yè)和發(fā)展的一種技術(shù)技能、文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。

3.中職學(xué)校的書法教育缺位嚴(yán)重今年，筆者在開(kāi)設(shè)書法公開(kāi)課之前，了解了一下本地區(qū)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)書法課的情況：中職學(xué)校開(kāi)設(shè)書法課的情況不樂(lè)觀，很多學(xué)校在工藝美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)課程中也沒(méi)有開(kāi)設(shè)書法課，連專業(yè)需求要開(kāi)設(shè)的書法教育都沒(méi)有開(kāi)展，更談不上對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行書寫能力的訓(xùn)練。有的學(xué)校雖以社團(tuán)的形式開(kāi)設(shè)了書法課，但常常因?yàn)閷W(xué)校、教師、場(chǎng)地等原因，沒(méi)有科學(xué)安排和系統(tǒng)教學(xué)。今年教育系統(tǒng)舉辦的教職工書畫大賽，在書法類獲獎(jiǎng)得17件作品中，中職學(xué)校只有兩所學(xué)校的3位教師榜上有名，中職學(xué)校書法教師的獲獎(jiǎng)比例低，也體現(xiàn)了中職書法師資的薄弱。

二、中職學(xué)校開(kāi)展書法教育的背景

在學(xué)校教育中，從來(lái)沒(méi)有一種教育能像藝術(shù)教育這樣能使學(xué)生獲得精神上的愉悅和美的享受；從來(lái)沒(méi)有一種教育能比藝術(shù)更多地占據(jù)人們閑暇的生活空間，進(jìn)而提高人們的生存質(zhì)量。藝術(shù)教育發(fā)揮作用之處，正是其他教育難有作為之處。然而，目前一些學(xué)校卻把藝術(shù)課放在次要地位，將藝術(shù)課的開(kāi)設(shè)視為可有可無(wú)，這就嚴(yán)重違背了學(xué)生全面發(fā)展的理念，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際以及學(xué)校規(guī)劃設(shè)置課程，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與

每年新生入校，首先要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查摸底，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考自己究竟對(duì)什么感興趣，自己的優(yōu)勢(shì)是什么，要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)打算科學(xué)規(guī)劃，一旦決定，三年依此貫之。然后根據(jù)教師的開(kāi)課特長(zhǎng)和當(dāng)?shù)赜行У恼n程資源，以及學(xué)校對(duì)學(xué)生總體發(fā)展的要求，分門別類設(shè)置課程，要盡量照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)別差異，根據(jù)具體情況可設(shè)置繪畫、聲（器）樂(lè)、書法、舞蹈、球類等項(xiàng)目，以有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康和諧發(fā)展?？紤]到場(chǎng)地、器材和教師的因素，可采用家長(zhǎng)參與、學(xué)生自愿報(bào)名、藝術(shù)科任教師面試確定、教導(dǎo)處宏觀調(diào)劑的辦法讓每一位學(xué)生都有喜歡的藝術(shù)科目可學(xué)，并要求每人限報(bào)一項(xiàng)。課程的設(shè)置上，盡量做到和國(guó)家課程相接軌，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，要作為國(guó)家課程（音、體、美）的拓展、延伸和補(bǔ)充，不可隨意拔高其難度和要求，要盡量讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，讓學(xué)習(xí)真正成為一種享受。

二、加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，努力提高課堂教學(xué)效率

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和摸索中，我們認(rèn)為，課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的主陣地，要想提高藝術(shù)課教學(xué)的效果，就必須在課堂教學(xué)中狠下功夫?？紤]到藝術(shù)課的特殊性，除按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)以外，要求藝術(shù)科任教師在上新課前必須進(jìn)行點(diǎn)名、檢查學(xué)具和上節(jié)課預(yù)留作業(yè)，對(duì)于不能及時(shí)到場(chǎng)，態(tài)度不夠端正、學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分、作業(yè)完成不好的同學(xué)，可采取批評(píng)教育和課后與班主任、家長(zhǎng)聯(lián)系的辦法予以解決，這樣就消除了藝術(shù)課教學(xué)秩序混亂的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中，要求教師既有理論指導(dǎo)又有示范演示，并以活動(dòng)課為主，進(jìn)行分層指導(dǎo)和教學(xué)，注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)措施上，采取師生、生生、家長(zhǎng)和學(xué)生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)方式，并以樹(shù)立榜樣、語(yǔ)言激勵(lì)為主，潛移默化影響學(xué)生?；顒?dòng)方式上，自主與合作相結(jié)合，學(xué)生互幫互助，教師巡回指導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生在整堂課中始終保持著昂揚(yáng)的熱情和較濃厚的興趣，并有利于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展提供可供展示的舞臺(tái)

現(xiàn)年***老師從事教育教學(xué)工作已11年了，在這些年的教學(xué)磨礪中，憑著他一身倔勁和一顆年青火熱的心，如今他已漸漸成長(zhǎng)為一名具有良好綜合素質(zhì)的科研型教師。他的敬業(yè)求精，勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)的精神和良好的科研意識(shí)與對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，使得他在我市美術(shù)教育的學(xué)科領(lǐng)域取得了令人矚目的成績(jī)：“全國(guó)美術(shù)教育論文一、三等獎(jiǎng)獲得者；河南省教育科研成果黃華獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)獲得者；第六屆全國(guó)中小學(xué)繪畫書法作品比賽指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)獲得者；河南省中小幼活動(dòng)課優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)、河南省第三屆園丁書畫作品展評(píng)一等獎(jiǎng)獲得者……”等等。面對(duì)眾多榮譽(yù)，劉老師從不居功自傲，他腳踏實(shí)地，從沒(méi)有停止過(guò)前進(jìn)的步伐。從“校優(yōu)秀教師”到“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”，再到“市優(yōu)秀教師”，這些榮譽(yù)的獲得正驗(yàn)證了他自己的一句話：“只有不斷的學(xué)習(xí)和探索，教育才能不斷的發(fā)展和進(jìn)步。”

以美育為先導(dǎo)

憑著對(duì)素質(zhì)教育的全面理解及他個(gè)人的良好專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，他把美育擺在了首位，并始終圍繞“美”大做文章，形成在美術(shù)教學(xué)中滲透德育的成功典范，在實(shí)踐中取得良好的教育成效。

營(yíng)造良好的育人環(huán)境：參觀劉老師的美術(shù)活動(dòng)室、工作間以及學(xué)校宣傳欄、校園文化等，無(wú)不發(fā)現(xiàn)處處洋溢著美。環(huán)境是無(wú)形的教師，為了做好環(huán)境育人，他可操了不少的心。記得他上《花瓶設(shè)計(jì)》一課時(shí)，為了搞好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他竟花了好幾天時(shí)間親自畫了20多張大范圖掛在教室四周，渲染氣氛，供學(xué)生欣賞，使學(xué)生上課就像走進(jìn)了藝術(shù)殿堂；還記得他上《探索水墨的世界》一課時(shí)，為了準(zhǔn)備不同的工具材料，劉老師竟跑偏了鄰近幾個(gè)鎮(zhèn)區(qū)。有人說(shuō)，“上一節(jié)美術(shù)課用的著這樣嗎？”可在他眼里卻認(rèn)為“教育觀念是教師教學(xué)之首要，我所做的一切都是為了學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造和發(fā)展?！睅啄陙?lái)，劉老師自行設(shè)計(jì)制作的教具范圖近200件，在教學(xué)中起到重要的作用。為此，市教育局教研室決定讓劉老師承擔(dān)“全市美術(shù)創(chuàng)新教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”公開(kāi)課，向全市宣傳其成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)向教學(xué)，反響熱烈，在全市起到積極的帶頭作用。其教學(xué)事跡先后在《河南日?qǐng)?bào)》、《常平報(bào)》登載。

給學(xué)生發(fā)展自我的舞臺(tái)：劉老師曾參加過(guò)“百千萬(wàn)工程鎮(zhèn)級(jí)百位名師培訓(xùn)”兩年，也參加過(guò)“國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)省級(jí)培訓(xùn)”等，教學(xué)觀念新，課改主動(dòng)堅(jiān)決。為了實(shí)施“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分挖掘?qū)W生潛能，為了給學(xué)生一個(gè)寬松的發(fā)展和展示自我的舞臺(tái)，他付出了不少心血和汗水。劉老師每天上完課后，均要拿出一小時(shí)來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生畫畫，每天如此，年年不變，他已奉獻(xiàn)了無(wú)數(shù)節(jié)假日和休息時(shí)間。一份耕耘，一份收獲。99年他輔導(dǎo)的學(xué)生作品在“全國(guó)首屆海峽兩岸美術(shù)教育交流會(huì)”上，便代表河南市和河南省在新疆參展并以獲得一等獎(jiǎng)2幅、二等獎(jiǎng)2幅、三等獎(jiǎng)3幅的好成績(jī)榮獲指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)；在“中南六?。▍^(qū)）第十屆美術(shù)教育交流會(huì)”上，學(xué)生美術(shù)作品又獲得一等獎(jiǎng)3幅、二等獎(jiǎng)3幅、三等獎(jiǎng)4幅的好成績(jī)，劉老師再次榮獲指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)；此外在“2001年全國(guó)第六屆中小學(xué)生繪畫作品比賽”、“2000年省第二屆青少年美術(shù)作品設(shè)計(jì)比賽”、“省青少年科學(xué)幻想繪畫比賽”、“2001年第十屆省青少年科技創(chuàng)新大賽”、“河南省宣傳畫比賽”、“99年河南省兒童畫作品展評(píng)”、“市迎香港、澳門回歸，建黨八十周年，保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)建美麗校園，珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離……”等一系列主題活動(dòng)中均獲得良好佳績(jī)。學(xué)生們體驗(yàn)到了成功感，在活動(dòng)中充分發(fā)展了自己的才能。

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀：一次次教學(xué)，一次次活動(dòng)，劉老師都緊密圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和人生觀來(lái)展開(kāi)。到自然中體驗(yàn)美，到生活中感受美。在他的感化下，校園里總是有學(xué)生拿著畫板畫凳去寫生畫畫，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。節(jié)假日他也經(jīng)常組織學(xué)生到校外去寫生，體驗(yàn)地方人文景觀和自然風(fēng)光，使學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)和正確的審美觀，受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。

摘要：幼兒園藝術(shù)教育是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育大致分為音樂(lè)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)，其中，音樂(lè)活動(dòng)分為歌唱、律動(dòng)、打擊樂(lè)和音樂(lè)欣賞等；美術(shù)活動(dòng)分為繪畫、手工和美術(shù)欣賞等。在實(shí)際的藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師往往著重幼兒技能的培養(yǎng)，比如幼兒“唱的好聽(tīng)”、“畫的好看”常成為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這種觀念違背了幼兒教育的本質(zhì)，也違背了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神。如何實(shí)現(xiàn)教師藝術(shù)教育能力的快速提升呢？我們認(rèn)為，教師的技能與教育理念必須融合，即，教師必須具備藝術(shù)本體知識(shí)技能和專業(yè)大背景下的學(xué)前教育理念與發(fā)展思路，并能很好的相互融合與滲透，如此，才是一名合格的幼兒教師。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；藝術(shù)教育；教育能力

近年來(lái)，我們利用承擔(dān)江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題研究的機(jī)會(huì)，深入全省多家幼兒教育機(jī)構(gòu)展開(kāi)調(diào)研。在隨堂聽(tīng)藝術(shù)教育活動(dòng)并同時(shí)對(duì)教師的活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)析中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在教育活動(dòng)中更著重對(duì)幼兒藝術(shù)技能的培養(yǎng)，較忽略教育性。即，更偏重藝術(shù)技能的藝術(shù)活動(dòng)，較忽略教育性的藝術(shù)活動(dòng)。其結(jié)果是幼兒的技能水平提升了，但審美能力卻沒(méi)有得到提升，這是非常令人遺憾的。如何把幼兒表面的藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力呢？我們認(rèn)為，唯一的辦法就是提升教師的藝術(shù)教育能力。那么，幼兒園教師藝術(shù)教育能力具體是怎樣的呢？2013年以來(lái)，我們?cè)诮K省先后對(duì)60所幼兒園200余名教師展開(kāi)了藝術(shù)教育能力的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果主要呈現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、藝術(shù)教育活動(dòng)中普遍偏重技能的傳授

很多老師認(rèn)為自身的藝術(shù)技能越高越好，大多數(shù)教師把藝術(shù)知識(shí)技能放在了教育能力的首位，而且普遍認(rèn)為藝術(shù)學(xué)科間較少橫向聯(lián)系，或難以橫向聯(lián)系。在教師的藝術(shù)教學(xué)論文中，教師對(duì)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)和技能研究的論文占了所有論文內(nèi)容的七成以上。論文內(nèi)容顯粗略，極少提及教育學(xué)知識(shí)，所有藝術(shù)教育論文中，提及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)目標(biāo)要求的僅不足三成。論文中著重研討藝術(shù)技能的講解與傳授，詳盡剖析“怎么做？”，但“為什么這么做？”卻鮮有提及。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，也更側(cè)重于“唱的好聽(tīng)”、“畫的好看”等純技能方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度單一，造成評(píng)價(jià)效度的缺失。

二、教師藝術(shù)技能中也普遍存在偏科現(xiàn)象